小學語文名師工作室建設工作方案（精選3篇）作文

篇一：小學語文名師工作室建設工作方案

爲充分發揮我校知名語文教師的學科輻射作用，促進我校高素質骨幹教師隊伍的建設，進一步提升我校教育教學質量，我校擬組建“語文名師工作室”，並從__省實驗小學、__省實驗學校__外國語小學和__省實驗學校__小學遴選出一批在語文教學科研方面有水平、有影響、有經驗的特級教師、中學高級教師及省級名師，領銜建設面向三校的“語文教學名師工作室”，加速培養在全省具有領先水平的特級教師、學科帶頭人和骨幹教師。爲規範“語文名師工作室”的建設和管理工作，特制定本方案。

一、指導思想

以《__省中長期教育改革和發展規劃綱要》和《__省教育人才發展中長期規劃》爲指導，採取切實有效的措施，以“名師帶動”爲原則，以語文學科爲紐帶，以課題研究爲重要方式，以課堂教學改革爲主要內容，以提高教育教學質量爲根本目的，集教學、教研、培訓爲一體，開展系列行之有效的教育教學理論和實踐研究，搭建促進中青年教師專業成長以及特級教師、學科帶頭人、骨幹教師自我提升的發展平臺，建立優秀人才成長的培養機制，建設一支在全省小學語文教學科研領域中有成就、有影響的高素質名師隊伍。

二、組織機構

“語文名師工作室”由工作室導師和成員組成。

導師負責制訂工作室工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考覈等），指導和幫助工作室成員在工作週期內達到培養目標。

工作室的基礎培養目標是工作室成員應成爲在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。通過有目標有步驟的培訓，發揮他們在語文學科中的示範、輻射和帶頭作用，力求使本室成員實現師德修養出樣板，課堂教學出質量，課題研究出成果，管理崗位出經驗，形成名優羣體效應。

1、導師簡介

孫__，__省實驗小學校長，中學高級教師，北師大教育經濟管理學碩士研究生，__省特級教師，__省省管優秀專家，全國三十名小學骨幹校長之一，北師大教育管理學院兼職教授，__省教育學會小學實驗研究專業委員會理事長，教育部小學校長培訓中心中原分中心主任。曾榮獲“全國十佳校長”、“__省學術技術帶頭人”、“__省最具影響力的十大教育人物”、“__省教育最具成就年度人物”等榮譽稱號。出版有《石油娃娃學作文》、《自能作文上階梯》《名校課堂》、《教壇筆耕錄》、《探索者的報告》和《課堂的創意》等著作。

2、主持人簡介

徐__，__省實驗學校__小學執行副校長，__省名師，__省骨幹教師，__省教育廳學術技術帶頭人，20__年__省優質課一等教師。

3、“語文名師工作室”成員簡介

“語文名師工作室”成員，由校務委員會從三校優秀語文教師中審定批准產生，其中有較高知名度的特級教師，有中學高級教師，有省級名師，有獲得省級一等獎的優質課教師，都有較強的教育教學研究能力和教育教學諮詢答疑能力，能組織、培養和指導骨幹教師進行課題研究的專業水平。成員基本情況如下：

李__，__省實驗小學辦公室主任，中學高級教師，特級教師，__省教育廳學術技術帶頭人，__省中小學幼兒園教師教育專家，20__年__省小學語文優質課比賽一等獎教師。

劉__，__省實驗小學教導處主任，中學高級教師，特級教師。__省“百千萬工程”小學語文教育教學專家，__省教育廳學術技術帶頭人，教育部首期基礎教育國家級新課程骨幹培訓員，__省優質課一等獎教師。

徐__，中學高級教師，__省實驗學校__外國語小學教學副校長，__省教育廳學術技術帶頭人，20__年__省小學語文優質課比賽一等獎教師。

田__，中學高級教師，__省教師教育專家，__省骨幹教師，__省小學語文優質課比賽一等獎教師。

魏__，__省教育廳學術技術帶頭人，__省十佳少先隊輔導員、20__年__省小學語文優質課比賽一等獎教師。

賈__，女，中學高級教師。本科學歷。__省特級教師，__省優秀教師，__省首屆名師，__省教育廳學術技術帶頭人。

石__，__省實驗小學語文教師，中共黨員，中學高級教師、特級教師。__省中小學幼兒園教師教育專家、__省文明教師、__省十佳少先隊輔導員、__省教育廳巾幗建功標兵、__市優秀教師。

馮__，中學高級教師，__省第五批小學名師、__省骨幹教師，__省一等獎優質課教師。

王__，20__年__省小學語文優質課比賽一等獎，全國名校名師示範課一等獎教師，__省信息技術與學科教學整合優質課一等獎。

高__，__省教學標兵。20__年__省小學語文優質課比賽一等獎、全國蘇教版小學語文優質課比賽一等獎、全國名校名師示範課一等獎、__省教學技能大賽一等獎教師。

周__，__省實驗小學教導處教科研幹事。

三、組織保障

（一）組織領導

1、學校成立名師工作室領導小組，加強對名師工作室的指導、管理、評估工作。孫__校長、姜__書記任組長，張__副校長、朱__副校長、陳__副校長任副組長，孫__、王__、徐__、張__、徐__、劉星、李__、李__爲成員，組織專家小組對名師工作室的工作進行考覈，審覈和下撥名師工作室的經費。

2、名師工作室領導小組下設辦公室，負責對名師工作室工作的指導管理。

3、由名師工作室領導小組辦公室牽頭，組成名師工作室專家小組，負責名師工作室工作計劃和學員培養方案的審覈，具體負責對名師工作室的業務指導和工作考覈。

（二）資金保障

1、名師工作室經費主要由省教育廳專項撥付，經費財務單列，專款專用，不足部分可由所在學校補貼。

2、名師工作室的經費開支由校務委員會審批，使用權歸名師。經費主要用於：工作室添置書籍資料；研究性辦公經費；課題研究、專題研究經費；與培養工作有關的觀摩考察費；名師出版專業論著的資助費等。活動啓動後名師憑活動開支正規票據到財務室報支費用和領取補貼。

（三）物質保障

“語文教學名師工作室”在__省實驗小學掛牌，設在行政樓三層小會議室，配備相應的基礎設施和辦公條件，爲工作室配備信息化辦公的設備和系統，並適當減少名師的其他一般性工作。

四、建設內容

本工作室將圍繞“團隊建設，培育名師，發揮功能”三個方面進行內涵建設，採用“導師跟蹤制、課堂交流制、課題引領制、成果輻射制、資源共享制”等手段以及“定期例會、專題研討、課堂觀摩、合作學習、檔案管理、考覈評價”等方式開展常規工作。

