景陽岡教案（精選5篇）作文

篇一：景陽岡教案

[教學目標]

知識教學點

1．生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。

2．新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。

3．理解重點句、理清文章的敘述順序。

能力訓練點

1．訓練按事情發展順序給課文分段。

2．理解課文內容，歸納中心思想。

3．指導朗讀，培養朗讀能力。

4．訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

德育滲透點

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。

[教學重難點]

重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。

[課時安排]

2課時

[教學方法]

1．回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

2．觀察掛圖，發揮想象表述練習。

3．聽錄音，複述故事。

4．前後位討論交流。

[教學過程]

[第一課時]

一、明確目標。

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓練。

二、整體感知。

《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學生理解有一定難度。

三、目標完成過程。

1．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（shǎng）午咆哮（xiào）請勿自誤（wù）脊樑（liáng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：爲什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。

3．理解脈絡，討論分段。

（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）

（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。

（3）根據段意列出每段的小標題。

①喝酒

②上岡

③打虎

④下岡

4．教師點撥，突破難點。

（1）默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

（A．談酒，B．談虎。）

②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結學習方法，討論歸納。

（A．抓重點理層次，B．通過人物語言體會人物性格特點。）

5．教師總結，學生質疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。）

[作業佈置]

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

[第二課時]

一、講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。）

（1）從半空裏躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）

3．前後位討論：這段主要通過什麼體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。）

（“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

4．朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

二、學習第二段。

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？（武松的思想活動。）

3．武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4．這一段不是重點有什麼作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

三、學習第四段。

1．指讀課文。這一段主要寫什麼？

（武松的心理活動，想到：天色漸漸黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）

2．此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他鬥志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）

四、圍繞中心，學習表述。

1．文章通過什麼深化中心？

（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

五、總結、擴展。

1．通過本文的學習，你認爲武松是個怎樣的人？

2．爲什麼武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知並且深深地喜歡他？

聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

[作業佈置]

1．複述故事，講給父母聽。

2．抄寫生詞並解釋“晌午”、“請勿自誤”。

篇二：景陽岡教案

知識與能力：瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

情感態度價值觀：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

過程與方法：默讀課文了解內容

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20．景陽岡）

1．你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）

2．指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3．學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、讀流利。

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

2．老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

3．四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1．學習彙報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3．在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……

一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4．“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

5．武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收穫

1．本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2．小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1．閱讀《水滸傳》。

2．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

課後小結

篇三：景陽岡教案

課型：略讀

教材分析：

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無畏、機智敏捷的性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，爲寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

學情分析：

在學習課文之前，有很多學生已經看過電視劇《水滸傳》，還有一部分學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物，因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，充滿期待，爲更好的教學打下了基礎，但是學生的認識僅僅停留在表面上，對於通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。

3、體驗閱讀名著的樂趣。

教學重點難點：

武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學重點；瞭解武松的性格特點，是教學難點。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

《水滸傳》裏描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松 綽號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山後成爲該支義軍的主要頭領之一，後歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

2．出示學習目標

三．整體感知，理清脈絡

1、這是一篇古代白話文，一些詞語的意思或用法與現代文有所不同，老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件：詞語理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：爲什麼。但凡：凡是、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

2、默讀課文，思考問題

在掌握字詞的基礎上，請大家默讀一遍課文，並思考問題：

課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什麼事？

生：交流……

按照事情的發展順序，可以分幾部分呢？

學生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：

你們認爲最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。

四、切入重點，品味“打虎”

我們瞭解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，我們應該關注的是？生：武松的動作。

請快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。

（自主探究）

小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？

生：討論，交流……

注意交流時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象

看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學習，相信你的感受會更深刻。

1自由讀第9自然段：老虎進攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裏，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？

生：機智、敏捷……伺機板書：機智敏捷

接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機智敏捷：

生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

注意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？

師小結：有時候把自己當做課文中的人物去體會，也是一種很好的學習方法。

2，我們繼續交流描寫武松動作的句子，誰來展示？

生：……（師給予肯定，及時表揚）

自由讀第11自然段，邊讀邊想象當時的激烈場面

課件：武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裏去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？ 誰想說，

生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

同學們，這些動作描寫當中，我們感受到了武松的什麼形象？板書：勇敢無畏。

我們一起看一段視頻，再現當時打虎的激烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻

生談觀看視頻的感受……

師小結：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動魄，感受到經典的魅力！

五、前後聯繫，全面瞭解

課件：既然武松打虎是主要事件，那麼課文圍繞景陽岡還寫了哪些內容呢？

1，學習岡下喝酒（抓住語言）

①豪爽

這酒真有氣力！

②倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

朗讀對話感受武松形象：板書：倔強、豪放。

2，學習大步上岡（抓住心理）

劃出武松心理部分，感受武松的倔強。

細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”……

3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵爲什麼要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

