小學音樂教師師德師風演講稿（精選14篇）作文

篇一：小學音樂教師師德師風演講稿

《做一個幸福的班主任》

幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使，我們就天天活在天堂裏；若把學生當成魔鬼，我們就天天活在地獄裏。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一個幸福的班主任呢。

我和我的43個孩子們

我們相識在兩年前的金秋九月，相知在這兩年零八個多月的時光裏，再過兩個多月我們就互道分別，你們即將踏上新的學習旅程。感謝緣分，讓我們相遇！感激你們，在我的生命中留下了一段美好的時光！

幸福來自於信任

元旦前夕的一箇中午，我在餐廳吃完飯準備回宿舍午休，這時小尹同學跑到我面前：“老師，我能耽誤您一會兒午休時間嗎？我有話對您說”。我心想：小尹同學性格內向、成績優異，一向是個聽話懂事的孩子，從來沒有什麼越規越矩的行爲，她找我會有什麼事呢？於是我答應了，“咱們到教室說吧”。

來到教室後，我讓小尹同學在我的對面坐下，她敘述了最近遇到的一件煩心事，邊哭邊說，幾次掩面而泣，我靜靜地等待她敘述完，然後向她提了幾個關鍵問題，仔細聽了她的回答，幫助她解開了心結。時間就在我們的談話間慢慢流逝，小尹同學的心情平復了許多，這時其他同學也陸陸續續來到了教室準備上課。小尹同學臉上終於露出了久違的笑容，然後她起身向我鞠了一躬，說“謝謝老師，我知道該怎麼做了”，轉身回到了自己的座位上，我彷彿又看見了她自信的背影。

元旦假期過後，由於兒子生病，我上午請假，下午到校辦公桌上放着兩個紅“福”字和一個紅色掛牌，掛牌上寫有：“萬事勝意”的字樣，下面還夾着一個字條，我一看是小尹同學在書法班寫好送我的新年禮物，我心中一陣快慰，這是我收到的一份特殊的新年禮物，這一刻我是幸福的。

幸福來自於進步

在我班上有隻“燙手的山芋”——“愛打架”、“後進生”小奇。同學們躲着他，一言不合就動手；老師討厭他經常不做作業，上課不聽講，考試不及格，對他是無可奈何。大家一致認爲他“不可救藥！”

一次班會課，我讓孩子們說說自己的優點，小奇同學可高興了，“老師，我愛勞動，髒活累活都給我，我一定能讓您滿意”，於是在他自薦的情況下，他當衆承擔下幾項累活。經過一段時間的考察，小奇同學確實是一個愛勞動的孩子。我在班上及時表揚了他，他微笑着，兩眼放出了自豪的光芒，我趁機說：“同學們都做不到的你能做到，如果你能像認真勞動這樣對待學習，那你一定會進步的！”他興奮地回答道：“老師，我試一試。”從此，他的改變我看在眼裏。上學期考試前他對我說：“老師，這次考試我肯定能及格。”我朝他微笑着點了點頭。

考試成績出來後，果然如他所說，我給他發了一份小獎品鼓勵他繼續努力！這個學期他的學習積極性更高了，課堂上積極舉手回答問題，有時還會在閱讀中提出問題，在班級作文小報上投稿還被徵用了。看到他的進步，我是幸福的。

幸福來自於團結

上學期一次課間，我提前進了教室，只見孩子們分幾層圍在陳藝涵的桌子周圍，不斷地傳出孩子們的呼喊聲：“加油！加油！快站起來……”，都沒有發現我進了教室，好奇心驅使我也站到了外圍，原來孩子們在玩竹節人，學完《竹節人》這一課後，有興趣的孩子根據文中的步驟製作了竹節人，並且學着玩了起來，真是學以致用呀！我也興致高漲了起來，和孩子們一起吶喊加油，直到上課鈴響後，孩子們才意猶未盡的回到了自己的座位上。

像這樣的場面在班裏我經常見到，在課前誦讀時，互相提醒；在讀書交流時，互相傾聽並做記錄；在習作評價時，互評互改；在同學遇到困難時，積極主動上前幫忙。看到這個團結上進，凝聚力強的班集體，我是幸福的。

“小學的、當班主任的、教語文的老師”，是很多人眼中的“不幸運”，在我看來卻是很幸運、很幸福的。

篇二：小學音樂教師師德師風演講稿

《我願做春風》

在金小校園，我有47個孩子，在他們眼裏，我是老師也是媽媽。在孩子們清澈的眼睛裏，我看到世界最初的模樣。從上學期的六年級到本學期的一年級，我迅速切換教育模式，不要說理，要的是愛。我相信，有愛才有教育。小到爲學生繫鞋帶，大到組織接種疫苗，小到要求課上手放哪兒，大到課間安全監管，走進校門，我的全部心思都在他們身上。我信奉的一點是，讓每一朵花在我的澆灌和培育下開放，不論花期遲早，因爲，愛就是喚醒種子的春風。

今年我和一年級(1)班的孩子組成了一個溫暖的大家庭，看着這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓好各種行爲習慣的培養。總結起來，我做到了以下幾點：

低要求

一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行爲習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，爲了克服學生對做作業的畏懼情緒，爲以後養成良好作業習慣打下基礎，我佈置了較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生抄作業，在向學生講完作業要求後，我總是再做一個範例並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣爲學習設置臺階，使其不斷進步。

巧訓練

提出了細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是一句空話。孩子們年齡小人又多，對他們的訓練，方法要多樣。在預備鈴聲過後，學生們仍然大吵大鬧，我就編兒歌讓大家一起說，說着說着，教室裏就安靜下來了，連最鬧的孩子也能乖乖地做好了。上課後，爲了促使學生們能在這40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接後半句，一二三四——端正姿勢，五六七八——閉緊嘴巴等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行爲習慣的養成也離不開嚴格的訓練，爲了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求爲止。雖然剛開始時花的時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行爲要求已深入學生心田，並轉化爲自覺行爲，良好習慣也就慢慢養成了。

勤檢查

孩子們持久性差，自控能力弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對於提出的要求總會勤於檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行爲習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這麼多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。爲此，平時我大膽任用小幹部，採取輪流值班制並明確分工職責，每位小幹部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全遊戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便於適時評價和前後對比。這樣採用教師查和小幹部查相結合，既鍛鍊了小班幹部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

多鼓勵

蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。給學生一個讚揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更是愛聽表揚，爲了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。我班的澤同學很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪裏，哪裏就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，在課上發現他的優點就及時表揚，讓小朋友們向他學習，慢慢地，他不再那麼調皮了，還變得越來越有責任心了！

