2022信息技術新課標心得體會（精選12篇）作文

篇一：2022信息技術新課標心得體會

2022年8月25日，我參加了義務教育階段新課程標準培訓。觀看了以樊磊教授爲中心的專家成員對於新課標的解讀，經過專家對於新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且爲我今後教學工作指明瞭方向。2022版新課標給我們傳遞了三個方面的關鍵信號，下面我淺談一下自己對於新課標學習的認識。

1、由信息技術到信息科技

2022版義務教育階段課程標準最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術改爲信息科技。並且將信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，獨立設置爲新科目。由名稱的改變我們可以看出對於教育以及人才培養的改變。“信息技術”是爲了培養具有熟練程度的人才，而“信息科技”的範圍更廣，更多的培養學生的創新思維、創造力以及探究探索能力，體現“科”與“技”並重。

2、由知識素質到數字素養

舊版課程標準注重的是“知識素質”，也就是知識的學習和應用。而新課標更注重培養學生的素養，培養學生適應社會發展的核心素養，尤其是數字素養和技能的培養。素養是課程育人價值的體現，是學生通過課程學習，形成正確的價值觀和關鍵能力。新版課程標準細化了培養目標，分段描述了學生在數字素養中的信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任等上的表現，這四方面相互滲透，共同促進學生的數字素養與技能的提升。

3、由知識實踐到科學實踐

信息技術課程強調學生掌握知識，以知識爲指導進行實踐活動。而信息科技課程更注重科學實踐。以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學科邏輯爲主線，以認知發展規律爲依據設計課程，體現了信息科技課程獨特的育人價值。在學生學習中，以知識爲主線指導學生的科學實踐。

4、由單一學科到跨學科主題

新版課程標準引入“跨學科主題”這一新的關鍵詞，落實並強化“與教育教學深度融合”。單一學科的學習具有侷限性，不利於學生全面發展。新版課標打破了學科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學科的原理結合學科的特點進行課程組織。對於學生來說，經常參與跨學科解決實際問題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰性的問題。

義務教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成爲教學活動開展的依據，讓課標引領學生學習。通過了這次新課標培訓會，我加強了對於課程、課標的認識，也明白了今後工作的目標。總之，一天的學習讓我收穫良多，今後會更加努力工作和學習，不斷充實自己，讓自己不斷成長和提高。

篇二：2022信息技術新課標心得體會

在線上學習了信息科技義務教育課程標準深度解讀與教學指導，受益匪淺。讓我對信息科技有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。

培訓的學科課程一共分爲四場，在7月11日上午有一個通識的部分，對朱立祥老師的解讀印象最深刻的就是立德樹人，培養擔當民族復興大任的時代要求。所以需要聚焦課程育人本質，從方向，對象，目標，實施機制和育人方式。還需要堅持素質導向，圍繞核心素養開展教學工作。提出了六個下功夫，三有好少年的目標。聽完之後我覺得現在的信息科技已經在大改革，隨着時代的進步，教育也在更新進步，教育需要引領時代的進步，相輔相成，所以信息科技提出了跨學科主題學習，領域已不再侷限於計算機之中，從而融入生活，貼近時代。用生活中的例子帶入科技素養教學，培養學生的科技意識，信息素養來轉化成內在驅動力，更好擴展問題視野，發現問題，並能解決問題。讓學生從思維，語言，觀察，思考，表達，以及看現實世界的視野得到提高。

在7月18日上午的學習中熊璋教授，提出了之前的信息技術和現在的信息科學的對比，講到了之前的信息技術關注打字，辦公軟件只強調了計算機本身的教學，而現在的信息科技關注最前沿的3d打印，人工智能，更貼近生活和時代的進步。強調了信息科技課程的時代性。習近平總書記說“百年未有之大變局”從社會主義到科學社會主義改變，強調了科技的進步，我們中國的5G，高鐵，航天，健康碼等領先世界的技術，科技的發展迅猛，知識更新快，要求我們適應時代的發展，培養青少年數字素養，服務國家數字經濟健康發展，促進時代的進步。

