學習化學新課標的心得體會（精選8篇）作文

篇一：學習化學新課標的心得體會

今天聆聽了董老師對2022年初中化學新課程標準解讀，我頓時茅塞頓開、獲益匪淺。董老師將2022新版課標與老版進行詳細對比、剖析不同、深入淺出，讓在座老師深刻領會到新課標的新要求、新內涵、新挑戰！

依據對新課標的初步理解，我也在反思在今後課堂教學中，更應注重以下方面：（1）注重傳授最基礎的化學知識和基本技能。義務教育階段特點決定了初中化學必須注重基礎性，所以我們要確保學生熟練紮實掌握大概念和核心知識。（2）重視培養學生科學探究能力。在教學中我們必須要重視必做實驗及實踐活動，創造條件讓每位同學都有機會親手做實驗，感受化學之靈魂。（3）樹立有理想、有責任、有擔當的意識。我們的目的是爲國家培養人才，所以在平時教學中，一定讓學生意識到科技創新對國家發展的重要性，更要強調化學在這其中起到的關鍵作用，激發學生爲建設社會主義現代化強國而學習化學的志向和決心！

篇二：學習化學新課標的心得體會

去年暑假就聽說新課標要出來，千呼萬喚，終於見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心裏最想知道的兩個問題的答案。

1、化學課程的核心素養是什麼？

新課標裏第一次明確指出包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任。

2、新課標後的教學方式有無變化？

變了！

首先是教學目標的表述，應該將行爲主體從教師轉向了學生，圍繞核心素養來制定，徹底摒棄了以前的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的教學目標。

其次是教學方式，新課標倡導三種教學方式：

（1）主題式教學：要基於主題去整合教學內容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質組成”這一主題，打破傳統的根據教學材先講“分子、原子”後講“元素”的順序，引導學生建構宏、微觀視角，體會探索物質成分的學科思維方式。

（2）大概念教學：注重基於學科理解抽提大概念及其認識視角，學科理解的教學學價值在於凝練本原性問題，建構概念的層級結構。如”物質組成“的本原性問題是”化學物質到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質子”、“中子”；該認識視角是宏觀視角和微觀視角。

（3）項目式學習：教學過程中呈現的不再是一個個的知識點，而是一個個的學習任務，從信息收集、方案設計、項目的實施到最終的評價都由學生獨立完成，重視科學探究，通過引導，讓學生通過探索過程，發展核心素養。

暑假就聽老師就說，新課標馬上出來，現在一看，主題式、大概念、項目式全在裏面。這種變化，心裏輕鬆不起來，雙減之下，看似減輕了學生的作業負擔，但國家對人才的培養和選拔上沒有半點手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復返。

教師在教學這條路，也是任重而道遠啊！

篇三：學習化學新課標的心得體會

2022年版義務教育化學課程標準提煉了“形成化學觀念、發展科學思維、經歷科學探究、養成科學態度”的核心素養髮展要求，構建了素養導向的學習主題，注重實驗和跨學科實踐活動。通過本次課標培訓，讓我充分了解了新課標的一些變化以及要求，也讓我意識到我們的觀念需要轉變，我們需將新課標的理念滲透到課堂教學中，建立起新的課堂教學模式。並在今後的教學過程中做到以學生髮展爲本，改革課堂教學；營造和諧的教學氛圍，激勵學生大膽質疑；學習在探究中學習探究的方法；聯繫生活實際，強化應用意識。

篇四：學習化學新課標的心得體會

化學新課標是以整體規劃素養立意的課程目標，既強調化學學科及科學領域的核心素養，又反應未來社會公民必備的共同性素養，倡導學會學習、合作溝通、創新實踐。

我們要基於每個學習主題的特點與核心素養髮展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情景素材建議和學習活動建議。從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業質量體系。我們要聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革，注重啓發式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗爲主的多樣化探究活動；創設真實問題情境，重視跨學科實踐活動。

在後面的化學教學中，我們要創造一切有利條件，引導和幫助學生形成化學觀念，解決實際問題；發展科學思維，強化創新意識；經歷科學探究，增強實踐能力；養成科學態度，具有責任擔當。

篇五：學習化學新課標的心得體會

通過研讀新課標，針對教學主要提出以下幾點反思：

1、重視化學學科的“正面”教育。注意培養學生辨證地看問題。如正確看待環境問題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。

