名教師名校長名班主任工作室管理辦法（精選4篇）作文

篇一：名教師名校長名班主任工作室管理辦法

根據《中共__自治區委員會__自治區人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（__發〔20__〕__號）、《__縣教育“__五”發展規劃》等文件精神，爲促進全縣教師綜合素質、專業化水平和創新能力不斷提升，培養造就一批有影響力的骨幹教師、優秀教師，推動__教育事業快速、健康、均衡發展，縣教育局擬建立__縣名師、名班主任、名校長工作坊（以下簡稱“三名”工作坊）。爲進一步規範對“三名”工作坊的管理，更好地發揮其在教育改革研究與實驗、教師隊伍專業發展、優秀教師培養和教育教學服務等方面的作用，特制定本辦法。

一、“三名”工作坊組織管理

爲做好“三名”工作坊的組織管理工作，成立__縣“三名”工作坊工作領導小組，小組成員名單如下：

組長：____

副組長：____

成員：____

__縣“三名”工作坊工作領導小組負責縣“三名”工作坊的配置設定、日常管理、業務指導、成效考覈等工作，下設辦公室於__縣教育局教學研究室，辦公室主任由何__擔任。

二、“三名”工作坊性質與目標

“三名”工作坊的性質是__縣“三名”工作坊工作領導小組領導下，由工作坊坊主和學科骨幹教師共同組成，集教學、科研、培訓及培養教師等職能於一體的教師合作共同體。

名師工作坊的目標是以名師、名班主任、名校長（以下簡稱“三名”教師）爲引領，以學科爲紐帶，以先進的教育教學思想爲指導，搭建“三名”教師自我提升的發展平臺和促進全縣中青年教師專業成長，打造一支在全縣及更高教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊和教育教學專家。

三、“三名”工作坊構成

（一）“三名”工作坊設置名師、名班主任、名校長三類工作坊，各類工作坊具體數量與配置，由__縣“三名”工作坊工作領導小組共同審議決定。

（二）名師工作坊由縣教育局教學研究室對口負責；名班主任工作坊由縣教育局團工委對口負責，基礎教育股協助；名校長工作坊由縣教育局人事與教師工作股對口負責，師訓室協助。

四、“三名”工作坊建立程序

各個“三名”工作坊依以下程序建立：

工作坊確認

由__縣“三名”工作坊工作領導小組組長召集啓動會議，確定名師、名班主任、名師工作坊的具體數量與配置，並將具體的數量與配置以通知形式向全縣各中小學公佈，啓動坊主徵集。

坊主遴選

每個“三名”工作坊設坊主一名，坊主按以下辦法選拔：

1、名師工作坊坊主。

（1）基本條件。

需具備副高及以上職稱（小學科目需具備一級及以上職稱），在全縣本學科領域具有較高的知名度和影響力，具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，教研水平高、能力強。

（2）符合以下條件之一。

①自20__年以來，獲市級及以上優秀教師、學科帶頭人、教學名師等榮譽的教師。

②__縣名師、名班主任、學科帶頭人培養對象（詳見__教師訓[20__]__號）。

③進入市級及以上名師培養工程（或同等項目）的學員。

2、名班主任工作坊。

（1）基本條件。

具備一級及以上職稱，在全縣班主任管理隊伍中具有較高影響力和威望，管理成效突出，特色明顯，所帶班級在縣級及以上獲獎，具備較強培訓、引領能力，有一定的科研能力。

（2）符合以下條件之一。

①自20__年以來，獲市級及以上優秀班主任等榮譽的教師。

②__縣名師、名班主任、學科帶頭人培養對象（詳見__教師訓[20__]__號）。

③進入市級及以上名班主任培養工程（或同等項目）的學員。

3、名校長工作坊。

（1）基本條件。

具備副高及以上職稱，在全縣學校管理領域具有較高的知名度和影響力，學校辦學特色明顯，具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，有一定的科研能力。

（2）符合以下條件之一。

①自20__年以來，獲市級及以上優秀教師、優秀教育工作者、優秀校長等榮譽的教師。

②__縣名師、名班主任、學科帶頭人培養對象（詳見__教師訓[20__]__號）。

③自20__年以來，獲縣規範管理十佳校長的校長。

④進入市級及以上名校長培養工程（或同等項目）的學員。

採取個人申請和組織推薦相結合的方式推薦進行申報，填寫相關材料，經其所在學校和單位推薦，由__縣“三名”工作坊工作領導小組進行審覈確定。

坊主公示相關材料

__縣“三名”工作坊工作領導小組公佈“三名”工作坊坊主名單後，由坊主擬定工作坊工作方案，細化工作坊選聘成員要求，並對外公示，開展坊員的徵集工作。

工作坊成員選拔

每個“三名”工作坊成員原則上爲5-8人，最多不超10人，成員從以下五類人員中選拔：

1、__縣名師、名班主任、學科帶頭人培養對象（詳見__教師訓[20__]__號）；

2、自20__年以來，獲縣級及以上優秀教師、優秀班主任、學科帶頭人、規範管理優秀校長的教師；

3、自20__年以來，獲縣級教學成績一等獎一次以上或二等獎兩次以上的教師；

4、進入市級及以上名師、名班主任、名校長培養工程的學員；

5、教學能力、管理水平、科研能力綜合能力特別突出的教師。

工作坊成員由符合條件的教師個人申請、學校（單位）推薦，將其申請材料提交工作坊坊主，由工作坊坊主對申請人進行確認，最後交__縣“三名”工作坊工作領導小組存檔備案。

簽訂責任書

“三名”工作坊坊主與縣教育局簽訂《__縣“三名”工作坊責任書》，在完成研究項目、培養青年教師、保障措施等方面規定雙方職責和要求。“三名”工作坊坊主與工作坊成員簽訂《__縣“三名”工作坊成員合作提升責任書》，在完成工作坊項目研究和成員專業成長等方面制訂週期發展目標，規定雙方職責、任務及評價辦法。

掛牌運行

縣教育局爲“三名”工作坊，授予證書和牌匾，並以工作坊坊主所在學校（單位）爲基地掛牌，工作坊依據有關規定和責任書開展工作。

五、“三名”工作坊的職責

（一）培養優秀學員

“三名”工作坊坊主自動成爲工作坊其他成員的導師，負責制訂工作坊工作方案和成員培養方案（包括培養目標、培養內容、培養形式、研究專題、培養考覈等），指導工作坊成員在工作週期內達到培養目標。

