信息技術教學反思（精選15篇）作文

篇一：信息技術教學反思

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學爲主體，教師爲主導的新的課堂教學結構，通過聯繫自己的校本課程趣味編程之列表課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯繫實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。

如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。本節課學習了什麼是列表，以及列表的運用，我們可以存儲或者從中獲得容器中每一個變量的值，我採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組爲單位組織討論，然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

篇二：信息技術教學反思

沒有使用信息技術的教學設計，更多的是學生自己的獨立探索、同桌或者小組之間的合作，全班的交流方式也比較單一，這樣的課堂學習方式比較單調，沒有深入的交流，就沒有深入的思考。

本設計在創設情境、探究新知以及課堂鞏固的幾個環節都恰當地設計和使用了信息技術教學的方式。

上課伊始，通過小猴子摘桃子的圖片展示，一下子讓課堂氛圍活起來，學生尋找圖片上的數學信息，提出數學問題，創設了生動熟悉的情境。在探究新知認識豎式的過程中，教師使用ipad中的課件程序，讓學生自己隨意撥一撥，清晰、形象地展示學生的分小棒的過程，讓學生全程觀察分的順序，清晰完整。

在接下來解讀各種不同算法的環節，教師使用已設定的程序，及時蒐集學生的不同算法，用大屏幕展示學生的真實想法。學生在教師的引導下，使用ipad程序自主選擇想交流的算法，在交流的過程中圈圈畫畫，更好地突出了學生的主體性，落實了交流的深入和互動。在溝通各種方法之間聯繫的環節，教師使用課件進行展示強化，幫助學生感悟聯繫，理解算理，掌握算法。最後的練習環節，教師通過信息技術的使用，及時收集和反饋學生的真實學習狀態。增強了教師指導和反饋的力量。

本設計中信息技術的應用，提高了師生、生生之間的互動交流的廣度和深度，突破了難點，幫助學生理解除法豎式的算理，提高了課堂教學的效率。

篇三：信息技術教學反思

《設置幻燈片背景》教學反思信息技術作爲一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之餘還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、紮實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收穫，產生了良好的教學效果。

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創能力等發麪 也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較爲敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設 的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作以及發展自我的能力。

篇四：信息技術教學反思

對於一線教師來說，反思就是支持自身成長的最基礎、最有效的途徑，處處留心皆學問。不管是課堂教學還是學生管理，家校互動等多方面教育相關的，只有認真反思自己的教學行爲，才能一點一點改進教學水平，提高思想認識。

本人是從事信息技術教學工作，重點說一下自己的感受。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在信息技術學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對信息技術學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。

信息技術教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習信息技術成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，信息技術教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，信息技術教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中信息技術教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，信息技術教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛信息技術教師和信息技術課，從而提高信息技術課堂教學的效益。

篇五：信息技術教學反思

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。因爲我是外來戶對機算計都是現學現賣，但在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。於是像其他老師求教學習得到了以下幾點：

一、 活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。我採用'先學後教'的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、 創設和諧氛圍，保持學習情趣

每班學生都在七十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作爲教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當'小老師'，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使'小老師'們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機'特困生'，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

篇六：信息技術教學反思

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這 樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下， 而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂 課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學活力，同時我們也不能及時得 到學生掌握程度的反饋信息。我們在教學中必須要時刻注意自我的言行對學生 的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》裏說過：“任何時候都不會 給孩子不及格的分數”，其用意是期望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行爲對學生有無傷害。在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習 興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做 出的合理讚賞的評價語等諸方面都應當進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會 有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學資料處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔 細分析學生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外教研活動能夠讓我們聽到一些優秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學中。所以我們應 當在每一堂課後都要進反思自我的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤， 取其精華用之以後的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

篇七：信息技術教學反思

學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習纔會有主動性和積極性，只有產生了興趣，纔會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知慾異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思維活動得以啓動運行。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是爲了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發現、培養學生的創造性思維能力。

具體措施：

1、堅持以學生爲主體，持久維護學生的學習興趣。

一切教學設計都是爲了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成爲知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融爲一體，學生學得開心而輕鬆，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。

2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。

信息技術課長期以來之所以大力提倡和採勸任務驅動法”，就是因爲它的很多學習內容都可以化解爲一個個具體而有趣的任務，學生通過努力並不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神祕感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。

3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。

通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字遊戲引入課堂並開展遊戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教於樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立杆見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。

4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。

信息技術不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最後變得疲塌厭學。因此，教師對於基礎較差的學生一定要注意並且要堅持個別輔導，而對於一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。

5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。

要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較爲靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自願多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，製作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。

6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。

新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作爲信息時代產物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法；處處可見“殊途同歸”；同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。

篇八：信息技術教學反思

本次教學採用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示範操作，學生模仿實驗，教師巡迴輔導，最後由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生髮現問題和解決問題的能力。

