送教下鄉活動方案（精選5篇）作文

篇一：送教下鄉活動方案

根據《XX省20XX年“XXXX”項目實施指南》和《XX市20XX年國培工作計劃》（無教職成〔20XX〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓主題

以“信息技術與學科教學深度融合”爲主題，側重於“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。

二、培訓對象

我市鄉村學校學前教育、小學和初中所有教師

三、培訓目標

依據教育部《送教下鄉培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依託市級教師培訓團隊，整合區域外專家資源，採取任務驅動方式，開展送教下鄉培訓。

送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學能力。以送教下鄉培訓帶動校本研修，創新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實效。

四、培訓形式

網絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。

五、具體實施（20XX年9月-20XX年4月）

（一）網絡研修：培訓時間20XX年10月-12月，委託蕪湖市教育局指定的遠程機構組織實施。

（二）送教下鄉

20XX年國培送教下鄉培訓覆蓋全部鄉村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網絡的優勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環節組織實施。

1、主要學科（小學語文、小學數學等）送教以片區（全市共分爲5個片區）爲單位，小學科（音、體、美等）以市區爲單位，整合全員培訓完成。片區安排如下：

西片：襄安、劉渡、泉塘、蜀山4箇中心校；

西南片：洪巷、牛埠、崑山、鶴毛4箇中心校；

南片：高溝、姚溝、泥汊3箇中心校；

西北片：赫店、開城、嚴橋、紅廟4箇中心校；

城周片：城區、陡溝、十里、福渡、城郊、石澗6箇中心校。

2、本年度送教下鄉培訓所有工作在市送教下鄉培訓項目領導小組的統一領導下，由市送教下鄉培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數學組、初中語文組、初中數學組、初中英語組及學前教育組）在全市範圍內開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束後，向市送教下鄉培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審覈並形成最終報告。

（2）研課磨課：11月-12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束後向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，於20XX年3、4月份組織實施。

（4）總結提升：20XX年4月份，開展優秀課例評選（論文和優質課評比，評比文件將於年底前出臺）、進行培訓總結、績效考覈評估、調研並制定下年度培訓規劃等活動。

（三）校本研修

爲切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網”上的個人學習平臺，實行無紙化考覈。考覈內容共三項：

1、立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討爲主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少於8篇（次）；

2、以基層學校爲主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審覈，審覈合格後由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見並加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

3、校本研修總結，由參訓教師本人撰寫，以word文檔的形式保存並上傳。

網絡研修的成績和校本研修上傳的活動材料是評選優秀學員的主要依據。

篇二：送教下鄉活動方案

爲紮實推進送教下鄉培訓項目，根據上級有關文件及會議精神，結合小學研培部工作實際，現就做好我市小學“送教下鄉”第二階段培訓工作制定本實施方案。

一、指導思想：

繼續以落實“立德樹人”爲根本，以深入貫徹落實國家“XXXX”爲契機，以縣域內城鄉教育均衡發展爲統領，以送教下鄉培訓爲載體，通過採用任務驅動下“城鄉聯動+區域研修帶動校本研修+網絡研修+蹲點指導”的混合式研修模式，聚焦核心理念下常態課教學，更新課堂教學策略，推動各學科課堂教學走向優質，促進學生有效學習與教師專業發展。

二、培訓主題

核心素養引領下“學本式成長教育”有效教學策略的研究（以下簡稱“學本”）

三、培訓目標

1、通過送教下鄉培訓活動，充分發揮學科教研員、兼職教研員以及各學科送培團隊對農村課堂教學的專業引領作用，同時促進學科培訓團隊組織與研修能力的進一步提高。

2、以送教下鄉培訓活動帶動研修轉型提質。通過採用參與式、翻轉式等新型研修模式，形成區域、校（鄉）本研修新常態。

3、融合網絡研修，深化對“‘學本’理念落實、學生核心素養培養、新教材使用、有效課堂構建”等學科重點問題的研究，提升教師研究能力。

4、以送教下鄉培訓活動爲載體，搭建交流互動平臺，分享教師成長經驗，跟蹤關注快速成長的學員，幫助鄉村學校培養本土“名師”，激發學習內驅力。

5、各學科在送教下鄉培訓四個階段中，注重過程性材料積累，尤其是“學本”研究成果，從中挖掘、提煉、加工生成一批本土化培訓課程資源，並不斷完善我市各學科教師專業發展支持服務體系。

