寫作熱愛生活熱愛寫作教案（精選5篇）作文

篇一：寫作熱愛生活熱愛寫作教案

寫作指導：

很多同學害怕作文，拿起筆覺得無話可說。其實，作文就是與人溝通和交流的方式，就像日常說話一樣，只不過是用筆來說話而已。

寫作來源於生活，寫作是生活的一部分。因此我們熱愛寫作還是要從熱愛生活開始，生活纔是我們寫作永不枯竭的源泉。

一、觀察生活，積累寫作素材

其實，寫作素材的一大主要來源就是生活，關鍵是要用你的慧眼仔細觀察，從生活中提煉素材。生活中的一切都應該是寫作的好素材，必須學會去發現，去搜集，做生活的有心人。每天上學，只要留心一下，仔細觀察，你會發現，道路本來坑坑窪窪，現在已變成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路邊的小草在春風的吹拂下已經漸漸變綠，充滿生機；馬路上的交警不論嚴寒酷暑，爲我們指揮交通……如果沒有留心觀察，只會留下一個模糊的表象，從而導致無從下筆。要有意識地寫觀察日記，把觀察到的景物，人物的動作、語言、神態、外貌、心理變化過程等記錄下來，充實到自己的生活庫存裏，爲寫好作文做好素材準備。

另外，作文的材料要靠平時積累，“好記性不如爛筆頭。”我們從小要養成這樣的好習慣：身邊備一本筆記本，作爲自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經歷過的事，都可以儲藏到這個“作文材料倉庫”裏去。比如：

人物類：爸爸、媽媽、老師、同學等。

記事類：校園裏發生的、家裏發生的、馬路上發生的等。

狀物類：家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等。

寫景類：春、夏、秋、冬景，都市街道、農村、田野等。

語言類：諺語、歇後語、警句、名言等。

二、體驗生活，捕捉寫作靈感

體驗生活的方式除了日常生活自發獲得外，還要有目的、有計劃地開發真實生活中的作文資源，積極參加豐富多彩的活動，盡情地體驗生活，捕捉寫作靈感。

任何生動形象的語言，都來源於生活。對生活有所觀、有所感，作文時語言就有個性了。確實，生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，就是對認識到的生活的真實反映。寫出真實的、獨特的感受，纔是真正的好作文。

一次全家三輩四口人在南方的原野上散步，莫懷戚聽到正上幼兒園的兒子叫喊：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”這觸發了他的寫作靈感，莫懷戚後來把這件事寫成了優美而溫馨的散文《散步》。如果沒有對尊老愛幼、中年人的責任感的真實體驗，作者是不可能寫出《散步》的。

三、感悟生活，抒發寫作真情

生活是取之不盡用之不竭的寫作素材。我們在生活中處處留心，時時在意，用心體驗，用心感悟，“觀山則情滿於山，觀海是意溢於海”，那麼，小到一草一木、一蟲一鳥都可以成爲鮮活的寫作材料。如：莫懷戚從日常生活中的散步挖掘出對生命的感慨——中年人的責任感，冰心從一次偶然觀察到的雨中荷葉護紅蓮的情景中感悟到母愛的偉大。

寫作實踐：

一、片斷寫作

9月份，漸入初秋，你感受到或觀察到氣候、景物、人們穿戴等方面的變化了嗎？到生活中去細心觀察體驗，然後將觀察的結果寫成一段文字，最好取一個別致的題目。

提示：1.這次片段寫作可以和本單元的閱讀相照應。同學們把自己的觀察所得，寫成一個小片段，不一定要寫成整篇作文。生活中的點點滴滴都可能成爲寫作的素材，關鍵是你要善於去發現、積累。

2．注意題目的限定，是“9月份”這個特定的時節，要寫出這個時節的特點。要寫得具體明確，比如你說“秋高氣爽”，那就要用特定的景物把這個感覺描述出來。

寫作例文：

秋日的天空

秋日的陽光，收斂了往日的熾熱，變得寧靜、淡遠，像一個美麗而略帶憂鬱的少女那抹淺淺的微笑。天，是那種純淨、光潤、有質感的蔚藍，讓人見了忍不住想伸手去摸它一摸。天空中，有幾朵白雲在悠閒地飄動，還不時地傳來鳥兒清脆的鳴叫聲。它們歡快地拍打着翅膀飛向遠方，在無邊的天幕中變得越來越小，最後化成一個小黑點，消失在視線之外。但我相信它們會離幸福越來越近。有風，輕輕地拂過臉龐。