（這是故事情節發展的需要，爲寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因爲武松豪爽、倔強的性格才造就了一個勇敢機智的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）

六、拓展延伸

這節課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》裏的其他人物：課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號？

生：及時雨宋江，智多星無用……

這些英雄人物爲什麼起用不同的綽號呢？在他們身上發生了哪些精彩故事呢？

水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。

瞭解《水滸傳》：

課件：資料袋

《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江爲首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。

讀百年水滸，理解百位英雄，發現百味人生！

六、作業

小練筆 學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。

篇四：景陽岡教案

[教學目標]

1．認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、飢”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2．指導學生遇到難理解的詞語，聯繫上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

3．默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，瞭解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5．通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

[教學重點]

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

[教學難點]

抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。

[課時安排]

第2課時

[教學過程]

一、溫故知新（複習導入）

同學們，上節課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：瞭解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

1．回顧上節所學內容，多種方式複習生詞、詞語解釋

2．複習課文主要內容，用小標題串聯起來說課文主要內容，直奔本節課最扣人心絃的部分——打虎

二、品詞酌句話人物

武松是怎樣將這隻吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然後把每一回合雙方的動作對應着寫下來。

找動詞填空並把打虎的經過分爲4個回合，展示學生表格並對照

第一回合 三閃

第二回合 棒劈

第三回合 拳打

第四回合 棒打

再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背後，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批註在旁邊。

生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

三、繪聲繪色講故事

同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以藉助哪些方法呢？

生：加上適當的動作、語氣和表情……

1．和同桌互相講故事

2．抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評價，學生評價並改進。

在梳理完情節和人物心情後，小組自由練習。可以採用講故事的方式，也可以採用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最後，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑑學習。

四、有理有據說觀點

對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什麼看法？說說你的理由？

◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。

學生各抒己見發表自己的觀點（教師強調先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據）

藉助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的着力刻畫點。

細心的學生能發現第五自然段第二句話“欲待發步再回酒店裏來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。’”，由此分析出武松很要面子。

前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認爲店主人是想要謀財害命，這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。

2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質外，還有什麼性格特點？

通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

（1）在“喝酒”這部分內容中，能發現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執多疑的一面。

（2）根據最後兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。

這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優缺點，過於完美的人物形象與現實不相符，而武松這些性格特徵也與他的命運發展息息相關。藉助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。

五、總結課文，拓展延伸

1．總結兩個課時學習名著節選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，並出示名著中其他描寫武松的章節，激發興趣

2．推薦整本書閱讀《水滸傳》。

板書設計：

景陽岡 打虎

三閃 棒劈 拳打 棒打

篇五：景陽岡教案

教材分析：

《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁着酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。讚揚了武松豪爽倔強、沉着機智和英勇無畏的性格。

教材可分爲“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。

3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞彙，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在紮實理解這些詞彙的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞彙的理解作爲學習重點之一。

4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，後一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。

學情分析

這是一篇略讀課文，再現了武松趁着酒意，執意上景陽岡，並赤手空拳打死一隻吊睛白額大老虎的事，表現了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續劇，所以只要合理駕馭，精心設計，堅持以生爲本，注意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難爲易，完成全部教學任務的。

教學目標：

知識與技能

1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、注意部分文言詞彙在課文中的意思；會根據提示給課文分段，並用簡潔的詞語概括段意。

過程與方法

通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。

情感態度與價值觀

1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。

2、激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

1、快速默讀課文，在理解文言詞彙的基礎上，理清課文段落。

2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特徵。

教學難點：抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

突破方法：通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。

教法與學法

師：導引法。

生：自讀自悟，合作探究。

教學準備

準備《好漢歌》與課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情景導入

教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！

板書課題：景陽岡

二：自學生字詞，聯繫上下文理解詞語

1、這篇課文節選自古典小說，裏面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、篩酒、脊樑、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯買酒給我吃？

那隻大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪裏肯放半點兒鬆！

2、體會詞語。

篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

如何：爲什麼。

但凡：凡是、只要。

請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。

豈：難道。

哨棒：防身用的木棍。

平生力氣：全身的力氣。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，並試着給每部分加上小標題。

板書：（1——4自然段）岡下飲酒

（5——7自然段）酒後上岡

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下岡

四、重點研讀

1、通過剛纔的閱讀，你認爲課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批註。

2、師出示課件，學生交流想法，談體會。

3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。••••••原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。（三般什麼意思？大蟲抓人都有哪三般？爲什麼三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。

(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。武松開始反守爲攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。

武松••••••提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

五、課外拓展

1、水滸人物外號。

2、水滸故事大家講。

板書設計：

20、景陽岡

（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）

（5——7自然段）酒後上岡

（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

（機智、勇敢、武藝超羣、）

（13自然段）武松下岡