狐狸分奶酪教學設計（精選8篇）作文

篇一：狐狸分奶酪教學設計

設計說明

我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐狸究竟是怎麼“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐狸的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，瞭解課文內容，通過讀它們三個的對話，理清脈絡，體會故事的深層含義。

學前準備

1.製作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學生字詞。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標1.會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

學習重點學習重點初讀課文，理解課文，複述課文內容。

學前準備1.製作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學生字詞。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、創設情境，導入課題。（用時：5分鐘）1.創設情境，導入新課。

2.板書課題。1.學生齊讀課題。

2.質疑預設：狐狸是怎樣分奶酪的？

二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）1.課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

（2）根據課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。

（3）和同學一起分自然段朗讀課文。

2.檢查初讀課文。

（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。

（2）齊讀，開火車讀。

（3）賽讀。1.自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。

2.和同學分讀課文。

3.學習生字，生字比賽。1.我會拼寫詞語。

niúnǎikāishǐ

（）（）

zhēnɡchǎozǐxì

（）（）

zháojíyǎozhù

（）（）

dìyīɡōnɡpínɡ

（）（）

2.我會讀。

哥哥開始這時過來

怎麼仔細公平

三、自讀課文，感知內容。（用時：20分鐘）1.引導學生分角色朗讀課文。

2.標出課文自然段，瞭解課文主要內容並思考問題：

（1）這篇課文寫了幾個人物？

（2）用自己的話講述狐狸分奶酪的過程。

（3）啓發學生思考狐狸分奶酪時的心理活動。1.朗讀課文，理解狐狸分奶酪的過程。

2.與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪裏？

3.揣摩狐狸分奶酪時的心理活動。3.我會給多音字組詞。

四、鞏固生字，佈置作業。（用時：5分鐘）1.總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。

2.佈置作業。1.學生間相互交流本課學習所得。

2.完成老師佈置的作業。4.選字組詞。

始治

（）理開（）

急忘

（）忙遺（）教

教學反思1.把生字認讀和句子朗讀結合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓練。

2.寫字是低年級教學的難點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細緻地指導，但學生寫的還是不盡如人意，對於這一類字，還需要進一步指導和鞏固。

第二課時

學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生理解文章的中心思想。

學習重點在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

學前準備製作多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、複習鞏固，導入新課。（用時：5分鐘）1.課件出示生字詞，認讀。

2.請學生用自己的話複述課文內容。

3.導入新課。1.認讀生字詞。

2.學生回顧課文內容。5.《狐狸分奶酪》這則童話故事的起因是_____,過程是_____,結果是_____。

二、精讀課文。（用時：25分鐘）1.綜述故事發展過程，指導學生分角色表演課文。

2.注意在表演過程中要表現出狐狸的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。1.分角色表演課文故事，注意狐狸和熊兄弟倆的動作、神態。

2.全班評議，指出不足和表演得好的地方。6.我想對那隻狐狸說：“_______________________。”

我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”

三、總結課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）1.小結：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發展過程以及體會狐狸的狡猾之處。

2.狐狸說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎麼做？1.朗讀課文。

2.想想這個故事接下來會怎樣發展？與同學討論後再進行全班交流。7.續寫故事。

板書設計"

篇二：狐狸分奶酪教學設計

教學目標

1.認識12個生字；會寫8個生字。（重點）

2.分角色朗讀課文。（重點）

3.理解課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。（難點）

課前準備

1.相關課件以及生字詞的卡片。(教師)

2.蒐集相關民間故事。(教師)

3.自學生字，自主朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

第一課時

一、質疑導入，激發興趣

同學們,大家讀過許多有關狐狸的故事，狐狸給大家留下什麼影響？這節課我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐狸分奶酪》。(老師板書課題：狐狸分奶酪)

1.學習“奶”“酪”兩個字。

(1)強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。

(3)指導學生書寫“奶”字，並組詞。

2.教師出示圖片簡單介紹“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齊讀課題，讀準“酪”。

4.狐狸是怎麼分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公平嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

1.教師範讀課文，學生注意聽準字音以及長句的停頓。

2.同學們自由練讀課文，標出自然段序號。(教師隨機糾正和幫助有困難的同學。)

3.指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎麼發生的呢？

(一)學習第1自然段。

1.學生自由讀，然後指名讀。

2.說一說故事的起因——小熊兄弟倆爲了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。

3.認讀“撿”“倆”“始”“拌”。“撿”“拌”：與“臉”“胖”換偏旁識記，本義都與手有關，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強調“始”是翹舌音；“倆”的準確讀音是liǎ，要與“兩”區分開。用“始”組詞，讓學生讀一讀，記一記。

4.小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，爲什麼兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什麼？