2、重視化學史的教育意義在對學生科學思維及精神上的積極影響。

3、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯繫，讓學生真正能夠學以致用。

4、重視化學實驗教學特別是八個必做實驗。強調化學實驗安全意識。

5、重視新課標的具體要求，以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。

6、“讓思緒經常處於不平衡狀態”多參與各項教學活動，多聽、多接觸，纔有可能使我們的知識結構不斷地從無序到有序。

7、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學習的意識。

8、重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教學資源。

篇六：學習化學新課標的心得體會

8月19日，礦區教育局組織了2022《新課標解讀、高效課堂構建》的暑期培訓，吳麗紅老師在我校對英語新課標進行了詳細的解讀。通過學習，我對英語新課標有了進一步的學習和新的認識。

首先，核心素養——英語課程改革的新任務。核心素養是指，個體在面對複雜的，不確定的現實生活情景過程中表現出來的綜合性能力。新課標中要求英語課程要圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。

新課標強調有意義的語言學習，圍繞主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。

其次，新課標的特點和變化。吳老師強調，在新課程標準中有這麼幾個特點：1。鮮明的育人導向——構建了全景育人藍圖；2、全方位的系統改革，課標各部分間緊密關聯；3、課程內容的結構化與情景化；4、主題爲引領，凸顯文化的育人價值；5、重視質量把關和目標落地；6、強調課程實施的重要性。

從新課標的特點我們可以看出，新課標的理念是有所變化的，以核心素養爲統領作用，構建基於分級體系的課程結構，課程內容要以主題爲引領，強調學思結合，以創爲本的英語學習活動觀；同時，要注重“教——學——評”一體化，信息技術與英語教學要深度融合。

最後，單元教學的重要性。學習了英語新課標，在日常的教學中，我們就要根據新課標的要求來調整自己的英語教學，要堅持以育人爲本，課堂要以學生爲中心。在教學設計時，要加強單元教學的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯繫，要學會整合教材；同時，要深入開展語篇閱讀，根據課標的要求，不但要閱讀，而且要加大對文本的理解和挖掘，不能僅僅停留在語言知識的層面。此外，“教—學—評”一體化和新型的信息技術也是推動高效英語課堂的重要手段，我們要學好，用好。

總之，教學是一門永無止盡的學問，它沒有固定的模式和框架，我們要潛心學習，不斷更新自己的教學理念和方法，探索適合自己的教學手段，通過自己的努力，助力學生提高學習能力，有更好的發展！

篇七：學習化學新課標的心得體會

一、明確提出初中化學課程核心素養

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋樑，可以轉化爲教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什麼德、樹什麼人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

化學課程核心素養是核心素養在化學課程中的具體化。《2022初中化學新課程標準》明確指出化學課程的核心素養：化學觀念、科學思維、探究實踐、科學態度和社會責任。“化學觀念”反映了化學課程核心素養的學科特質。“科學思維”和“探究實踐”，體現了作爲科學課程重要組成部分的化學課程，即核心素養的領域特質。“科學態度與責任”，彰顯了化學課程在義務教育階段不可或缺的作用，即核心素養的跨領域特質。因此，化學課程核心素養是從學科、領域和跨領域的三個層次，對學生核心素養髮展的系統刻畫，是化學課程全面育人功能和價值的高度凝練。

二、大概念統攝化學課程內容體系，核心概念支撐主題內容

義務教育化學課程內容設計了五個一級學習主題，分別是：“科學探究與化學實驗”、“物質的性質與應用”、“物質的組成與結構”、“物質的變化與化學反應”和“化學與社會發展·跨學科實踐”這五個學習主題對大概念進行了顯性化的呈現。“組成與結構”、“性質”和“變化”反映了化學學科本體論意義上的大概念。“探究實踐”，體現了化學學科認識論和方法論意義上的大概念，“化學與技術、社會、環境”的相互作用，凝練了化學學科價值意義上的大概念。例如：“組成與結構”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。