常示範

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此教育學生最直接最有效的方法就是示範。葉聖陶先生說：身教最爲貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來做小老師當衆讀，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鍾，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，爲了便於學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行爲習慣受到良好的薰陶。

每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在着各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。在教育孩子的問題上，我儘量與家長取得共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

一年級不是收穫的季節，而是播種的季節。我願做春風，讓這47朵含苞待放的花骨朵，在我們的課堂上慢慢綻放，在金小雨露的滋潤下漸漸芬芳。

篇三：小學音樂教師師德師風演講稿

《以愛心育人待鮮花綻放》

大地愛着種子，擁有了收穫；大海愛着江河，擁有了浩瀚；天空愛着雲霞，擁有了神采；我們愛着孩子們，便擁有了孩子燦爛的明天。

——題記

我是一名平凡的數學老師，二十年的教學生涯，經歷了喜悅，經歷了辛酸，經歷的故事真是太多太多。魯迅先生曾說：“教育是植根於愛的。”教師有了愛，纔會對每個學生充滿信心和愛心，纔會用追求卓越和創新的精神去教育孩子。愛是相互的，因爲愛，我總是懷着愛心，用欣賞的目光去關注學生；也因爲愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，懂得了回報愛。

記得曾經教過的一名同學叫燦燦，個子較高，好動且自律性較差，特別愛講話，嘴裏時常嘟囔，無論有沒有同學傾聽。人還是很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手，敲敲桌子踢踢腳，一年級時還會趴在地上或課堂上前後跑動，老師提示他回座位，不僅不聽，而且還會大聲哭喊，非常影響周圍同學學習，跟他坐在一起的同學換了又換，每學期開學都是讓我很頭疼。同時他情緒外放易怒，對於老師適當的批評教育非但不能謙虛接受，而且還頂撞老師，很難進行溝通。

針對這種比較特殊的孩子，我常利用課餘時間對他進行單獨教育，而他總是答應改，轉頭又管不住雙手。我找家長進行溝通，才知道這個孩子感統失調，導致多動、情緒控制能力較差、耳部敏感。瞭解了孩子的特點後，突然理解爲什麼孩子上課總是容易焦慮，愛發脾氣。於是在班級中，儘量建設讓燦燦較爲舒適的環境。課堂上，我也多多走到他的身邊，低身詢問他能否聽懂，鼓勵他要學會適應集體，引導他養成公共場所輕聲說話的好習慣。慢慢的孩子在課堂上比較安靜了，不再大喊大叫，偶爾會出聲音，在老師的提示下，也能及時改正，雖然可能沒有其他小朋友嚴格遵守紀律，但跟自己比，已經有了非常大的進步。記得有一天課間，班級當中的一名小幹部突然擡頭和我說“老師，燦燦最近課堂上很少出聲音了，真是挺棒的！”想起平時我總覺得他調皮，表揚的次數比較少。而每一個學生都希望得到賞識，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧。於是從那時起我在教育教學過程中調整了方式，工作中多多發現孩子的優點，併爲他創造展示優點的機會。我也再次進行家訪，瞭解燦燦平時的興趣、能力所在，多給孩子展示自己的機會，讓他慢慢適應，逐漸融入到班集體中。

從那以後，課堂上只要看到他認真聽講或回答了問題我就馬上進行表揚。通過和他交流發現他很有好奇心，閱讀很多書籍，有時和同學說小話也是說一些很有意思的知識，平時他也願意問我一些問題或展示他新學到的知識，我也會耐心去聽，和他探討，誇一誇他“真厲害”，問問“是從哪知道這麼有深度的知識的？”，他總是驕傲的撇嘴笑一笑告訴我“書上都有哦”。因爲他在班裏的好朋友不是很多，我也找了比較同樣知識面廣的彤彤同學多和他分享探討新奇的知識，現在他們成了好朋友。

我堅信，愛是教育好學生的前提，訓斥只會壓抑心靈，排斥距離，只要堅持賞識教育，並運用到實際教育教學中，才能激勵人的潛能。今後的工作中，我希望通過不斷努力，及時與家長以及其他老師溝通，發現每個孩子的優點，及時對孩子每一點進步和良好表現進行表揚，讓他們更加自信，得到更好的發展。

篇四：小學音樂教師師德師風演講稿

《牽着蝸牛去散步》

有人說，教育孩子就像牽着蝸牛去散步！2021年9月，我接手了現在的小六畢業班，這已是我連續三屆帶畢業班了。其實從內心來說，起初我是有些許不樂意的，畢竟誰都知道小六就意味着壓力，意味着更多的時間與付出，而我想停下來歇歇腳了！還有就是我自己孩子剛好升高三，對於最後一年衝刺大學的他來說，我想更多的時間來陪他，更多地盡一下做母親的責任！但隨後幾次校長和我的談話，讓我改變了想法，思考再三，我決定重新踏上小六征程！

剛接手時，我是滿懷信心的，畢竟我的經驗在那兒！可隨後的一週，通過教與學的互動，心與心的碰撞，我發現不僅沒有碰出火花，而且還碰撞出了一片“雲霧”：孩子們對陳述性的知識含糊不清，口算和估算能力跟不上我的步伐，分析問題的能力和習慣沒有主動性，數學思維和數學思想甚至有的還停留在三、四年級，在數學課上我刨根問底的追問讓孩子們驚慌失措，迷茫的孩子們一下子變得無比“安靜”，我才真正的意識到自己走的太急太快。我提醒自己，要以一個初學者的心態去正確看待孩子，真正的理解孩子，站到他們的角度去思考問題，讓我們以“慢”的心態來對待他們，陪着孩子慢慢地走，慢慢地陪他們長大！就像牽着蝸牛去散步……

所以接下來的日子，我迅速調整了自己的教學方法，再加上雙減政策的實施，讓我有了一定的時間和精力。和孩子相處的時間變長了，每天事無鉅細，都要更用心地處理。比如作業，我儘量做到面批，及時糾錯，對症下藥。對“粗心性”錯誤，如計算錯誤，或書寫不夠工整，或格式不夠規範等都可以馬上指出，即時修改；對“缺屬性”錯誤，則立即“補課”，使學生及時掌握未掌握的知識。開學以來，學生“犯錯”的概率在慢慢減低，正確率漸漸提高。這是一種良性循環，刺激了學生認真做作業的自覺性，進而提高學生的學習興趣。

另外，我還發現，面改作業有利益於師生關係。在面批作業的過程中，發現“小錯”，用紅筆輕輕一點，有時我不說話，學生看一眼頓時醒悟，不好意思的撓撓頭，舌頭一伸，表示自責，我們相視一笑，接下來孩子們自會完成訂正。時日一長，學生感覺到我在真誠地幫助他們，自然而然地對我就比以前親切。而我們師生之間建立起的這種親密無間的關係，不正是栽培教與學成功之花的肥沃土壤嗎？