工作坊的基礎培養目標是工作坊成員應在優秀教師成長階段中（優秀教師、骨幹教師、市名師或學科帶頭人），相應的提升一級或成爲在某一方面有專長、有影響的優秀教師。每3年爲一個週期，每個週期內培養不少於3名教師。

（二）開展教學科研工作

“三名”工作坊以工作坊坊主專長爲基礎，以工作坊成員集體智慧爲依託，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，工作週期內至少要完成一個市級及以上重點研究課題並取得相應成果，撰寫出一定數量的專業論文或專著（每年論文不少於3篇），促進學科教學建設。同時，每年向教育主管部門提交1項學科建設的調研報告或政策建議。

（三）推廣教育教學成果

“三名”工作坊的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、現場指導、觀摩考察等形式在全縣範圍內介紹、推廣。工作週期內，工作坊主持人應帶領工作坊成員開設一定數量的縣級公開課、培訓課或教學論壇（報告會、研討會）。

（四）開展送教下基層

定期下基層送教（每學期不少於1次），或與薄弱學校結對幫教，或配合上級部門組織開展各類學科活動、專項活動、競賽評比等。

（五）開發、整合教育教學優質資源

結合新課程實施，根據本學科特點和本工作坊目標系統地建立教育教學資源庫。建立“三名”工作坊網站或公衆號，使之成爲工作動態發佈、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源共享。

六、保障機制

（一）“三名”工作坊建設經費

“三名”工作坊掛牌學校（單位）應爲“三名”工作坊設置獨立的工作場所，配備專用電腦、打印機、寬帶等基本辦公設備設施，以上及日常工作經費在學校（單位）公用經費及專項經費中列支。

（二）活動經費

參照《自治區教育廳關於進一步發揮特級教師和名師工作坊作用的通知》（__教教師[20__]__號）、《關於印發<__市中小學名師、名校長、名班主任工作室管理辦法（試行）>的通知》（__教師培[20__]__號）文件精神，縣教育局按3000元/年的標準給予每個工作坊撥付運行經費，經費撥入所在單位的賬戶。對建立的“三名”工作坊實行年度考覈制度，對考覈優秀的工作坊給予運行經費上的傾斜。

（三）培訓提升

縣教育局對各工作坊坊主及成員實施專項培訓提升，將工作坊培訓納入縣教育局教師培訓計劃中，給予一定的資源傾斜。

（四）學術認定

縣教育局對各工作坊的成員、所組織的活動，按規模大小、質量高低給予學術認定，助力工作坊及成員參與各級學科競賽、科研成果評比。

七、工作坊考覈

（一）由__縣“三名”工作坊工作領導小組負責對“三名”工作坊的工作進行考覈。

（二）“三名”工作坊年度考覈內容分爲以下五個部分：

1、培養優秀教師。

2、開展教學科研工作。

3、推廣教育教學成果。

4、開展送教下基層。

5、開發、整合教育教學優質資源。

（具體詳見《__縣“三名”工作坊年度考覈表》

（三）“三名”工作坊以三年爲一個工作週期。在一個工作週期內，按“一期一彙報，一載一展示，三年一考覈”方式開展日常管理與考覈。

彙報——按5個考覈內容，將本學期所開展的活動與成果，下學期的工作設想等內容以報告的形式提交給__縣“三名”工作坊工作領導小組，由領導小組組織開展審覈。

展示——按5個考覈內容，將一年來本工作坊所做的工作、成果進行完整展示，展示由領導小組組織開展，分爲成果展示與主題彙報兩部分。

考覈——按5個考覈內容，由工作領導小組組織評審專家，對各個工作坊三年來的工作成效進行考覈。

（四）每年考覈的結果分爲優秀、良好、合格和不合格四個等級。考覈爲“不合格”者將撤消該工作坊建制；考覈爲“合格”以上者將自動進入下一年的工作坊建設；考覈達到“優秀”等級者，將予以獎勵。

（五）每週期考覈的結果分爲優秀、良好、合格和不合格四個等級。考覈爲“不合格”者將問責坊主，今後三年不得參與市級及以上評優，且當年度考覈不可評爲“優秀”等級；考覈爲“合格”以上者將頒發相關證書；考覈達到“優秀”等級者，將予以表彰和獎勵。

（六）“三名”工作坊成員的考覈由“三名”工作坊坊主負責，主要依據成員培養方案考察其是否達到培養目標，每年度考覈一次，年度考覈不合格者予以調離“三名”工作坊，同時可按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作坊。

以上解釋權歸__縣教育局。

篇二：名教師名校長名班主任工作室管理辦法

第一章總則

第一條爲推進我市“名師工程”建設，進一步發揮“名教師、名校（園）長、名班主任工作室”（以下簡稱工作室）在教師隊伍建設中的專業成長平臺作用，示範引領廣大教師堅持“四個相統一”，當好“四個引路人”，根據《中共__省委、__省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》等有關規定，制定本辦法。

第二條工作室在名教師、名校（園）長、名班主任的主導下，以凝練現代教育思想、提升教學質量和辦學品質爲主旨，以同一學科領域優秀中青年骨幹教師、骨幹校（園）長、骨幹班主任爲入室學員，以師帶徒爲主要培養形式，共同開展基於線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、班主任工作改革與創新、學校管理實踐與研究的實體與網絡相結合的新型工作室。

第二章工作室組建

第三條工作室人員組成及選派方式

工作室由三部分人員組成。一是工作室成員，名教師、名班主任工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人、教研員1人；名校（園）長工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人；二是工作室入室學員，每個名教師和名班主任工作室每週期培養8-10名骨幹教師，結合省委省政府全口徑全方位融入式對口幫扶工作，每個名校（園）長工作室每週期培養不少於5-6名骨幹校（園）長；三是工作室網絡學員，每個名教師和名班主任工作室每週期網絡學員數不少於50人，名校（園）長工作室每週期網絡學員數不少於30人。選派方式如下：

1、理論導師由__市教育局外請高校專家擔任。

2、顧問由工作室外請省級工作室主持人擔任。

3、教研員由__市教師發展中心選派。

4、工作室助手原則上由主持人所在單位選派。確有非主持人所在單位的人員，願意且能夠承擔工作室助手的職責，完成工作室主持人交辦的任務且不影響自身的學習任務（工作任務）的可以考慮安排。工作室主持人爲教研員的，工作室助手可由主持人自行聯繫中小學校一線教師或班主任進行雙向選擇。

