夜宿山寺教學反思（精選6篇）作文

篇一：夜宿山寺教學反思

成功之處：

詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在於如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆讚美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思後，讓學生自由讀詩歌，然後通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試着自己說說詩句的意思，然後再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。

不足之處：

在這一環節中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過於迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生，在以後的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人誇張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人爲什麼這樣寫呢？我直接告訴學生這裏詩人運用了誇張的寫法，但是顯然，孩子們對誇張這一修辭手法並不是很理解，這一環節的教學需要我去思考。

改進措施：

在今後的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問題；同時在今後的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

篇二：夜宿山寺教學反思

在教《夜宿山寺》這課時，讓學生先初讀，再讀，三讀課文後，再請學生說說詩句中寫了哪些事物，並說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。

但我很快發現，許多學生並沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，並發現其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

看到這情況思考一下後就默許並支持了這一學習方式，並且請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而掌握了詩句中“危”字的正確解釋。

在這個教學片段中，我不再死抱“預設”，而是及時關注到了課堂的教學生成。由此我深深感觸教師的機智應在於關注學生的學習過程與學習方法，並在過程與方法中融入新知識的學習指導。

我相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視知識爲確定的獨立於認知者的一個目標，而是視其爲一種探索的行動或創造的過程，它倡導的是“以人爲本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。

這些方法不單來自教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，他們自己創造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，爲師者多麼需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”啊。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在於預設下的生成教學。“關注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人爲本，以學生的發展爲第一要義的教育宗旨，它所倡導的就是自學，也是實踐新課標最基礎的陣地和途徑。

從這節課教學可以得出，新課標下的預設首先要求構建一個“學習主題”，應該思考怎樣合理組合學習內容，使內容與目標相一致；應該思考運用哪些學習策略，使效益與方法相一致；更應該思考學生對學習內容所持有的體驗和情感。

在預設過程中，教師從傳統的線型設計轉到了新理念下的框架設計上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。

但是在具體的課堂實踐過程中教師心裏揹着新課標，手中還是拿着那張舊船票。這是因爲他們並沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。

篇三：夜宿山寺教學反思

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：1、學生能借助拼音正確朗讀古詩，並能熟讀成誦；2、能在教師的幫助下大致瞭解詩句的意思；3、初步感受詩人大膽奇特的想象以及對山、樓之高的感嘆讚美之情。

詩歌教學難點在於如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆讚美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思後，讓學生自由讀詩歌，然後通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀學生帶動作表演等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試着自己說說詩句的意思，然後再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。但在這一環節中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過於迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生，在以後的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人誇張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人爲什麼這樣寫呢？我直接告訴學生這裏詩人運用了誇張的寫法，但是顯然，孩子們對誇張這一修辭手法並不是很理解，這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人爲一組，互相背誦詩歌，、因爲語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學反思中提到，可以採用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣，這個給我一定的啓示，讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。在今後的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問題；同時在今後的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

篇四：夜宿山寺教學反思

前段時間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構聽評課活動，收穫頗多。置身於課堂教學中，看到芮老師和白老師各具特色的教學方式和環節，不時激起一個個教學的浪花，讓我受益匪淺。

第一節芮老師在教學中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發學生學習古詩的興趣，營造學習氛圍。接着出示“宿”字的義項引導學生解題，由圖引起學生的注意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導到漢字，不僅能夠調動孩子們的學習積極性，更使孩子們記憶牢固。

第二節白老師教學的思路明晰，目標明確，對學生各方面習慣的培養到位，尤其是生字教學中識字方法的歸類，還有教學誇張修辭方法時的練習，培養了學生多方面的語文素養，體現了教師較獨到的教學理念和紮實的教學功力。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？我們的教育，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。

兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今後的教學中，我將本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成爲名師名家，但也要亮麗自己的教學生涯。

篇五：夜宿山寺教學反思

《夜宿山寺》寫的是唐代大詩人李白夜晚投宿在山寺中的觀感。此詩想象奇特，構思新穎，具有強烈的浪漫主義色彩。讀後令人讚歎，不愧爲千古傳誦的名篇。

全詩四句。首句點明中心，“百尺”一詞極言其高，誇張地突出了寺院裏高樓之“高”。以下三句是形象的描寫。第二句具體寫出了寺院樓房的高勢：彷彿住在樓上的人一伸手就可以摘取星星似的；三、四句寫得就更爲奇妙、逼真，詩人好像已經住到了天上和仙人比鄰相守一般：我不敢高聲談笑，恐怕打擾了天上的仙人。寥寥二十字，詩人通過大膽誇張和奇特想象把一個“高”字寫絕了，給人留下了極其深刻的印象。山本身就高，樓憑藉山勢更顯其高，從而表達了詩人嚮往清高仙逸生活的情趣。

教學時，在理解字詞、弄懂詩意的基礎上，我着重引導學生進入詩境，深入體會詩的形象美、情感美。我主要按照“四步走”的教學法進行：

1、播放錄音，創設情境。我要求學生閉上眼睛，靜聽配樂詩朗誦，耳腦並用，根據詩文、旋律想象畫面。學生很快進入詩境之中，頭腦裏便會形成具體形象的畫面來。

2、結合情境，描繪詩境。學生在輕鬆愉快的樂曲中進入詩的情境裏，老師可藉助幻燈或多媒體進行教學，引導學生描繪詩的意境。學生根據詩意積極發言，描繪出一幅意境高奇的畫面：高山深處，寺院高樓直插雲霄，站在樓上手可摘星，語驚仙人。

3、展開想象，加深體會。教學中，我根據詩文設計一些問題，如：詩人怎麼想到把“樓”與“天”聯繫起來？舉手真能摘取天上的星星嗎？詩人爲什麼要這樣寫呢？通過討論，引導學生展開想象，去深入體會詩境、領悟詩情。

4、反覆誦讀，領會詩情。待學生理解詩意後，我指導學生反覆誦讀詩文。朗讀時，要把握住詩的節奏，讀出大聲說話恐怕驚動仙人的那種細微謹慎的語調。從而在反覆誦讀的過程中，領會詩人嚮往清高仙逸生活的情趣。

篇六：夜宿山寺教學反思

《夜宿山寺》是部編版二年級上冊第18課《古詩二首》中的一首，本首詩歌的教學目標：1.學習6個生字，會寫3個漢字。2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。3.瞭解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

本節課的成功之處：詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在於如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆讚美之情。在教學中，我採用了自育自學型的課堂教學模式，通過設計四個活動，四人小組合作，認識生字，讀古詩，想象畫面，理解詩意。在想象畫面時，先組織學生朗讀詩句，然後小組合作爲每句詩配上一個動作或手勢，既有助於背誦積累，有能幫助理解詩句的意思。這種教學方式尊重了學生的主體性，對於低年級的學生，互相合作學習，降低了學習的難度，提高了學習興趣。

本節課的不足：在理解詩意，想象畫面的環節中有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，反覆地練習鞏固，而是迅速地進入了下一環節，在以後的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人誇張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人爲什麼這樣寫呢？我直接告訴學生這裏詩人運用了誇張的寫法，但是顯然，孩子們對誇張這一修辭手法並不是很理解，這一環節的教學需要我去思考。

改進措施：在今後的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問題；同時在今後的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。