6、以送教下鄉培訓活動爲契機，促進三級課程有效實施，特別是綜合實踐活動勞動教育類課程的建設和有效實施。

四、培訓對象

全市小學語文、數學、英語、道德與法治、科學、綜合實踐活動、信息技術學科專兼職教師

五、送教團隊負責人

XXX

六、培訓基點校及各片區劃分

我市小學目前共十九個單位，其中十六個單位爲送教培訓網點。區片劃分是由四個學校引領校與三至四個相鄰單位劃分爲一片，形成了四個區域。

小學培訓網點區域劃分如下：

七、培訓方式與階段設計

（一）培訓方式

爲確保培訓有效性，繼續實施“課例研討+講座引領+反思實踐”混合式培訓模式來滿足各學科教師不同層次的需求。

（二）階段設計

此次“送教下鄉”培訓工作從9月啓動，按照通識研修、診斷示範、研課磨課、成果展示總結提升四個階段實施。

第一階段：通識研修（8月28日——8月29日兩天）

通識研修主要任務是學員集中培訓，思想上進行總動員，開展通識性課程培訓。

1、培訓方式：理念引領與課例示範相結合、集中培訓與網絡研修相結合

2、培訓內容：政策解讀、師德教育、法制教育、信息技術、心理健康、教學理論、教學策略、教學課例。

3、培訓要求：教師從上面八項內容選擇契合學科教學的培訓內容開展學習，集中培訓後，培訓視頻上傳到繼教網縣級教師工作坊，參訓教師可藉助繼教網網絡平臺進一步研修。

4、研修任務：教師撰寫個人研修計劃1篇、研修日誌4篇（每個專題講座、講課各1篇）。

5、做好第二環節前期準備工作：各學科教研員建立工作坊、解讀學科送教下鄉實施細則，佈置研修任務，各片區各學科兼職教研員負責本片區小組團隊建設，組建4-6人的研修小組，做好分工，同時建立微信研討羣。

第二階段：診斷示範（9月9日—9月30日）

1、診斷環節。此環節採用“自我診斷+集體診斷”的方式進行，各學科教研員聚焦問題研究，制定《教師日、周反思記錄》、《各學科課堂教學觀察量表》、《各學科當堂檢測測試題》等，力求精準診斷課堂，操作性強。各單位要建立協同機制，確保診斷環節順利開展。

自我診斷：每一位參訓教師開展一週爲期五天的日反思，填寫日反思和周反思記錄表，根據記錄表分析診斷並撰寫提交教學反思1篇，坊員上傳工作坊。

集體診斷：各學科教研員帶領培訓團隊分組分別深入各送培單位學校現場，通過課堂觀察、師生訪談、錄製視頻片段、當堂檢測等方式進行診斷，找準教師課堂教學存在的突出問題。

2、示範環節。各學科教研員帶領學科培訓團隊針對診斷出來的問題，選擇契合主題的案例，圍繞“學本”研修主題，選擇不同課型，組織在片區內採取說課、上課、評課等多種方式提供示範教學，提出研修任務，爲下一步的研課磨課做好思想和方法上的準備，落實保障措施，形成區域帶動校本教研新常態。

