2022高中語文新教材培訓心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022高中語文新教材培訓心得體會

在兩天的線上研修過程中，通過觀看公共課、基於大數據的高中英語學業質量測評研究、案例展示和高中英語閱讀素材的數據驅動型改編等相關講座，我積累了一些理論，並收穫了一些實踐和做法，在接下來的教學中，將嘗試運用，希望能有新的收穫。

一、掌握方法，提高能力

對於一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重複走老路子。通過觀看講座，使我深刻感到：轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效。此次線上學習，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學方法和理念，在提高專業技能的同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啓發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，爲我以後的工作指明瞭方向。

二、教育、教學觀念的轉變、提高自身認識

作爲一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念，“自主探索，合作交流”成爲學生學習的主要方式，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

三、開闊了視野，擴展了見識

在線上學習過程中，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。專家們的課程深入淺出，還有生動的教學案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啓發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。

雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業務水平。

篇二：2022高中語文新教材培訓心得體會

7月17日—7月20日爲期三天的新高考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓的課程，在當前陝西要進行高考改革的背景下，其針對性、啓發性和指導性都很強。奔着學習新高考而去，不虛此行。

下面將本次培訓的心得體會總結如下：

一、必須承認新高考的優勢

高考改革勢在必行，新高考方案的實施，無論是對基礎教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質教育的發展，都能起到非常積極的導向作用。

首先，對於學生而言，不僅有助於他們的全面發展，而且也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中，高中學業水平考試將佔有比較大的分值比重，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學生學好每門課程。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣、優勢和志向，來選擇不同的考試科目，不在認爲的被分成文理科，有助於充分發揮學生的個性潛能和學科特長。

其次，對於學校而言，在推進素質教育的同時，需要更關注學生的個性化培養和引導。新方案把高中學業水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎教育更加重視學生的全面發展，重視培養學生的綜合素質，這將扭轉片面應試教育傾向。

二、客觀看待存在問題

第一，否定“一考定終生”後，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶個學生更多的機會，第一次考試中存在的不足經過自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利於成績的提高，有利於學生考入自己理想的大學。但也有考生反映，第二次考試帶來的壓力是相當大的。不管成績理想與否，爲使自己的成績最理想，學生基本都會選擇兩次考，河陽就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的學習，實際上加重了學生的學業負擔。

第二，“速成式”選考對學生掌握知識的“質”讓人質疑。原本三年完成的教學任務被縮成兩年或者兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和準確產生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時間，在最短的時間內讓學生掌握原來三年才能掌握的知識，並不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

第三，分時段考試，誰來安慰語數外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗着不同學科老師的心理承受力，語數外的三門主科目的高考時間放在第三學年的六月份，這就意味着三門學科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務，結束教學任務，遲點也可以在次年的四月份結束教學任務。對比差距，語數外老師的壓力可想而知。

不管怎樣，高考的指揮棒已經高高舉起，並指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻影響着我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我？老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現自我？學校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功？未來三年，我們都應該全力以赴！

篇三：2022高中語文新教材培訓心得體會

7月22日，陰雨濛濛，有點冷，但我們學習培訓的熱情不減。剛剛八點，職教中心已經迎來了富平教育的奔跑者，大家談論着通識培訓的感受，期待着今天開始的學科培訓。

上午，劉志敏老師做了《普通高中歷史課程標準》的變化的報告。從2017版的課標到2020版的課標變化入手，劉老師講了修訂課標的原因，闡釋了國家戰略發展和高校考試招生制度對基礎教育的影響，闡述了高中改革面臨的問題和挑戰，分析了當前社會經濟高速發展，技術迭代迅猛的現實，讓大家對課標的變化有了理性的思考和認識：普通高中課程方案的主要變化在於定位更加準確，瞄準基礎教育，着眼於學生的終身發展，強調學生終身學習能力的培養，必修全考，選擇必修和選修照顧到了學生的個性需求。

下午的講座圍繞《中外歷史綱要》展開，新高考教材文本的研讀是一線教師走進新高考新課堂的基礎，劉志敏老師給大家宏觀架構了新教材結構，以中國古代歷史爲例，闡述了新舊教材的差異和老師授課需要注意的地方，樸實的語言，紮實的功底，專業的講述，讓我們對新教材有了全面而深刻的認識：綱要式的表現、概念式的表達、跨越式的表述，促使我們對新教材的授課展開思考，既要有大單元教學的設計，又要有素養教學立意的體現，還要有新課標新課程理念的滲透，真正讓歷史學科在新高考中有選拔價值體現，有史學功能呈現，有家國情懷錶達。