點評：作者觀察細緻，抓住秋天的陽光、天空的顏色、天空的景物、秋天的風的特點，描寫細膩，形象鮮明，繪聲繪色，層次感強，尤其把“陽光”比作“淺淺的微笑”更是別出心裁。

二、剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多新的感受、見聞和想法吧？請拿起筆，任選一個方面，把它寫下來。字數不限。

提示：本題要求寫的是新的校園生活，不規定題目和字數。建議結合自己這一段中學生活經歷，任選一個話題，與同學交流，然後圍繞自己感受最深的某一點來寫。以下話題可供參考：

1．我看到的校園景色

2．新學期發生的有意思的事

3．我所瞭解的新學校

4．我認識的新老師或結識的新朋友

5．我感受到的學習氛圍或同學之間的友好氣氛

寫作例文：

走進七年級

我獨自漫步在幽靜的校園中，路燈發出幽幽的光，小星星掛在深藍的天幕，調皮地眨着眼睛。我細心體味這步入七年級的日子，真是酸、甜、苦、辣樣樣俱全。

酸溜溜的……

剛上學還覺得幾分新鮮勁兒，整天嘻嘻哈哈的，可沒幾天就遇到麻煩了。那些在家連衣服都未洗過的嬌小姐們生活不能自理，宿舍裏亂作一團。“嘭”，這個的暖瓶倒在地上摔碎了，“啪”，那個的臉盆踩翻了，尖叫聲、埋怨聲此起彼伏，宿舍地面上也水流成河了。晚上，我們幾個同學擠在一張牀上，各自述說着自己的“悲慘遭遇”，說到傷心處，竟一個個抹起了眼淚。睡覺時，我一想起在家時的快樂日子，眼淚便又不自覺地流了下來。

火辣辣的……

數學課上，廖老師眉頭緊皺，怒容滿面，她“啪”地把作業本摔到講桌上，“你們看看，這做的是什麼作業，亂七八糟，你們還是實驗班的學生，竟連這麼簡單的題目也做錯，我真不知道你們的腦子裏整天在想着些什麼……”

同學們低着頭，大氣都不敢出。忽然，窗外飄進一股菜香味兒，好香呀！同學們都吸了吸鼻子。猛然，我發現這菜香中還帶着一股濃郁的辣味，嗆得我打了好幾個噴嚏。原來，七年級的生活，也是辣的。

甜蜜蜜的……

“哇，好高興噢，我的作文發表啦！”我興奮地叫嚷着，“喂，再大喊大叫小心我記你擾亂課堂秩序！”值日生生氣地批評我，“記就記吧，今天我高興，不怕了！”我朝她扮了個鬼臉，一溜煙兒跑到座位上坐下，幾個好姐妹立刻圍了上來，“哎，你的作文在什麼雜誌上發表了？”“唉，不是什麼雜誌，是我們學校的校刊！”“什麼！真掃興！”朋友們一鬨而散，我急了：“校刊又怎麼了，這可是我發表的第一篇作文哪！”“對，發表在校刊上也不錯呀！”一個好友說道。於是，姐妹們一句句真誠的祝福包圍了我，我心裏像吃了蜜一樣甜……

啊，七年級的生活是個五味瓶，裏面飽含了酸甜苦辣。只有在這多滋多味的生活中細細品味，才能品嚐出生活的美，體驗出人生的意義。

點評：本文選取原生態的校園典型生活細節，全方位、多角度地展現七年級的酸、甜、苦、辣，讓人讀了彷彿身臨其境。作者將概括敘述與具體描寫相結合，運用對比，讓故事情節一波三折，引人入勝。使文章形成了敘事生動、描寫具體、感受獨特、重點突出、中心鮮明的突出特色。另外，語言也靈動、鮮活，趣味盎然！

三、每個人在成長過程中，都有歡笑，有快樂，有感動，當然也會有淚水，有痛苦，有迷茫……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷嗎？或是有什麼印象深刻的故事和大家分享呢？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。