5.小組彙報。

6.指導朗讀，要讀出撿到奶酪時高興，爲了怎麼分拌嘴生氣的語氣。

(二)學習第2～5自然段。

過渡：爲了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵架聲引來了

誰？他是怎麼說，又是怎麼做的呢？

1.自由讀2～5自然段，用“____”畫出狐狸說的話，並圈出狐狸的動作。

2.小組交流。3.小組彙報。

預設：狐狸說的話：“小傢伙們，你們吵什麼呀？”“這事好辦，我來幫你們分吧！”

狐狸的動作：跑、問、笑、拿、掰。

4.爲什麼狐狸是“跑”過來“問”？他心裏會想什麼？

5.指導朗讀狐狸說的第一句話。(讀出狐狸假裝親近的感覺。)

學習“吵”字。(1)理解“吵”字爲什麼部首是“口”，說一說怎麼記字形。

(2)觀察後嘗試書寫。強調“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最後一筆撇要穿過豎中線。

6.當狐狸知道小熊兄弟倆是爲了分奶酪吵嘴之後，狐狸又說了什麼？(指名讀)

7.說這句話時，狐狸爲什麼“笑”？

8.指導朗讀狐狸說的第二句話。(讀出他胸有成竹的樣子)

認讀“幫”字，學生組詞後，讓學生讀一讀，記一記，並選擇一個詞語說一句話。

9.狐狸是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”

“掰”，你覺得他會怎麼“掰”奶酪呢？

10.指導朗讀第2～5自然段。

四、課後小結，激發探究

這節課我們掃清了字詞障礙，瞭解了課文大意，學習了文章的前五個自然

段，瞭解了主要內容：狐狸知道小熊兄弟倆爲分奶酪拌嘴，主動來幫助他

們分奶酪。那麼，狐狸把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。

第二課時

一、鞏固舊知，激趣導入

1.出示生字卡片，隨機點名認讀並組詞。

2.認讀帶有生字的詞語並選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶粉乳酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭吵幫忙

3.狐狸把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們就繼續來學習《狐狸分奶酪》這一課。

二、抓住主線，朗讀感悟

1.狐狸幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？

(1)自由讀第6～11自然段，思考教師提出的問題。

預設：

A.沒有！我是從“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

B.沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。

(2)認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)指導朗讀第9自然段最後一句話和第10自然段。(讀出無奈和小熊兄弟倆生氣的語氣)

2.學習第6～9自然段。

過渡：整塊奶酪都被狐狸吃掉了，這是怎麼回事呢？

(1)自由讀第6～9自然段。

(2)認讀“嚷”字，與喊、叫區分，理解兩個“嚷”的意思。

(3)指導朗讀小熊兄弟倆的話。

(4)聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐狸是怎麼說、怎麼做的呢？(指名讀第7和第9自然段)

(5)小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐狸分奶酪的過程。(6)用自己的話說一說狐狸是怎樣分奶酪的。

(7)指導分角色朗讀。

(8)指名到前面分角色朗讀表演。

3.學習最後一個自然段。

過渡：狐狸把整塊奶酪都吃光了，他是怎麼說的呢？

(1)齊讀。

(2)隨文識記“整”。

(3)指名讀，思考：狐狸爲什麼這麼說？他爲什麼“笑着說”，這是怎樣的

笑？

三、指導書寫

指導書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.課件出示字的筆順，學生跟着書空。

2.教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構，重點講解“急”“第”兩個字：“急”和“第”都是上下結構的字。強調：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁。“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

3.教師範寫，學生認真觀察。4.學生臨寫。

5.反饋交流，展示評議。

四、總結全文，深入主題

1.想一想，狐狸爲什麼能輕而易舉地把整塊奶酪都吃光了。

2.狐狸說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐狸的說法嗎？如果你是小熊，你會怎麼做？

篇三：狐狸分奶酪教學設計

教學目標：

1.正確認讀“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，會寫“奶、始”2個生字。

2.學習1-6段，關注狐狸、小熊的語言、動作，初步感知狐狸和小熊的形象。

3.瞭解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，瞭解故事的內容。

教學難點：

能讀懂故事內容，對狐狸的說法做出判斷。

教學過程：

一、初識故事

（一）學字釋詞

1.學習“酪”

小朋友們，今天的課堂上老師帶來了一道美味，仔細看！哇，是一塊——

生齊讀：奶酪

它的名字中還藏着我們要認識的生字寶寶：酪。

拼讀

口語交際：這是一塊怎麼樣的奶酪？

指名練說

評價：哇，口水都流出來了！

今天我們要學習的課文就要從這塊奶酪說起了。板書課題

生讀題《狐狸分奶酪》

關注“狐狸”輕聲

預設：如果狐狸沒讀好，正音：狐狸，要讀輕聲

（二）學字釋詞

狐狸幫誰分奶酪，它又是怎麼分奶酪的？請小朋友們輕輕地打開書本，認真地讀一讀故事。出示自讀要求，生自由讀課文

課文讀完了，現在你一定知道狐狸幫誰分奶酪呀？

1.學習“小哥兒倆”

