狐假虎威教學設計（精選3篇）作文

篇一：狐假虎威教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能複述課文。

2．會讀17個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，弄清狐狸的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

二、教學重點

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

三、教學難點

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

四、教學過程

第一課時

（一）竟猜謎語，激趣導入

1．同學們，我們先來做一個猜謎遊戲。

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）

他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2．板書課題，領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎjià）在這裏應讀jiǎ，爲什麼這樣讀，是什麼意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

（二）初讀課文

1．自由閱讀課文，提出要求。

（1）標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事呢？

2．生字過關。

（1）自由讀生字。

假威轉扯嗓派違抗爪趟神豬納悶受騙借

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

（4）學生齊讀。

3．掌握多音字：悶、爪、轉。

過渡：小朋友們的生字讀得這麼好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

（三）感知內容

1．指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導朗讀（如學生讀不好，教師相機範讀）。

2．組織學生活動：課文主要講了一件什麼事呢？

3．讀後交流議論。

（1）這個故事還挺長的，但是老師說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來，這句話就在課文裏，你們相信嗎？

（2）相信的小朋友從課文裏找找看，爭取說服不信的小朋友。

（3）出示句子：“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

（4）這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“藉着”）“威”呢？（“威風”）

過渡：我們理解了成語，也瞭解了故事的主要內容，那狐狸爲什麼要藉着老虎的威風呢？我們留到下節課再來學習。下面我們來學習本課的生字。

（四）指導寫字

1．出示：“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”。

（1）指導學生觀察寫法，說說怎麼記住它們。

（2）書空這8個字的筆順。

2．打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。重點講解“食、物、豬”的寫法。

3．學生臨寫生字。

（五）鞏固練習

1．打開“基礎訓練-《狐假虎威》”，一起來闖關吧！

2．完成配套練習冊。

第二課時

（一）檢查複習

1．我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

（1）指名讀詞語。

（2）開火車讀詞語。

（3）積累詞語。

2．激情導入。

今天這節課，我們繼續學習第21課，齊讀課題。

通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什麼？“虎”指的是什麼？（分別貼上狐狸和虎的圖片）

（二）細讀感悟

1．教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什麼？你讀懂了什麼？怎麼知道的？

（3）請你讀出狐狸那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2．教學第2—5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？自讀第2—5自然段。

（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a．狐狸在想什麼主意？怎樣說纔算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。

b．老虎被矇住了，從哪兒可以看出？

c．這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？你能讀出他那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2—5自然段。

3．教學第6—8自然段。

（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6—8自然段，想一想：爲什麼呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐狸逃跑，會被老虎看破，所以狐狸裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以爲真了。）

（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（），再往他身後一看，（）。

（4）這裏該讀出什麼語氣，爲什麼？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎麼想？

（6）有感情地齊讀第6—8自然段。

4．教學第9自然段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）你讀懂了什麼？

（3）再來看看題目是什麼意思。

5．分角色朗讀全文。

（三）回顧總結

1．今天這節課，我們讀了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文。看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

2．播放動畫，重溫故事。

課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐狸和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡他們嗎？

（四）拓展延伸

1．如果老虎知道自己受騙了，會怎麼樣呢？

2．你從我們今天學習的這個故事中明白了什麼？

師講述：這個成語也比喻生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什麼本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

（五）鞏固練習

打開“閱讀訓練-《狐假虎威》”，一起來闖關吧！

（六）作業佈置

1．朗讀課文。

2．完成相關練習冊。

3．通過學習狐狸和老虎的故事，說說你有什麼新的收穫？

篇二：狐假虎威教學設計

教學目標：

1.初讀課文，學習字詞

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、競猜謎語，激趣導入：

（一）同學們，上課前我們先來做一個猜謎遊戲：

1.黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（謎底：老虎）

2.模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（謎底：狐狸）

那他們倆個在一起會發生什麼樣的故事呢？今天，讓我們帶着問題一起來學習課文《狐假虎威》。

（二）板書課題：狐假虎威，並領讀課題。

同學們，你們知道“假”有幾個讀音嗎？（生自由回答：多音字jiǎ、jià）

師問：在題目中爲什麼讀三聲呢？到底是什麼意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，一起開動吧！

（三）多媒體播放配樂朗讀音頻。（學生邊聽邊用手指書並思考問題）

二、閱讀課文，識記字詞：

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？（生自由回答）

（一）初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

（二）學習字詞。

1.課件出示生字，請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。

假威轉扯嗓派違抗爪

趟神豬納悶呀受騙借

2.指名讀，重點提醒學生注意區分前後鼻音。

3.去掉拼音同桌互相，開火車讀。

4.課件出示生字組成的詞語：

狐假虎威轉過去扯開嗓子派出

違抗神仙豬肉納悶爪子借書

違抗受騙一趟

學生多種形式讀

5.小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！

（三）朗讀課文

1.同學們，現在我們再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話下面畫上橫線，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。

2.指名彙報練讀的效果。

3.採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通爲止。

4.再讀課文。

（1）同學們選自己最喜歡的一段認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）採用多種形式分段讀課文。

（3）整體感知，這篇課文講了一個什麼故事，告訴了我們什麼道理？

三、指導寫字：

（一）課件出示生字，學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

（二）進行書寫指導：

教師在田字格中範寫，邊寫邊強調重點筆畫。

（三）學生練寫：

生描紅並練寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。（注意書寫姿勢及字的美觀）

（四）展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

四、佈置作業：

（一）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

（二）練習本課生字。（4字4音2詞）

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啓發和教育。

教學過程：

一、回顧課文、複習鞏固：

1.畫去括號裏不恰當的拼音

朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

2.課文講了一個什麼故事？（生自由回答）

二、精讀課文、理解課文。

1.學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.學習第二至五自然段（體會“狐之猾”）

當面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕，它被老虎逮住以後怎樣了呢？讓我們一起來學習二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？

（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適。

（3）指生讀。（如果學生讀得好，提問他爲什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）

練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（）的狐狸！放了狐狸是因爲老虎被（）。

（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？

（5）學生合作學習討論並朗讀，師生共同評議。

3.學習六、七、八自然段，明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”這些詞什麼意思？

（4）“納悶”什麼意思？（因爲疑惑而發悶）

野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶？

它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？

（5）爲什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。課件出示練習：事實上狐狸是藉着（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。

（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展昇華。

我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？（生自由回答，言之有理即可）

四、佈置作業：

熟練朗讀課文，並完成練習冊。

五、板書設計：

狐假虎威

狐：搖頭擺尾神氣活現

虎：半信半疑東張西望

自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人

篇三：狐假虎威教學設計

設計理念：

已讀爲本，引導學生讀出感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

教學目的：

1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.認識12個生字。會寫12個生字。

教學重點：

1.對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

教學難點：

抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

掛圖和狐狸，老虎及其他動物的頭飾

教學流程：

第一課時

1.讀書指導

（1）讀出情趣

1.談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視瞭解到的狐狸湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要範讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接着讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調並讓其逐漸成爲學生的自覺意識。

2.讓學生藉助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是後鼻音。

“……看見狐狸後頭/跟着老虎”和“……還以爲/它們真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，

3.讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐狸和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯着嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

4.分角色朗讀課文，

（1）議出情趣

討論話題（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？

第二課時

1.演動作，猜詞語

選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。

2.觀察插圖，積累詞語連詞說話。

指導學生細緻觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

3.認讀生字，

讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，

（2）把字單獨拿出來，能不能認識。

（3）是在新的語言環境中能不能認識。

4.指導書寫12個生字，

易寫錯的字：“狐”右邊的“犭”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中佔位和距離中線的距離。