1、完善機制，打造名師團隊

（1）建立獨立運作的推進機制。導師爲團隊發展第一責任人，每學期根據團隊發展目標，制定活動規劃並具體實施規劃。成員確立自身發展目標，制定學習計劃，確定研究項目，完成個人專業成長報告。導師及成員建立個人檔案，以記錄每個成員的成長足跡，便於今後反思自己的成長曆程，爲工作室的後續發展提供資源。

（2）建立導師負責的引領機制。通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導成員不斷提升業務水平。團隊中的每個成員要在學科組內爲青年教師成長髮揮應有的指導作用，促進青年教師學科專業素質的提升。每週至少完成1次聽課任務，做好學習記錄和案例評析，每學年2次以上教學展示；每學期組織的青年教師發展專題活動不少於1次，並安排進學科組教研活動。

（3）建立每月活動日的常規機制。工作室建立每月活動日製度。工作室活動時間爲每週一次，其中每月必須集中活動一次（半天）。

2、挖掘潛質，培育名師內涵

名師是實踐着的思考者，思考着的實踐者。“名師工作室”將以網絡平臺爲主要依託，以課題研究爲重要方式，以教學研討爲主要內容，通過開展教學、教研、教改活動，充分挖掘和培育各位成員的名師潛質：

（1）每年閱讀一本專業著作。提倡成員每月閱讀相關教育理論期刊、隨筆等教育理論書籍，也可讀社科類其他領域的書籍，完成讀書心得1篇，提升專業認知。

（2）每年發表一篇教育教學文章。文章必須就學科教學問題展開立論，觀點鮮明，論證充分，邏輯清晰，具有教學指導價值。

（3）每人主講一次教學講座、學術報告或執教一次校級以上公開課。可以在市級中心組活動中就某一專題作講座，或者在暑假培訓中發表自己的研究報告，推廣研究成果。每年應該至少舉行一次大型教研活動，形式包括教學觀摩、互動研討、名師發言、專家報告、校際學科聯誼，等等。

（4）研究一項科研課題。以三年爲一個週期，至少要主持一定級別的教育教學課題的研究，並完成有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。

（5）編著一本專業著作。專著是由主持人主編，成員參編，三校教師廣泛參與的集體科研成果，介紹各校實施教研教改的生動實踐。

3、示範引領，指導青年教師

按照工作制度和工作計劃，針對每一個青年教師的特長實施全程指導；結合青年教師階段性學習情況，進行教育教學活動展示；幫助青年教師確定研究課題，或參與自己的課題研究，完成課題研究或專題研究報告，指導青年教師撰寫教育科研文章。可以遴選3-5名有培養前途的中青年骨幹教師作爲學員，以兩年爲一個工作週期，通過上觀摩課、資源共享、送教到校、聽課評課、成果展示和學術沙龍等形式，激發青年教師教育、教學與教研的熱情，促使學員在教育研究、教學藝術上有大的提高，培養一批具有先進理念和較強教學技能的青年教師，推進三校語文教學的良性發展，促進學科教師的快速成長。

4、聚焦問題，開展課題研究。

“語文名師工作室”以語文教學、科研和培訓爲基礎，以工作室成員集體智慧爲依託，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，一個工作週期內至少要完成一個專項研究課題並取得相應成果，撰寫出一定數量的高質量論文或專著，促進學科教學的理論建設。

名師工作室的工作要與學校校本實驗主課題的研究，與“本真求是、和諧共生”的生態課堂教學改革緊密結合，充分發揮名師自身優勢，採取個別指導、網絡交流、案例分析、專題講座、小組沙龍、參與式研討、相互觀摩、展示交流等方式開展研究活動，積極推進校本實驗主課題階段性成果的推廣應用和生態課堂教學改革的深入開展。

5、搭建平臺，推廣教學成果。

“語文名師工作室”的教學教研成果以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現場指導、觀摩考察等形式建立教育教學資源庫，建立自己的特色網站或專題網頁。通過網絡平臺，既傳播先進的教育理念和教學方法、國內外最新動態與成果，還定期開展在線交流、研討，成爲工作動態發佈、成果輻射推廣和資源生成整合的中心、教師交流的平臺，爲一線教師和學生解疑釋難。通過網絡傳播和在線互動，有效傳播名師工作室的成果，實現優質教育教學資源的共享。

五、管理與考覈

1、“語文名師工作室”以3年爲一個工作週期。在一個工作週期內，按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗、影響檢測等考覈方式，對名師工作室進行每年一次的過程性評價和工作週期結束時的終結性評價。

2、考覈內容主要包括工作室自身建設發展的情況、工作室在培訓和指導教師方面發揮的重要作用、工作室在教育教學教研中取得的主要成績三個方面。

3、每週期考覈的結果分爲優秀、合格和不合格三個等級。考覈爲“不合格”者將撤消該工作室建制；考覈爲“合格”以上者將自動進入下一週期的工作室建設；考覈達到“優秀”等級者，將予以表彰和獎勵。

4、“語文名師工作室”成員的考覈由導師負責，主要依據成員培養方案考察其是否達到培養目標，分爲年度考覈和工作週期考覈。年度考覈不合格者予以調離名師工作室，同時可按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

附件：

名師工作室成員簡介

徐__，__省實驗學校__小學執行副校長，中共黨員，小學高級教師，本科學歷，__師範大學中文系課程班研究生。__省名師，__省骨幹教師，__省教育廳學術技術帶頭人，__省優質課教師。曾在《課題研究通訊》、《__教育》、《小學青年教師》、《__教研》等刊物上發表文章，主持課題《校本課程的開發、實施與管理研究》榮獲省教育廳、教研室優秀研究成果一等獎。曾獲全國小學語文青年教師個性課堂大賽一等獎。

賈__，女，中學高級教師。本科學歷。__省特級教師，__省優秀教師，__省首屆名師，__省教育廳學術技術帶頭人。賈老師在教學上不斷創新，作文教學成績顯著，她的“生活體驗作文教學法”獲省教育成果二等獎，指導學生髮表作文400多篇，出版作文集2部。在CN刊物上發表《幫助學生找到寫作的切入點》《讓課本上的字“活”起來》等論文近百篇。獨立和合作出版《同步作文》等專著7部。《找作業》《愛如茉莉》被評爲省、市優質課。曾參與教育部課題，以課程視頻的形式爲全國的中小學教師講述《作文教學的設計與實施》。__電視臺曾對她進行專題報道。

李__，__省實驗小學辦公室主任，中學高級教師，__省特級教師，__省優秀教師，__省教育廳學術技術帶頭人、__省中小學幼兒園教師教育專家。所上的課先後獲得區、省語文優質課評比一等獎，撰寫的教學論文多次發表於《小學教學》和《教育時報》。主持和參與的課題《運用多媒體教育手段開闢作文教學新天地》、《中小學安全教育課程開發的研究》獲__省課題研究成果一等獎；《教學不民主現象產生根源的研究》、《教育培訓市場繁榮背後的隱憂》分獲__省教育科學研究優秀成果論文類一等獎和二等獎；《__省實驗小學管理規程構建與應用》獲__省教育幹部培訓科研成果（著作）類一等獎。參編__省義務教育地方課程讀本《書法藝術》1-6冊、《書法藝術教師用書》1-6冊由海燕出版社出版。

