2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會（精選7篇）作文

篇一：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

該課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯繫國內外不斷變化的現實，整合歷史、經濟、政治、社會等多領域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，爲學生的學習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學實際和對新課標的理解談談自己的些許體會。

通過學習我清楚的認識了歷史教學內容的增減與知識分佈；怎樣把握知識的廣度和深度，即，專家們提醒把握給學生講解時的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先必須要不停地爲自己充電。要不斷更新知識，對考綱上的增減，重難點要做到心中有數。要建立各個章節的聯繫，吃透教材，選取有效的教學手段。研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是捨棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我認爲在聆聽專家進行新課程新教材的解析之後，最好是能組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。

通過學習，使我明確了教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化：

1、由知識的傳授者轉變爲學生髮展的促進者。教師作爲促進者，其角色行爲表現爲：幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；爲學生提供各種便利，爲學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學生的管理者轉化爲學生髮展的引導者。作爲引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。在課堂教學中，要儘量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常瞭解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不再是知識傳授着的固定位置——講臺，而在教室裏流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識並獲得情感體驗。

在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡教學方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統的教學手段，增強教學的直觀性，更要適應根據本地實際情況，積極運用現代化教育技術、網絡資源，創造性地開展教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，爲將來進入社會打下紮實的基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生社會、人文素養的整體提高。

總的感受，新“課標”充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學改革指明瞭方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領會，精心貫徹。

篇二：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

《歷史課程標準（2022年版）》，明確指出這樣的課程理念：樹立以學生爲主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。中學歷史教育教授的不僅僅是歷史知識，更重要的是注重學生的個人發展，是以能力和個性爲中心的人的全面發展。通過學生自主探究的學習活動，體現學生在教學中的主體地位，培養學生學會學習、發現和解決問題的能力。在以後的教學活動中，我將做好以下幾個方面工作：

一、以點—線結合的方式呈現知識點，增強學生對知識間的因果邏輯關係的理解，幫助學生更好地把握歷史進程。

二、利用多樣化的教學資源，探索多樣化的教學方式和方法，幫助學生學會學習、深度學習。

三、圍繞核心素養的培育，充分發揮歷史課程的育人功能。

篇三：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

2022版初中歷史課標頒佈，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過學習，我的感悟如下：

1、新課標強調學生的核心素養，強調立德樹人，使學生成爲德智體美勞全面發展的建設者和接班人。引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的，這是每一位一線教師孜孜以求的目標。

2、要以學生爲主體，讓學生自主探究學習，教師創新教學。在新時代的教育背景下，教師要巧用善用各類教學手段，讓學生自主快樂學習。

3、新課標在課程內容設置上增加了“跨學科主題學習”，通過歷史學科與其他課程學習的有機結合，把握中外歷史發展進程及其發展特徵。以此來加強培養學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。這是一項更高要求的任務，需要我們在實踐中不斷探索，不斷學習。

新課標的頒佈爲我們指明瞭前進的方向，在未來的教學中，要以此爲導向，在做中學，在學中做。

篇四：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

新課標將7-9年級作爲一個學段，研製了相應的學業質量標準，要求我們從“掌握歷史發展過程中的重要史事”到“瞭解歷史發展過程中的各種聯繫”再到“認識歷史發展的基本規律和大趨勢”三個方面來把握學業質量的評價。這也引導我們更好地把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。這也告訴我，在平時教學過程中，要把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的教學設計。對於初一學生而言，要充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知慾，設置的問題要有針對性，層層遞進、由淺入深，注重合作探究學習等。

篇五：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

歷史新課改，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過程纔是最重要的，若爲學習也，成敗皆可拋。

歷史的改革中，我覺得自己的聯想空間開始逐步的“升級”。擡頭仰望天空，一隻鳥兒掠過，不由得想起一句名言：“天空沒有鳥兒掠過的痕跡，但我已飛過”。無數個疑問盤旋在頭上：爲什麼鳥兒能飛，而人卻不行呢？不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產生、19世紀末的發展、20世紀初的短暫的春天……要想得內容真的太多太多了，思維轉動起來了，學什麼都開心，不是嗎？又如，當老師說到清政府統治黑暗時，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞並不黑，這我也知道，可是仍在聯繫，想起了“黑洞”一詞的最早發明才，美科約翰？惠勒，想到了光的微粒說和光的波動說兩種光理論，腦海中呈現宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到，聚成恆星。原子裼猛烈碰撞，氣體升溫，……我也有點不相信自己了，這麼小的腦袋怎麼會能裝下“宇宙”呢？真是“智慧是無窮的，宇宙萬物悉在此也。