研修任務

參訓教師在繼教網下載使用至少2個與研修主題有關的教學資源，撰寫教學反思1篇、研修日誌2篇（診斷、示範各1篇）。

第三階段：研課磨課（10月8日—10月31日）

此階段採用“以賽促研、以賽促培”研修方式開展爲期一個月的三研三磨活動，即一磨初賽、二磨複賽、三磨決賽。旨在以學校爲主體，由兼職教研員組織通過校（鄉）本、區域研修讓參培教師圍繞學科研修主題，按照研修任務，針對診斷環節中課堂教學突出問題組織開展“四級聯動”（四級指：個人、研修組、校或區域、全市）研課磨課賽課活動，從而達到以賽促學強基礎，以賽促教練技能，以賽促創提質量。

週期安排：一磨初賽、二磨複賽週期爲10月8日—10月25日。三磨決賽週期爲10月28日—10月31日。

各環節操作實施流程圖如下：

各單位根據操作流程立足實際，按照三研三磨規定時間內提前制定校本教研實施方案，在保證規定環節基礎上力求創新研修模式，凸顯研修特色，在轉型提質上下功夫。

市級送培團隊成員將在一磨二磨中深入校（鄉）、片區進行抽查並蹲點指導，協助校（鄉）、區域對初賽和複賽合格課、優質課進行等級評定。在三磨中送培團隊由教研員帶隊分五組分別對個人、研修組、鄉（校）級進行課堂教學、校本教研模式進行等級評定，指導優質課升級爲精品課，對校本教研模式進行驗收評價，幫助指導提煉建模。

主要環節：

1、一磨（初賽）：採用三段式即研、賽、磨方式在各研修小組內開展研修活動。旨在由各學科兼職教研員組織指導片區或鄉鎮學校的各學科教師圍繞研修主題開展同課異構、課例研討、對照反思，突出經驗學習，幫助研修小組確立“學本”主題下的小主題研究及實踐研究計劃。初賽三段式實施步驟如下：

一研：即個人備課——初設計。參培教師同課異構，鑽研教材，在學科主題引領下，根據《課堂教學評價標準》進行教學設計自主備課，完成初次教學設計。

二賽：即組內展評——評設計。第一環節個人現場說課。各小組對個人的初次教學設計進行集中彙報，組內每個人進行現場說課，小組擇優推選出一名初講教師；第二環節集體備課優化設計。各研修組打造初講教師課，集中智慧圍繞主題針對教學目標、內容、重難點、教法、手段、教學評價等方面展開討論，組員相互提供資料信息、媒體應用等內容，完善、優化教學設計，完成第二次備課。

三磨：即組內研磨——改設計。旨在通過組內集研打造合格課。

第一環節是初講教師在本組內進行“初講”，小組成員做好課堂觀察記錄，圍繞學科研修主題研課議課，組長主持並梳理意見建議，進一步改進教學設計；第二環節是各學科研修組申報初講教師代表本組參加複賽，各科兼職教研員複覈做好複賽準備工作。

2、二磨（複賽）：採用“展評、研磨、建構”的方式開展研磨活動。旨在通過校本教研活動的開展打造優質課，提煉課堂教學成果、創建校本教研新型模式。複賽分三個環節開展研磨活動。

①展評。採用說、講、議、評的方式開展複賽活動。數學、語文在鄉（鎮）級，其他學科在區域開展複賽。各科兼職組織教研員至少有由三個專家評委對複賽課進行等級評定，最終數學、語文每鄉鎮評選出一節優秀課、其他學科每區域選出一節優秀課參加決賽評比。

②研磨。各科根據實際以區/鄉/校爲單位，由兼職教研員組織學科教師圍繞學科主題，對決賽課進行研磨，決賽教師進行“修正講”。

③建構。一是各單位通過校本教研將決賽課作爲優秀案例梳理有效教學方法，逐步構建課堂有效策略；二是各單位要以此建立新型校本教研模式，完善校本教研製度，做好“學本”校本教研驗收工作；三是各學科兼職教研員指導各研修小組及個人歸納提煉形成微課例、微報告等成果；四是各科兼職教研員申報決賽課，各科教研員複審做好決賽準備工作。