提示：1.回憶你過去生活中最受觸動或印象最深的事，選定其中一件事，與同學交流一下，看他們是否也受到觸動。

2．將這件事的來龍去脈大體寫清楚，不要忘記開頭時交代事情發生的時間、地點、涉及的人物等。

3．在結尾處理清一下自己的感受，比如爲什麼印象深刻，爲什麼難以忘懷等。既點題，又可以讓讀者明白你寫這件事的理由。

寫作例文：

在嘮叨聲中長大

“就知道看電視。”“快點做作業！”……嘮叨聲時不時在耳邊響起，嚷得我頭都大了。不過呢，如果少了這些嘮叨，生活裏還真的缺少了許多趣味呢。

老爸的嘮叨——山崩地裂

週末，我一邊悠閒地看電視，一邊吃東西。我看電視的認真勁可是無人能比的，兩耳不聞窗外事，一心只顧看電視，就連老爸何時來到我身邊的都沒有察覺。

“哼、哼！”兩聲驚醒了沉醉在電視中的我，可我的眼睛還是目不轉睛地盯着電視屏幕。

“關掉電視，馬上去做作業！”老爸的嘮叨聲音加大。我還在沙發上磨蹭……

“快去做作業，快去！”老爸如雷的聲音響起，嗡嗡迴響在客廳裏，山崩地裂一般。老爸發飆了，我趕緊關掉電視機乖乖地去做作業。

老媽的嘮叨——柔中帶剛

我是一個比較倔犟的人，常常聽不進去別人的意見。可是隻要對方是老媽，往往還是以我的落敗告終。

一天，我穿了一件自認爲非常好看的衣服，溫柔的老媽說：“天氣還有些冷，不要只顧風度，不要溫度。”我不肯聽，“那誰還看得見我的漂亮衣服呀？”老媽笑笑說：“你可以等天氣暖和了再穿。”

我還是不聽，老媽也不惱，仍然以溫和的語氣耐心地勸導我，什麼感冒啊，打針啊，吃藥啊，耽誤學習啊，走到大街上像是異類啊……我用手捂緊耳朵，老媽卻沒有半點停下來的意思……最後，我落敗了，換下了那件漂亮的衣服。

老弟的嘮叨——軟磨硬泡

“好姐姐，你就幫我買吧。”“好姐姐，你就讓我玩一玩嘛。”弟弟的嘮叨，總會像跟屁蟲一樣伴隨我左右。他總依賴我，遇到爸媽不讓做的事情，他準來找我。

這不，弟弟又有事情來求我了。剛開始，不管弟弟使出什麼招，我就是不答應；可到後來，他一邊搖着我的手，一邊搖着身子，嘟着個嘴，眼睛裏還泛着一絲淚光……我又被征服了。你說，我怎麼在弟弟的軟磨硬泡下心就軟了呢？

我健康，我快樂，我知道這些都是與家人的嘮叨聲密不可分的。人們常常覺得嘮叨煩人，但我漸漸認識到嘮叨聲中含着的是無盡的關愛，是潺潺如溪水般的親情……

點評：生活中，我們總是很厭煩嘮叨，但是作者用另外一種眼光看嘮叨。她寫了爸爸、媽媽及弟弟的嘮叨，發現嘮叨中其實含着無盡的關愛，是潺潺如溪水般的親情。在作者生動的描寫下，這些迥乎不同的嘮叨聲中蘊涵的卻是動人的真情。

篇二：寫作熱愛生活熱愛寫作教案

說教材：

《熱愛生活，熱愛寫作》是人教部編版七年級上冊初中語文第一單元的一次作文指導課。該部分的內容旨在告訴同學們寫作就是用筆來說話：寫身邊的事，抒最真的情。可以寫人，記事，也可描摹萬物，抒發情感。在方法上要養成細心觀察、勤于思考的習慣，多讀書看報、積累語言素材，借鑑寫作方法。最後從觀察感受自然、攝取生活瞬間、選取提煉素材三個角度設計寫作練習，循序漸進，指導性強。

說學情：

作文教學是語文教學的重要組成部分。目前，中學生對作文的畏難情緒仍然比較嚴重，學生作文水平呈現出個體差異性。本課是初中語文學習的第一次作文教學，因此，我降低難度，不要求寫出精美的文章，重在引導學生感悟文字素材，激發閱讀興趣，進而熱愛寫作

說教學目標：

1.明確寫作與生活的關係，激發學生寫作的熱情。

2.引導學生養成細心觀察的習慣，學會抓住景物特點，捕捉生活美好的瞬間。

3.從優美詩文中借鑑寫法，掌握一定的寫作技巧。

說重點與難點：

1．從平凡的生活中捕捉素材，樂於寫作，抒發自己的真情實感。

2．養成勤於觀察的習慣，學習寫作技巧。

說教法和學法：

教法：談話點撥經典領航

學法：學習經典，分析並歸納方法寫作演練，體會落實方法。

說教學過程：

一．談話導入

出示：“生活不只是眼前的苟且，還有詩和遠方”