劉__，__省實驗小學教導處主任，在讀教育碩士，中學高級教師、特級教師。__省“百千萬工程”小學語文教育教學專家，__省教育廳學術技術帶頭人，教育部首期基礎教育國家級新課程骨幹培訓員。所上的課先後獲__省、__市優質課評比一等獎；多次受邀請作爲專家赴安徽、江蘇、__等地參加全國新課程改革研討活動，並作觀摩課及專題報告；指導學校老師所上的課獲全國青年教師課堂教學比賽一等獎。多次在報刊雜誌上發表文章，所撰寫的論文及主持的科研課題分別榮獲國家、省、市級多項獎勵。

徐__，女，大專學歷，中學高級教師，省師德標兵、省教育廳語文學術技術帶頭人。所執教的《愛如茉莉》在省第七屆語文優質課大賽獲一等獎，在第二屆全國中小學公開課電視展示活動中獲二等獎；《珍珠鳥》一課獲省直學校優質課比賽一等獎。20__年在全省教育系統教學技能競賽中獲一等獎，並被授予“__省教學標兵”稱號。輔導的優質課獲國家級、省級、市級一等獎。所主持的課題獲省教科研成果一等獎，撰寫的論文多篇發表並獲省級獎。

田__老師，中學高級教師，__省骨幹教師，__市先進教師，首批__省教師教育專家，__新區優秀教師，全國十佳班主任。__省語文優質課大賽一等獎獲得者；省級優質課輔導教師。近年來先後在上海、杭州、__、西安、太原等地做觀摩課、學術報告。《小學語文教學》雜誌曾專題介紹了該教師的教學風格和特色，《輔導員》雜誌爲其做五千餘字的專題報道，事蹟收錄在《成長中的教育家》一書。多次承擔國家級、省級實驗研究課題，多次獲得省級教育教學成果一等獎。

魏__，__省十佳輔導員，__省教育廳學術技術帶頭人，致力於形成“激情導讀”的教學風格，倡導以文學之美，浸濡孩子的心靈。曾先後獲得__省小學語文優質課比賽一等獎，陝西省第二屆中小學新課程資源應用於學科整合展示交流會特等獎，全國蘇教版美文誦讀大賽一等獎等。執教的《五彩池》、《圓明園的毀滅》由__電教館出版發行。

石__，__省實驗小學語文教師，中共黨員，中學高級教師、特級教師。__省中小學幼兒園教師教育專家、__省文明教師、__省十佳少先隊輔導員、__省教育廳巾幗建功標兵、__市優秀教師。所教班級榮獲__省文明班級。在__市和__省小學語文教師優質課評比中分別獲得一、二等獎。指導青年教師所上的課獲得省級優質課評比一等獎。撰寫的論文及主持的科研課題分別獲得省級評比一、二、三等獎。在報刊雜誌上發表文章幾十篇。輔導的學生在國家級、省級作文比賽中分別獲獎。

馮__，中學高級教師，__省第五批小學名師、__省骨幹教師，__市勞動模範，__省一等獎優質課教師。曾發表文章18篇，先後承擔了五項國家、省級課題實驗，先進事蹟被刊登在《教育時報》和《托起明天的太陽》。

王__，男，文學學士，先後獲得省教育廳信息技術與學科教學整合優質課一等獎，__省教育軟件大獎賽一等獎。20__年獲得教育部第二屆（深圳）全國名校名師教學研究課展評一等獎，20__年獲得__省第九屆小學語文優質課大賽一等獎，說課比賽第一名。多次參加全國、省優質課、教研課、教學觀摩課評比及送課下鄉活動。

高__，男，__省教學標兵。先後獲得__省小學語文優質課比賽一等獎，全國蘇教版小學語文優質課比賽一等獎，全國名校名師示範課一等獎，__省教學技能大賽一等獎，__省“我把青春獻給黨”演講比賽一等獎。

周__，碩士研究生。__省實驗小學教導處教科研幹事。參與課題《小學生人文素養教育實驗研究》獲國家級課題立項，20__年獲得__省教育科學優秀教育成果一等獎。

篇二：小學語文名師工作室建設工作方案

一、團隊風采掠影

孫__“本色語文”名師工作室是由__市__縣城關小學教師孫__領銜，由段__、朱__、李__、李__、杜__等15位來自__市6個縣區的省、市級學科帶頭人、骨幹教師或獲得省、市級課堂教學競賽獎的優秀教師組成，工作室以新課程改革理念爲指導，以鮮明的教育教學主張爲紐帶，以期建構成集教學改革（實驗）、教育科研、培養指導和成果推廣於一體的市級名師發展共同體。

主持人孫__：__市__縣城關小學語文教師，從教30年，曾獲中國教師研修網“學科指導專家”、網絡名師工作主持人，名師網絡研修工作室優秀指導教師等國家級、省級榮譽；被評爲__省首屆小學語文骨幹教師，__市學科帶頭人，__市模範教師，__市優秀班主任，__市優秀少先隊輔導員，執教的10多個教學課例獲國家級、省級獎，撰寫的20多篇教育教學論文獲獎或發表，主持完成了五項省市級課題研究，指導多名青年教師、學生參加省市級學科競賽獲獎。

團隊成員段__：__師範優秀畢業生，本科學歷，現就職__教育科技體育局，任小學語文教研員。全國推進素質教育先進個人，全國推廣閱讀先鋒人物，省優秀學科帶頭人，省優秀教研員，省遠程培訓優秀輔導員，市模範教師。

團隊成員王__：中小學一級教師，現在__縣城關小學任教，曾榮獲縣骨幹教師、優秀教師、閱讀推廣先進個人等榮譽稱號，所撰寫的《猴王出世》教學設計在《七彩語文·教學論壇》中發表，參加縣縣習作、口語交際、閱讀課堂教學競賽榮獲一等獎，其中執教的《猴王出世》在市優質課競賽中榮獲一等獎。秉承着踏實做人，認真做事的原則，力求用閱讀改變思想，用閱讀點亮生活，與孩子們快樂成長！

團隊成員管__：中小學一級教師，__市小學語文學科帶頭人，市十佳少先隊輔導員。榮獲__省第四屆公共安全教育教師說課比賽二等獎；“葉聖陶杯”第四屆全國中小學生聽說讀寫大賽“優秀指導教師”獎；指導肖春老師執教的微課獲省一等獎；課例《絕句》獲省“優課”二等獎；在20__年全市小學語文部編教材教學設計大賽中，教學設計獲一等獎；執教的課例《羣文閱讀：真正的朋友》獲市二等獎；作品《小學語文情境教學的方法探討》發表於國家級刊物《散文百家》。