說明：鄉/校本研修學科爲語文、數學；區片研修學科爲英語、品德、科學、綜合實踐、信息技術。各學科科坊主結合主題佈置研修任務，組織網上研修活動。

3、三磨（決賽）：由教研員帶領市級送培團隊分五組深入片區採用“驗收評審、深度研討、模式提煉”方式開展研磨活動。旨在通過區域教研打造精品課，指導幫助各單位校本教研進行經驗型提煉建模。

①驗收評審。五組送培團隊深入鄉鎮（校）對各科決賽課也稱“展示講”進行等級評定，評選全市數學、語文精品課四節，其他科各兩節。同時對各鄉鎮（校）以“學本”研修主題開展的以決賽課爲課例研究的新型校本教研展示進行驗收。

②深度研討。送培團隊根據當天的展示圍繞研修主題開展深度研討活動，主要針對課堂中生成性問題及細節上進行關注，組織學科教師研討、交流、總結，促進教師不斷改進教學設計，修改完善成最佳教學設計。在研磨中，學科送培團隊根據《課堂教學評價表》指導優質課升級爲精品課，同時幫助指導校本教研研修小組和個人完善成果。

③模式提煉。教研員與兼職教研員針對實際梳理框架結構，科學系統分析，構建各學科不同課型課堂教學模式及校本研修模式，從而促進農村校本教研常態化模式的形成。

通過初賽、複賽、決賽三研三磨活動的開展，關注教師成長，完善成長檔案袋，發現並逐步打造本土名師，打造高效課堂，進行有效教學，力爭達到100%合格課，其中含40%優質課、5%精品課，並鼓勵教師積極參與教育部“一師一優課、一課一名師”網絡曬課評課活動。

研修任務：參訓教師在繼教網上下載應用至少2個與研修主題有關教學資源，撰寫優秀教學設計2篇、反思1篇、研修日誌2篇（研課、磨課各1篇）上傳工作坊。

第四階段：成果展示、總結提升（11月4日—11月22日）

1、成果展示

由市直屬引領校作爲培訓基地，結合自身學校特點，在第一階段展示基礎上將校本教研新模式進行提升。每個引領校集中一天開展成果、總結提升活動。

通過此次展示促進農村校本教研常態化模式的形成，併爲各單位搭建經驗交流平臺，送培團隊成員匯聚有理念指導、有操作模型、有典型案例的研修成果。

2、總結提升

主要任務是各學校及參訓教師對第二階段“送教下鄉”培訓工作進行系統總結，做好研修成果徵集與評選工作。研修成果分兩項，一是徵集資源包。各學科研修組爲單位將生成的精品課、優質課進行錄課，分工合作高質量完成資源包錄製工作。二是徵集論文、“三微成果”。三微指微故事、微案例、微報告。送培團隊經過嚴格篩選、評審，按20%比例評選優秀作品。評選結束後送培團隊指導幫助參培教師將優秀成果進行指導加工，形成本土化培訓資源包，支持各學校校本研修和鄉村教師專業自主發展。