5、工作室入室學員由__市教育局統一組織遴選。

6、工作室網絡學員由工作室自行遴選，報__市教育局。

第四條工作室主持人由市教育局按程序評定。

第五條名教師工作室入室學員遴選條件與要求

1、認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業，師德高尚，有紮實的理論基礎和初步的教學主張。

2、在教學教研一線的在職在崗教師，身體健康，年齡原則上不超過45歲。

3、具有較強的教學科研和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊發表過論文，獲得縣級以上與教育教學相關的獎項或表彰，具有中級及以上職稱。

4、能夠熟練應用現代信息技術，承擔工作室的相應職責和任務，具備培訓和指導其他教師的能力。

5、薄弱學校、農村學校、民辦學校教師佔比原則上不少於40%。

第六條名班主任工作室入室學員遴選條件與要求

1、認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業，思想政治素質較好，師德高尚，有紮實的理論基礎和較成熟的班主任工作理念。

2、在職在崗的一線班主任，身體健康，年齡原則上不超過45歲。

3、具有較強的教學科研和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊上發表過論文，獲得縣級以上與班主任工作相關的獎項或表彰，具有中級及以上職稱。

4、能夠熟練應用現代信息技術，承擔工作室的相應職責和任務，具備培訓和指導其他班主任的能力。

5、薄弱學校、農村學校、民辦學校班主任佔比原則上不少於40%。

第七條名校（園）長工作室入室學員遴選條件與要求

1、認真貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業，具有先進辦學思想和辦學理念。

2、在職在崗的中青年正職校（園）長，身體健康，年齡原則上不超過50歲。

3、具有較強的教育教學管理研究和實踐能力，參與過縣級以上課題（排名前六）或在國內期刊發表過論文，獲得縣級以上與教育教學管理相關的獎項或表彰。

4、薄弱學校、農村學校、民辦學校校長佔比原則上不少於40%。

第八條在學習週期內，工作室成員及入室學員原則上不允許替換，工作室成員確因特殊原因需要替換的，說明具體原因，主持人應當將替換信息及時報送至__市教育局審覈備案。

第九條在任期內，主持人調離我市或因故不能繼續承擔工作室任務的，其主持人資格自動終止，入室學員依申請重新調配，由__市教育局發文確認；主持人縣（市、區）內調動的，入室學員原則上保持不變，由縣（市、區）教育局協調工作室經費劃撥等問題；主持人跨縣（市、區）調動的，入室學員原則上保持不變，由__市教育局協調工作室經費劃撥等問題。

第三章工作室管理

第十條__市教育局成立工作室領導小組，負責工作室統籌管理、制定相關規定、開展工作室團隊高端研修及工作室週期考覈等工作。領導小組下設辦公室，設在__市教育局人事科（具體業務委託__市教師發展中心管理）。

第十一條__市教育局負責做好工作室的日常管理和指導；負責教研員和入室學員的選派；負責對工作室開展有關研修等活動的審覈，經常性對工作室進行檢查指導；負責工作室年度考覈，協調解決工作室遇到的困難和問題。

第十二條__市教師發展中心做好工作室的業務指導工作，制定週期培養計劃和年度培訓計劃；每年組織工作室主持人開展不少於3天的集中培訓；負責協助理論導師的選派；指導主持人制定工作室工作計劃和人才培養計劃，開展教師培訓工作，提升主持人的培訓能力；組織開展不同區域間工作室的交流學習和研討等。

第十三條工作室主持人應當協調好工作室與所在縣（市、區）教育局和學校的工作關係，爲所在地工作服務。各縣（市、區）教育局和相關學校應當支持工作室的工作，爲主持人和團隊成員的工作計算適當的工作量。

第四章工作室職責

第十四條工作室成員職責分工

工作室主持人全面負責工作室建設、管理和組織實施等工作；理論導師和顧問指導制定工作室工作計劃和培養方案，指導開展教育教學研究或管理研究，開設學科、學校發展或班主任專題講座等工作；教研員參與制定工作室工作計劃，指導開展教學和課程改革、班主任工作創新、送教下鄉等活動，將工作室教研活動納入當地教研計劃並督促和協助主持人組織實施等；工作室助手協助主持人做好工作室的日常管理、線上和線下的研修活動和有關材料整理歸檔等工作。

第十五條名教師工作室職責

1、發揮示範引領作用

（1）以主持人爲責任人，與入室學員共同制定培養方案，指導入室學員制定職業發展規劃，規定雙方職責及義務等。

（2）幫助入室學員剖析教育教學、專業發展等方面存在的主要問題，傳授教育教學經驗，指導開展課題研究，通過聽課、磨課、講學、論壇、網絡交流等方式，指導入室學員成長。

（3）承擔培訓授課、教育幫扶、教學改革和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。

（4）主持人以工作室爲平臺，積極參與規劃、組織所在學校的校本研修和教師專業發展工作；工作室入室學員積極推動所在學校的校本教研和學科教學改革工作。

（5）以中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0爲指導，推進智慧教育教學改革，在教育信息技術與學科教學融合方面發揮示範作用。

2、培養骨幹教師

（1）每個工作室每週期培養8-10名骨幹教師。

（2）主持人和入室學員每人每週期至少與2名鄉村中小學校或薄弱學校教師結成互助幫扶對子。

（3）建立網絡工作室，開展協同研修，每個名教師工作室每週期培養網絡學員不少於50人。

3、組織開展工作室活動

（1）工作室每年通過聽課磨課、跟崗實踐、交流研討、課題指導、舉辦讀書分享會等方式組織入室學員集中研修不少於10天，可根據工作實際多次進行（不少於2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少於5次，對每位入室學員開展聽課評課不少於1次。

（2）入室學員每年開設公開課、研究課或專題報告等不少於2次，每學期撰寫1篇教學反思或案例分析。

（3）組織入室學員參加市級及以上學科教研活動。

（4）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或送教下鄉活動。

（5）工作室主持人每年組織開展面向本校或區域的名師工作坊或教研教學成果展示交流研討活動不少於1次，鼓勵跨區域開展活動；工作室入室學員每年組織開展專題研修活動或教學成果展示交流研討活動不少於1次。

（6）工作室每年組織入室學員和網絡學員參與的集體網絡研修活動不少於3次；每年通過名教師工作室網絡空間發佈生成性教育教學資源（包括課件、案例、教學方法、教學總結、學習心得、教學改革探討等文字或圖形資源）數量不少於100條。

（7）工作室應當制定教育信息技術與學科教學融合年度計劃；每年建立至少1個微型課題，開展教學改革實踐；完成不少於10個能體現名師教學風格、教學特色、教學成果專題系列學科微課；建立不少於5個混合式教學案例（含有教學設計、課堂實錄等配套資源），開展信息技術與學科教學融合展示研討會不少於1次。