在信息科技課程中還需要學生數字時代積累，用信息科技解決問題，強調知識的遷移，提升問題解決的能力。所以就要求我們教師在實際生活中找案例來提高學業質量。

要求小學低年級：注重生活體驗，通過真實感受進入信息科技空間，激發求知慾，好奇心以及興趣。

要求小學中高年級：接觸基本概念，接觸基本原理，體驗主動應用。

要求初中：進一步原理認識，嘗試利用信息科技手段解決問題，分享，交流和總結。

還提出了核心素養：信息意識，計算思維，數字化學習與創新，信息社會責任。四個核心和六大素養。需要滲透信息科技課程教學之中。

下午聽了李峯和李雪梅老師對信息科技課程的目標與建議，中國已經有自主可控技術，比如我們的電視就是核心技術、關鍵零部件、各類軟件全都國產化，自己開發、自己製造，不受制於人。所以指出希望通過信息科技課程，引導學生從一接觸數字技術，就要養成數字技術應用的好習慣，好行爲，好方法。引導學生用符合這個時代的方式去思維數字時代的問題，行爲和思維同步進入數字時代。

19日上午樊磊老師提到了實踐教學，讓學生體會到現代時代的進步，培養學生創新思維，用模擬與體驗的形式，去領悟最終演化成內在思維。熊璋教授提出我們現在日常學習和生活已經離不開科技，網上學習的個性化推薦，以及生活中的刷臉和新能源洗車的普及，人工智能發展的迅速，“絕藝”是一箇中國人工智能程序已經在世界計算機圍棋大賽上獲得冠軍。人工智能需要青少年具備自我認識、自主調控、終身學習的個人成長能力，也需要批判性思維、創造能力、學會學習的高階認知，以及正確的價值觀、溝通和交流、合作、社會參與及跨文化理解等社會性發展能力。“面對這樣的未來素養，我們面臨的是以核心素養爲主線的課程體系建設任務。

在下午的學習中聽了三節範例課，分別是低中高學段，聽完課後我覺得例子從熟悉的生活中找起，舉例驗證，設計體驗，讓學生體會程序，加深感受，多讓學生舉例子，也許學生說的並不貼切，但也是思考溝通的過程，也值得推敲，讓學生觀察生活，生活中處處都有知識，而知識能改變生活。課堂中還需要“不插電”的實踐活動和有效的問題鏈，都能讓知識遷移，培養思維方式。學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動。培養學生創新精神。終極目標是爲了應對國際競爭發展，爲數字中國，網絡強國，智慧社會，培養合格的數字公民。

總之，在小學信息科技教學中，教師要激發學生強烈的學習興趣和學習慾望，誘導學生學會學習。學會創造，鼓助學生勇於探索、創新、求異。讓學生自由地、充分地發揮其聰明才智。以上我的感受。

篇三：2022信息技術新課標心得體會

在這春暖花開的日子，我們迎來了信息科技的春天。“信息科技”正式從“綜合實踐活動”中獨立出來，成爲國家標準課程。

早在去年八月份，我參加安徽省優質課評比，參考信息科技課程標準（徵求意見稿），準備說課和上課的課題。當時時間緊任務重，只來得及在省教研員方其桂老師指定的課題範圍內思考，沒有從信息科技課程的邏輯主線上思考。現在想來有很多不足，關於信息科技課到底該怎樣上還有着許多的困惑和不解。

新課標正式頒佈後，蔡蕾老師組織工作室的同仁們認真研讀、學習，並推薦了專家解讀直播。我認真聆聽了熊璋教授的兩場講座《從0到1》和《志存高遠腳踏實地》，細細品味熊教授的觀點和理念，內化爲自己的思考和想法。

“信息科技本身就是一門科學，而不僅僅是操作，錄入、辦公軟件操作和編程的熟練不能夠培養出學生的信息素養，會打字、會操作、會編程不表示會利用信息科學與技術解決實際問題，更無法上升到正確價值觀、必備品格和關鍵能力層面。”這意味着新課標要實現從學科到人、從知識到素養的轉型。核心素養導向的教學雖然也是從知識入手，通過知識進行，但卻不以知識爲終點，而是以素養作爲教學的目的和歸宿。

那麼如何培養學生的核心素養呢？從熊教授的報告中我感受到了以下幾點：

首先，我們教師要提升自己的信息素養和能力。要給學生一碗水，自己得有一桶水。當今世界科技進步日新月異，互聯網、大數據、人工智能等技術迅猛發展，人們生活、學習、工作方式不斷改變。沒有與時俱進的思想和行動力，永遠跟不上時代的步伐。如果要培養學生對數字時代的適應力和勝任力，老師自己要先具備這樣的能力。

其次，教師要“以學習者爲中心”，創建學習中心課堂。能力只有在需要能力的活動中才能形成，品格也只有在需要品格的情境中才能養成。教師要轉變觀念、轉變教學方法，從以教爲主轉向以學爲主。鼓勵學生“做中學”、“用中學”、“創中學”，從信息科技實踐應用出發，提升學生知識遷移能力和學科思維水平。