這些積極的變化同樣也發生在一直默默的小田身上，當他第一次勇敢地找我尋求幫助時，我詫異極了！他請教的雖然是一條很簡單的化簡比的題目，但我想“化簡”的一定還有他心裏對於學習難以言說的畏懼情緒，“化簡”的是他和我之間溝通的屏障，某種意義上來說，這是我們師生之間的一次“雙向奔赴”。我一直記得，那天他在聽講解時眼睛裏認真的光，以及錯題一次性訂正過關時臉上霎那的驚訝：“真的……過關了？這麼簡單？”我笑着點了點頭。他看着我，後知後覺的喜悅，笑容越來燦爛，蹦蹦跳跳的回去找同桌“炫耀”！

隨後我在班上認真地表揚了小田，表揚他能夠主動尋求老師的幫助、改變學習態度的行爲；表揚他上課認真聽講，積極求解的學習精神。當看到同學們真誠地、熱情地爲他鼓掌時，我欣慰地笑了！我相信，小田的進步一定能對班上其他幾個“小田”形成正向引導的作用，一定能以點帶面，成爲改善班級學習氛圍的一把“鑰匙”！

記得李鎮西老師曾說過這樣一句話：每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。是的，也許我不是最好的數學老師，但我會成爲最努力的數學老師，慢下腳步陪伴孩子們成長，就像牽着蝸牛去散步……

篇五：小學音樂教師師德師風演講稿

《用寬容和賞識開啓學生的智慧之門》

星星點點，閃爍在昨夜的天空中；點點滴滴，濺落在記憶的長河裏。用心，幫助學生健康成長；用情，培育桃李芬芳。多年的工作經驗使我明白，班主任工作的首要任務就是愛自己的學生，有了對學生的愛，我們在處理班級問題的時候，就會做到事半功倍。作爲班主任就是要學會放手，用智慧管理好班級，學會寬容，用真情感化學生。

一、用寬容溫暖學生，培養學生奮發向上的精神。

我們班的林林是個聰明的孩子，可是由於父母離異，母親既忙着上班，又要照顧年幼的妹妹，導致林林在家少人管教，作業完成情況較差，每次交上來錯的太多，我有時真想狠狠揍他幾下，或者撕了他的本子，可是看着眼前這個缺少父愛的孩子我心裏總有一種說不出的滋味，舉起來的手又緩緩放下，我選擇了寬容。當他作業錯了，我會耐心地給他講解，當他犯錯誤的時候我會像媽媽一樣給他講道理，當他沒有鉛筆和生字本寫作業時，我會及時給他送上，漸漸地他願意和我聊天了。有一次課間，我覺得很累就在他的位置上坐下來，他什麼也不說就靜靜地站在我身旁。竟然還不自覺地伸出小手爲我捶背，高興、激動、意外，我當時的心情真是無法用任何詞語形容，現在想起來都覺得有種“受寵若驚”的感覺。林林也有點不好意思地說：“老師你累了，我幫你捶捶”。我摸摸他的頭說：“老師不累，謝謝。”我覺得這是一個與他好好溝通交流的機會。我問他：“林林，你覺得一個學習成績不好的人，他是屬於笨呢？還是屬於不認真呢？”聰明的他不說話了，我又結合他最近的表現，苦口婆心說了好半天。我告訴他：一個人如果努力了，就算在學習上有困難，老師也會真心誠意地幫助他。一切都要靠自己的努力，不能完全依靠父母。他雖然嘴上沒說什麼，但從我們這次談話之後他字寫端正了，作業寫認真了，上課也能專心聽講了。

二、用賞識激勵學生，培養孩子的自信心。

齊齊是一個愛說話、好動的孩子，平時就很調皮，上課愛和老師搶着說，正經提問他起來回答問題又答不到點上。屢屢違反紀律，學習成績也不理想。下課，我和他談心，談到他時，他先是沉默，然後告訴我：“反正我就是這樣了，媽媽說我是壞孩子！不再管我了！”這時我忽然意識到：不管是家長還是老師，一定不能放棄孩子。我告訴孩子：大人不是不愛你，而是希望你做得更好。在我的啓發下，他說：“其實，我知道媽媽對我好，也很關心我，但是總拿我跟別人比。每次考試，考得好點的時候，他們就說比你考得好的人多着呢，有啥了不起。考得不好時，他們就沒完沒了地說我、罵我。老師，我是不是太笨了？還不遵守紀律，大家是不是都不喜歡我吧？”聽了他的話，我又耐心地教育他：老師、同學、家長不是不喜歡你，而是希望你做得更好。同時我深深地感受到：學生在家裏受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。究其原因：家長對學生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結果是：孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產生了無所謂心理及逆反心理。這種現象的產生，與其說是學生的問題，還不如說是家長的問題。於是我通過電話、微信積極與家長溝通，利用家校共育平臺專家講座，幫助家長學習教育孩子的知識，讓他們瞭解一些低年級孩子的身心特點和發展規律，學會尊重孩子、賞識孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術。學校的工作有了家長的配合，齊齊轉變特別明顯，紀律明顯好轉，學習成績也有了明顯提高，自信又重新回到了他的臉上。

“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花。賞識和寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生牴觸情緒；教師的賞識，可以讓學生產生自信，防止學生一味的陷入自卑的泥濘裏不能自拔。班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，採取學生樂於接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤於管理，勤於總結自己的經驗，並形成自己的特色，定能水到渠成。

篇六：小學音樂教師師德師風演講稿

《給予愛是一種幸福》

記得我最初參加工作的時候，曾以自己從事太陽底下最光輝的事業而深感驕傲。二十多年來幾經調轉，誠然其中有過生活的波折、落寞的心酸、但依然有着作爲教師的那份熱情。從一名代課教師，到擔任班主任工作，一路走來我都以一個虔誠教育者的身份，在孩子們的心靈播灑陽光、播種希望。在平凡的崗位我也收穫了太多的幸福與感動。

愛是尊重與包容

剛接上這個班，林給我留下了深刻的印象：聰明，活潑，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行爲習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了班規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理一堆”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當林出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行。看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

終於有一天下午，教室裏只剩下我和林。我親切地詢問：“爲什麼總是不接受老師對你的批評，總愛跟我對着幹呢？””你爲什麼總是指責我呢？”林還是以他一貫的強硬作風回答我。聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當着大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”林一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字，真是個要強的孩子。

回家的路上，我在想：師生關係是親密的。老師的舉手投足，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和包容。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我瞭解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，並且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發生的衝突；他上課發言積極，有一定口語表達能力，於是每堂課我都不忘讓他發言，並及時給予鼓勵，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到無比欣慰。平時，我有機會也和他談談家常，交流學習心得。幾個月過去了，我發現他做事更認真了，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……