（8）加強與市內外名教師工作室之間的交流協作。

4、開展課題研究

（1）結合我市教育改革發展實際，圍繞立德樹人、教育教學改革、教師專業發展等問題開展研究。

（2）工作室每週期指導入室學員開展教育教學研究，縣級以上教學研究課題不少於2項，並形成5項以上成果（含正式刊物公開發表的論文、教學成果獎勵和公開出版著作等）。

5、爲教育發展建言獻策

工作室要重視開展基礎教育調查研究，關注教育教學中的熱點、難點和焦點問題，發現和提煉本校或所屬區域教育教學改革的先進經驗和做法，爲教育行政部門制定相關政策提供科學建議或方案。

第十六條名班主任工作室職責

1、發揮示範引領作用

（1）以主持人爲責任人，與入室學員共同制定培養方案，指導入室學員制定職業發展規劃，規定雙方職責及義務等。

（2）幫助入室學員剖析德育和班主任專業成長等方面存在的主要問題，傳授班集體建設、班級活動組織、學生髮展指導、綜合素質評價等經驗，指導開展中小學德育課題研究，通過聽課、講學、論壇、網絡交流等方式，促進入室學員成長。

（3）承擔培訓授課、教育幫扶、德育改革創新和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。

（4）主持人以工作室爲平臺，參與規劃、組織所在學校的校本研修和班主任專業發展工作；入室學員推動所在學校的校本教研和班主任工作發展等工作。

（5）以中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0爲指導，推進智慧班主任工作改革，在教育信息技術與班主任工作融合方面發揮示範作用。

2、培養骨幹班主任

（1）每個工作室每週期培養8-10名骨幹班主任。

（2）主持人和入室學員每人每週期至少與2名鄉村中小學校或薄弱學校班主任結成互助幫扶對子。

（3）建立網絡工作室，開展協同研修，每個名班主任工作室每週期培養省內外網絡學員不少於50人。

3、組織開展工作室活動

（1）工作室每年通過班級活動、讀書分享會、跟崗實踐、交流研討、課題指導等方式組織入室學員集中研修不少於10天，可根據工作實際多次進行（不少於2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少於4次，對每位入室學員開展聽課評課不少於1次。

（2）每位入室學員每年開設班級活動公開課、研究課或專題報告等不少於2次，撰寫1篇班主任工作反思或案例分析。

（3）組織入室學員參加市級以上班主任工作的教研活動。

（4）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或送教下鄉活動。

（5）工作室主持人每年組織開展面向本校或區域的班主任工作成果展示、交流研討活動不少於2次，鼓勵跨區域開展活動；工作室入室學員在本校的班主任工作校本研修中發揮重要作用，每年組織班主任工作成果展示、交流研討活動不少於2次。

（6）工作室每年開展入室學員和網絡學員參與的集體網絡研修活動不少於5次；每年通過名班主任工作室網絡空間發佈生成性班主任工作資源（包括課件、案例、班主任工作方法、班主任工作總結、學習心得、德育創新探討等文字或圖形資源）數量不少於100條。

（7）工作室要制定教育信息技術與班主任工作融合年度計劃；每年完成不少於20個班主任工作專題系列微課資源；建立不少於5個混合式教學、活動案例（含視頻等相關配套資源）；開展信息技術與班主任工作融合展示研討會1次以上。

（8）加強與市內外名班主任工作室之間的交流協作。

4、開展課題研究

（1）結合我市教育改革發展實際，圍繞立德樹人、中小學德育熱點難點、班主任工作理論與實踐創新、班主任專業發展等問題開展研究。

（2）工作室每週期指導入室學員開展班主任工作研究，縣級以上德育科研課題不少於2項，並形成4項以上成果（含正式刊物公開發表的論文、教學成果獎勵和公開出版著作等）。

5、爲教育發展建言獻策

工作室要重視開展中小學德育及班主任工作調查研究，關注中小學德育及班主任工作中的熱點、難點和焦點問題，發現和提煉本校或所屬區域中小學德育及班主任工作創新的經驗和做法，爲教育行政部門制定相關政策提供可行的方案或建議。

第十七條名校（園）長工作室職責

1、發揮示範引領作用

（1）以主持人爲責任人，與入室學員共同制定培養方案，指導入室學員制定職業發展規劃，規定雙方職責及義務等。

（2）幫助入室學員剖析學校發展存在的主要問題，傳授學校管理經驗，指導開展課題研究，通過下校診斷、講學、論壇、網絡交流等方式，促進入室學員成長。

（3）承擔培訓授課、教育幫扶、教育教學改革和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務。

（4）以工作室爲平臺，規劃組織開展校本研修，持續提高本校教師專業發展水平。

（5）推進學校教育信息化建設，在智慧（智能）校園方面發揮創新引領作用。

2、培養骨幹校（園）長

（1）每個工作室每週期培養不少於5-6名骨幹校（園）長。

（2）工作室主持人和入室學員每人每週期至少與2名鄉村中小學校或薄弱學校校（園）長結成互助幫扶對子。

（3）建立網絡工作室，開展協同研修，每個名校（園）長工作室每週期培養網絡學員不少於30人。

3、組織開展工作室活動

（1）工作室每年通過跟崗實踐、交流研討、讀書分享會、課題指導、學校管理診斷等方式組織骨幹校（園）長集中研修不少於10天，可根據工作實際多次進行（不少於2次）；主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少於5次，對每位入室學員開展下校診斷指導不少於1次。

（2）入室學員每學期撰寫1篇教育管理反思或案例分析，每年彙報學校管理改革情況不少於1次。

（3）工作室每年至少組織工作室成員開展1次支教活動或學校問題診斷活動。

（4）主持人制定本學校3年教師專業發展規劃和校本研修方案並組織實施；組織制定年度教師專業發展和校本研修方案並組織實施；入室學員在主持人的指導下，制定本學校3年教師專業發展規劃和校本研修方案以及年度計劃並組織實施。

（5）工作室每年開展集體網絡研修活動不少於5次；每年通過工作室網絡空間發佈生成性學校管理資源（包括課件、案例、教育反思、管理總結、學習心得、管理改革探討等文字或圖形資源）數量不少於50條；每年完成不少於5個能體現學校辦學理念、辦學特色的學校管理系列案例資源。