八、組織管理

（一）加強組織領導

1、成立領導小組，負責送教下鄉培訓項目的組織、協調、督導工作。

組長：徐麗

副組長：劉英梅李鵬吳淑紅萬超付浩

2、建立“片區基地學校”培訓機制，四個片區基地學校承擔小學各學科“送教下鄉”培訓任務。各基地校要成立培訓活動領導小組，負責培訓活動的具體落實。

3、建立“引領校”培訓機制，四個引領校承擔各學科引領示範式研培任務，各引領校要成立領導小組，負責培訓活動的落實。

4、各區域參訓教師按學科成立若干研修小組。

5、組建送教培訓團隊。制定學科送教各個環節實施方案，並組織開展各環節送教活動。

6、成立學科工作坊。分學科以參訓學員和送教團隊爲主成立工作坊。其中參訓學員爲坊員，從送教培訓團隊中推選坊主及副坊主。

（二）嚴格過程管理

1、各學校必須高度重視國培送教下鄉活動，參訓教師全員全程參加。

2、參訓教師必須完成一年不少於4次，每次不少於2天的培訓，1年培訓期內原則上不得更換。要認真學習，積極反思，遵守紀律。活動期間嚴禁飲酒，注意交通安全。

3、送教下鄉培訓學習計入繼續教育學時。

4、各片區基地學校安排好培訓場地及教學用具，做好後勤保障。

5、送教培訓團隊認真負責做好培訓工作，真正起到示範引領作用。

九、考覈評價

（一）對參訓教師的考覈

1、形成性評價（50%）：

（1）專業能力考覈（20%）：本次培訓對學員在學習過程中的個人聽課記錄、課後心得體會、參與研討情況、問題解決策略等內容記錄在冊，送教培訓團隊填寫意見並進行測評。

（2）實踐能力考覈（20%）：對於本次培訓中的參與式學習、行動學習、課堂討論等活動，依據參訓教師的任務完成情況，通過參訓教師互評、授課教師點評的方式進行測評。

（3）綜合表現考覈（10%）：培訓團隊通過觀察、記錄、訪談的方式，對學員的學習態度、出勤情況、作業提交情況等進行考覈。

2、終結性評價（50%）：

培訓結束，每位參訓學員在培訓活動全部結束後向培訓團隊上報一篇培訓總結和一篇個人發展計劃，錄製一節培訓合格課（或精品課）。

（二）對培訓團隊的評價

培訓結束，通過以下幾個方面來綜合評價培訓團隊的送培效果：

1、參訓教師對送培情況滿意度的問卷調查（60%）。

2、培訓管理團隊通過訪談、課堂觀察、召開座談會等形式對培訓團隊作出評價（40%）。

（三）對協助送教活動的片區基地學校的考覈

1、組織落實及後勤保障（20%）。

2、參訓教師的參訓率、合格率（30%）。

3、校本研修活動實效（50%）。

十、職責分工

（一）進修學校小學研培部

1、做好市級學科培訓團隊組建工作。

2、制定送教下鄉培訓實施細則。

3、負責送教下鄉培訓階段設計相關環節的指導落實。

4、做好送教下鄉培訓片區基地學校校本教研規劃研製與指導工作。

5、做好工作坊各項工作，參與學科研訓活動，進行點評總結提升，適時開展引領式課堂教學展示。

（二）片區基地學校

1、做好送培團隊到鄉鎮（校）活動的籌備、接待工作。

2、安排好培訓場地，準備好所需要的教學用具。

3、協助做好學員的考勤管理工作和食宿安排等後勤保障工作。

4、負責送教活動全過程的視頻錄製，每次結束後上交存檔。

5、結合送教下鄉培訓，豐富校本研修內容，完善校本教研製度。

6、及時總結上報相關影像、文字材料。

（三）引領校

1、結合自身學校特點，創新校本教研模式，做好每半年一次的引領活動。

2、及時做好引領活動中成果的提煉、加工、總結工作，形成經驗性成果材料。

3、統籌安排好本校送培團隊人員工作，確保送培工作順利實施。

4、負責跟蹤指導和培養本校送培團隊成員綜合能力，每次參與活動後督促完成各項工作總結。

（四）工作坊坊主職責

1、深入鄉村學校進行問題診斷調研，找準鄉村教師教育教學存在的突出的問題，制定學科送教培訓實施方案。

2、負責工作坊的培訓、組織、協調、指導、督促、檢查、製作標識、標牌等工作。

3、結合工作坊成員自身特點，對工作坊成員進行精細化分工，目標到位，責任到人，開通“工作坊”QQ羣和“工作坊”微信羣，及時上傳有效信息和有價值的資源。

4、及時發佈本坊的通知、公告、作業、培訓計劃等，主持工作坊成員線上研修活動和線下送教活動。

5、及時做好宣傳報道，做好各環節每次送教活動簡報的提交、美篇的製作和工作坊總結報告。

6、積極做工作坊的互聯互通，並保持與其他坊主、學員間的學習交流，及時優化團隊建設與管理，充分利用優質資源。

7、做好績效考覈。對坊內學員，定期進行過程性考覈，綜合各項指標，表彰“優秀組長”、“優秀坊員”和“優秀研修成果”。

8、收集開展送教活動優質課件，坊員優秀作品，製作主題視頻、微視頻、數字故事、圖片、學員作品及文字等材料的光盤一張。

XX市教師進修學校小學研培部

20XX年9月25日

篇三：送教下鄉活動方案

爲了更新我縣農村教師教育理念，提高課堂教學水平充分發揮“xxx工作室”的引領示範作用，同時加強城鄉教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，促進城鄉教師共同提高專業水平和教育教學能力，豐富我縣教學研討活動，全面提高教學質量，特制定“送教下鄉”活動方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，推進我縣基礎教育的快速前進。堅持以新理念引領課堂教學改革，構建和諧課堂、陽光課堂：堅持以“工作室”爲載體，構築課改前沿堡壘；堅持以骨幹教師垂範，指導和引領全縣教師，從而實現教學質量的全面提高。通過開展“工作室”名優教師“送教下鄉”活動和線下行動研究，搭建城鄉教育聯繫的橋樑，縮小城鄉教育發展之間的差距，加強城鄉教師的交流與溝通。