在教師節那天，當我來到教室門口，發現林正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我一張卡片，並壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳着這張凝聚着愛心的賀卡，心中盪漾起一股幸福的暖流。

愛是信任與鼓勵

我們班有一個叫金的孩子，總是不交作業，我覺得應該和這個孩子談談，於是讓課代表喊了金到辦公室。我問道：“今天作業怎麼又沒交？寫了嗎？”，剛問完，他眼睛向上看呈思考狀，不用說我也知道沒寫，“每天學了新知識，作業既是鞏固知識也是對自己的檢驗，今天先回去把作業寫好，明天記得帶來給我。”他用力地點頭。看他態度這麼好，我就放他回去了。

第二天，上完課第一個就找他的本子，竟然還沒有！當時火就冒出來了，明明昨天答應的好好的！趁着課間衝向教室想找他算賬，他老遠看到我掉頭就跑沒影了，當時我就傻眼了，這孩子反應這麼快，心知肚明自己沒交作業啊！進教室後在他抽屜裏一眼就看到了作業本，拿出來一翻，大片大片的空白，作業也沒有補，於是找了課代表轉告他，下課把金送到我辦公室。

辦公室的門被推開，他拿着文具盒走到我桌前，我把作業本放到他面前，還沒說話，他就拿出筆開始補作業。我在心底嘆了口氣，暗示自己好好說話，要冷靜，我看着他說：“先把筆放下，爲什麼作業空這麼多不寫？”他轉轉筆說：“我不想寫。”一聽完，壓制的火又要冒上來了，作業是你不想寫就可以不寫的？“爲什麼不想寫？不會嗎？”他還是在轉筆，不吭聲。我看了他一會兒說：“今天放學後留下來，我們先把空着的這些解決了，知道了嗎？”他默默點點頭。

自那天起，我對他的關注就增多了。上課時，喜歡用小棒或者吸管擺各種圖案，並不聽我講課，回答問題時，習慣性的眼睛向上看，但這也代表他不會；下課時第一個衝出教室，很難找到他；無論上課下課，都愛找別人說話，招惹別的同學。這也讓我意識到，他是個非常缺乏關愛，缺乏自信的孩子，總是想強調自己的存在感，讓大家注意到自己，其實，他迫切需要的是鼓勵！於是，上課時做練習，巡視時發現他寫完了我會輕聲說：不錯；有時找他幫忙抱一下作業，和他說：謝謝，你很勤勞；檢查作業，指出作業錯誤他訂正對了，就鼓勵他：你能做對的，下次仔細一些就一定可以。接下來的一段時間他變了，做的作業認真了，上課聽講也專注多了，更愛關心和幫助其他同學了。還在一次語文測試中取得了不錯的成績，因爲進步很大，我在班裏表揚了他，同學們把熱烈的掌聲送給了他，頓時，他激動得不知說什麼好，給大家鞠了一個躬表示感謝，擡起頭時我看到他的臉上露出了久違笑容。在這個孩子身上，我真實地看到信任與鼓勵給他帶來的變化，而他的變化也像燦爛的陽光讓我倍感溫暖、幸福。

一份耕耘，一份收穫。只有辛勤付出，纔會微笑收穫。作爲老師的我，要把心頭最燦爛的陽光播灑，那些孩子們哪怕只有一米陽光的照耀，他們就會把無限的綠色展現到我的面前，在這個嶄新的春天，我會帶着陽光，攜着春風繼續前行，用尊重和愛去澆灌每一株幼苗，能夠這樣，我亦幸甚！

篇七：小學音樂教師師德師風演講稿

《用愛澆灌守護成長》

教師生涯的第15個年頭，我迎來了職業生涯的一個新階段——班主任工作。一年多的班主任經歷我確實學習了不少，也成長了不少。從起初的手忙腳亂，焦頭爛額，到漸漸不慌不亂，得心應手，班主任工作的歷練讓我對教師這個行業有了更完整的認識，也讓我的職業生涯走向成熟，趨於完整。

作爲一名班主任，我是與學生接觸最頻繁最緊密的那個人，我是那個滿面笑容溫和有禮的女老師，也是那個翻臉比翻書還快的“暴君”，我以最快的速度變成了一個“雙面人”。但我也很快意識到，“專制”也許是快，但並不一定是好的解決問題的方式，只有通過耐心、愛心和將心比心，才能陪伴我身邊的幼苗們共同成長。

尊重信任是愛

我所教的班共有48個學生，他們有的活潑，有的內向，有的文靜，有的風趣，不同的性格都帶給了這個班級不一樣的歡聲笑語。其中令我印象最深的是張同學，他高高瘦瘦的，大大的眼睛炯炯有神，不僅學習不盡人意，而且脾氣還暴跳如雷，經常和同學因爲小事大吵大鬧，甚至還出現動手打人的情況。許多代課教師曾多次向我反映他的情況，有一次他又因爲欺負同學被報告到我這裏，我終於下定決心必須解決這個問題，一次又一次的縱容只會讓他越來越肆無忌憚，只有從根源上解決纔會讓我們的班級恢復和諧友愛。隨即我便把他叫到了辦公室，本來我是想向他打聽一下事情的來龍去脈，但當我剛開口詢問時，他直接大吼道：“不怨我！是他先罵我的！”我問：“他無緣無故就罵你了嗎？”他毫不考慮地回答：“是他，就是他罵我的！他不罵我我就不會揍他！”他說話的語調很高，漫不經心的樣子絲毫不把我這個老師放在眼裏。他這樣不尊重我，讓我不得不心存芥蒂，但我還是耐着性子跟他說：”你明白一個人最重要的是什麼嗎？”他看了看我說：”不明白。”我說：”自尊，自控。”他呼喊着說：“得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個？”他的話深深刺痛了我。我冷靜的想了想，是啊，像他這樣的調皮搗蛋學生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好麼？心境不好，表現能好麼？

我很重視這個問題，與他進行了長達兩個小時的談話，才瞭解到他的家庭背景。原來他父親長期在外，父母關係不是很好，從來不關心他的生活和學習。我不禁想到，在這樣的家庭背景下長大的孩子能學習好嗎？能尊重他人嗎？於是我決定好好開導他，一次，兩次，三次……我不厭其煩地找他談話，次數多到我都記不清了。從思想上，從生活中，我把我所有能想到的都拿去教育他，最終，成功的讓他信賴我了。