二、在生活中體驗。

1.熱愛生活，是一種態度。

2.寫作源於生活。

魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小序”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的”。抄出了那些經典的人和事？

本環節設計意圖：明確生活與寫作的關係，引導學生從生活中選取素材。

三、在閱讀中遇見。

閱讀、欣賞

1、老舍先生《濟南的冬天》，學習描寫自然之法，如比喻、擬人。

2、閱讀莫懷戚的《散步》，學習小中見大的寫法。

3．總結方法：觀察生活用心感悟運用技巧表達真情

四、在寫作中釋放。

過渡：將生活中看到的景，經歷的事，悟到的情，記錄下來，就是寫作。

1、下水作文引路。

2、學生嘗試寫作片段。

3.賞析修改作品

五、在理性中收束，寫作是熱愛生活的表現。

我認爲，文學是生活的色彩，是生活的滋味，是生活的魅力，也是生活的聲息。沒有文學的生活將會變得多麼枯燥無味，有了文學的生活將會變得多麼豐富多彩！

篇三：寫作熱愛生活熱愛寫作教案

1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發現自然之美、人情之美。

2.學習寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。

教學重點

捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。教學課時

2課時教學過程

第一課時

一、導入

同學們，在我們的記憶中留下了許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。

是什麼讓我們總是忽略他們？是因爲太無足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因爲太熟悉。這節課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

二、請同學們閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》“藝術來源於生活而高於生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材：1．從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善

美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動

承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。

2.從校園生活中選取素材。

(1)校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善於觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。

(2)從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。

3.從社會生活中選取素材。

(1)走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩；不同的時間，天氣也會瞬息萬變：或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧瀰漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。

(2)關注社會生活，擴大信息量。爲避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

選材的注意事項：

1.切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2.運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精

心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。

3.多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯繫起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。

第二課時

教學過程

一、寫作實踐(一)

1.導語：秋天是個多彩的季節，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景緻，如今我們已經走進秋的天地，讓我們來感受它給我們帶來的美韻。

2.學生交流秋天的特點。

(1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述；

(2)可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方法描述；

(3)可以按方位順序描述；3．注意事項：

(1)要善於發現，把平時我們觀察、感受到的點點滴滴先記下來，作爲寫作素材，用時再做取

舍。

(2)注意“九月份”這個特定的時節，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的

感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。範文

秋天來了

秋天到了，秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇着風，正等着迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向深海取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園裏面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等着讓人去採摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收穫的季節到了。

二、寫作實踐(二)1．導語：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。一

定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻的，下面就請同學們用自己的語言表現出來。

2.學生交流：新學期印象深刻的見聞感受。

3.方法指導：

見聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點來寫。在寫作時，可以參考以下話題：

①新的校園，新的環境

②我是中學生了，感覺真棒

③我的新同桌真幽默

④校園裏有這麼一個有趣的地方

範文：

我的新同學

他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那麼引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。

他個子不高，中等身材，高高的鼻樑，一對明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。

午飯過後，教室如菜市場，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打聲、

遊戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。

就在此時，一個人引起我的注意，他如同一隻鶴站立在雞羣之中。他面容冷靜，對身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業，真是一隻“出淤泥而不染”的紅蓮。

“你身邊這麼吵，你也能靜心寫作業？”我帶着疑問，並拍拍他的肩膀問。“你把心沉下來後，就不會感到吵了，”他轉向我，平靜地說，“首先自己要心靜。”“唉！你成績這麼好，還這樣專心。”我嘆了一口氣說，“我成績這麼糟，卻總不能靜下心學

習。我算完了！”

他可能看到我滿臉的愁雲，就安慰說：“你不能這樣說：你要時刻問自己，是否自己已經將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水面。內心沉得下來，纔不在乎外界的噪音，纔在有限時間裏有所收穫。如果你能這樣，成績一定能提高。”

頓時，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻化爲烏有，我眼前

彷彿一片霞光，深深地鼓舞着我。看着他的臉龐，看到了他的心中的熾熱，看到了他的執着，看到了他的堅韌。

他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結；像一枚指南針指引我前進的方向，像一艘潛艇載着我去尋找海底更美的珍珠。

我對他充滿感激地說：“朋友，你真好！感謝你對我的開導，感謝你的鼓勵。今後，你就是我的偶像。”

三、寫作實踐(三)

1.導語：成長是無盡的階梯，一步一步地攀登，回望來路，會心一笑；轉過頭來，面對前方，無言而努力地繼續攀登。成長路上，有歡笑，有感動，也會有淚水，有悲傷這些構成了人生的豐富多彩，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你深受觸動，難以忘懷？