團隊成員李__：“眉梢眼角藏靈秀，聲音笑貌露溫柔。”這是__市大坪明德小學李__老師給人的整體印象。從教二十一年，她恰似一株小小的丁香花，外樸內秀，執着地吐露芬芳。她恪盡職守、孜孜不倦，語文成績穩居榜首；她執教的《金錢的魔力》《人物心理描寫》《秋天的懷念》《四個太陽》《老人與海鷗》等課例在市、縣教學大賽中獲得好成績，得到專家們的一致好評。她多次被評爲縣“語文學科帶頭人”“優秀班主任”“道德模範標兵”“教育工作先進個人”“優秀輔導員”。經過長期摸索鑽研，她在教育之路上，形成了一套獨特的教育方式。

團隊成員劉__：第六、七屆__市小學語文骨幹教師，__市優秀班主任。數十年來躬耕於語文教學一線，對教材具有獨到的見解。樂學善思，教學觀念與時俱進，常於公開課、展示課中發揮攻堅者的作用。思維活躍不死板，常給出許多“金點子”，成爲課堂上不可或缺的亮點。腳踏實地，深入利村、靖石、禾豐、車溪等許多鄉鎮進行送教下鄉活動，爲鄉村老師帶來新思路的同時，她也在打磨自己的教學體系。因爲她獨樹一幟的教育教學體系，她的語文教學中充滿了生命的律動，在語文教育中綻放出別樣的光芒。

團隊成員朱__：__縣實驗小學教師，堅信教育本質是一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂；堅持用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋養；執教的小學語文多個課例榮獲市、縣級一等獎，被評爲市級”優課“；先後獲得“市小學語文骨幹教師”、“縣首批小學語文教學新秀”、“縣小學語文學科帶頭人”、“縣小學語文名師團成員”等榮譽。

團隊成員朱__：中小學一級教師，上猶縣教研室副主任、語文教研員；省教育督導評估專家、教壇新秀、優秀教研員；市學科帶頭人、骨幹教師、繼續教育優秀輔導教師；縣骨幹教師、優秀教師、巾幗創新奮進標兵。課堂教學深受學生喜愛，教材教學鑽研能力深得同仁肯定，有60多篇論文在國家、省、市各級獲獎或發表；參加各級各類教學競賽，獲得省級獎項3個，市級獎項8個，縣級獎項5個；多次執教縣級示範課、6次市級示範課；縣級各類講座100餘次，市級講座6次；連續兩年入選__市優秀教師講師團，赴興國、南康、__、全南、大餘等縣區開展送教下鄉活動；主持完成省級課題1項，主持完成市級課題1項，參與完成省級課題3項，參與完成市級課題4項，參與在研省級課題6項，參與在研市級課題4項；“樂業精業，享受教育”的先進事蹟在縣電視臺新聞頻道播出；指導培養青年教師、學生參賽獲獎：省級1項，市級9項，縣級6項。

團隊成員李__：__縣第五小學副校長。在十九年的教學生涯裏，努力汲取他人之長，結合自身理念，積極推行課堂教學改革，並形成自己的教學風格，以平易近人、輕鬆活潑、認真紮實的教風得到了學生的敬愛。愛崗敬業，碩果累累，先後獲得市第七批中小學“學科帶頭人”、市中小學“信息化教學骨幹教師”、縣“小學語文教學名師”、“優秀教師”、“最美教師”等榮譽稱號；業務突出，多次參加市縣優質課競賽分別獲一、二等獎，“一師一優”活動中獲省級、市級優課；教育科研，富有成果，多篇論文在市級獲獎並在省級發表，主持研究的省市級課題立項並結題；努力發揮傳幫帶的作用，並在縣作多次指導性的示範課和送教下鄉；同時以培養新老師爲已任，並初見成效，指導的老師參加各級各類競賽均獲得不錯的成績；指導學生多人在省市縣各級各類競賽中榮獲一、二等獎，指導學生多篇習作發表於省市級刊物。

團隊成員龍__：任教於__市贊賢路小學，中小學高級教師，__市小學語文學科帶頭人，__市信息化骨幹教師，__經開區優秀教師，國家級普通話水平測試員，致力於小學語文教學，特別是古詩詞教學和課外閱讀教學研究，課例《芙蓉樓送辛漸》被評爲教育部“一師一優課”部級優課。

教育箴言：教本味語文，臻於至善；做本真教師，靜待花開。

團隊成員曾__：本科學歷，__縣站前小學一級教師，中共黨員，市骨幹教師，市名師工作室成員，__縣首批小學語文名師工作團二團團長，縣學科帶頭人。20__年從教以來，多次獲得師德標兵、優秀教師的稱號。多次參加市縣級賽課獲獎，多次進行縣現場教學展示。多篇論文在國家、省、市級刊物發表或獲獎；指導多位學生參加寫作比賽，獲得國家級、省級獎項；作爲主要成員參與省、市級多個課題研究。

教育理念：思想是行動的先導過程比結果更重要。

團隊成員金__：__縣希望小學小學一級教師，__省__市骨幹教師，市優秀班主任，榮獲__省第五屆班主任技能展示比賽二等獎，__省第二屆讀寫比賽一等獎。獲“年度擔當教師”稱號，作品《靜待繁花滿樹》發表於《__教育》。

團隊成員鍾__：小學高級，__縣第三小學教師。__市骨幹教師，市小學語文學科帶頭人，__縣小學語文兼職教研員，__縣優秀教師。主持市級課題並已結題。曾獲縣語文素養比賽一等獎，參加班主任育人風采展示獲市二等獎，教學課例《冬陽童年駱駝隊》獲省級優課。

團隊成員杜__：任教於__縣__小學，小學特高級教師，__省小學語文骨幹教師，__市語文學科帶頭人。曾多次擔任省、市級課題研究主持人，現任“杜__語文工作室”主持人、“__五”規劃重點課題《“師生共寫”小學作文教學實踐研究》主持人。多次參與__省“不忘初心，牢記使命”名師走贛皤活動，獲得廣泛好評。20__年執教的《童年的水墨畫》獲“一師一優課”省級優課。在《中國教師報》、《教師博覽》、《小學語文教學》等省級以上刊物發表論文案例近百篇，參與編寫《有效教學66個經典案例》、《優秀班主任66例》（華東師大出版社出版）等書。

團隊成員郭__：任教於__縣城關小學，中小學一級教師。先後獲得__縣“師德標兵”、縣“優秀輔導員”、縣“語文教學新秀”等榮譽稱號。參加__市少先隊輔導員風采大賽榮獲特等獎，執教的《生命生命》、《晏子使楚》等課例均獲縣一等獎。她追求做一個溫暖的教師，讓教室燦爛，照亮彼此。