二、活動時間：20XX年10-11月上旬

三、活動內容

由我縣“xxx工作室”全體成員組成送教下鄉團隊，xxx中心小學、xxx一小、xxx中心小學各舉辦一次教育教學專題講座，執教一節觀摩課並做課後研討。

四、活動安排

1、研究主題

時間：10月11日(週五)13：30-16：00

地點：xxx中心小學

主持人：xx、xxx

參加人員：xxx工作室”全體成員

流程：

(1)由xx老師執教《》

(2)觀課議課

(3)全體人員和與會人員發言：

(4)xxx、xxx、xxx發言，小結主題策略

(5)xxx老師發言：受益情況

(6)薛長福講話；

(7)活動小結

2、研究主題：

時間：10月25日(週五)13：30-16：00

地點：xxx第一小學

主持人：xx、xxx

參加人員：“xxx工作室”全體成員

流程：

(1)由xxx老師執教《》

(2)觀課議課

(3)全體人員和與會人員發言：

(4)xxx、xxx、xxx發言，小結主題策略

(5)xxx老師發言：受益情況

(6)王洪波講話；

(7)活動小結

3、研究主題：

時間：11月8日(週五)13：30-16：00

地點：xxx中心小學

主持人：xx、xxx

參加人員：“xxx工作室”全體成員流程

(1)由xxx老師執教《》

(2)觀課議課

(3)全體人員和與會人員發言：

(4)xxx、xxx、xxx發言，小結主題策略

(5)xxx老師發言：受益情況

(6)唐吉峯講話；

(7)活動小結

要求：

一、請涉及到的送教學校領導主動與聯絡人聯繫，落實好講座和上課時間、地點、班級、課程等相關事宜。

二、請涉及到的學校，在確保正常教學秩序和師生安全的前提下精心組織教師準時參加本次活動。

三、請送教外出教師所在學校安排好相關工作，做好安全工作，確保活動期間老師和學生的安全。

以上送教下鄉的講課課題待定，提前通知。

xxx工作室

20XX年9月17日

篇四：送教下鄉活動方案

各小學校、片區小學科學課程組：

爲了進一步規範小學科學課堂教學行爲，提升課堂教學效率，開闊教師視野，更新課程理念。按照工作計劃安排，經研究決定，20XX年秋期在全縣開展小學科學送教下鄉活動。

一、活動內容、形式

1、教師上示範課。

2、理論、專題講座。

3、研討互動。

二、活動安排

1、分別在全縣5個點進行活動，由5個學校承辦。

洛表點：洛表一小、洛表三小、王家中心校、觀鬥中心校、洛亥中心校。

上羅點：上羅中心校、下羅中心校、曹營中心校、石碑中心校、羅渡中心校、王武寨學校。

孝兒點：孝兒中心校、孝兒三小、仁義中心校、恆豐中心校、沐灘中心校。

珙泉點：珙泉中心校、底洞中心校、玉和中心校。

巡場點：巡場一小、巡場二小、米市街小學、杉木樹小學、白皎小學。

2、活動時間：10月中下旬

每個點活動時間爲一天，具體時間安排和相關會務工作由各承辦學校協調確定，提前3天上報活動安排表（附件1）。各校要確保小學科學教師全員參加，使此次活動收到實效。