（1）讀準音

熊哥哥和熊弟弟！（出示卡通圖片）跟他們打打招呼。

課文中有一個詞稱呼他們兩兄弟——小哥兒倆

注意兒化音（板貼圖片）

誰來親切地叫一叫他們？指名好幾個讀

（2）看字形，猜字義

PPT放大“倆”：看到“倆”的字形，你猜猜它什麼意思？

是呀，字義就藏在字形中呢！我們的漢字可真有意思！

（3）拓展

姐姐和妹妹在一起就叫——姐妹倆（出示）；

父親和兒子在一起就叫——父子倆（出示）

我和你在一起就叫——我們倆（出示）

帶“倆”的詞還有很多呢！

（出示：兄妹倆、母女倆、他們倆）

2.學習第一句話

熊哥哥和熊弟弟回到了句子中，你還會讀嗎？出示第一句話。

（1）先自由讀一讀，再指名讀。

（2）這麼長的句子你都能讀準確，真不錯。

（3）那老師再提高要求，誰能用朗讀告訴我這塊奶酪是怎麼來的？

（4）教學“撿”，拼讀——做動作，撿了一塊奶酪，運氣不錯啊！齊讀

（5）撿到了奶酪，他們心情怎麼樣啊？誰能用你的朗讀告訴我？

（4）小結：你想讓別人聽出什麼，朗讀的時候就要強調什麼。齊讀這句話

3.理解“拌嘴”

可是，他們卻不知道怎麼分奶酪，小哥兒倆開始幹什麼？拌起嘴來。（板書：拌嘴）

誰來給這個拌組個詞？

攪拌、拌麪、拌飯（圖文結合）

瞧，這些都是需要用到手的，可是課文當中說的是拌嘴。

猜一猜：小哥兒倆是怎麼拌嘴的？

（課件出示熊哥兒倆圖片和對話泡泡）

口語交際：

猜猜看，熊哥哥會說什麼？

熊弟弟會怎麼接？

總結：像這樣你一言我一語地爭辯起來，這就叫做拌起嘴來。

5.練讀第一自然段

這是故事的開始，誰能夠把這個故事的開頭用講故事的語氣講一講？

指名讀，齊讀

正在這時候，狐狸跑來了，它要幫小熊兄弟倆分奶酪。小朋友看看，第一次分奶酪是幾到幾自然段？

那我們今天就先來看看狐狸第一次是怎麼分奶酪的。

二、研讀故事

第一步：讀通句子，分清角色

1.出示3-6自然段：

“小傢伙們，你們吵什麼呀？狐狸問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎麼分。”熊弟弟對狐狸說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥兒倆嚷着，“那半塊大一點兒。”

2.小朋友們看，這幾個自然段都是一句話一個自然段，你能用橫線畫出狐狸說的話，用標出小熊說的話嗎？

3.交流反饋。

實物投影展示學生的標記

教師再清晰地出示用紅筆畫的結果，生覈對修改

同桌合作讀：那接下來請你們自己試一試，和同桌一起分分角色，一個人讀狐狸的話，另一個人讀熊哥兒倆的話，把他們的對話多讀幾遍。（只讀對話部分，不讀旁白）

評價：你們真棒，能夠把自己要說的話都分清楚了。

第二步：體會角色內心活動，讀好對話

4.體會狐狸的不懷好意

（1）抽1組同桌對讀對話，採訪狐狸：“狐狸狐狸，你在說這句話的時候心裏在想什麼？”

還有哪隻小狐狸說一說自己心裏在想什麼？

補充句子：我心裏想

狐狸心裏早就流口水了，可是又不能表現出來讓小哥兒倆發現，怪不得她？

（2）解讀狐狸的笑：

用紅色標記“笑了笑”

你覺得那是怎麼樣的笑？學生言之有理即可

你能笑一笑嗎？

請你帶着這個表情來讀一讀這句話。

誰還願意再當一當狐狸，記得加上表情。

齊讀：我們一起來當一當狐狸。

5.學習熊哥兒倆的語言：

狐狸這麼一掰，小熊不高興了，他們說——

指名讀：“你分得不勻！”“那半塊大一點兒。”

問：小熊小熊，你讀得最大聲，能告訴我爲什麼喊得這麼大聲嗎？

預設一：因爲有感嘆號

是呀，你能學會根據標點符號來讀句子了，真了不起！

熊哥兒倆爲什麼這麼激動？

預設二：因爲分得不勻。

預設三：因爲課文中提示了“嚷”。

你都能自己找出關鍵的字來讀句子了，真了不起！

出示字卡“嚷”，你來讀一讀這個字。

小朋友們，這個字有一個很神奇的地方，你們能找到嗎？

有三個口，那“嚷起來”的聲音肯定？很響。

小朋友們，誰願意來當一當小哥兒倆，嚷一嚷這句話。

熊哥哥也在嚷，再請一個小朋友讀

評價：有點着急。你來——更着急啦；請你——都慌啦。我們一起來——（PPT顯示字形逐步增大）

我們一起來嚷一嚷。

他們爲什麼嚷？

教學“不勻”