團隊成員劉__：中共黨員，中小學語文二級教師，本科，__縣城關小語文教師。潛心鑽研，勇於教改，在各級語文教學競賽中嶄露頭角；愛崗敬業，精益求精，曾獲得縣“教學質量突出貢獻”獎。她相信：教育是一件需要努力、需要等待的事情；讀書是一輩子的重要事！

二、指導思想與願景

堅持以____思想爲指導，以__市委、市政府《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《__市中小學（幼兒園）名師工作室建設與管理辦法》爲依據，以鮮明的教育教學主張爲紐帶，以培養小學語文教學專業人才爲核心建設本工作室，以期發揮名師的示範、引領、輻射作用，引領中青年教師的專業成長，造就一支有影響力的高層次學科教學團隊。

三、功能定位

工作室旨在進一步提高我市名師的專業水平和綜合素養、引領中青年教師的專業成長，造就一支在全省乃至全國有影響力的高層次學科教學團隊，促進名師進一步成長爲教育名家，爲提高__市基礎教育提供高素質專業化創新型的教師隊伍保障。

（一）發展共同體

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”名師工作室不是名師個體的行爲，乃名師和成員之間基於共同的目標與責任意識所組成的“合作發展共同體”。

（二）研究大舞臺

“研究”是名師工作室的屬性特徵和第一要務，也是挖掘教師教育智慧、促進教師專業成長的有效手段。名師工作室聚焦課堂、以教育教學中的重點和難點問題爲主要研究內容，以成員集體智慧爲依託，開展課題研究。

（三）名師孵化所

名師工作室彙集的是在一定範圍內較爲出色的教師，不能說每一位成員都是名師，但至少每一位成員都有成爲“名師”的潛質。因此，挖掘成員的“名師”內涵，培養優秀教師成長爲“名師”成爲工作室的又一重要職能。

（四）區域輻射場

在新形勢下，名師已經不再是其所在學校的獨有資源，而是區域內教師共享的“公共財富”。工作室成員來自全市6個縣區，且兼顧邊遠縣區的教師，每位成員教師除了要培訓本校教師，且至少要與一所鄉村學校結對幫扶，以期發揮名師的輻射作用，在全市教學改革中起示範引領作用，促使被幫扶的學校逐步涌現一批“名師”，爲學校的持續發展創造良好條件。

四、職責任務

貫徹落實黨的教育方針。認真貫徹落實____關於教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）提升師德修養。引導工作室團隊成員及研修人員成爲以德施教、以德立身的楷模，增強職業認同感和榮譽感。用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀。牢固樹立終身學習理念，不斷提高思想境界、文化素養和業務水平。模範遵守《中小學教師職業道德規範》，不發生師德失範行爲。

（二）推進教育教學改革。認真落實國家課程標準，積極參與教學改革實驗，圍繞提高課堂教學質量，努力探索課堂教學新模式，推進信息技術、人工智能與課堂教學的深度融合。

（三）開展教育教學研究。圍繞教育教學改革任務和教學實踐中的重點、難點問題，組織開展專題研究，承擔教育教學研究項目，爲各級教育行政部門和學校教學改革提供決策諮詢服務。建設期內，完成2項以上的市級以上課題研究，每個團隊成員都要撰寫教育教學論文或經驗總結，工作室至少在CN刊物上公開發表與課題有關的論文3篇。

（四）培養骨幹教師。充分發揮名師的引領示範和輻射帶動作用，承擔10-20名骨幹教師培養和農村教師培訓任務，指導青年教師參加崗位大練兵活動，探索在教學實踐中培養骨幹教師的新模式，推動我市師資隊伍建設。

（五）推廣教學成果。不斷完善名師教學主張，總結、推廣先進教學成果。建立工作室網站、QQ羣、微信羣或微信公衆號等，通過現代信息平臺開展專業指導、研討學習和成果交流等活動，實現優質教育教學資源共享。開展與市外名師的學術交流活動，研究學習各地先進教育教學經驗，分享取得的教學成果。

五、教學主張

自20__年7月教育部頒佈《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，一套套改革方案掙脫了應試教育的桎梏，張揚了學生的個性，讓我們真切地感受到了小學語文教師對語文教學的孜孜以求，有些改革方案卻走了不少彎路，近年來，全國知名專家學者紛紛呼籲語文教學要回歸本色，新版的《語文課程標準》明確界定了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，但本地區不少教師對本色語文持觀望態度，擔心踐行本色語文是“穿新鞋走老路”，部分教師認爲提倡本色語文是守舊，是“無爲”。鑑於此，工作室針對本地區小學語文教學實踐，提出“本色語文”教學主張，以期探尋本色語文的豐富內涵，開闢出彰顯本色語文的語文課例，爲本色語文提供操作性強又頗具研究價值的實踐範例。

六、研修策略與模式

工作室的研修策略是：每月確定一個研修主題，研修主題來源於語文新課程改革理念，來源於語文統編教材給教學帶來的變革與疑惑。工作室從中遴選出最能體現本色語文教學且讓一線教師感到迷茫、困惑的教學實際問題作爲研修主題，以問題爲導向，通過讀、思、議、行等方式，引發工作室成員研討交流、課堂實踐、總結提煉，探求出解決教學實際問題的有效策略、有效課例。採取線上活動與線下活動相結合的研修模式，開展基於問題的線上沙龍研討，基於探求出解決問題的優秀課例、策略的線上同課共構、同課異構，基於推廣解決問題的優秀課例、有效策略講座的線下送教下縣（鄉）等活動版塊，五個活動版塊圍繞一個主題進行，理論與實踐相結合，精準施策。

七、活動版塊

爲了更好地實施研修策略，工作室將傾力推出五大活動版塊。版塊一是師生共讀一本書，每年的1月、7月、8月爲假期教師共讀一本書，其他月份爲教學時間內師生共讀一本書；版塊二由共讀中得到的啓發或產生的困惑進行問題探討，梳理出典型問題、解決問題的理論策略；版塊三、四是將版塊二梳理出的典型問題與解決策略，落實到具體的課例設計中，以期探討出解決問題的成功課例與有效策略；版塊五旨在推廣成功課例與有效策略。

版塊一：基於發現問題的線下師生共讀一本好書活動

工作室每月10前確定一本師生共讀的書目，（每年的寒、暑假期間安排教師共讀，利於教師“充電”提升。）師生撰寫讀書筆記，記錄閱讀收穫，寫下閱讀困惑，發現師生共讀、學生共讀中存在的疑難問題。（線下各成員自主完成，教師可以拍攝相關影像資料，上傳到工作室微信羣供總結報道備用。）