還有一點很重要但容易被忽視的問題，是信息科技課程承載的“自主可控”。怎樣培養學生的探索精神、創新精神，認識原始創新的重要性？我們的教學工具、教學資源、教學平臺是不是也要體現“自主可控”、“原始創新”？

希望後面能看到一些精彩的示範課、研討課，對信息科技的核心素養如何在課程中落實有更明確的實踐方向。

篇四：2022信息技術新課標心得體會

通過學習《信息技術》新課標，我對這門學科有了新的認識，我認爲大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。我們要充分認識現代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益爲目的、以轉變學生學習方式和促進學生髮展爲宗旨的教學技術應用觀。要本着從實際出發因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其侷限性和使用範圍，但我想所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。

篇五：2022信息技術新課標心得體會

暑假期間，我學習了《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》。信息技術學科發展迅速、日新月異。作爲信息技術教師，自身應保持終身學習的態度，教師將學生帶領到哪一個知識層次，取決於教師的自身素質。因此，信息技術教師要不斷提高自己的專業素質，應具有先進的信息技術的教學理念、熟練的信息技術教學技能以及信息技術的教學研究能力。

我認識到課程任務和教學目標中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，瞭解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。教師在平時備課教研中必須將課程任務和教學目標相結合，在評價環節落實各個教學目標的實現情況。

我還了解到信息技術的學科核心素養包括了“信息意識”、“計算思維”、“數字化學習”和“信息責任”四個方面。從個性和共性的角度出發，具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養爲主，又兼顧總的學生髮展核心素養，只有這樣，才能使學生具備適應終身一展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教師在課堂教學設計中，時刻爲培養學生可行性的核心素養和素養技能。

篇六：2022信息技術新課標心得體會

爲更好地領會和貫徹新課程標準，全面瞭解、準確把握新課標的實質，2022年8月25日，荊河街道滕南中學侯瑞祥名師工作室的8位老師到校集中觀看線上直播“2022年義務教育階段新課程標準培訓會——初中信息科技”。侯瑞祥老師指出，老師們要認真學習，深刻領會，仔細記錄，刻苦鑽研。希望老師們一方面遵守學校的培訓紀律，另一方面重視新課標的新變化，努力提升自己的理論水平和教學能力。

培訓伊始，首都師範大學的樊磊教授爲我們解讀了信息科技課程標準的新概念、新變化、新要求。併爲我們解讀了在各學段中核心素養的階段目標，並強調說明“編程”的重要性，是一條看不見的脊樑。樊教授通過實例展示瞭如何將最前沿信息科技與課程整合應用到課堂上，爲我們指明瞭在新課標環境的研究方向。

針對於目前教育現狀應該怎麼選擇初中信息科技的課程內容以及授課教師應該具備的核心素養。樊教授認爲，新課標透露出一個信號，就是信息科技課要承載中小學生創新教育的功能。創新教育要落地，需要有課程去承擔，信息科技課程應該是創新教育的一個重要載體。信息科技的新課標裏多次提到了“人工智能”，樊磊教授認爲，人工智能代表瞭解決我們社會生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價值在於啓發學生的創新意識。

作爲一線教師，我們要時刻保持一顆好學之心，敢於觸新、敢於創新、敢於挑戰。通過這次培訓學習，我們侯瑞祥名師工作室成員能更加準確的領會新課程標準的理念，把握教育新航向，努力打造高效優質課堂。新課標爲老師們發揮想象力和創造力提供了充分的空間，教師要勇於接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰，打破既往教學經驗的套路，勇於探索、大膽實踐。我們將以此爲契機，緊跟課標導向，深化課堂改革，關注學生思維品質和學習能力的培養，堅持育人爲本，突出信息科技學科的育人價值，培養全面發展的時代新人。未來的義務教育藍圖已經描繪在我們面前，我們必須做到擇高而立，向寬而行！

篇七：2022信息技術新課標心得體會

本學期根據學校安排，我們進行了2022版信息科技新課標的學習，在本次的學習活動中，我有以下收穫：

一、變化

《義務教育信息科技課程標準2022年版》的頒佈，信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，從“信息技術”調整爲“信息科技”。課程總目標從信息素養變爲提升數字素養，加強了課程整合，強調了學生的創新精神。

二、主要價值取向

新課標本次確立了義務教育信息科技課程要培養的四大核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化合作學習與創新及信息社會責任。這四個方面互相支持滲透，共同促進學生的數字素養與技能的提升。