3、爲了充分發揮小學科學首席教師和教學名師的作用，根據中心20XX[36]文件有關規定，按程序在他們中遴選優秀者承擔上課和講座、交流任務，請提前一週填報推薦表（見附件2）。

三、活動要求

1、參加上課、講座、交流的教師要精心準備、積極探索，提高活動水平，教學設計或講稿、課件（PPT）10月20日前發郵箱，經審覈後實施。

2、各承辦學校要高度重視安全工作，參會教師也應注意自身安全。

篇五：送教下鄉活動方案

一、指導思想：

爲充分發揮我工作室的示範、引領、輻射作用，提升名師工作室成員的教學水平，促進我縣物理教師教學相互交流和同步發展，永順一中物理工作室決定在到永順三中開展送教活動。

二、活動時間：

3月22日——23日。3月22日上午10點前到永順三中報道，3月22號10：55開始《平拋運動》磨課，下午陳加德老師進行講座。

三、活動目標：

以生本課堂研究爲主導，課堂教學爲載體，以教師專業成長爲主線。全面推動生本教育教學研究，最大限度調動教師開展課堂教學改革的積極性和主動性，整體提升教師綜合素質，全面提升教育教學質量。

（一）以研促學。通過名師工作室成員與三中相關老師一起進行討論交流，對《平拋運動》一節進行教學設計，進一步推進課堂教學改革，開展以生本課堂爲主題的磨課和評課活動，充分調動全體教師開展課堂研究的積極性和主動性，爲深入推進全縣課堂教學改革蓄積力量。讓學生學會自主、合作、探究學習，真正實現“優質、高效”的課堂目標，讓學生學得快樂，教師教得輕鬆。

（二）以研促教。充分發揮集體智慧，搭建教師成長的平臺，通過名師工作室與協作區聯研教學活動，整體提升教師隊伍素質。名師通過說課、評課等活動，給其他教師做好示範引領。參加磨課的老師在活動中得到歷練，獲得成長。實現生本課堂理論水平和教學實踐能力雙項提高，促進教師專業成長，以適應生本課堂教學要求。

（三）以研促研。名師工作室通過與三中教師的研教學活動，進一步把教研活動落到實處，在名師的示範引領下，積極開展教師間的相互探討、交流，總結推廣先進的教學方法和經驗，積極反思，完善教學資源，提升整體教育科研能力。

四、活動內容：

名師工作室成員與教體局相關負責領導、永順三中物理老師一起共同探討，初步形成高中物理課堂教學特色。促進協作區教師交流合作，共同進步，從而提高名師工作室教師和三中相關老師的課堂教學水平和教研能力，全面提高物理學科教育教學質量。

五、活動安排：

1、名師工作室成員講示範課。

2、名師工作室成員及三中物理教師同場評課、交流。

3、突出”三次備課、兩次飛躍”，先由個人進行”基於個人經驗的第一次備課”，然後進行”基於羣體經驗和必要研究的備課”，實現第一次飛躍，最後進行”基於實踐反思和必要研究的備課”，實現第二次飛躍。

4、縣教體局教研員做工作指導。

5、陳加德老師關於“磨課”進行講座。

5、活動小結。

20XX年2月