（6）加強與市內外名校（園）長工作室之間的交流協作。

4、開展課題研究

（1）結合我市教育改革發展任務要求，圍繞立德樹人、教育教學改革、學校管理創新和教師專業發展等問題開展研究。

（2）工作室每週期指導入室學員開展教育管理研究，圍繞凝練辦學思想和辦學特色的區（縣）級以上課題不少於3項，形成研究成果不少於3項（含在正式刊物發表的論文、教育教學成果獎勵和公開出版著作等）。

5、爲教育發展建言獻策

工作室要關注基礎教育改革發展中的熱點、難點和焦點問題，重視開展基礎教育調查研究，發現和提煉本校或所屬區域教育改革的先進經驗和做法，爲教育行政部門制定相關政策提供科學建議或方案。

第五章工作室任務安排

第十八條工作室需按規定完成在三年培養週期內以及每年度工作職責中必須完成的任務。

第十九條第一年度是各工作室工作起步階段，需完成工作室基礎建設、建章立制和本年度工作任務。

1、開展工作室建設。落實工作室場地、人員組成、職責分工；構建工作室理念，形成工作室制度和相關計劃（包括週期工作總計劃和年度工作計劃）。

2、開展培養培訓。工作室對入室學員進行培養培訓需求診斷，剖析入室學員在教育教學、班主任工作、專業發展等方面存在的主要問題，制定有針對性的培養方案；指導入室學員制定個人職業發展規劃方案，包括學習週期內及年度的發展目標、途徑，明確雙方職責和義務等。

工作室主持人安排入室學員到其所在單位跟崗，學習主持人的辦學理念、教育教學思想、班主任工作及管理智慧。本年度每位入室學員實際入室跟崗學習不得少於6天，跟崗期間應全程參與工作室所在學校的行政管理、班主任工作或教學教研活動；通過聽課磨課、交流研討或學校管理診斷等方式開展集中研修不少於3天。

依託__師資隊伍建設管理平臺建成輻射全市乃至省內外的網絡工作室，接收網絡學員進入工作室學習，按照要求完成本年度協同研修任務。

3、開展課題研究。工作室團隊共同確立工作室課題研究的方向。鼓勵和支持工作室積極申報國家、省、市、縣（市、區）等各級教育教學科研課題。__市教師發展中心在年度教育教學科研課題中安排一定量的工作室專項課題。

4、開展送教下鄉。工作室自主聯繫確定幫扶的薄弱學校，主持人和入室學員每人至少與1名鄉村中小學校或薄弱學校教師、校（園）長、班主任結成互助幫扶對子，本年度至少組織開展2次送教下鄉或下基層活動。

第二十條第二年度是各工作室夯實發展階段，需逐步完善工作室建設、凝練工作室理念、形成工作室品牌以及完成本年度工作任務。

1、完善工作室建設。通過工作室市內外互訪、案例分享與分析等形式，加強與其他工作室之間的學習交流，促進對自身工作室建設與管理理念的反思，完善工作室制度建設；在教育教學改革、學校管理實踐或班主任工作中不斷凝練工作室理念，促使主持人對品牌建設思路與策略進行制定，初步形成工作室的品牌。

2、開展培養培訓。根據實際情況檢視和優化培養方案，明確本年度及培養週期的發展目標、途徑；根據實際情況，開展多種形式的集中研修，時間不少於10天，可分段多次開展（不少於2次）；完成本年度網上協同研修任務。

3、深化課題研究。通過課題研討、專家指導、同行互評等方式，針對工作室在第一年度確立的課題研究方向，進一步明確研究問題，深化研究層次。

4、開展送教下鄉。本年度至少組織開展2次送教下鄉或下基層活動。

5、接受中期檢查。__市教師發展中心對工作室進行中期檢查評估，加強工作管理和業務指導。

第二十一條第三年度是各工作室深化建設、總結宣傳階段，應進一步加強工作室建設、總結工作室理念、宣傳工作室品牌，擴大工作室影響力以及完成本年度工作任務。

1、深化工作室建設。通過工作室研討、總結，案例分享與分析等形式，促進對自身工作室建設與管理理念的反思，深化工作室制度建設；通過工作室主持人及入室學員研討、總結等形式，進一步明確工作室理念，形成工作室在所在專業領域的獨特品牌。

2、開展培養培訓。根據實際情況檢視和優化培養方案，明確本年度及培養週期的發展目標、途徑；根據實際情況，開展多種形式的集中研修，時間不少於10天，可分段多次開展（不少於2次）；完成本年度網上協同研修任務。

3、凝練及推廣成果。總結工作室建設經驗，提煉課題研究成果，通過課題研究成果彙報等方式，促進主持人形成教育教學、班主任工作或辦學思想；通過發表論文或出版著作等形式，提高主持人總結提煉辦學成果和論文撰寫能力，以及指導學員撰寫的能力，促進工作室相關成果的沉澱和轉化；加強工作室市內外交流研討，可召開研討會、座談會，分享工作室經驗，提高工作室成果展示度和影響力。

4、完成入室學員結業考覈並接受工作室週期考覈。

第六章保障措施

第二十二條建立工作室經費保障機制，按照規定給予一定的資金支持。工作週期內，每個工作室每年市教育局安排工作經費2萬元，各縣（市、區）教育局和工作室所在學校每年配套1萬元，市直學校配套資金由市教育局承擔。經費按年度下達到工作室所在單位。工作室主持人所在單位對專項資金實行專賬覈算，專款專用。工作室主持人要嚴格按照相關財務管理制度統籌安排資金，並受所在單位監管。

第二十三條工作室經費主要用於工作室軟硬件配置和培訓研修活動組織等，包括教學設備、圖書資料、辦公用品配置、網絡線上支持以及學習資源建設；工作室組織開展的集中研修、跟崗實踐、學術交流活動等期間的食宿費用（含工作室成員和入室學員的食宿費，不含差旅費）和其它費用（含會務、場地、課酬等）；工作室成員及入室學員外出交流學習、培訓研修的培訓費、食宿費等；工作室研究成果的宣傳、論文發表和著作出版等開支。

第二十四條工作室所在學校可結合實際制定工作室經費具體管理辦法，確保經費支出使用規範有序。要爲工作室配備相對獨立的辦公室，並配備基本的辦公條件，如配置一定數量的專業書籍、管理資料、筆記本電腦、多媒體教學設備等，並配備助手。要嚴格財務和資產管理，定期進行收支覈算統計，按年度向主管教育行政部門報送工作總結及績效自評報告。