你分的不勻，那半塊大一點兒，那剩下的那半塊？小一點兒，這就是不勻

我也來當一當熊哥兒倆，你們仔細聽老師讀得怎麼樣？

師讀“你分得不勻，那半塊大！”這樣讀行不行？爲什麼？

只差一點兒，熊哥哥和熊弟弟就嚷了起來，他們可真是——（計較/斤斤計較/不願意吃虧/不願意讓別人一下）

我們一起來當一當熊哥兒倆，讀出他們的斤斤計較。

是呀，就是因爲他們斤斤計較，所以狐狸纔有機會得逞。

歸納：小朋友們，剛纔我們根據“嚷”把句子讀得那麼好，像這部分沒有雙引號的部分就是提示語，它能告訴我們人物的表情和動作，幫助我們把句子讀得更精彩。你能從前面2句話中再找一找還有什麼提示語嗎？

第三步：讀提示語，演好角色

1.找出提示語

標出第一句和第二句、第三句、第四句的提示語。

（只出示提示語）我們一起來讀一讀這些提示語，它能告訴我們角色的表情和動作是怎樣的。

2.擴充提示語

“狐狸問道”這兩句提示語特別簡單，小朋友們發揮你們的聰明才智，想一想你覺得狐狸會怎麼樣的問？

好奇，不懷好意（師出示補充的詞語）

你能這樣來問一問嗎？指名讀

那第二句的提示語是？“熊弟弟說道”

熊弟弟會怎麼樣地對狐狸說？

委屈、請求、無奈、不知所措（師出示補充的詞語）

3.角色扮演

現在我們的提示語那麼具體，他會幫助我們把角色演好，你有信心嗎？同桌練一練，加上表情和動作。

請2組同桌上來戴頭飾表演。

小朋友們想不想一起來試一試？

男女生分角色讀，師讀旁白

三、學寫生字

1.小朋友們的表演真精彩，你們還記得嗎？今天的故事都是從一塊奶酪開始的。

標紅要寫的字。

讀一讀：奶酪，開始

找一找共同點：都是女字旁

教學“始”，字理識字，一起來讀一讀。

2.接下來我們來寫一寫

結構：左右結構，左窄右寬

點撥寫好女字旁，第三筆提不出頭，學會謙讓，給右邊騰位置。

3.發現不同點：

關鍵筆畫：橫折折折鉤

加輔助線，發現“奶”右邊下來一點，“始”左右齊平

4.師範寫兩個字，生描寫

5.投影展示，學生點評

四、結課

狐狸接下去又是怎麼分的？它是真的在幫小哥倆分奶酪嗎？我們下節課再一起學習。

篇四：狐狸分奶酪教學設計

教學目標

1.通過隨文閱讀、做動作、拓展等方法，在語境中學習“酪、撿”等12個生字，理解“奶酪、小哥兒倆、拌嘴”等詞語的意思，學會寫“奶”等4個生字。

2.能借助關鍵詞梳理課文主要內容，並通過聚焦故事起因和結果中的語言和動作感知狐狸的狡猾和初步感知熊哥倆的斤斤計較。

3.分角色朗讀課文，通過師生對讀、同桌互讀等形式體會文中人物的情感和心理，並通過朗讀、表演的形式表現出來。

教學過程

一、揭示課題，激發興趣

1.出示課題《狐狸分奶酪》，你們有吃過奶酪嗎，味道怎麼樣？

2.誰讓狐狸分奶酪？（出示插圖：熊哥哥和熊弟弟，小哥兒倆，隨機進行“倆”正音和拓展）

拓展：哥哥和弟弟可以叫兄弟倆，那姐姐和妹妹叫——姐妹倆，母親和女兒叫——母女倆，父親和兒子叫——父子倆。

二、初讀課文，整體感知

1.小哥兒倆和狐狸之間發生了怎樣一個故事？自由的朗讀課文，完成填空。

2.交流反饋，學習字詞

（1）根據學生的回答，板書：撿到奶酪。（隨機學習“撿”，通過做動作並強調“扌”）

（2）拌嘴是怎麼樣的？“拌嘴”就是你一句，我一句地吵起來。（板書：開始拌嘴）

在撿到了這麼一塊美味的奶酪之後，他們會怎麼說。誰來噹噹小哥倆，來拌拌嘴。

（3）一起說課文主要內容。

（設計意圖：識字是低年級閱讀教學的核心任務之一，在梳理課文主要內容的時候，採用這樣填寫詞組的方法，幫助學生整體感知課文內容，同時也通過對生字激紅等方式進行隨文識字。在第一板塊拓展“倆”教學設計亦是如此，一方面鞏固讀音，另一方面利用教材進行課外延伸，將識字教學滲透在閱讀教學的各個環節中。）