新課標依據學生的認知特徵和信息科技課程的知識體系，從數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六個方面作爲課程邏輯主線，統籌安排學段內容，促進學生數字素養與技能的提高。

三、教師能力

信息技術是一門日新月異迭代很快的科目，新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。爲了上好信息技術這門課，老師需要做到以下幾點：

1、調整心態，樹立信心。

2、提高信息技術專業知識，完善教育教學專業知識。

3、轉變教學觀念：培養學生的信息素養。

4、轉變自我角色：學生爲主，教師爲輔。

四、努力方向

教育是爲了培養未來的人，所以在新學期教學活動中，我們一定要按照新課標的要求，結合教學實際情況，合理運用新課標理念，使理論和實際相結合，培養可以適應當前及未來社會發展所需要的人。

篇八：2022信息技術新課標心得體會

近日，教育部頒佈了義務教育課程方案和課程標準(2022年版)。課標是國家事權，是“教學大法”，是教材編寫、教師教學和考試評價、管理督導的依據，新時代新課標的修訂正在進行中。新修訂的課程方案主要變化：基於核心素養目標，從注重學科邏輯到更多關注生活邏輯。此次義務教育課程標準修訂過程中，反覆強調要在兼顧學科邏輯的情況下更多關注生活邏輯。什麼是生活邏輯？就是學生的成長面臨什麼樣的真實的環境，真實的需要是什麼。要基於學生成長這一主線，而不是基於學科本身的發展來設計的課程。此時，就要處理好理論和現實的關係問題。一方面要教給學生更多的間接經驗和知識概念，另一方面也要貼近學生的現實生活，做到有所兼顧。

4月27日合肥市蔡蕾名師工作室開展了線上教研活動觀摩了義務教育信息科技課程標準在線公益解讀，活動舉辦方邀請了教育部義務教育階段信息科技課程課標研製組的組長和核心專家組成員。首都師範大學教授樊磊對信息科技課程建設的若干問題來進行分析，他指出，義務教育信息科技課標以新課改的宏觀理念引進了新模式、新觀念，核心內容將數字素養與技能培養爲目標。項目式學習爲基本途徑，強調利用信息科技解決知識場景問題，豐富了義務教育信息科技課程的內涵。接下來樊磊老師從信息技術到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內容進行了分享。最後給教師一些實用性滿滿的建議，來幫助我們廣大教師更好地應對此次標準的實施。北京特級教師袁中果首先對於信息科技標準詞圖來進行分析，新標準凝練引領性學習主題有四個依據：學科課程標準，教材內容，素養進階和學生基礎。

此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我將會以此爲基礎，積極適應新課標的改變，提升自身教學實力，改善教學方法，提高教學效率，構建優質課堂，在教育教學的道路上篤行致遠。

篇九：2022信息技術新課標心得體會

2022年4月教育部發布信息技術課程標準，將原來的信息技術學科改爲信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學生過程性評價和終結性評價的重要性也被重點做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說：義務教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現了習近平總書記提出的培養擔當民族復興大任時代新人的新要求。從各位專家的解讀中，我理解出新課標傳遞了三個方面的重要信息。

一、從“技術”到“科技”

新課標把“信息技術”改爲“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革。“技術”的導向，關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧。原來學校裏接觸信息技術課的就是參加各種比賽的一小部分同學，因而沒有辦法實現素質教育，也很難達到立德樹人。而新課標中的“科技”導向是幫助學生認識這個世界、理解這個世界，是培養學生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學生能夠舉一反三、融會貫通，因而學生的適應力、勝任力和創造力才能得到提升。此外，新課標的實施把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變爲涵蓋城市和農村、精英和普通的全體學生。

二、從“知識點”到“大概念”

大概念是一個學科的科學基礎，大概念約定了一個學科的知識關係，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網絡，貫穿其中的是學科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標裏，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領我們的小朋友在知識網絡上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學科教學中，我們應當跳出具體的知識點，聚焦上述6個學科大概念，因爲定位於知識點的教學，容易忽略知識之間的普遍聯繫，容易忽略知識之間的內在邏輯，最終會導致只見樹木，難見森林，並且零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識點，會使解決問題捉襟見肘。所以，在今後的課堂中，我們應當根據不同層級的概念建構學科知識體系，提供多種體驗來促進概念的建構和理解。

三、從“素質”到“素養”