版塊二：基於提出、梳理問題，探討理論層面上的問題解決策略的線上主題沙龍活動

每月15日前分別就教師共讀、師生共讀、學生共讀書目過程中的閱讀困惑與存在問題、統編版教材閱讀策略、（寫話）習作教學、口語交際等單元教學中存在的問題進行線上工作室微信羣（簡稱微信羣）的沙龍研討，梳理出較爲突出且亟待解決的問題與理論層面上的問題解決策略。

操作流程：該期版塊的第一主持人在工作室微信羣發起話題討論——其他教師儘量參與討論或上傳自己的讀書影像、讀書筆記圖片——負責總結的老師編輯完成一份儘可能圖文並茂的word文檔電子稿報道，電子稿命名需標示工作室名稱。

版塊三：基於探求解決問題的有效課例，探求實踐層面的問題解決有效策略的線上同課共構活動

每月20日前針對線上主題沙龍活動中梳理出的突出問題、理論策略遴選典型課例或教材，開展基於探求解決問題的有效課例，探求實踐層面的問題解決有效策略的線上同課共構活動。

操作流程：該期版塊的第一主持人提交課例初稿到工作室微信羣——其他教師儘量參與討論或上傳自己的課例——該期版塊幾位主持人確定一份課例設計定稿與問題解決的有效策略（教學設計改動部分需用加粗紅色標記，電子稿命名需標示工作室名稱，）發到微信羣，負責總結的老師編輯完成一份儘可能圖文並茂的word文檔電子稿報道。（電子稿中需包含課例設計初稿、定稿與問題解決的有效策略，以供學習推廣及版塊五的送教活動）

版塊四：基於完善解決問題的有效課例，完善實踐層面的問題解決有效策略的線上同課異構活動

每月25日前在同課共構的基礎上，開展基於完善解決問題的有效課例，完善實踐層面的問題解決有效策略的線上同課異構，提煉出有效的解決問題課例、教學策略。

操作流程：該期版塊的幾位主持人在工作室微信羣提交各自的課例設計到微信羣——其他教師儘量參與討論或上傳自己設計的課例——該期幾位主持人根據其他教師的建議修改完善自己的課例設計，改後定稿發到微信羣，負責總結的老師編輯完成一份儘可能圖文並茂的word文檔電子稿報道，電子稿命名需標示工作室名稱。（電子稿中需包含該期幾位主持人的課例設計與有效策略的定稿，以供學習推廣及版塊五的送教活動）

版塊五：基於進一步驗證、完善解決問題策略，推廣成功課例的線下送教下縣（鄉）活動

除寒暑假外，每月月底將版塊三、版塊四中提煉出的問題解決策略講座、成功課例推送到縣、鄉進行展示交流，使其得到進一步完善與推廣，工作室每學期集中組織一次市級送教下縣（區）活動。

操作方式：除工作室集中組織線下活動外，該期版塊的幾位主講人到幫扶學校或幫扶對象所在班級，用該月主題版塊三、版塊四活動中提煉出的成功課例設計個性化地執教，或與幫扶對象進行線下的同課共構或同課異構，組織研討交流或講座，起到示範引領作用，送教之後及時把送教過程的影像資料與書面設計、教後反思發送給負責總結的老師彙總，負責總結的老師編輯完成一份儘可能圖文並茂的word文檔電子稿報道，電子稿命名需標示工作室名稱，送教教師的教後反思要體現在電子稿裏。

八、工作規劃

（一）總體規劃：本工作室將圍繞學校及市名師工作室管理辦公室制定的工作規劃，堅持以全市語文課程改革爲先導的方針，以促進骨幹教師成長爲主線，構建集教學改革、實驗、教育科研、培養指導和成果推廣於一體的名師發展共同體，引領學科發展，促進我市小學語文學科教學質量的提升和學科教師教育教學能力的提高，推動我市小學語文教師隊伍整體素質的提升。

（二）三年具體規劃：

第一年（20__。1——20__。12）

1、選拔工作室成員，組建工作室。

2、制定工作室建設方案，明確成員分工。

3、完善配備設施，建立相關規章制度。

4、創建工作室微信羣，每位成員加入，以此作爲研修交流的重要平臺。

3、創建微信公衆號，每月至少推出一期研修報道。

4、工作室成員制定切實可行的三年個人發展規劃。

5、選擇主題共讀書目，撰寫讀書筆記，開展版塊一、版塊二的活動。

6、由本色語文教學難題爲研究，提煉出工作室課題研究總專題，形成課題研究方案進行省級課題申報，各成員教師可以設子課題進行市級課題申報。

7、圍繞主題，把版塊一、二提出的問題與解決策略，落實到探求統編教材閱讀策略單元的成功課例設計與探求問題解決的有效策略，分三、四、五、六年級開展版塊三、四、五活動。

8、各成員擬定幫扶學校與幫扶計劃。

9、打造專題網站。通過網絡傳播和在線互動，有效地使工作室成爲動態的工作站，成果輻射源和資源的生成站。

10、召開年度總結會，梳理總結一年來的研修收穫與存在的問題，提交年度研修成果和工作室總結材料，接受市教育局年度考覈評估。

第二年（20__。1——20__。12）

1、根據上一年度的工作總結，制定本年度工作規劃，修改完善制度。

2、選擇主題共讀書目，撰寫讀書筆記，開展版塊一、版塊二的活動。

3、名家引領，學習提升。充分利用本土名師資源，採取走出去、請進來的方式，向名師學習，邀請名師指導，汲取名師長處，及時補齊短板。

4、圍繞主題，把版塊一、二提出的問題與解決策略，落實到探求統編教材閱讀策略單元的成功課例設計與探求問題解決的有效策略，分三、四、五、六年級開展版塊三、四、五活動，就統編教材（寫話）習作教學單元，以問題爲抓手，分年級開展版塊三、四、五活動。

5、確定專題舉辦名師論壇活動。

6、召開課題研究工作會，形成階段研究報告。

7、召開年度總結會，梳理總結一年來的研修收穫與存在的問題，提交年度研修成果和工作室總結材料，接受市教育局年度考覈評估。

第三年（20__。1——20__。12）

1、完善工作室各項運行機制，使工作室活動常態化、常規化、制度化，真正起到引領推動的作用。

2、選擇主題共讀書目，撰寫讀書筆記，開展版塊一、版塊二的活動。

3、圍繞主題，把版塊一、二提出的問題與解決策略，落實到探求統編教材閱讀策略單元的成功課例設計與探求問題解決的有效策略，分三、四、五、六年級開展版塊三、四、五活動，就統編教材口語交際教學單元，以問題爲抓手，分年級開展版塊三、四、五活動，指導校本研訓，做好幫扶引領，幫助被幫扶的教師提升教學能力和專業素養，促使其形成鮮明的教學個性和特色，提升受幫學校的研訓水平。

4、物化並推廣名師工作室的教育教學研成果。藉助微信公衆號與名師工作網站等信息技術手段，以論文、講座、公開觀摩課、教學錄像課、專題記錄片等形式在全市範圍內介紹、推廣，進一步擴大影響，輻射引領更多的教師實現專業化成長。