永不放棄也是愛

我們班還有個女生，成績極差，語文和數學都不及格。作爲班主任，我想我應該對全班同學負責，不能放棄她。所以，我開始一步步地幫助她，瞭解她學習成績差的原因。原來是她的家長文化水平低，又管教不嚴，她從小就學習不努力。由於成績差，同學和老師不喜歡她、疏遠她，這樣學習成績就更落後了。瞭解了基本情況之後，我開始在生活、思想、學習上關心她、幫助她，找她談心、溝通感情，幫助她樹立努力、上進的信心，逐漸消除她的自卑感。課餘時間我給她補課，鼓勵她參加班級的活動，班會上經常對她的點滴進步進行表揚……她慢慢有了轉變，對學習有了興趣，學習成績也逐漸提高了，後來更加自信和活潑了。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。“捧着一顆心來，不帶半根草去”陶行知先生的話久久在我耳邊迴響。作爲一名班主任，只有愛自己的學生，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。讓每個學生在愛的陽光下成長，學生的潛能就會被激發，那時，你就會覺得做班主任其實很快樂。

篇八：小學音樂教師師德師風演講稿

《換一種角度看問題》

年前在商場買了件羊毛衫，穿了一天脖子上、臉上就出了好多小紅疙瘩。癢得我不停地用手抓，於是趕快到樓下門診看了看，護士說可能是過敏了。回想一下也沒吃啥東西呀，思來想去估計是穿羊毛衫過敏，趕快吃了點撲爾敏。兩天下來就沒事了，以前穿的羊毛衫都是低領，不曾有過敏的症狀，身上其它地方也沒事，想來就是脖子一處過敏吧！看着挺貴的羊毛衫，想了想看能不能去商場退了，商場服務員說時間太長不能退了，我沮喪地準備回家，這時有位服務員說：“姐，你只是脖子過敏嗎？”我說：“是的。”她說：“那你買個假領子穿在裏面不就行了嗎？”

她的話的確有道理呀！困擾我脖子羊毛過敏的問題，一下子就解決了。回到家，我立刻在網上查詢，果然有賣假領子的。等假領子一到，我立馬又穿上喜歡的羊毛衫，果然脖子一點事也沒有。換一種方式，問題迎刃而解。由此，讓我想到了關於學生的教育問題。很多時候，並不是我們努力了就有收穫。當我們做了很多努力，仍然沒有效果時，就要想一想，是不是方法錯了？應該及時調整自己的方法，換一種方式行事，也許會柳暗花明。

小昱是班上的學困生。上學期，我經常會把小昱請到辦公室給他補課。有時候氣急了，也會忍不住對着他咆哮。明顯看得出來，在輔導他時，他好像根本沒有思考，學習非常被動。低着頭一句話不說，我講着，他盯着錯題，當然，他一點也不開心。

這學期，我再也沒有把小昱請到辦公室裏補課。只是在上課的時候，關注一下他。他如果舉手回答問題，就給他機會讓他展示自己。因爲如果他能舉手，那就說明他真的會了，何不讓他來回答問題，提高學習的自信心呢？如果他沒有舉手，那就在做題的時候，我默默走到他身邊，發現他做的題有問題，就適時地給予他一些指點和幫助。

上學期，他是我辦公室的常客，而這學期，我一次也沒有叫他來補課。沒有給予他過多的關注，反而讓他可以輕鬆地面對學習，沒有那麼多的壓力。

第一次單元測試，他考了六十多分，及格了，全班同學都給他鼓掌。第二單元測試，他更棒了，考了七十多分。那天，我在校園裏碰到他，我告訴他：“小昱，第二單元你考了七十多分。你真的很棒，相信你的數學會學得越來越好！”他接下來的回答，讓我真心爲他感到高興，他說：“老師，考試前我複習了，我把知識點都記住了。”從他的話裏我知道，他開始主動學習了，學習終於不再像以前那樣被動。當孩子自己想要主動學習時，進步就是早晚的事，是一定的事。

小昱的進步讓我明白，面對學困生，不能一味地給孩子補課，有時候老師的急切輔導，並不能換來孩子的認可和努力。只有想辦法調動起孩子的學習慾望，讓學生在學習中體會到快樂和滿足感，相信他們總能攀越自己的“山峯”。同時我們也要接受孩子的慢成長，有的種子發芽總會有些滯後，拔苗助長不可取，所以放慢腳步靜待花開。

換一種方式，給孩子自己呼吸的空間，適當時候給孩子需要的幫助，而不是給予他，我們“自以爲”的幫助。

什麼時候我們的做法能讓孩子自己意識到學習的重要性，變被動學習爲主動學習，我們的教育就成功了一半。

篇九：小學音樂教師師德師風演講稿

《我帶一年級數學啦》

秋風徐徐送清爽，花香淡淡醉芬芳，2021年9月份的那一天，我第一次見到了一(2)班的小天使們，每一個都是那麼漂亮，可愛，臉上都洋溢着笑容，奶聲奶氣的聲音充斥着整個教室，告狀的聲音也伴隨着輕快的腳步撲面而來，我的心情真是又欣喜又無奈啊，第一次帶一年級小朋友，原來是這樣的感覺。45個不同個性的小天使，就這樣交付到我的手裏了。我該如何開啓我新的教學生涯呢？既能保護好每一個獨一無二的有趣靈魂，又能讓他們健康快樂地學有所成呢？責任重大，讓我按下時間暫停鍵，冷靜思考一下吧。

那一刻我的想法

“教師”的教，其一指“教育”，其二指“教學”，工作多年以來，我沉澱的理解是“教育”更重要，“教學”是主要。教育是以人爲本，教育不是爲了讓知識犧牲到人，而是要用知識建構到人。孩子們的學習是爲生命服務，而不是爲分數服務。當一個孩子在低自尊時，不用世界拒絕，他已經拒絕了世界。可見教育對孩子一生的重要性，這就需要教師在對孩子們的管理和溝通上提出更高的要求，所有的方法目的在於引領和滋養，而非教訓和控制，這也是量子理論對於教育和教學的啓迪性意義。教育層面，培養孩子們的成就感、自信、自我價值、愛等，讓他們成爲有素養的人，教學層面，培養一個有數學素養的人。這些是我的工作目標。兩者輕重有序但又相輔相成，缺一不可。

正向的鼓勵是方法

在教育孩子們時，有很多種情況，對應不同的方法，就約束孩子們的行爲而言，我的方法是“愛+規則”，沒有愛的力量是暴力，沒有力量的愛是縱容，平時的點點滴滴都要讓孩子們感受到老師是愛他們的，但建立的規則如果沒有遵守，還是要嚴厲地說不，並承擔結果，幫助孩子們養成良好的學習習慣。瞧，我們班的小天使A課堂上又在那兒抓耳托腮“暢想未來”了，我會開玩笑和他說“你暢想的未來是什麼樣子的啊？要不要和同學們分享分享？”如果他臉紅說不出來，我就要提醒他“上課可不能走神啊，如果再這樣老師就要考考你的表演能力了，到時給咱們班同學表演一下‘抓耳托腮’的是什麼樣子”。