原來的“素質教育”重不同學科的知識，而“素養”重知識內化、實踐和運用，所以新課標更注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力，基於核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研製學業質量標準，推進考試評價改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說，在教學中我們不僅要關注學生信息技術學得怎麼樣，還要關注學生正確價值觀的形成，引導學生運用所學技術解決現實問題，培養學生的社會責任感，這就是核心素養的要求。

我們作爲一名信息教師，要有敬畏之心，要站在爲國家培養科技後備人才這樣一個高度來學習新課標，要有爲黨育人、爲國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，爲促進全國中小學生的信息科技素養提升貢獻我們的力量。

篇十：2022信息技術新課標心得體會

2022年4月教育部發布信息技術課程標準，將原來的信息技術學科改爲信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學生過程性評價和終結性評價的重要性也被重點做了闡述。

信息科技課標從以下六個方面闡述了信息科技課程的內容與要義，便於廣大教師開展教學工作。

一、課程性質

信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數字形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。當代高速發展的信息科技對全球經濟、社會和文化發展起着越來越重要的作用。義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，爲高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。

二、課程概念

1、反映數字時代正確育人方向

2、構建邏輯關聯的課程結構

3、遴選科學原則和實踐應用的課程內容

4、倡導真實性學習

5、強化素養導向的多元平價

三、課程目標

信息科技課課程目標要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念。

1、信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息化社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。

2、通過課程學習，要達成以下目標。

四、課程內容

依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特徵和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發展。初中學生7-9年級，學段內容有互聯網應用與創新；物聯網實踐與探索；人工智能與智慧社會；跨學科主題，互聯智能設計。

五、學業質量

對於7-9年級學生而言，對於生活中的真實應用問題，能通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協同寫作等互聯網工具或平臺，進行較精準的信息搜索、溝通交流與協作，並貢獻有價值的數據和資源(信息意識、數字化學習與創新)；能設計並搭建具有數據採集、實時傳輸和簡單控制功能的簡易物聯繫統，瞭解物聯網與互聯網的異同，知道網絡中數據的編碼、傳輸和呈現的原理(計算思維、數字化學習與創新)；根據學習任務的需要，通過智能終端或編寫程序，讀取並處理含有物聯功能設備中的數據，能進行適當反饋或控制，體會物聯網、大數據及人工智能的關係，理解萬物互聯的含義(信息意識、計算思維)；通過分析不同的人工智能應用場景，瞭解數據、算法和算力三大技術基礎的作用，以及搜索、推理、預測和機器學習等常見的人工智能實現方式，正確對待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(計算思維、信息社會責任)；在網絡應用中，能體會信息傳輸過程中協議的作用，識別網絡謠言和不良數據，利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施保護信息，認識互聯網、物聯網、人工智能中自主可控技術的重要作用，感受互聯網、物聯網和人工智能給人類社會帶來的深刻影響(信息意識、信息社會責任)。

六、課程實施

教學要圍繞核心素養確定教學目標，教學要以立德樹人根本任務爲導向，以培養學生數字素養與技能爲目標，以學生已有的知識、技能和經驗爲起點，遵循學生學習規律，系統設計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，爲學生創設自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發展的成長環境。

通過深入學習本標準，我要在以後的教學中，圍繞核心素養確定教學目標；推進以學生爲體的學習方式創新；注重以科學原理指導實踐應用；自覺適應信息科技的快速更迭。教學中不僅要關注學生信息技術學得怎麼樣，還要關注學生正確價值觀的形成，引導學生運用所學技術解決現實問題，培養學生的社會責任感。

另外，作爲一名信息教師，要有敬畏之心，要站在爲國家培養科技後備人才、這樣一個高度來學習新課標、要有爲黨育人、爲國育才的使命擔當，精心準備，認真組織教學，將信息科技的課程理念和培養目標落實在課堂，爲促進學生的信息科技素養提升，貢獻我的綿薄力量！

篇十一：2022信息技術新課標心得體會

義務教育信息科技課程標準（2022版）頒佈後，信息學科將會迎來一次快速發展期。我們一線信息教師，也迎來了較好的發展機遇，但同時也將遇到不少挑戰。如何迎接這些挑戰，順勢而上，實現自我成長，我覺得是接下來我們要着重考慮的問題。

當前，我們的教育對象完全是數字原住民，因此，信息科技新課標的制定充分考慮了數字原住民的已有數字經驗和素養髮展需求。課程名稱的更改，更直接強調了課程的科學屬性，但並不代表弱化課程的技術屬性。我們可以看到，整個課程內容恰恰反映了新一代技術（人工智能、物聯網、大數據、雲計算、移動通信）的發展與影響及其育人價值。在這之前，我們大多數都是圍繞具體工具軟件的使用來進行課程的開發與實施，這種方式在新課標背景下肯定是不太行得通了。