三、課時教學目標設置要落實化學課程核心素養

課時教學目標設置不僅要落實課程核心素養，還要具化課程核心素養，不能“貼標籤”，切忌生硬地照搬化學課程核心素養的四個方面，避免教學目標的表面化和形式化。要進階化，系統化。教學目標設計要在大概念引領下，設置單元整體目標。例如：“質量守恆定律”單元的素養功能在於基於質量關係和比例關係引導學生建構化學反應中“物質變化的定量關係”這一大概念。使學生逐步形成定量認識物質變化的質量視角和比例視角。因此，該單元的教學目標可以設計爲：1。通過實驗探究認識化學反應前後物質之間的質量關係，理解質量守恆定律的內涵及其微觀本質，初步形成定量認識物質變化的質量視角和守恆意識。2。通過化學方程式意義的探究，知道化學方程式表徵了化學反應中物質之間的轉化關係和比例關係，初步形成定量認識物質變化的比例視角。3。能基於化學反應中物質之間的轉化關係和定量關係正確書寫化學方程式，並進行有關化學方程式的簡單計算。4。收集和梳理拉瓦錫與質量守恆定律的化學史事，體會定量實驗研究和基於實驗事實的科學推理對於化學科學發展的重要性。目標1、2通過質量守恆定律和化學方程式這兩個單元核心概念的學習，引導學生初步建構“物質變化的定量關係”大概念，發展學生的“化學觀念”。目標3側重於引導學生形成化學方式的書寫技能和化學方程式的計算技能，重視技能和方法的訓練。目標4設計爲一個學生實踐活動，引導學生通過查閱和梳理活動，體悟化學學科的定量思維方式及其對化學科學發展的重要價值。

篇八：學習化學新課標的心得體會

新課標新高考如何建構“新教學”？

教育部考試中心多次發佈全國高考試卷命題新思路，突出素養導向，注重能力考查，全面覆蓋基礎知識，增強綜合性、應用性，以真實情境爲載體，貼近生活聯繫社會實際。

有了新課標、新高考，教學怎麼創新？如何建構一種能夠培養時代新人、面向未來的教學系統？新課標以學科核心素養爲綱，建立了課程目標、內容標準與新課標要求教師超越內容標準，摒棄以知識點爲單位確定教學目標，立足學科學業質量要求，依據教材內容和學情，釐清內容標準，自上而下、從抽象到具體地規劃學期、單元乃至課時目標。

新的教學目標是學生學習一段時間之後，在特定情境中以何種觀念和品格，能否正確運用所學的學科知識和方法解決問題或完成任務，如語言建構與應用、史料實證、地理實踐力、生命觀念、科學探究、運動能力、創意表現等。簡而言之，在什麼情境下運用什麼知識能做什麼事（關鍵能力），是否持續地做正確的事（必備品格），是否一貫地正確做事（價值觀念）”。

目標變了，教學設計必須變革！

課程單元設計超越了內容即知識點本身，它涉及該內容的完整的學習；超越了知識點的習得或掌握目標，關注該知識在特定情境中的應用；超越了一個個知識點的孤立思維，強調在特定情境中解決問題或完成任務時所需知識的連接與關聯。

真實情境的深度學習

新目標要求教師提升教學設計的站位，從“知識點”上升到“能運用知識做事即指向素養的課程單元”，這必然會涉及教學方式的同步變革，其標誌是真實情境的介入與深度學習。

“真實”不單針對當下或學生個體的生活，遠及人類社會未來面對不確定的生活世界。

“情境”既可作爲教學手段，把所學的知識條件化，便於學生好學易記；又可作爲教學或評價的真實任務的環境或背景，便於實現學以致用或檢測學科核心素養。

教師無需、也不可能每堂課都引入真實情境，但在開展單元教學時必須強調真實情境的介入。

由於科學實驗沒有進入中高考，因此有些人就認爲學科學“只要會解題，實驗不重要”，結果就是中小學生“物理不碰物（物體），化學不見化（變化），生物不懂生（生命）”。如此脫離真實情境的科學學習，學生是不可能養成科學素養的。

新目標不僅需要真實情境的介入，還需要經歷深度學習，指向素養的學習必然是深度的，虛假學習、淺表學習不可能實現素養目標。

真實情境只是深度學習的必要條件，而不是充分條件；只是外部因素，而不是內部因素。

真實情境，素養導向的教學要求把學生要學的知識與真實生活建立關聯，只有經歷了知識或技能的運用或應用，這樣的學習纔是深度的。

線上線下的智能系統

今後在相當長的一段時間內，學校學習的主流將會是線上線下的混合學習。

線上線下混合學習可以重新整合課堂時間，充分發揮線上與線下學習的不同優勢；充分利用智能設備，增強課堂學習的交互性、合作性與探究性，記錄過程數據，特別是對素養的評價，單靠紙筆評價是不完整的；最大化地滿足“異”學習（個別化），通過“異”學習的處理來解決“差”（學困生）的問題，推進教育公平。

線上線下的智能系統優勢頗多：

如教學從原來線性的資源支持轉向豐富的情境建構、單向的師生交互轉向多向的單元協作探究、接收信息的載體轉向收集學習數據的工具、一次性教學流程轉向個性化教學評一致等。

通過智能技術與課堂教學的深度融合，幫助教師專業成長，服務學生深度學習，真正把學科核心素養落在一線課堂。