三、聚焦起因，感知“狡猾”

1.師生對讀，入情入境

從整塊奶酪，到最後的一點兒也沒剩下，全是因爲在小熊拌嘴的時候，跑來了一隻狐狸。

教師讀狐狸的話：“小傢伙們，你們吵什麼呀？”狐狸問道。

學生齊讀小哥倆的話：“我們有塊奶酪，不知道該怎麼分。”

2.教師質疑，引發思考

你們剛纔說奶酪軟軟的，怎麼會不知道怎麼分呢？

3.根據要求，自讀課文

就在他們拌嘴的時候，狐狸出現了。狐狸是怎麼說的，又是怎麼做的？自由讀第五自然段，用“___”畫出狐狸說的話，用“△”標出狐狸的動作。

4.交流分享，體會狡猾

（1）狐狸是怎麼說的？

“這事好辦，我來幫你們分吧！”

通過關注提示語中的“笑了笑”，猜測狐狸的內心活動，隨機進行朗讀指導，感悟狐狸的狡猾。

（2）除了說，狐狸還做了什麼動作？（拿，掰成了兩半）

ppt出示奶酪圖片，哪塊奶酪是狐狸分的，爲什麼？

（3）分角色表演讀。

①原來從這裏開始，狐狸就藏着壞心思了。所以纔會說：

“這事好辦，我來幫你們分吧！”（出示板書：幫忙分勻）

②同桌合作，分角色讀一讀3-5自然段。

③請一對同桌上臺表演讀，其餘同學評價。

（設計意圖：語言文字的習得更高階的目的是爲了提高思維品質。這一板塊聚焦兩處語言進行思維提升，一個是“爲什麼小熊哥倆不會分”，另一個是狐狸“笑了笑”，笑的含義是什麼。學生走入角色，理解了這兩個問題之後，將分角色朗讀融入到課文的理解和感悟中，便會對小熊和狐狸的形象有個初步的感受。）

四、瞭解結局，引發思辨

1.我們都知道了狐狸爲什麼要分奶酪，那結果怎樣？

閱讀要求：

（1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）請在描寫事情結果的自然段前打上勾“√”。

校對：結果在9-11自然段。（板書：整塊吃光，一點不剩）

2.熊哥倆對分奶酪的結果滿意嗎？從哪個詞中可以看出，圈出來。（板書：生氣）

3.聚焦熊哥倆生氣時說的兩句話，練習朗讀。

“你可真會分！”“整塊奶酪都被你吃光了。”

請幾位同學扮演熊哥倆讀讀這兩句話，通過不同的停頓和重音，多元體會熊哥倆的“生氣”。

4.這時狐狸怎麼說？

“小熊我分得可公平啦！”狐狸笑着說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

（1）我們來噹噹狐狸讀一讀。

（2）教師質疑：你同意狐狸的說法嗎？說說你的理由。

5.狐狸到底是怎樣幫小熊“分勻”的呢？（板書：？）我們下節課再來討論。

（設計意圖：語文課程要尊重學生在語文學習中的獨特體驗，思辨便是能夠讓學生個性化的思考。第一處思辨體現在朗讀之中。同一個句子允許學生根據各自理解，讀出不同的停頓和邏輯重音。第二處思辨體現在對狐狸語言的看法。學生各抒己見，在這個過程中培養了結合上下文和生活實際，瞭解課文中詞句意思的能力。）

五、指導書寫

1.指導寫字“始、吵”。

（1）學生觀察字在田字格中的位置。

（2）教師範寫指導，學生自主評價。

2.自主書寫“仔”。

第二課時

教學目標

1.通過同桌互測，複習鞏固詞語，並通過朗讀體會、對比閱讀等方式理解隨文學習“嚷”，會寫“咬”等四個生字。

2.通過聚焦狐狸分奶酪時狐狸和熊哥倆的的動作和語言，分角色有感情地朗讀課文，進一步體會狐狸的狡猾和熊哥倆的斤斤計較的人物性格，辨析故事結局，用自己的話表達想法。

教學過程

一、複習導入，引出新課

1.複習字詞

第一組：

開始起始始終幫忙幫助幫手

方便便利輕便工整整體完整

第二組：

撿起開始幫忙均勻便利哥兒倆

拌起嘴來整塊奶酪掰成兩半仔細瞧了瞧

咬了一口嚷了起來全沒剩下

2．看板書，回顧文章內容，引出新課

二、聚焦分奶酪過程，體會狐狸狡猾

1.上節課我們根據狐狸的表情猜測出藏着壞心思的狐狸第一次幫小熊分奶酪的是這樣的。（出示奶酪圖片）用書上的一個詞就叫：不勻

2.閱讀6-9自然段，畫出狐狸分奶酪的動作

閱讀要求：

請你自由大聲朗讀課文6-9自然段，邊讀邊思考：狐狸是怎麼幫小熊分奶酪才導致最後一點都不剩的結局的？用“”畫出來。

3.交流反饋：

（1）說着便在大的這半塊上咬了一口。

（2）於是，狐狸在哪半塊上又咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒。

（3）狐狸就這樣不停地咬着兩半塊奶酪。

4.指導朗讀，體會狐狸的狡猾

狐狸這哪是在分奶酪啊，分明是在吃奶酪嘛。狡猾的狐狸還說了什麼話？（ppt出示狐狸的話）

教師指導：“真的，這半塊是大一點兒。”