2.學生交流：成長過程中難忘的事。

回憶成長經歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中一件，先與同學交流一下，看他們是否也受到了觸動。注意語言表達流暢清晰，敘述完整。

3.注意事項：

(1)將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經過、結果。

(2)在結尾處梳理一下自己的感受，比如你爲什麼對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點題的作用。

範文：

走過

滴答，滴答，時間一分一秒地流逝，已經是夜裏十點多鐘，疲乏的我揉了揉睏倦的眼睛，繼續進入苦戰之中。

門外傳來依稀的腳步聲，不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來，媽媽端來一杯香濃的清茶，放在我的桌上，小心離去。

我氣急敗壞地打翻了杯子，大聲對她喊道：“不是不讓你進來嗎？”媽媽一怔，轉身離去。看着媽媽轉身時那憔悴的背影，我不由心頭一顫

窗外高大的柳樹，在月光的照映下，美麗而又神祕。我坐在窗臺上，打開窗戶，任憑涼風向我襲來。月光皎潔，很溫柔，如同愛神一樣撫摸着大地，而我卻絲毫沒有感覺到。低頭看到那個被我打碎的杯子，滿地的茶水也映在柔柔的月光裏，似乎是無盡的淚水在流淌。

一滴眼淚順着我的鼻尖滑過，我的心，像那打破的杯子一樣碎掉了

腦海中浮現出往日裏媽媽操勞的身影，那早早出現的皺紋，那隱藏着白絲的黑髮，我的淚水又一次滑落．我爲什麼要衝她發火，自己頂不住考試的壓力，有什麼理由責怪媽媽呢？

媽媽一定很傷心吧？我的心在隱隱作痛。

我跳下窗臺，小心地走向門口。客廳？沒有。臥室？沒有。我擡起頭，看到書房傳來隱約的光亮。我從門縫看去，媽媽正在爲我熨燙衣服。藉着微弱的燈光，我看到媽媽頭上的白髮，那白色，格外刺眼，刺得我睜不開雙眼。

我回到臥室，沒有再哭，而是想起媽媽爲我付出的點點滴滴。媽媽爲我付出了大半輩子，而我卻一次又一次地去傷她的心。我好想去和她說聲對不起，好想說一聲我愛你。

窗外的月光，依然那麼明亮，映在屋內，映在我的心裏。

走過一段心靈的反思之路，忽然間，我醒悟，母愛總是無私的，如月光一樣，寬容而又默默無語，儘管有時不被人理解，可芳華依然灑滿人間，我應該懂得珍惜。

於是，我將地上的杯子碎片撿起，重新投入到題海的遨遊之中。

篇四：寫作熱愛生活熱愛寫作教案

學情分析

相對來說，一班學生學習基礎稍好，但性情不活潑。表現在寫作文上喜歡發牢騷。寫讀書生活往往採用聲討的模式,埋怨自己的家長、老師管得太嚴，聲討家長、老師對自己的正當愛好不理解、討伐現行的教育制度等等，寫家庭生活往往是反感老媽的囉嗦、老爸的威嚴等等；寫青春與成長的的小煩惱也顯得十分無奈、苦惱、凝重。輕鬆而情趣盎然的作文極少。

教學設想

教學設想：引導學生用心體驗生活，快樂生成作文。幫助學生搭建生活與寫作的橋樑，爲“學生找米”下鍋巧成文。具體來說通過鮮活的範例，引導學生關注、捕捉、揣摩佳作中的幽默語言，引導學生去發現、分析、感悟、評論幽默語言的特點，歸納產生幽默效果的常見小技法，嘗試用幽默的語言寫生活、訴真情。

教學目標

1.掌握能產生幽默效果的小技法。

2.能夠綜合運用幽默語言小技法來寫人寫事。

3.培養學生樂觀豁達的熱愛生活陽光心態。

教學重點：掌握能產生幽默效果的小技法。

教學難點：能夠綜合運用幽默語言小技法來寫人寫事。

教學過程

第一課“範文欣賞”

教學思路：首先給學生提供一些富有生活氣息，又與學生的生活實際息息相關的優秀範文，作爲“葫蘆文”，供學生“描摹”與“解剖”，讓學生結合實際例子探求幽默的技巧，摹而求悟，悟而求進，最後能學以致用。對這些引路佳作，我也做了一些“手腳”，我把所有的優秀的幽默文章，都用學生的口吻“打回原形”，“濃縮”成非常乾癟的與學生筆下相似的“蔫苦瓜文”，放在一塊，進行對比。