5、召開課題研討會，形成課題結題報告，申報課題結項。

6、召開總結會，提交研修成果材料和工作室總結材料，接受市教育局評估，爭取申報下一週期工作室。

九、人員分工

領銜人孫__：全面負責工作室的研究工作。擬定工作室研修工作方案；制訂工作室三年工作規劃；制訂工作室管理制度；創建微信羣、微信公衆號，管理微信羣信息、管理審覈微信公衆號素材資源；創建網絡名師工作室，審覈工作室資源；組織開展教育教學研究及實踐活動；組織成員外出學習、交流，聘請名師專家前來指導；實施對成員業績的考覈評估工作，建立名師工作室成員檔案。

成員段__：參與工作室研修工作方案、三年工作規劃、管理制度的擬定；指導確定工作室課題研究主題；指導五大版塊活動的開展；負責第五版塊線下主題送教下鄉活動的開展。

成員王__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室線下活動的組織、通知、召集；負責工作室線下活動過程的簽到、記錄工作；協助管理工作室財務；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員管__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員李__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員劉__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員朱__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；指導工作室成員上傳研修成果至網絡工作室，管理網絡工作室資源；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員朱__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室總課題研究的申報、開展與結項工作；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員李__：參與工作室教育教學研究及實踐活動，負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員龍__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室第一、二學年度總結評估資料；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員曾__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員杜__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責工作室第三年度總結資料；負責工作室相關版塊活動的總結報道；協助主持人指導工作室微信公衆號文章的推送。

成員金__：參與工作室教育教學研究及實踐活動，負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員鍾__：參與工作室教育教學研究及實踐活動，負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員郭__：參與工作室教育教學研究及實踐活動；負責收集整理工作室各種計劃總結、課題研究材料以及工作室成員檔案資料，負責工作室相關版塊活動的總結報道。

成員劉__：參與工作室教育教學研究及實踐活動，負責工作室線下活動過程的主持、接待工作；負責工作室相關版塊活動的總結報道。

十、工作制度

（一）學習活動制度

工作室每個月開展一次學習研討活動，工作室成員應積極參加本工作室計劃規定的活動，原則上不予請假，若有特殊情況，須提出請假要求。

（二）科研課題制度

工作室承擔的課題研究任務將按照課題研究方案落實至工作室各成員，各成員在相關課題內容的研究中，既要重視理論研究，也要注重實踐應用。各成員在應用前人理論成果的基礎上，提升認識，及時總結實踐經驗和研究成果，在工作室各種活動中分享，並積極向本區域教師輻射推廣。

（三）檔案管理制度

建立工作室檔案制度，主持人與工作室成員共同完成對工作室及組成人員各項材料的及時收集、歸檔、存檔。每位成員準備一個檔案袋或建好一個電子文件夾，將自己的個人發展規劃，學期總結，取得的業績成果，幫扶學校、教師的證明資料，參與工作室活動的影像、讀書筆記、課例設計、教學反思、教學隨筆等文字資料收集整理，放入檔案袋或文件夾，以此作爲個人成長和工作室發展過程的見證材料，同時也作爲考覈評價的依據之一。

（四）考覈制度

克龍巴赫曾說：“評價能完成的最大貢獻是確定教程需要改進的地方。”評價最主要的意圖不是爲了證明，而是爲了改進。對工作室成員的“考覈評價”亦是如此，它不僅可以避免名師工作室的運行出現偏差，而且有利於及時發現問題、解決問題。

工作室成員的考覈由主持人和上級教育主管部門負責。每年進行一次年度考覈，考覈主要從思想品德、理論提高、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，參與工作室安排的活動情況及任務完成質量將作爲考覈是否合格的重要依據。考覈不合格者，主持人將上報市教育局調整出名師工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

（五）經費使用制度

1、合理安排使用市教育局下撥的啓動經費和項目經費，積極開展活動。經費的使用做到專款專用，由學校根據經費使用範圍和財務制度有關規定進行監督管理，嚴格遵守規定和財務紀律。

2、經費主要用於培訓、課題研究、鑑定評價、外出學習、購買資料、成果獎勵及推廣等方面。

有人說，名師工作室是點的凝聚，能夯實底盤；是線的延伸，能內化結構；是面的輻射，能共享智慧。我們相信，只要大家齊心協力，本工作室定將成爲“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。”

篇三：小學語文名師工作室建設工作方案

爲落實《__中小學名師工作室建設與管理實施方案》的文件精神，__市教育局組織開展了中小學名師工作室推薦工作，通過個人申報、學校推薦、專家評審、綜合考覈，成爲__市第一批名師工作室主持人。爲保障工作室各項工作順利開展特制定《____市__小學名師趙__工作室建設方案》。

指導思想

以__市中小學名師工作室實施方案和管理辦法爲指導，以理論學習、課題研究、教學研討、課程研發、網絡輻射、專家引領爲主要的研修形式，通過成員自主研習和集中研修，切實提高工作室成員的個人修養和專業素質，努力培養成員逐步成爲小學語文教學領域有一定知名度和影響力的名師，建設骨幹教師發展梯隊和充滿教育智慧的名師工作室團隊，促進教師全員提升，爲我師小學語文教師發展作出貢獻。

工作室建設原則

在__教育局安排部署和教研中心指導下，依託各學校教育資源，由學科名師工作室主持人負責的自組織（共同體）建設。

工作室基本定位

本工作室的成員基本是__片區__學校的小學語文教師。教師梯隊構成合理，有師級骨幹和青年教師。大家近幾年遇到的最大困難是移民子女較多，學生的學情和家長對學生的教育重視程度不夠。

希望在工作室共同努力下，能探索出適合__學情的有效高效的課堂教學策略。能形成一些優質的教學設計和教學實錄、教學論文等成果。

四、工作室的建設目標：

名師工作室以名師爲引領，以學科爲紐帶，以先進的教育思想爲指導，遵循優秀教師的成長規律，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，夯實教育教學常規，培養工作室成員對教育的激情和理想，解決小學語文課堂教學增質提效爲主要任務，自主開展系列研修活動，使工作室成爲“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”，力求在兩年內形成一支在二師小學語文界有影響力的、具有引領和輻射作用的小學語文教師團隊。

個人發展目標：

1、樹立終身學習的觀念，多讀書增強理論底蘊，做個學習型、研究型的主持人。

2、重視對過程性、體驗式的教學研究、實踐。用心思考，反思出事物發展的內在規律，總結得失。找出成長的方向，做個反思型教師。

3、專心業務理論學習，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。

團隊發展目標：

1、帶一支團隊。通過三年爲週期的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，力求在一個工作週期內使工作室成員在課堂教學上出精品，課題研究上出成果，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準雙減下的小學語文課堂教學，探尋教研教改的新思路、新方法並確定一項具有實用價值的科研課題，並以此爲研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領工作室成員開展有效的科研活動。