（是狐狸裝作才發現自己分得不勻的樣子。）

“你們別急，看我的。”

（其實是狐狸迫不及待想要再咬一口奶酪。）

想一想：狐狸說的這兩句話，哪句話可以快一點，哪句話可以慢一點？（讀出前後語速的變化）

（設計意圖：在第一課時初步感知狐狸性格特點的基礎上，通過聚焦狐狸分奶酪的動作和語言，並通過朗讀方法的指導和練習進一步體會狐狸狡猾的性格特點，爲下文的辨析故事的結局做好鋪墊。）

三、感受“斤斤計較”，辨析故事結局

1.狡猾的狐狸分着分着，奶酪全進了自己的肚子，導致這種結果難道全是因爲狐狸嗎？請再次朗讀課文6-9自然段，把小熊的話畫下來。

2.反饋交流，指導朗讀，體會“斤斤計較”

（1）教師引讀“這事好辦，我來幫你們分吧！”

（2）“你分得不勻！”小哥兒倆嚷着，“那半塊大一點兒。”

①小組接龍讀這句話，其他同學聽誰最像小熊？

根據學生的評價，隨機學習“嚷”：嚷是什麼意思？這裏能換成“說”嗎？（板書：嚷）

②師生合作讀。

（3）“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩隻小熊又嚷了起來。

你們爲什麼讀得聲音那麼響啊？噢，原來小熊又嚷了起來。

4.角色體驗，表演故事

（1）分組進行全文分角色表演。

（2）推選優秀小組進行班級展示。

5.現在你找到熊哥倆身上的原因了嗎？你想送給他倆什麼詞語？（根據學生髮言，進行板書：斤斤計較）

6.生活中，你見過像熊哥倆這樣的人或事嗎？

教師小結：是呀，正是因爲熊哥倆的斤斤計較才讓狡猾的狐狸有機可乘，最後什麼也沒吃到。

（設計意圖：通過多種形式的表演讀，使學生在朗讀中集中體會狐狸在分奶酪過程中小熊哥兒倆的反應，爲之後討論狐狸和小熊孰對孰錯，描述二者的品格做鋪墊。客觀地看待事物和角色，不光是認爲狐狸是狡猾的，還要看到小熊其實也有錯誤，不肯吃虧，斤斤計較，最後反而吃了大虧。最後從故事中明晰道理，聯繫生活，有所收穫。）

四、指導書寫

1.指導寫字“急、第、咬”。

（1）學生觀察字在田字格中的位置。

（2）教師範寫指導，學生自主評價

2.學生自己觀察生字“公”，練習。

板書設計

篇五：狐狸分奶酪教學設計

教材分析

《狐狸分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》後又一個關於狐狸的生動有趣的故事。通過狐狸給兩隻小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子裏，突出了狐狸的本性。

學習目標

1.藉助漢語拼音認識12個生字，準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎麼”等的輕聲。讀準多音字“結”。

2.會寫8個字，重點寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。

3.學會聯繫上下文理解“公平”的意思並運用此方法理解詞語。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，採用分角色朗讀課文，讀出狐狸的狡猾。

5.讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學重難點

1、教學重點：

識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結”。

2、教學難點：

採用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學準備

製作多媒體課件，做小熊和狐狸的頭飾。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入談話，激發興趣

1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐狸的故事，想好後告訴我。並說說講了狐狸幹什麼了？它們給你留下的印象是什麼？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐狸》。

2、今天我們一起走進另一組關於狐狸的故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》。

二、初讀課文，解決字詞（落實目標1、2）

1、自讀課文，提要求

2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領讀

3、去掉拼音，男女對抗賽

4、小組互評完成評價單第一題。

5、齊讀，用方法識記生字

（1）齊讀

（2）識記生字：這些生字，你能用什麼方法記住哪個字？

（3）重點解決

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做動作表演

6、指導書寫：始

（1）觀察結構。

（2）師範寫，生書空。

（3）生練習寫。

（4）全班評價。完成評價單第二題

（5）再寫一個

三、精讀課文，體會情感（落實目標3）

1.快速掃讀，標出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐狸是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標出與狐狸分奶酪相對應的自然段，讀一讀。

4.學習第5～9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐狸爲什麼“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什麼特點？(指導朗讀)