本次教學採用的教學方式是：以理論學習爲基礎，以教師設疑、引導、示範爲出發點，以動手操作爲核心，以完成目標任務爲歸宿，採用任務驅動式教學法，啓發、引導教學法。信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便於實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啓發並引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（製作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接着讓學生閱讀完成這一任務的第一步(製作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合併單元格，3、添加 表格線)的理論知識，教師示範，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了製作課程表的一般方法後，佈置學生製作“班級功課”表，培養學生的動手能 力，測試學生對錶格製作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的製作，學生嘗試表格的製作成功後的喜悅。

在編輯課程 表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，並指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，爲下節課美化表格做準備。最後，要求試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是爲了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，並培養學生分析問題和解決問題的能力。 在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去 尋求解決問題的方法，隨後教師示範，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試製作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，並結合 本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。

篇九：信息技術教學反思

一、教學方法多樣化，培養學生自學能力。

我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。

信息技術課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示，同時可以採用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。

二、注重創新精神和實踐能力的培養。

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發佈和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。

篇十：信息技術教學反思

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構築健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決於文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負着很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重爲由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作爲這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

（2）增強對教材的'利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和昇華”，要進一步加工信息技術教材。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。

篇十一：信息技術教學反思

窗口知識是Windows操作系統的基礎部分，學生通過學習，瞭解窗口的組成和基本操作，認識常見的文件類型和文件夾，並能對文件和文件夾進行簡單的查找。本課在整個知識體系中十分重要，是爲以後的學習奠定基礎的。

窗口的介紹是以“我的電腦”窗口爲例的，讓學生自己探究，窗口有哪些部分組成，以老師問，學生答的方法進行搶答，在學習完“我的電腦”窗口組成後，再打開其他的窗口，讓學生認識一下，同時讓學生歸納一下最基本的窗口構成有哪些。

對於窗口的基本操作，我採用學生自主學習的方法，操作熟悉的學生對最小化，最大化十分熟悉，也可請他們做小老師進行教學，改變窗口大小和移動窗口也是窗口操作的一種，這部分內容放到最後，通過試一試，讓學生去發現並學會這個操作。

文件的知識本課介紹比較少，對於小學生而言，不要求掌握文件的擴展名的命名規則，但看到常用的擴展名時，要知道是哪一類的文件。

本課教學主要是讓學生自主學習，在培養學生自主學習能力的過程中，老師不能操之過急，學生會學習，會主動地學習不是天生的，要有機會一一改正的機會、思考的機會、實踐的機會，讓學生在教師的指導下進行自我學習，讓他們既掌握知識，又獲得能力，真正成爲學習的主人。

篇十二：信息技術教學反思

信息技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。在教學要注重學生的學習興趣，培養學生的學習主動性。

信息技術課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。下面是我在平時教學中的一點反思。

一、注重學生的學習興趣。學習興趣是學生基於自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，能夠充分發掘學生的內在潛力，持續學習熱情。在教學過程中，我發現學生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發現很多學生都是通過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的資料適當的通過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。

二、培養學生的學習主動性。學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。現在的小學生大部分對計算機上的一些操作都有所瞭解，所以在教學過程中要注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。個性是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查找資料來解決問題。學生通過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學能力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。

三、營造良好的課堂氛圍。教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，透過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生用心的情緒和良好的心境，促使學生在用心向上的精神狀態中愉快地學習。

總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的生動有趣，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

篇十三：信息技術教學反思

學生們很喜歡上計算機課，個性是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作爲一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的狀況下，學好這麼課，掌握這門課呢？

一、重視問題設計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態是不一樣的，提問要注意時機，引導學生去用心思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維潛力和自主探索的潛力。

二、堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自我去探索、去鑽研，讓學生成爲學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學習產生更爲強烈的興趣。在伴隨着老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體狀況採用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作爲信息技術教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

篇十四：初中信息技術教學設計反思

對於鄉下中學的信息技術課來講，絕大部分學生都是從農村來，從來沒有接觸過計算機。於是，對於剛進入初中的中學生來講，一切都要重新開始，包括鍵盤、鼠標等一些計算機的基本操作方法都要講過。因此，本人根據多年的教學經驗得出以下教學反思：

一、 激發學生學習信息技術的興趣。

在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的界面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

二、 邊演示邊講解。

利用學生感興趣時，進行邊演示邊講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，爲以後的練習打好基礎，把握正確的方向。

三、學生操作練習。

鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時瞭解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的着迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。

四、 成果展示與交流。

作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如： “你畫的好”、“你的指法練的真好”、“ “你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

計算機課堂教學過程中，以上四個環節是相輔相成的，它們後者以前者爲基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。

篇十五：信息技術教學反思

學生最愛上什麼課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，爲什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成爲主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成爲知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了。

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。這時、我用每年的計算機表演賽項目中的：一分鐘打字，來說服他們，使學生有目標地學。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試着課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。