第二十五條承擔培養任務的工作室主持人、工作室助手和入室學員，按要求開展的年度培訓研修任務納入繼續教育學時管理，可計算爲當年全部個人專業學時和選修科目學時；理論導師、顧問和教研員按計劃指導工作室開展研修活動，可計算完成當年選修科目學時；網絡培訓學員按要求完成當年學習任務，可計算完成當年選修科目學時。由工作室登錄繼教系統錄入研修項目及相關人員學時，並由__市教育局審覈確認。

第二十六條工作室入室學員參加集中研修，其研修通知可由工作室印發，工作室主持人所在學校（單位）代章，亦可由__市教師發展中心代爲發放研修通知；工作室成員參加工作室活動的證明可由工作室主持人所在學校（單位）代章，工作室成員的有關證書及入室學員結業證書由工作室協同__市教師發展中心共同製作和發放。

第七章考覈評價

第二十七條工作室三年建設期滿時由工作室工作領導小組統一組織評估考覈。考覈結果分爲優秀、合格和不合格三個等級。對考覈結果爲“優秀”的工作室主持人及其成員予以激勵，在評優評先、職務職稱晉升、崗位聘任等方面在同等條件情況下有優先權，考覈優秀的比例不超過30%；“不合格”的撤銷該工作室及其主持人的稱號，取消其主持人再次申報工作室的資格。

第二十八條工作室年度考覈由__市教育局負責組織實施，具體流程爲：工作室主持人填寫年度考覈表，連同相關證明材料經所在單位和所屬教育行政部門初核後報市教育局審覈，審覈結果報工作室工作領導小組備案，年度考覈合格的工作室才能覈撥下一年度的工作室經費。

第二十九條工作室考覈的內容有：凝練教育教學思想、辦學理念及特色、班主任工作理念等情況；工作室線上線下研修活動計劃和完成情況；工作室建設，包括線上和線下的基礎設施建設、管理制度、資金使用管理機制等方面的情況；工作室團隊指導研修的情況和成效；教育教學科研成果和入室學員成長情況；發揮示範和輻射作用的情況等。考覈的方式有：提交自評報告和相關佐證材料；查看原始材料（含網絡工作室原始數據材料）；聽取工作室彙報；聽取學員評價；聽取當地教育行政部門彙報；現場考察工作室等。

第三十條工作室入室學員的考覈與評價。三年培養週期結束時，各工作室根據本管理辦法和本工作室培養要求開展入室學員的結業考覈。入室學員結業考覈的結果分爲優秀、合格和不合格三個等級，其中考覈爲優秀等級的入室學員比例不超過本工作室學員人數的30%，考覈結果經__市教師發展中心審覈後報送__市教育局。結業證書、優秀入室學員證書發放和學時錄入等工作由各工作室協同__市教師發展中心共同完成。

第三十一條工作室考覈指標體系由__市教育局另行制定。

第八章附則

第三十二條本辦法自20__年12月1日起施行，自施行之日起有效期3年。《__市特級教師工作室建設及管理辦法》（__教人〔20__〕__號）《__市教育局關於__名師工作室建設有關工作安排的通知》（__教人〔20__〕__號）《__市教育局關於印發<__市中小學教師工作室考覈評估辦法>的通知》（__教人〔20__〕__號）同時廢止。

篇三：名教師名校長名班主任工作室管理辦法

第一章總則

第一條爲貫徹落實《自治州關於進一步加強新時代教師隊伍建設的實施意見》精神，完善我州中小學校長、教師、班主任隊伍建設工作機制，建立規範化、制度化、常態化的專業發展支持體系，發揮我州名校長、名師、名班主任引領、示範、輻射和帶動作用，推動各級名校長、名師、名班主任工作室建設工作，特制定本辦法。

第二條本辦法所指中小學包括普通中小學校、幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校、教科研機構等。

第二章培養目標

第三條名校長工作室培養目標：到20__年，建成名校長工作室60個（其中州級名校長工作室20個，縣級名校長工作室40個），培養具有領先視野，掌握系統的學校管理理論，具有先進的辦學思想和較高研究能力，在__州基礎教育領域具有較高知名度的校長。

第四條名師工作室培養目標：到20__年，建成名師工作室150個（其中州級名師工作室45個，縣級名師工作室105個），培養掌握國內前沿理論，在學科專業、教改實踐中具有突出的教學和研究能力，能參與國內教育交流，在__州基礎教育領域具有較高知名度的教師。

第五條名班主任工作室培養目標：到20__年，建成名班主任工作室100個（其中州級名班主任工作室30個，縣級名班主任工作室70個），培養掌握國內前沿理論，在塑造班級精神和靈魂、錘鍊學生品格方面有突出貢獻，能參與國內教育交流，在__州基礎教育領域具有較高知名度的班主任。

第三章工作室的組建

第六條州級名校長、名師、名班主任工作室由州教育局統籌設置，縣級名校長、名師、名班主任工作室由縣（市）教育局統籌設置，依託名校長、名師、名班主任所在單位設立，實施動態管理，建設週期爲三年。

第七條名校長工作室由1名校長領銜人和5-9名校長、副校長、優秀中層幹部組成，其中副校長、優秀中層幹部不超過成員總數的2/3，不少於1/3；本校成員不超過成員總數的1/3。名師（名班主任）工作室由1名教師（班主任）領銜人和5-9名教師（班主任）成員組成，其中本校成員不超過成員總數的1/3。

第八條領銜人選按照本人自願、逐級推薦、組織遴選、公示、教育部門審覈的程序確定。州級工作室以“__州+領銜人姓名+名校長（名師、名班主任）工作室”命名，縣級工作室以“XX縣（市）+領銜人姓名+名校長（名師、名班主任）工作室”命名，統一規範掛牌。