(3)狐狸聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎麼說，又是怎麼做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，並適時運用詞語練習說話。

2.狐狸假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐狸分得公平嗎？這節課我們繼續學習《狐狸分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點，讀中感悟

1.學習第10、11自然段。

(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考並交流：奶酪被吃光，兩隻小熊有什麼樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐狸是怎麼說的？

引導學生朗讀最後一個自然段，思考狐狸爲什麼說他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實目標3）

狐狸又一次“笑”了，這次他爲什麼笑？

(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

2.學習第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪裏看出來的？

（好，從“高興極了”）想一想：後來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？

(指導朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩隻小熊會怎麼吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐狸叫兩隻小熊“小傢伙們”的用意。

（騙來吃，想辦法得到手）

(3)同桌練習分角色朗讀狐狸和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1～4自然段。

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎麼做？

三、認真觀察，指導寫字

1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2.教師範寫，第，學生書空。

3.重點指導書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4.教師隨機指導學生書寫其他生字。

5.展示學生作品，師生評價、反饋。

四、佈置作業，拓展延伸

1.佈置作業：

書寫本課的生字、新詞。

2.把這個故事講給家人聽。

3.繼續收集自己喜歡的民間故事。

篇六：狐狸分奶酪教學設計

［教學目標］

知識與技能

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.分角色朗讀課文，知道狐狸是怎樣分奶酪的。

3.讀懂故事中狐狸做了什麼事，能用關鍵詞概括故事中狐狸的品性。

情感態度與價值觀

能夠分辨好壞對錯，懂得做事要公平合理、過分斤斤計較反而會失去更多的道理。

［教學重難點］

1.識字、寫字。分角色朗讀課文。

2.體會狐狸狡猾、貪吃的特點，深入理解文章最後一句話反映的道理。

［教學課時］

2課時

第一課時

一、導入新課

1.播放動畫視頻《烏鴉和狐狸》，讓學生觀賞。

2.剛剛的動畫視頻好看嗎？有哪個同學能說說動畫中講的是什麼故事？（學生舉手回答）同學們講得真好。今天我們也來學習一個和狐狸有關的故事。

二、範讀課文

1.師範讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考問題。（出示課件）

課文講了誰和誰之間發生的故事？他們之間發生了一件什麼事情？

2.要求學生聽準生字的讀音。把認讀不清的字標出來，多讀幾遍。

三、指導學生初讀課文

1.學生自讀課文。

師：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名學生分段朗讀課文。

想一想：（出示課件）

（1）狐狸給兩隻小熊分了幾次奶酪？

（2）最後分奶酪的結果是什麼？

四、教學生字、詞

1.要求讀準字音，認清字形。

（1）後鼻音：幫、嚷、剩、整。

（2）三拼音節：撿、倆、瞧、便。

（3）重點指導：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區別。

2.讀準詞語。

奶酪開始拌嘴仔細第一剩下公平

3.用生字練習組詞。

五、再讀課文，整體感知

1.齊讀課文，要求讀準字音，讀得流利。

2.老師範讀，指導讀出狐狸和兩隻小熊說話時各自的語氣。

3.分組，分角色進行朗讀，並評出最佳朗讀小組。

4.梳理課文段落，總結課文主要內容。

（這篇課文講一隻狐狸爲兩隻小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。）

（1）小傢伙們你們吵什麼呀

（2）這事好辦我來幫你們分吧

第二課時

一、整體複習

師：上節課我們認識了一隻狐狸和兩隻小熊，在它們身上發生了什麼故事呢？

生：狐狸爲熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、細讀課文，深入理解

1.讀第1自然段。

（1）一開始，兩隻小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？（高興極了）

（2）後來，他們爲什麼拌起嘴來了？（他們不知道怎麼分這塊奶酪）

（3）你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？（學生自由回答）

過渡：我們來看看狐狸是怎樣爲他們倆分奶酪的。

2.讀第3~6自然段。

（1）指名三個同學分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐狸是怎樣爲小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？爲什麼？