3、做一次展示。引領小學語文學科建設，每年承擔一次片區或以上主題展示活動，以研討會、報告會、公開教學等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，充分發揮名師的帶頭、示範、輻射作用，從而形成名優羣體效應，實現優質教育資源的共享。

4、建一個公號。開創工作室公衆號平臺，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使公衆號成爲小學語文學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。

5、出一批成果。工作室成員每人每年至少提交或發表一篇精品課堂教學實錄、設計、案例、論文、課題報告等形式向外輸出。每年彙集個案集（含教學設計、課件、教學評析）等資料。

6、寫一手好字。板書是語文教師的一項基本功，在三年內每位成員能練一手好字。

五、組織結構

負責人：____

本校成員：____

校外教師：____

2、工作室組織架構：

日常事務：____

宣傳通聯：____

活動策劃：____

課題管理：____

書法書寫指導及資料積累：____

其他資料整理：____

考覈總結：____

六、工作室建設路徑

爲了實現工作室活動目標，主要採用以下活動：

集中活動：每學期全體成員面對面的集中活動不少於一次，通過教學觀摩、反思總結等方式，集中交流教學、研究和學習情況，整理、研究和解決學科教學問題。使工作室成爲全體成員學習、交流、合作的場所，成長的精神家園。

網絡交流：日常充分利用QQ羣等隨時開展交流、讀書沙龍、書法作品交流等學習活動。

其他方式：課題研究、論文撰寫以及工作室引領報告會、校際交流、外出學習等。

七、工作室的管理辦法

爲加強對名教師工作室的規範管理，更好地發揮名教師工作室的示範、引領、指導和輻射作用，特制定本制度。

（一）、會議制度

1、建立每月例會制度，每月最後一週的週五下午召開核心成員會議，總結前期工作情況，解決實施過程中的難點和疑點問題，商討佈置下期工作。

2、每學期初召開一次計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定階段工作目標、教育科研內容及專題講座內容。

3、每學期末召一次總結會議，展示階段性工作成果及形成的經驗，探討存在的問題。

（二）、研修制度

1、制定個人年度發展規劃（含發展目標、發展進度、發展措施）。

2、根據個人自我發展目標和研究課題及教學特長，有選擇性地學習教育教學理論。每學期至少閱讀2本理論專著，閱讀五本專業雜誌或期刊，撰寫不少於5000字的學習心得，參加工作室組織的集體交流研討。

3、每學期承擔1節以上的公開課，提前報工作室備案，並提供有關教學設計、課堂實錄、教學反思和評研記錄。

4、每學年提交1篇教學論文，撰寫1篇課題研究的階段性研究成果報告。

5、每學年認真總結個人研修情況，撰寫1篇反映自己成長髮展的年度報告，診斷自己的發展狀況。

三、課題管理制度

1、各成員必須以嚴謹的態度、務實的精神和科學的方法從事課題研究工作，爭取多出有助於教育教學水平提高的科研成果。

2、各成員要在課題主持人的領導下，根據課題研究方案，制定階段性的具體研究和實施計劃，及時作出階段總結。

3、課題研究必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結、有結果分析、有實驗報告和實驗鑑定。

四、檔案管理制度

1、工作室爲每位成員建立研修業務檔案，工作室助手做好檔案的管理工作。

2、工作室成員的研修計劃、研修總結、聽課記錄、教學設計定期收集，歸檔，爲個人的專業成長和工作室的發展提供依據。

附錄：三年目標的分步實施方案

第一年

1、組建工作室，制定工作室實施方案、召開工作室啓動儀式及制定個人發展規劃。

2、建立工作室微信平臺。

3、工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今後成員專業發展的目標和步驟。

4、工作室成員認真研讀《語文課程標準》，作好讀書筆記並交流學習心得。

5、工作室成員要積極參加學校舉行的教學展示或送教下鄉，與其他工作室相互交流學習，並就課例進行深入研討。

6、工作室成員每人至少完成1篇教學隨筆或教學案例，並爭取獲獎或發表。

7、工作室申報一個師級課題研究，系統進行研究，完成相應的任務。

第二年

1、工作室成員每期讀2本教育教學理論書籍，做好讀書筆記，並舉辦讀書會，交流學習心得。

2、建立工作室教育教學活動資源庫，爲廣大師生、家長進行學科的教學指導和諮詢。

3、紮實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

4、發揮工作室成員引領作用，指導身邊語文教師提高學科專業素養。5。繼續進行課題研究，系統進行研究，完成相應的階段任務。

6、積極撰寫教育論文，並爭取獲獎或發表。

第三年

1、工作室成員每期讀2本教育教學理論書籍，做好讀書筆記，並舉辦讀書會，交流學習心得。

2、組織工作室成員外出學習、研修。

3、利用各種機會，敢於展示自己的所學，勇於磨礪自己的教藝，不斷突破自我，爲名師工作室爭光，使自己的專業化發展再上一個臺階。4。繼續進行課題研究，完成結題任務。

5、發揮成員的示範帶頭作用，與周圍更多教師共同進步。

6、工作室開展課堂教學彙報現場會等活動。

7、不同基礎的成員，實現不同跨度的發展，努力培養出1-2名師級名師。同時，全面總結和整理工作室的研究成果和經驗，並利用各種形式呈現，打造工作室的特色。

附：具體工作安排

1、時間：20__年2月—20__年1月。

具體工作安排：

3月

1、制定工作室方案、一年工作計劃及各項規章制度，制定個人三年規劃。

2、完成小課題的開題和立項。

3、閱讀與小課題研究相關的書籍。

4、提交月書法作品。

4月

1、組織收看中國教師報“課改中國行”寒假十省市語文經典課例展評線上公益直播課。

2、觀摩趙__常態課。（錄播）

3、初步開展各自年段工作室子課題的研究。

4、提交書法作品。

5月

1、圍繞課題開展骨幹層成員上展示課。（錄課或遠程）

2、聯合姜文娟工作室去23團送教。

3、提交書法作品。

6月

1、開展小課題研究。

2、收集資料，裝訂成冊。

3、提交書法作品。

4、撰寫課題小結。安排暑期工作室任務。

9月

1、閱讀相關書籍，開展讀書交流活動。

2、小課題研究，課題階段交流。課題組成員研討課。（錄播或遠程）

3、提交書法作品。

10月

1、開展新版《義務教育語文課程標準》的學習。

2、開展課題研究。

11月

1、工作室成員上展示課。（遠程或錄播）

2、和閆銳工作室線上交流活動。

3、開展小課題研究。

4、製作簡報。

12月

1、聯合塔里木王萍工作室團隊開展線上交流。

2、開展小課題研究。

3、收集資料，裝訂成冊。

4、製作簡報。