例如：武瑞崢《致女兒的抗議書》原文1268字，濃縮成183字的與原文意思一樣的“蔫苦瓜文”，附文如下：

淘氣的女兒

自從我女兒出生以來，我在家的地位沒以前那麼高了。她非常淘氣。她經常用她的粉拳打我，還用腳踢我肚子，看見我與他媽媽親密，她還吃醋呢。她還經常要我給她的洋娃娃做外公，纏着我給她長時間講故事，喜歡要我跟她一起跳舞。她還搞惡作劇：譬如給我梳小辮子啦，往粥里加醋啦！在我寫作的時候關我的電源啦，諸如此類。更有甚者，她還沒大沒小，居然說我長的不好看。你們說我女兒是不是很淘氣啊？

引導學生：生活中的很多素材，就像廚師手下的普通食材一樣，我們要首先要做一個虛心而有心的徒弟，看看高級大廚（佳作作者），怎樣把一碟普通的食材（瑣碎單調的生活）做成出人人愛吃的美味佳餚（妙趣橫生的“可樂作文”），他到底做了什麼“手腳”？添了什麼“油”，加了什麼“醋”，優秀的幽默作文的語言到底有什麼幽默“佐料”？這些佐料是有怎樣的“配製祕方”。於是，我精心選編孔慶東的《遙遠的高三八班》、武瑞崢《致女兒的抗議書》等7篇幽默佳作，讓學生認真閱讀，用一週的時間讓學生閱讀與揣摩。考慮是初一的學生。一部分用寫批註的形式示範呈現給學生，第一課時並要求他們分組後互相討論，要求學生自己歸納總結這些文章中運用的幽默技巧。

老師旁白：有人說幽默是心靈的微笑，有人說幽默是—種輕鬆的深刻。我們的作文何嘗不需要心靈的微笑和輕鬆的深刻呢。那些幽默的文字猶如一羣俏皮而可愛的小精靈在字裏行間雀躍着，給我們帶來智慧的啓迪和審美的愉悅；又彷彿一束束散發自心靈深處的光芒，照亮了作文的同時，也照亮了讀者（閱卷老師）的眼睛!

教師要求：請同學們認真閱讀下列鮮活的佳作範例，感悟那些幽默文字背後的豁達陽光心態；關注、捕捉、揣摩佳作中的幽默語言，發現、分析、評論幽默語言的特點，歸納產生幽默效果的常見小技法，嘗試用幽默的語言寫生活、訴真情，培養自己樂觀豁達的陽光心態。讓我們一起來愛生活、愛幽默、愛作文吧。

篇五：寫作熱愛生活熱愛寫作教案

教學目標

1．用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

2．從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

3．展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學重難點

1．通過學習，能在作文中敘寫自己的真實經歷，抒發自己的真實情感。

2．從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。

課時分配

2課時

教學過程設計

一、導入

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望着題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

但是班裏一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的祕訣在哪裏呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

二、檢查預習

問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。

師生活動：學生髮言。

三、觸動與分享(例文賞析)

問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什麼事？最打動你的是什麼？爲什麼能打動你？設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善於從平凡的生活中發現感動點。師生活動：師生交流互動。

作文：

踮起腳尖

夜很深了，躺在牀上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子裏，傢俱很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不願低頭。

在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣着破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那麼早地起牀離去，又是那麼晚地回來。我多麼想有一次我們一家三口在週末去公園遊玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是爲了掙錢，是爲了我，可是我不願他們如此勞累。我願意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那麼輕、那麼微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡着了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮着腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什麼很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。拉過被子矇住頭，我強忍着不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭溼了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮着腳尖，在一片漆黑的房間裏慢慢地移動，我還有什麼要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推着輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什麼？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

師生活動：師生交流互動。

過渡語：

白居易雲：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啓迪和美的享受。

四、技法探尋問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。師生活動：師生交流互動。

明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描寫。

細節描寫方法：

(1)提取細小的傳神動作。

(2)捕捉人物特色的語言。

(3)描摹個性外貌神態。

(4)揣摩人物的心理活動。

(5)刻畫典型的景和物。

五、目標檢測

(1)將剛纔自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

(2)展示學生習作，並讓同學們進行點評。

設計意圖：讓學生把自己口頭表達的故事結合寫作技巧書寫出來。

師生活動：學生寫作並展示成果，學生點評後老師補充。