（不滿意，因爲分得不勻）

（3）狐狸第一次分得不勻，那該怎麼辦呢？

3.讀第7~9自然段。

（1）學生分小組讀。

（2）根據上面的方法自由討論。

①狐狸是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）

②狐狸有把奶酪分好嗎？（沒有，他最後把奶酪吃光了）

③小哥倆都說了什麼？（出示課文中的句子）

4.讀第10、11自然段。

（1）指名學生讀第10、11自然段，指導讀出兩隻小熊生氣的語氣，以及狐狸狡猾得意的語氣。

（2）兩隻小熊爲什麼生氣？（整塊奶酪都被狐狸吃光了）

（3）你覺得狐狸的話對嗎？爲什麼？

5.總結討論。

（1）狐狸爲兩隻小熊分奶酪的結果是把整塊奶酪吃光了，你覺得狐狸的做法對嗎？爲什麼？

（2）在狐狸爲兩隻小熊分奶酪的時候，兩隻小熊一直都在說對方的半塊又大了一點兒，你覺得他們的做法對嗎？

（3）如果讓你來爲兩隻小熊分奶酪，你會怎麼分呢？

三、指導書寫

1.師：這節課我們要學寫8個生字：

奶始吵仔急咬第公

2.師：誰來讀讀它們？指名讀，齊讀。

3.仔細觀察，說說你的發現。

4.重點指導：

奶：“女”字旁起筆是撇點，橫筆要短一點；“乃”字要先寫橫折折折鉤。

5.學生練寫，老師巡視並做細節指導。

篇七：狐狸分奶酪教學設計

教學目標：

1、認識“酪撿”等12個生字，會寫“奶始吵咬”4個字。

2、圖文結合、聯繫生活實際，瞭解“奶酪拌起嘴嚷起來”等詞語的意思，並讀通課文。

3、圖文結合，初步體會狐狸的狡猾，讀好1至6自然段狐狸說的話。

教學重難點：

聯繫上下文，想象人物心理，藉助想象人物心理，促進有感情地朗讀。

教學過程：

一、看圖引入課文

1、板書課題，讀題：認識“奶酪”一詞，認識“酉”字旁及帶此偏旁的字的意思。

2、看圖PPT（圖片奶酪）：看奶酪後覺得好吃嗎那狐狸看到，會有什麼想法呢？

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，讀準字音，認識生字。PPT生字

2、同桌互讀，把易讀錯的字多讀幾遍。

三、再讀課文，瞭解內容

1、指名分段讀課文：指好長句子：

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

2、出示PPT：思考“狐狸和熊哥倆之間發生了什麼事？”

四、學習第1段：

1、齊讀第一段

2、聯繫開頭，思考：爲什麼要狐狸來分奶酪呢？（重點理解“拌嘴”）

五、學習第二至六段。

1、自由讀第二至六自然段，用橫線劃出狐狸的話，用波浪線畫出熊哥兒倆的話。

2、看圖幫助體會課文，讀好狐狸說的話：

（1）讀第一句：你覺得這是一隻什麼樣的狐狸？

（2）讀第二句：重點抓住“笑了笑”理解。

指導看插圖：

圖上的狐狸是什麼表情？狐狸心裏是怎麼想的？

他手裏分的兩塊奶酪有什麼不同？他是不是故意的呢？（體會狐狸的表面一套，心裏一套的狡猾）

圖上兩隻小熊又是什麼表情？他們看到狐狸手裏的奶酪怎麼想呢？（理解“嚷起來”，體會兩隻小熊的斤斤計較。）

（3）指導朗讀狐狸的話，讀出假裝好奇和熱心的語氣。

（4）四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。

六、指導書寫。

1、學生觀察交流。

2、師邊示範邊提醒關鍵筆畫要點。

（1）“奶”裏的“撇點”，右邊“橫折折折鉤”。

指導書寫“始”，與“奶”字比較觀察。

（2）“吵咬”注意左窄右寬。

3、學生描紅書寫。

篇八：狐狸分奶酪教學設計

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐狸做了什麼事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學過程：

第一課時

一、導入談話激發興趣

1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐狸的故事,想好後告訴我。並說說講了狐狸幹什麼了？它們給你留下的印象是什麼？(狡猾)

出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐狸》。

2、今天我們一起走進另一組關於狐狸的故事(課件出示故事題目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和馬》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事感悟道理

1、我們先來學習《狐狸分奶酪》

(1)這篇課文講了狐狸幹了什麼事？

(2)再次默讀課文,邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸。

(3)你從文章的什麼地方看出來的？

(4)指導朗讀

2、讓我們回顧一下是怎麼閱讀《狐狸分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們採用剛纔的閱讀方法繼續閱讀後三篇(小組合作學習完成題單)

4、簡單彙報：

(1)狐狸和馬——聰明的狐狸

(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸

(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐狸

三、走出故事總結特點

1、《狐狸和馬》、《狐狸孵蛋》這兩篇文章是什麼類型的文章(童話)

2、童話的特點：

(1)擬人化描寫

(2)想象豐富

(3)有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐狸》。

四、總結收穫佈置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關於狐狸的故事,感受了狐狸

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的,一部分是作家創作的,但這些故事都來源於生活,假如你想寫一個狐狸,你筆下的狐狸有是怎樣一隻狐狸呢？下課後,自己編一個關於狐狸的故事》,老師期待着……

五、推薦閱讀拓展提升

《中國童話大師經典叢書》

板書設計

故事中的狐狸

狡猾

聰明

善良

慈愛

第二課時

一、複習引入。

通過上節課的學習,想一想這是一隻怎樣的狐狸？

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文,圈畫出課後生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始起始始終方便便利便於

四、指導書寫

1、仔細觀察課後生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示範。

5、學生練習。

五、作業

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。