信息技術融合課比賽反思作文

耕耘在三尺講臺，方寸田地。但靈魂碰撞、思想升騰、知識穿梭、書卷濃香，這樣的耕耘，令人甚喜，亦常常驚喜。

一節課，若設計的精妙，可以在四十分鐘內，和孩子們融爲一體，活動流暢，一氣呵成，知識的掌握流暢且輕鬆。反之，枯燥乏味，無趣且刻板，孩子們失去信心更失去興趣。

新課程標準要求我們教師具有更強的教材解讀研析和知識框架梳理、建構的能力，除了熟知學段的具體目標之外，更需要潛心鑽研可以承載目標完成的任務支架，讓孩子們在活動中參與課堂，帶着任務和挑戰融入課堂，做課堂的小主人，無形的吸收知識，習得能力。

有幸參加青藍名師工作室舉辦的青方教師融合彙報課大賽，感謝前輩爲我們青年教師搭建的成長快車道，接到任務，我既驚喜又雀躍，心裏暗自提醒自己：這個挑戰我一定要拿下來。

信心是我前行的動力，但路程卻不是繁花錦簇的風景。

活動情境的創設從最初的“以愛之名——爲媽媽贏得愛的串珠”活動到最後定稿的“爲媽媽點亮一顆愛心樹”，我經歷了腦汁的顛覆。一度感覺：自己需要具備導演的本領；也一度感覺：創意與文本的融合是如此一把神奇的鑰匙，會幫助我們的課堂，更好的打開與推進。通過研讀文本、借鑑教學參考書、查閱課標要求、分析單元要素，確定了本節課的人文情感素養和知識能力素養兩條主線的核心詞：感恩和仿說。

具體的任務羣的設計以及活動支架的搭建，前後經歷了三次大的修改與重整。從最初的“特別的午睡——睡夢中的您——輕輕的靠近您——讓我抱抱您”到第二次的“認一認，事中字——畫一畫，事中像——悟一悟，事中情——寫一寫，事中字”再到最後定稿的活動設計：“能量泡泡——詞語認一認”“慧眼捕捉——媽媽的樣子”“愛的回報——感恩我的家人”三個大任務的確定，任務一涵蓋了詞語認讀，句子認讀，段落通讀，識字方法四個知識落實支架，以會識字、讀準確、讀流利三大維度作爲評價標準。任務二包容了提取關鍵信息、動手繪畫，朗讀指導，短語仿說、句子仿說，段落仿說，聯繫生活談閱讀感受這七個知識落實支架，以會觀察、善思考、巧表達三大維度作爲評價標準。任務三基於前兩個任務的學習，設置了實踐活動和實踐作業兩個任務支架，通過誦讀原創詩歌，指導並練習本課漢字書寫；通過唱一支歌兒《有你就幸福》，來表達對親情的感恩；通過佈置作業制定家務勞動清單，來鼓勵孩子們真正的成爲父母的小幫手，來回報親情。這樣的設計，把我預想的知識能力素養和人文情感素養都融合幷包容了進來，讓我最終信心滿滿的帶領孩子們通過一個個任務一次次活動的完成去成功爲媽媽點亮這棵愛心樹。

我所在的本真青藍名師工作室，成員姐妹們，幫我聽課，研讀，指導，建議，給我提出很多寶貴的建議與支持鼓勵，這給了我更多的靈感與思考，也敦促我精益求精。工作室主持人雒紅梅老師，細緻的指導我的課件設計，流程架構取捨，課堂環節的打磨，給我大膽的創意建議，她鼓勵我加入學生的互動音頻，讓課堂更真實靈動，她鼓勵我把歌唱環節，加入小提琴的現場演奏，讓課堂更接近孩子。她甚至細緻地對我的課件美觀程度也提出要求。我認真的聽取她的所有建議，利用課餘時間認真的揣摩、嘗試，最終自然的融合進入這些元素，不斷的設計美化，讓課堂變得更加可以觸摸的到。

大賽，給了我更多的認識自己、挑戰自己的機會，我更加近距離地與自己對話，更加頻繁的與自己對話，也更加真切的發現自己不足與閃光。最大的收穫莫過於對課堂與學生的思考：我覺得一堂成功的課，一定是從學生認知角度出發的，真正能帶領孩子學到她認知範圍內應習得的基本素養爲根本的。一課一得，甚至可以一課多得，獲得的不僅僅可以是知識，更可以是審美、創造、甚至是一份勇氣，這纔是課堂的意義。