第九條工作室成員由本人申請、經領銜人同意，所在單位和教育行政部門審覈通過，報各級教育行政部門備案。

第四章工作室組成人員條件

第十條名校長工作室領銜人應當具備以下條件：

（一）擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針；師德高尚，愛崗敬業，無私奉獻。

（二）有較高的理論修養、先進的教育理念和改革創新意識，管理經驗豐富，辦學治校業績突出，在區、州具有一定影響力。

（三）教育研究和組織管理能力強，具有團結協作、示範引領、培訓指導的能力。

（四）具有高級教師任職資格，自治區特級教師或具有州級及以上教育教學管理相關榮譽稱號且任職6年及以上。

（五）身體健康，離法定退休年齡原則上不少於3年。

第十一條名師工作室領銜人應當具備以下條件：

（一）擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針；師德高尚，教書育人，爲人師表。

（二）有較高的理論修養、先進的教育理念和改革創新意識，有鮮明的教育風格或教育教學特色，業績突出，在區、州具有一定影響力。

（三）有較強的教育研究和教學實踐能力，以及組織、培養和指導優秀骨幹教師的能力，有理論聯繫實際、實事求是、紮實穩健的工作作風。

（四）具有高級教師任職資格，並獲得縣級及以上教育教學榮譽稱號。

（五）身體健康，離法定退休年齡原則上不少於5年。

第十二條名班主任工作室領銜人應當具備以下條件：

（一）擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針；師德高尚，教書育人，爲人師表。

（二）有較高的理論修養、先進的教育理念和改革創新意識，有鮮明的班級管理風格和特色，業績突出，在區、州具有一定影響力。

（三）有較強的班級管理和實踐能力，以及組織、培養和指導優秀骨幹班主任的能力，有理論聯繫實際、實事求是、紮實穩健的工作作風。

（四）具有一級教師及以上任職資格，擔任班主任6年及以上，並獲得縣級及以上教育教學榮譽稱號。

（五）身體健康，離法定退休年齡原則上不少於5年。

第十三條名校長、名師、名班主任工作室成員應具備以下條件：

（一）擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針；師德高尚，教書育人，爲人師表。

（二）有較強的教育教學、教育管理和實踐研究能力。

（三）獲縣級及以上與教育教學管理相關表彰的校長（教師、班主任），一般具有一級教師及以上任職資格。

（四）身體健康，離法定退休年齡原則上不少於5年。

第十四條在管理期內的正高級教師、自治區特級教師、自治區名校長工作室成員、自治區教學能手培養工作室成員符合領銜人基本條件的，經本人自願申請、組織推薦且公示無異議，可直接認定爲州、縣級工作室領銜人。

第五章工作室的職責與任務

第十五條制定實施建設規劃。領銜人負責制定工作室三年建設規劃和年度工作計劃，加強管理並形成制度。

第十六條領銜縣級及以上科研課題。堅持科研課題引領、研究推動，應圍繞本學科（領域）教育教學（教育管理、班級管理）當中的重難點等問題開展課題研究，主動承擔教育教學改革與管理的攻堅任務，形成一批對我州教育教學或教育管理改革具有引領作用的高水平研究成果。

第十七條開展教育研訓活動。工作室開展團隊研修、送教下鄉、送培到校、對薄弱區域（學校）開展支持幫扶等研訓活動。其中，領銜人每年開設研訓專題原則上不少於6次，並面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少於2次，對每位成員開展聽評課不少於3次（每次1個專題）；每位成員每年開設公開課、研究課或專題報告等不少於6次。要以工作室爲依託，積極開展本級校長、教師、班主任培訓、研討、交流活動，促進共同成長。

第十八條組織開發優質資源。名校長工作室應根據校（園）長專業標準，在學校發展規劃、課程建設、學校文化建設、教師專業發展等方面形成一批優質資源；名師工作室應根據教師專業標準，組織開發學科教學設計、課堂教學視頻、教學案例、創新性作業與評價等課程資源；名班主任工作室應緊緊圍繞當前班主任工作實踐中的重點、難點、焦點問題開展課題研究，積極探索有效的破解對策，進行反思和創新，形成研究成果並建立資源。

第十九條帶動學科（領域）發展。工作室應定期舉辦多種形式的教育教學理論或學校管理研討活動，帶動本學科（領域）的建設與發展。名校長工作室團隊應主動開展學校特色、品牌創建活動，不斷提升校長學科素養和專業能力；名師工作室團隊應主動承擔地方組織的示範課、研究課等公開教學任務，加強校本培訓指導力度，不斷提升教師隊伍的專業水平；名班主任工作室應積極主動開展班級管理研究活動，舉辦班主任技能大賽等，不斷提升班主任管理學生的能力和水平。

第六章名校長、名師、名班主任的培養

第二十條紮實開展名師培養。優先安排工作室領銜人、工作室成員分批、分段參加國培、區培等高端培訓，推動工作室領銜人和成員從優秀邁向卓越，形成名校長、名師、名班主任多層次、全過程、立體化的培養培訓新模式。州教育局負責州級名校長、名師、名班主任工作室領銜人的培養培訓，各縣（市）教育局負責縣級名校長、名師、名班主任工作室領銜人的培養培訓。

（一）開展工作規範培訓。在任期內，州教育局聘請疆內外知名教育專家，對州級名校長、名師、名班主任工作室領銜人如何科學規範開展工作進行培訓，幫助名校長、名師、名班主任工作室領銜人進一步掌握工作方法，提升工作室領銜人科學規範開展工作的能力。通過對工作室領銜人的培訓，強化工作室領銜人對工作室成員的輻射和帶動作用，全面提高全州名校長、名師、名班主任的專業素養和管理水平。

（二）開展跟崗實踐培訓。採取走出去的形式，在“十四五”期間完成工作室領銜人全員輪訓。分批選派名校長、名師、名班主任工作室領銜人到援疆省（市）開展一學期的跟崗學習鍛鍊，在當地名師“一對一”指導下，學習當地先進的教育理念、科學的管理經驗和有效的教育教學方法。通過跟崗學習，工作室領銜人的業務能力和管理水平得到顯著提升，對工作室成員的指導和培養更加科學精準，有效提高工作室成員的整體素質和專業化水平。

（三）開展互學交流培訓。州教育局定期開展州級名校長、名師、名班主任工作室交流研討論壇，爲各工作室提供經驗交流、分享研討的平臺，擴大名校長、名師、名班主任工作室之間的互動互學力度，進一步發揮名校長、名師、名班主任的領銜示範作用，加快我州教育教學領軍人才梯隊建設步伐。

第七章工作室的管理

第二十一條州教育局負責州級“三名”工程的審覈評定工作，州教育考試中心負責州級“三名”工程的日常管理、業務指導和考覈評估等工作。各縣（市）教育局負責縣級“三名”工程的審覈評定工作，各縣（市）教研部門負責縣級“三名”工程的日常管理、業務指導和考覈評估等工作。

第二十二條工作室所在單位和當地教育行政部門要加強對工作室的管理和指導，積極支持工作室開展活動。各級教研部門制定和完善工作室管理細則，建立激勵機制，提供必要支持與條件保障，並將工作室作爲本地本校優秀人才培養、教育教學研究和辦學成果推廣的重要基地，充分發揮工作室的示範、引領、帶動作用。