我認爲，新課標背景下我們信息科技教師可以從以下幾方面進行自我提升。

1、認真研讀並且對標信息科技新課標，及時回顧或更新學科知識結構，如人工智能、物聯網等與硬件、軟件相關的完整系統的知識結構，明白其原理與技術體系，並跟蹤其更迭發展情況。面對數字原住民，我們只有具備比他們更完備的相關知識體系，在日常教學中才能做到遊刃有餘，更有效地帶領學生進行真實的學習。

2、立足學生立場開發數字化學習資源，設計學習活動。以學定教，以學生爲中心，是我們近年來教育教學的研究課題之一。新課標背景下，我們要以培養學生核心素養爲目標，創設自主、合作、探究的學習情境，從學生身心發展特點出發，開發不同梯次的系列數字化學習資源，系統設計同層級的學習活動，爲學生搭好向上成長的腳手架，讓學生有更強的參與感、獲得感。

3、鍛鍊動手實踐能力，提高信息科技實驗教學水平。新課標下，信息課程摒棄了單純教授使用工具軟件的方式，不一定每節課都在原來的電腦室上。但信息科技課程有很多的原理和技術需要在信息科技實驗室進行探究或驗證。比如互聯網、物聯網、人工智能相關原理和技術構成，搭建簡易互聯網、物聯網、人工智能系統等，這涉及到硬件的選材、連接、測試、排障等，還是很考驗教師的實踐能力的。

4、新課標當中，強調自主可控、原始創新是我們信息科技獨有的。特別是在當前國際科技競爭激烈，我國仍存在不少科技短板的情況下，作爲一線老師的我們，自覺跟蹤學習自主、可控、開源的技術，並在日常教學加以運用，將是我們今後的必然要求。尤其是我們信息教師與科學（理化生）作爲各學校科技創客教育的主要成員，更要培養學生從小學習、運用自主可控技術的習慣和方法。

5、處理好學校非本學科教學事務與學科教學的關係。新課標頒佈後，感覺信息學科老師的教學壓力與語數英等學科不相上下，特別是初高中把信息學科納入學業水平測試後，因爲中小學階段信息學科的更迭速度是其他學科遠不能比的。因此，我們更要爭取更多的時間，凝心聚力，做好學科建設，爲新課標落地開局謀篇。

新課標即將在下學期開始實施，感覺任重道遠。我們都要上下求索，提升自己，迎接挑戰。

篇十二：2022信息技術新課標心得體會

今年，義務教育階段的信息技術課程頒佈了課程標準，並改名爲信息科技。暑假裏，對於課程標準的學習，也在網絡上聽了一些同行的分享，我受益匪淺。

義務教育信息科技課標以新課改的宏觀理念引進了新模式、新觀念，核心內容是將數字素養與技能培養爲目標。項目式學習爲基本途徑，強調利用信息科技解決知識場景問題，豐富了義務教務教育信息科技課程的內涵。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬於信息科技獨自的擔當，比如探索創新精神、自主可控意識以及促進國家的長治久安等等。其次，在學習信息科技課程時，學生愉快的學習、教師輕鬆地教學，家長放心的輔助，相互結合共同促進信息科技的發展。最後課程標準涵蓋四個學段，九個年級，對於學生的信息意識，每一個學段都有不同的要求。新課標明確表示每一個階段學習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會出現重複內容。

信息科技課程的腳踏實地，課程標準的頒佈實施是課程發展邁出的輝煌第一步，作爲一名信息技術老師，對此我不僅僅懷有敬畏之心，更多的是思考我能做些什麼。信息課堂再不是單純的使學生學習幾個軟件的使用，使學生學會幾句編程，而是培養學生自主學習、團結協作的能力，以及根據學生的興趣和愛好發展特長。還要有實幹之心，信息科技是一門實踐性非常強的課程，所以在講授課程時，要基於新課標，確定一個情景，聯繫日常生活中的實例，增強學生的動手操作能力，提高學生的學習興趣，逐步提高學生的信息素養，培養學生利用信息來解決實際問題的能力。

義務教育信息科技課程標準的提出是該學科發展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學習。不斷完善和提高自己的教學方法，在探索中尋求道路，在創新中總結經驗，我也會緊跟時代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。