培養孩子們的學習習慣時，我正向的鼓勵偏多，我相信正向的鼓勵多了，學生們可能就會被我催眠了，慢慢會相信老師的話，相信自己就是這樣子的人，例如當看到平時紀律不太好的孩子A某個時間點表現很好時，就要及時語言鼓勵“XX這節課表現真棒，你其實是一個對老師特別有禮貌且聽話的好孩子，這節課大家都要向XX學習哦！”另送上一張小卡片。爲了鼓勵學生主動認真學習，我準備了兩大套印章，不同的印章代表不同情況的鼓勵，有簡單的詞語，如“優”，“棒”，也有“數學之星”，“恭喜過關”“作業認真整潔”“請認真審題”“今天紀律不好”等不同情況的批語，還有各種顏色的卡片，爲了提高孩子們學習的內在驅動力，只有物質獎勵是不夠的，還可以給孩子們貼一些正向的標籤，例如我們的小天使B，有一次，我給孩子們佈置一次特殊的數學活動，給“11-4”編兩個不同的數學故事，她不僅完成得很好，還繪聲繪色地表演出來，我對她說“你真是一個天生的小表演家”。當看到我們班的一個小美女C在三八婦女節時給我做了一張卡片，我真誠地感謝“謝謝聰明可愛又心靈手巧的XX喲！”培養孩子的良好學習習慣時，他們年齡小，容易出現循環往復的現象，這時切記不可對孩子們表現出失望無奈的情緒，這樣會讓孩子們不相信自己之前的努力，微笑且嚴格執行制定的規則就好，就事論事，此時切不可對孩子們貼上負向的標籤，長時間的堅持，我相信孩子們會有改變。

我的數學課堂

一年級孩子們精力很旺盛，如果給孩子們創造的空間範圍很有限，他們就會自己去找能量釋放口，何不利用孩子們的這個年齡特點呢？在數學課堂上，我儘量讓孩子們積極參與到課堂上，爲了吸引孩子們的注意力，我挖空心思想高招，如利用兒歌促學“左邊尖尖小於號，右邊尖尖大於號”、“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”，有時讓孩子們動起來，關於輕重的教學，讓孩子們二人對立，一人說口令，兩人做動作，還會利用課件的優勢，開展二人組數學計算競賽，爲了讓更多的學生參與進來，每講一個小的知識點，就讓孩子們二人組，組員講給組長聽……。

總結反思

思路很美好，操作有點難，可實施起來，其實有很多不足之處，例如有時課堂並沒有我想象中那麼好的紀律，有時孩子們的學習效果也沒達到預期效果，在具體的教育和教學時，針對每一個小問題，小知識點，還是要多斟酌，多反思，多學習。盡力就好，盡心無憾。願我和孩子們這部教學電影，多暫停反思，多慢速觀察，一起成長，共同進步，創造一段美好充實快樂的電影記憶！

篇十：小學音樂教師師德師風演講稿

《用愛澆灌靜待花開》

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。

有人說過這樣一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”師愛的一個重要內容是教師應儘量不傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的孩子，有時性急，也許會比較激動的對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有着同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。

我們班曾經就有這樣一個學生，上課總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個講，說他還不聽，很多時候因爲他都要耽擱上課時間，開始我在全班同學的面批評他，結果他不但沒有悔改之意，還變本加厲的胡鬧。我試着觀察他，其實他很在意別人對他的評價。有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來回答問題，開始他答非所問，引得大家鬨堂大笑。這時，他的情緒不對了，我趕忙說道：“雖然他的答案不正確，但是這種敢於嘗試和挑戰的精神是很值得我們學習的，我們是不是應該爲他鼓鼓掌？”於是大家爲他鼓起了掌。他也笑了。坐下後，他開始變得安分了許多。我很欣慰，從那以後，我開始試着和他交朋友，下課多和他說說話，上課也多關注他，總會記得叫他回答問題。我知道是我們大家真誠的鼓勵和讚揚使他發生了改變，其實仔細一回想，每一位教師都應該遇到過這樣的孩子，對待這樣的孩子我們又是如何去對待的呢？其實他們需要的是我們更多的關注和理解。而且我們曾經也是孩子！每一個孩子都是可愛的，雖然他們的成績有些差強人意，但不可否認他們都有着自己的閃光點。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生亦如此。一個班集體中，個體差異也很明顯，有活潑可愛的，有安靜優雅的，有調皮好動的，有沉默無言的。

我們常說：“沉默是金”。我曾經遇到過一個這樣的學生，既沉默又好動，時不時還經常請假上廁所。記得有一次上課，同學們都在積極發言，就在這時突然有一隻手不經意的舉了起來，我順着舉手的方向看過去，是我們班平時話很少的孩子，此時他破天荒地舉手，我既是欣喜又是擔憂，欣喜的是他要回答題了，害怕的是他舉手只是想我告訴我“老師，我想上廁所”！但我還是示意他起身回答。他慢慢地站起，並低聲的說出他的答案，我內心很是激動，他的回答竟然讓我大吃一驚，完全正確！我不禁向他豎起了大拇指，同桌更是“哇”的叫了一聲，連連說道：“厲害呀！”。頓時掌聲四起，連綿不斷！

其實，教育有時會讓我們感動不已，無法自拔；有時你最想要的答案恰恰是那些讓你不起眼的學生；有時最讓你感動的往往就是那一次次不經意間的瞬間；有時最讓你不知所措，無從下手的正好就是那些你不願放棄的學生；有時你內心無數次歇斯底里，能讓你內心歸於平靜的也正是那一張張可愛迷人的笑臉！

就像歌曲中所唱的“因爲愛，所以愛”我相信，愛能改變一切，也能讓人生充滿歡樂；愛能讓我耐心的對待每一個孩子，鼓勵他們揚起自信的風帆；愛能解除一切隔閡，讓我和孩子共同成長，一起進步！讓愛永駐我們心間！希望通過自己的努力讓自己的教育之路花開四季，永不凋零，教育事業一路花香！

篇十一：小學音樂教師師德師風演講稿

《用愛澆灌潛心育人》

每一個孩子都是一粒種子，我願意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，溫暖每個孩子。不斷提高自己的人格魅力，豐盈自己生命的底色，爲孩子們成長提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒種子都能充滿勃勃生機。

課後服務時間，我正低頭批改學生作業，小雨氣沖沖地來到我身邊說：“老師，小皓在紙上寫了很多罵我的話，被我看見了。”