第二十三條領銜人是工作室的主要責任人，全面主持工作室的工作。

第八章工作室的經費管理與條件保障

第二十四條工作室建設期間，每個州級名校長工作室每年安排2萬元建設補助經費，每個州級名師工作室、名班主任工作室每年安排1萬元建設補助經費，工作室建設補助經費連續安排3年，由州財政按年度下達到工作室所在單位，實行專賬覈算，專款專用，遵循財務相關制度，由領銜人統籌安排，所在單位監管，保證工作室的運轉。年終工作室專項經費存在結餘的，按照財政結轉結餘資金管理有關規定執行。

第二十五條工作室建設補助經費主要用於工作室開展活動期間的相關支出，主要包括外聘專家的課時費、食宿費、場地設備租賃費、教學資源費、業務費、工作室建設設備設施購置等費用支出。其中，領銜人、成員及外聘專家因工作室活動期間產生的食宿費按照工作室所在縣（市）的有關規定和標準執行。

第二十六條領銜人、成員及外聘專家在工作室活動期間產生的課時費按以下標準執行：副高500元/學時、正高1000元/學時；外聘專家參照《____自治州教育考試等勞務費用支出管理辦法》（__州教發〔20__〕__號）文件執行，按實際發生的學時計算，每半天的計算量不得超過4個學時。課時費總量不得超過工作室年度建設補助經費的40%。

第二十七條成員因活動往返工作室或到異地活動發生的城市間交通費，按照成員所在縣（市）差旅費有關規定回單位報銷。

第二十八條縣級名校長、名師、名班主任工作室建設補助經費參照州級名校長、名師、名班主任工作室建設補助經費執行，由各縣（市）財政予以保障。鼓勵有條件的縣（市）、學校，根據建設需要對工作室給予經費支持，並納入當地相關人才支持計劃。

第二十九條領銜人所在單位須爲工作室提供獨立的工作場所並配備必要的辦公設施設備；領銜人和成員所在單位要合理安排其工作任務，支持其做好相應的工作。

第三十條工作室領銜人、成員在評優評先、職稱評審、幹部任用等方面，可優先推薦。

第九章工作室的績效評價與監督檢查

第三十一條州、縣（市）教育局負責組織專家對本級工作室進行過程性督查。

第三十二條根據工作室年度考覈評價細則，由州、縣（市）教育局和教研部門共同對工作室各項工作進行年度考覈評價，並形成考覈評價結果報告。評價結果爲不合格的，限期整改；整改仍不合格的，工作室予以撤消。考覈不合格的工作室領銜人和成員，取消資格。

第三十三條工作室三年期滿後，由州、縣（市）教育局和教研部門共同對工作室進行終結性考覈評價。評價結果分爲優秀、合格和不合格三個等級，達到“優秀”的，可直接進入下一週期工作室建設；達到“合格”的可申請進入下一週期工作室建設；評價爲“不合格”的，取消其領銜人再次申報各級名校長、名師、名班主任工作室資格。

第三十四條工作室週期結束後，開展優秀工作室、優秀課程資源、優秀科研成果、優秀領銜人、優秀成員等評選工作。

第十章附則

第三十五條各縣（市）可參照本辦法加強本地名校長、名師、名班主任工作室建設，並結合本地實際，制定相應管理辦法。

第三十六條本辦法由州教育局負責解釋。

第三十七條本辦法自發布之日起施行。

篇四：名教師名校長名班主任工作室管理辦法

第一條爲加強我市名校（園）長、名班主任、教育名師工作室專項經費（以下簡稱專項經費）管理，提高經費使用效益，根據《__市教育名師工作室建設管理辦法》（__人才〔20__〕__號）及有關規定，結合我市教育工作實際，制定本辦法。

第二條本辦法適用於市教育局統一命名設立的名校（園）長工作室、名班主任工作室、教育名師工作室（以下簡稱工作室）。

第三條專項經費年初由市教育局根據有關文件申報，列入年度部門預算。根據工作計劃，由市教育局將資金及時撥付至工作室所在學校（掛牌學校）財務賬戶，市屬學校劃轉指標。所在學校（掛牌學校）實行單獨列支，專款專用，明確專人負責經費的使用與管理，接受學校財務監督。

第四條專項經費的使用實行工作室主持人（領銜人）負責制。工作室主持人（領銜人）應按照有關財經法規的規定使用專項經費，並對專項經費支出的真實性、有效性直接負責。任何部門和個人不得以任何理由截留、轉移或者挪用專項經費。

第五條工作室主持人（領銜人）、工作室成員外出學習、培訓及參加相關活動產生的費用由所在工作室承擔。

第六條專項經費使用範圍包括：

（一）科研業務費。參加省內外學科活動、學術會議會務、差旅等費用；提升工作室影響力的網絡媒體開發費用；研究成果專著出版、論文發表、宣傳版面及印刷等費用；科研成果評審、專家勞務、成員或者學員培訓費等以及與科研活動有關的其他費用。

（二）資料購置費。工作室辦公設備、實驗材料、圖書資料、影像材料等購置費用。應當納入固定資產登記的設備資產由工作室所在學校按照財務管理規定申報採購。

（三）勞務費。工作室開展相關活動聘請專家指導、評審等勞務費。

（四）其他費用。與工作室開展工作直接有關的交通、食宿等費用支出。

工作室開展相關業務活動，工作室主持人（領銜人）及其成員不得領取勞務報酬。

第七條所在學校（掛牌學校）應在不違背財務規章制度的前提下，簡化報銷手續，縮短報銷時間，方便經費使用。經費支出程序：工作室主持人（領銜人）製表、學校財務審覈、掛牌學校校長簽字。

第八條工作室開展活動，須遵循財務管理規定及相關費用支出標準。

（一）聘請專家評選、培訓及業務指導需支付勞務費的，執行以下標準：開展評審（論證）活動的，評審（論證）費每半天不超過500元；一般性授課展示，授課費每人每節課不超過200元；邀請專家進行專題培訓講座，講課費（稅後）執行副高級職稱每學時最高不超過500元、正高級每學時最高不超過1000元、院士及全國知名專家每學時一般不超過1500元。

（二）工作室開展活動確需安排就餐的，工作餐標準按照各縣（市）區教育主管部門的統一規定執行。由工作室主持人（領銜人）根據參加人數覈報。

第九條市教育局不定期對工作室經費使用情況開展專項檢查和審計。對檢查和審計中發現違反本辦法的行爲，由有關部門責令整改，追回資金，對單位予以通報，對相關責任人依法依規予以嚴肅處理。

第十條本辦法由市教育局負責解釋。

第十一條本辦法自20__年7月1日施行，有效期3年。各縣（市）區單獨設立的名校（園）長、名班主任、教育名師工作室可參照執行。