在歷史改革中，我覺得我學會了總結（只是皮毛而已），“前事不忘，後世之師“。一部完整的歷史，也就是一個完美的總結。牛頓也曾說過：“要學會站在巨人的肩膀上。”的確是：君子性非異也，善假於物也。雖然吾資不聰也，但是隻要我留心地總結，那麼道路雖是曲折的，前途一定是光明的。

我覺得“學習”的學問很深，它是由一個鎖鏈環環相扣，然後向四面八方輻射，四周的向中間聚攏，環環相輔，好比“天網恢恢”中的“天網”，越來越大，無邊無際，牽一動全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲強，必學也。

分組合作，同學們相互溝通，團結一致，生活在這樣的班集體中，我覺得自己地幸福的，同學們精彩的講解，流利的辯答，不覺發現自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上，八十雙眼睛望着自己，心開始慌了，但隨着講課的投入，又慢慢沉着了，一節課下來，我覺得自己勝利了，自己進步了，“人應該學會戰勝自我”，敢於超越，敢於創新。

我學習，我快樂。我在歷史考試之前的大約兩個星期就已經開始複習了，第一遍的複習要特別仔細的看書，要細到每一句話，每一個字，甚至不是正文的內容也要看，如“歷史縱橫”，邊看邊記，然後在腦海中形成一個清晰的架構和知識的輪廓。當然，看一遍書就把所有的點都記下來幾乎不大可能，所以我一般還會進行第二遍的閱讀，鞏固記憶。

以上的任務在考試前兩天就應該完成，那麼考試前幾個小時複習什麼呢？應側重在對大題的梳理上，每一個問題的條理都要很清晰明瞭，能一二三四地列出來，在答題時也要注意表達的準確性和完整性。

篇六：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

一、加強高中歷史課程標準的學習

我們必須真正的瞭解、理解課程標準，以課程標準爲教學依據。教師只有通過新的課程標準的學習，才能瞭解本課程標的程標性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內容標準、教學建議和評估建議等，只有瞭解了這些內容，教師才能更好地把握教材，指導教學，提高教學質量。

二、改進教學方法

教學的過程就是教與學的過程，它包含教與學的兩個方面，如何處理好教與學之間的關係，直接關係到歷史課的成功與否。教學方法的改進是學生歷史學習方法改進的前提，教學方法的改進是爲學生學習方法的改進服務的，教法改進是手段，學法改進是目的和目標。在教學中逐步推進教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化。

三、轉變教學模式

教學模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現在已經在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年來統治我們課堂的以教師爲中心的教學模式不轉變，歷史教學的現狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現代教育技術手段交互性強、共享性好等特點，促進新型的教學模式的建構。

四、更多地關注學生歷史學習方式改變

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。長期以來，我們的學生採用以被動接受、死記硬背爲基本特徵的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習的質量，嚴重製約了學生創造思維的形成和發展。歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生爲中心，落實學生的主體地位，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變爲科學的新型的歷史學習方式，實現歷史學習方式的根本變革。努力培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力並形成習慣，使學生的主動性得到充分地發揮。

篇七：2022版義務教育初中歷史新課標學習心得體會

在對新課標深入學習研究後，我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時代發展對人才培養的要求，但是也給廣大一線歷史教師帶來了非常巨大的挑戰。

首先就是做好歷史專業知識的儲備。新課程標準中以培養學生的核心素養爲目標，這與高中的歷史學科核心素養一致，其本質是學科思想方法，屬於大學歷史專業知識中的“歷史學理論與方法”，這類知識對於中學歷史教師來說是短板。

除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學內容，跨學科教學等的能力。發展學生核心素養的教學，要求教師依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合，設計以學生爲主體的教學過程和教學活動，組織學生探究歷史，在特定的歷史情境下發現問題、解決問題，形成對歷史的認識。

當然教師在教學中落實核心素養目標的同時也需要改變我們的教學理念，從知識本位轉向素養本位，側重方法指導，讓學生用歷史學科思想方法分析解決問題。

總之在未來的教學中，我們教師應夯實歷史專業知識儲備，提高教學能力，更新教學理念，掌握新課標的新要領，緊扣新課標的新變化，努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學習思考。