看到小雨一臉怒氣的樣子，我放下批改作業的筆，安撫了一下小彭的情緒：“你先彆着急，等我問問小皓，你先回座位上寫作業。”

我把小皓叫過來問道：“小皓，你在紙上寫了什麼？拿給老師看看”。我打開紙條一看，上面果然寫了一串罵小雨的話，內容相當不文明。

我生氣地說道：“小皓，你是四年級的小學生了，怎麼能這麼不講文明，不團結同學呢？”

“老師，小雨經常欺負我，問我借東西，如果我不借給她，她就威脅我，還動不動就說難聽的話嘲笑我。我又不敢直接和她吵，就在紙條上寫寫。”說着說着，小皓眼泛淚光，有些委屈。

小雨和小皓從性格，習慣以及學習方面，還是有一定差距的。小皓是個比較老實的孩子，但他的學習習慣以及衛生習慣較差，平時對他的教育和批評也是在所難免。而小雨是個開朗，積極上進的學生，她平時幫助老師管理班級紀律，認真負責，在小雨的管理之下班級紀律一直是秩序井然。不僅如此，在學習上小雨也一直是出類拔萃，成績名列前茅。

正是因爲小雨在各方面的出色表現，作爲班主任的我對小雨經常是讚不絕口。

但小雨也有她自己的問題，她的脾氣比較急躁，和同學之間的溝通交流過於強勢，我雖然知道她的這些問題，由於平時她表現出色，對於她的不足沒有重視起來。和小皓相比，小雨在各方面表現優秀，又經常受到老師的表揚，我想她本身會有很大的優越感，瞧不起小皓，用自己的強勢去欺負他。小皓不敢正面與之交鋒，只能通過寫紙條發泄自己的情緒。

當我瞭解了事情的來龍去脈之後，我先和小皓進行了交流，小皓也意識到自己的做法不對，背地裏對同學出言不遜，這本身就是不文明不光彩的事情，應該及時尋求老師的幫助。就小雨的問題，我想和她深入交流，讓他認識到自己的問題。

“小雨，你不但學習成績優秀，還是老師的得力助手，但是，老師希望你也能正視自己的問題，不斷反思自己，讓自己更棒。”小雨有些疑惑地點點頭。

“最近一段時間，老師發現你在處理和同學之間的關係上，不夠和諧，前幾天，在管理班級紀律時，小涵給你提了一些建議，你不但沒有聽取，還反駁她，一副高高在上的樣子。如果你不贊同，可以和同學好好溝通，沒必要像小霸王一樣，凡事都自己說了算啊。”說到這裏，我看到小彭的臉一下子紅了。

“老師一直認爲你是一個優秀的好孩子，但如果和同學關係不友好，那就談不上優秀了。對不對？但是知錯能改還是好孩子，除了這件事情之外，老師希望你能坦誠反思自己，還存在哪些問題呢？”

通過和小雨的溝通，她也認識到了自己的問題，坦白了自己和小皓等同學在溝通交流上的強勢和霸道，並保證以後一定改正自己的問題，和同學真誠友好相處。對於之前的錯誤，小雨也和相應的同學進行道歉，並得到了他們的原諒。

每一個學生都有優點和不足，對於一些優等生，我們在放大他們優點的同時，也不要忘記他們存在的一些小問題，千萬不能“一好遮百醜”，遷就“優等生”的缺點或過錯。

優等生的思想問題如果不能被及時發現、解決，滋長下去其後果不堪設想。所以，在教育他們的過程中掌握好表揚與批評的分寸，既不可過多表揚，也不可吹毛求疵，做好心理指導工作，促使他們不斷進步。

一路汗水，一路花香，我願在這三尺講臺上繼續耕耘，陪伴孩子們慢慢成長，享受獨屬於教育人的這份最純最真的幸福。用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水滋潤，用心靈澆灌，在生活中如花朵——燦爛綻放，在工作中如春雨——潤物無聲。

篇十二：小學音樂教師師德師風演講稿

《我願做你生命中的那一束光》

教育，是一場溫柔的堅持，也是一場自我的昇華。我相信，所有的溫柔將會收穫更多的愛，所有的堅持將會不負初心。

——題記

表揚是愛

我們班的小玉同學是個令人頭疼的孩子，她雖然聰明伶俐，思維敏捷，但學習習慣和自控能力卻相當糟糕。上課的時候她不是和同桌說小話，就是做小動作，一塊橡皮、一支筆甚至是一小段線都能讓她玩兒得很嗨，玩兒累了還會時不時的和周公來個約會，一節課需要被老師提醒無數次，但仍舊無濟於事。家庭作業也總是書寫潦草，錯誤百出，學習成績可想而知，我不止一次批評她，但收效甚微。有一次數學課上，我發現她又在玩兒彩泥，就故意叫她回答問題，沒想到她居然答對了，我抓住這個契機對她說：“你沒有認真聽講都能回答對問題，如果用心聽了是不是就更厲害了，要不要試試呢？”她接受了我的建議，慢慢試着去認真聽講，我也不斷去捕捉她的閃光點，並在同學們面前大加表揚，讓她信心倍增，這以後她的進步越來越明顯，臉上也總是洋溢着自信的光芒。

對於小玉同學來說，老師的一次次表揚一定會對她以後的學習起到巨大的推動作用。所以我們在教學中，不要吝嗇對學生的表揚，因爲表揚是一種愛！

批評也是愛

對待進步的學生要給予肯定並進行表揚，對待退步的學生就要恩威並施，做到及時批評適時鼓勵。

班上有個女孩兒叫小美，她學習成績優秀，是班幹部，更是老師的得力助手，深受各科老師喜愛，集萬千寵愛於一身，她漸漸就有點兒飄了。有一次，我發現她的作業很是潦草，有忘寫到校後才補的嫌疑，爲了維護她的面子，我沒有點名批評她，只是在教室告誡學生每天必須按時完成作業，不能不寫或瞎寫。沒想到她根本沒把我說的話當成一回事，隨後幾天她的作業越來越馬虎不堪，我氣急之下把她“請”到了辦公室，將她的作業拿給她看，並責問：“你的作業爲什麼會寫成這樣？你不知道老師一直在給你留面子嗎？這還是我認識的你嗎？”她無言以對，眼裏蓄滿淚水，我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下不爲例。第二天早上，我剛來到教室，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是小美重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。作業下方還有一行小字：“老師，我錯了，以後一定改正，謝謝您！”我的內心突然涌動着感動和欣慰：這個小美，真讓我刮目相看！隨即，我拿起紅筆，在下面寫到：我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得！期末考試時，她考了99分的好成績，我當着全班同學的面表揚了她，我發現，她那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛裏盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評並適時鼓勵是一劑良藥，是愛的另一種體現！

樹葉本不會發光，在溫暖的陽光照射下，會散發出耀眼的光芒！孩子們可能問題百出，但有了教師真誠的愛心、耐心，就會成爲我們所期待的模樣。

結束語

我願做孩子們生命中的那一束光，用激情，用熱愛，用創造，用智慧陪伴他們成長，照亮他們前行的路。

篇十三：小學音樂教師師德師風演講稿

到興小工作已經兩年了，回首這兩年走過的日子，有過很多失敗，但成功更多；有過很多淚水，但笑聲更多；有過很多傷心，但感動更多。有一句話：痛並快樂着。我想這正是符合我作爲一名小學老師，作爲一名班主任的真實寫照。不過，是他們——我的學生，讓我的生命如此精彩。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”以前在幼兒園工作時，我就知道做老師很累，只有樹立一個信念，你纔會覺得很快樂。那就是用心去愛他們。所以在來到興小擔任班主任後，我就時常用這個理念來提醒自己。用心愛他們，用愛去感化他們。愛是架起師生關係的橋樑；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能薰陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知慾，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

在我班有一名孩子名字叫郭玲玲，她是一個棄兒，在她幾個月的時候被現在的父母撿了回來。在她三歲時纔開始學說話和走路。孩子顯的特別的瘦弱和矮小，學習和接受知識的能力也比一般的孩子吃力，因此在同學中她顯得特別的自卑和膽小。我每次看到她我心裏都很可憐她，更激起了我對她的同情之心。我不能讓這個孩子在精神上再受到創傷。安排座位時，我把郭玲玲放在第一排中間的位置，好讓她能看清黑板；寫字時，她拿不穩鉛筆，我把着她的手一筆一劃地寫；郭玲玲的智力要比一般孩子差一些，她學知識比其他孩子要慢，我總是在課餘爲她開小竈。雖然考試成績總在6、7十分徘徊，但我從沒有因此而放棄她。反而在她考試後因成績差而情緒低落時，安慰他，鼓勵他，樹立起她學習的自信及克服困難的意志。在我的關愛下，孩子變得越來越開朗，自信心也越來越增強了。我國現代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其爲池塘，沒有愛就沒有教育”。是啊，教育的事業就是愛的事業，把愛全部放在工作上，爲學生的進步而喜悅，爲學生的痛苦而落淚，爲學生的困惑而焦心，爲學生的成功而驕傲，纔能有真正的教育事業。

身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化着學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

面對學生犯的錯誤，我一直都持這樣一個觀點：如果學生不犯錯，那還需要老師幹什麼。老師的責任不就是荀子所謂的“傳道受業解惑”麼？所以要包容學生，包容他的缺點和不足。沒有充滿愛的教育，就不會有心中充滿愛的學生。有句老話：棒下出人才。所以當今很多想望子成龍，望女成鳳的家長就認爲要對孩子嚴格，對孩子兇，這樣就能培養出人才。10年前中國一名叫周弘的普通工人用全新的賞識教育理念將自己雙耳失聰的女兒培養成爲了留美博士。“賞識教育”成爲了時下流行的一種教育方式。我覺得賞識教育的核心就在於要欣賞孩子，要看到孩子的優點和長處，從心裏看得起他。我們班有部分學生屬於內向型學生，這樣的學生缺少和同學，老師間的交流，所以相對來說，內心比較脆弱。針對這樣的學生，我除了主動找他們談心，還通過觀察他們的成績和平時表現，來表揚他們。爲了讓我班的每個學生能夠快樂的學習，在強調他們學習的同時我還注意到他們個性的發展，並在很多方面尊重他們和理解他們。對於部分學生出現的問題和毛病，我都以一種寬容的心態來包容他們，用愛去感化他們。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了17年，經過了這無數個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：爲了孩子的一切，爲了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

最後我想引用溫總理的一句話“育人的過程，是瞭解、理解、關注、愛護、幫助學生進步的過程，教師要在教學過程中，注意發現學生思維中的智慧火花，向學生學習，完善自我、激發學生的創造熱情，這樣才能與學生共同進步。”我相信，只要心中有愛，我們的教育就會有希望，我們的付出就會有回報。

篇十四：小學音樂教師師德師風演講稿

身爲一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什麼是優美的語言是廣博的知識還是豐富的教學經驗在實踐的過程中我發現：作爲一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言，廣博的知識，豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心——對同事們的敬愛，對工作的熱愛，對學生的無私的師愛。愛心就是師德的核心內容！

一、我認爲對同事們的尊敬和關愛是我們工作順利開展的前提，更是形成一支高工作效率，和諧團結的團隊的核心，是教師師德的重要表現！

本學期，在校領導和大家的支持和信任下，我走上了副教導主任的工作崗位。但在開始的時候，我發現我的工作進展的並不順利，有時候還是有些被動，我覺得很困惑。後來，我好好地進行了反思，發現了原因的所在。總的來說就是我對同事的敬愛不夠。在佈置工作的時候，解釋和說明不明確，爲對方考慮的不夠，有時候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會，引起不快，導致工作的被動，影響工作的開展。其實，老師們的工作壓力很大，已經很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細心地去爲他們服務，爲他們排憂解難。後來，我不斷注意自己說話的語氣，逐步調整自己溝通的方式，多傾聽，多做實事，努力做老師和校領導之間的溝通橋樑，工作也就慢慢進入了軌道。我最開心的時候就是看到同事因爲自己幫助而解決了問題的時候。

二、對工作的熱愛，我認爲是一個教師具有良好師德的動力源泉。

孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學生心目中佔有非常重要的位置，學生總是把教師看作學習模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學生，引導學生，愛護學生。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，爲人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會”親其師，信其道”，進而“樂其道”。

可以想象，一個工作認真敬業，教學嚴謹有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會讓學生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會認真的去備好，上好每節課；熱愛你的工作，你就會想方設法的去讓學生喜歡你；熱愛你的工作，你就會記得你的言行都在無時不刻的影響着孩子們！你手裏握着的時他們的未來！

三、對孩子無私的師愛是師德的最重要體現。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模，北師大林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”

本學期五一班轉來了個學生，叫做xx，很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對付。第一次英語單元測驗就給了我個下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎麼辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長的溝通，我發現他其實很可憐的。家長只要一知道他在學校不乖，對他就一個辦法，打。我唯有對他進行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終於在期末考試取得了54分的巨大進步。全班同學都爲他而感到高興！

從xx的進步上，我看到正因爲愛，纔會有創造的喜悅，正因爲有創造的喜悅，所以我對教育，對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

當我望着孩子百雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光裏，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，爲了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手並肩，不回顧、不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。

我的演講完了，謝謝