“三新”培訓只是開始，新高考任重道遠，教育高質量發展的航船上，我們每一個教育工作者都要奮力划槳。因爲，這是我們的時代，更是我們的使命！

篇四：2022高中語文新教材培訓心得體會

2022年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓。此次培訓圍繞語篇教學和讀後續寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進行授課，專家們還對老師們感到困惑和關心的問題進行了解答，給作爲一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，爲我們以後的教學提供了很多幫助。

首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學習策略、學業水平四個方面解讀課標要求，接着從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學設計中的應用價值。緊接着，葉老師用具體文本進行分析，深化了我們對教學要求的理解。隨後，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯繫。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現爲語法銜接和詞彙銜接，銜接功能表現爲連貫內容和構築語篇。在外語教學中，銜接理論有助於分析語篇的構成方式及語篇與語境的關係，同時還有助於幫助學生根據銜接紐帶在語篇中形成的網絡來了解語篇發展的脈絡。

在分析了高中英語教學要求、介紹了英語銜接理論之後，葉老師引出了本次講座最爲關鍵的部分——銜接理論在教學實踐中的運用。她強調：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學生更好地理解文本，另一個方面可以讓學生理解銜接手段在文本中的作用。”她以人教版高中英語教材“PuzzlesinGeography”一文爲例，從閱讀對象、寫作思路、內容結構幾個方面進行分析，讓我們對銜接理論在教學實踐中的運用有了一個清晰的認識。葉老師還就如何根據學生實際情況設計銜接類問題、如何引導並啓發學生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經驗。

目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對於我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應用到教學中是一個重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環環相扣，理論與實踐緊密結合，讓我們體會到了教學名師嚴謹的治學風範。

下午，黃遠振教授做了題爲《高中英語讀後續寫教學讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀後續寫的研究背景；讀後續寫的研究現狀；讀後續寫的課例研究；讀後續寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進行讀後續寫教學。他提出了讀後續寫教學三原則：漸進原則、下水原則、導學原則。黃教授指出，讀寫需要着重三個點：結點、原文重點和續寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀後續寫的教學方向，對今後的精準教學，提高課堂效益起到了積極作用。

篇五：2022高中語文新教材培訓心得體會

7月21日上午，聆聽由北京曉羊教育研究院副院長，廣東聖賢教育集團總校長劉鳴放做的題爲《新高考體系下的學生生涯規劃指導》的講座。劉校長由“錢學森之問”這一中國教育事業發展的艱深命題引入，從新高考改革歷程帶來的新變化，結合自己孩子的教育經歷，分析生涯規劃對學生未來發展的重要性，詮釋了“選擇性”是新高考的核心訴求，對什麼是生涯規劃教育、生涯規劃教育與規劃如何助力新高考選科、如何借力生涯規劃構建學校課程體系三方面對生涯規劃進行全面解讀，爲推動學生全面發展助力。通過聆聽使參訓的每位成員的眼界得以拓寬，對新高考體系下的學生的生涯規劃指導有了更深刻的認識。

下午，江蘇通州金沙中學高級教師邱磊老師做了題爲《新高考背景下教學轉型與教師發展》的講座。邱老師從新高考背景下教學轉型的立足點和教師發展的着力點兩方面出發，從核心素養說起，立足未來，通過對上海模式和浙江模式這兩種選科模式進行反思，結合本埠學校選科經驗，解析新高考背景下學生有效選科和綜合能力的養成，全面呈現新課標下的新高考改革目標的新理念。使參訓成員對新高考背景下教學轉型和教師發展有了清晰的瞭解。

通過第二天的培訓，使我們對新高考背景下生涯規劃、教學轉型和教師發展有了新的認知，收穫頗多，更加期待下來的培訓。

篇六：2022高中語文新教材培訓心得體會

2022年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究思路，也擴充了我的視野。

例如華師胡中鋒教授的講座中，重點講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個指標的概念和計算方法，並注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學、規範，提高試題命制的質量。而黃麗燕教授以基於大數據的高中學業質量測評研究爲主題的講座中，結合2021年廣東高考英語學科的相關數據進行具體而到位的分析，讓我明確瞭如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》專題講座教會我如何更高效地利用數據驅動，把握文本改編的原則。

教授們的講座高屋建瓴，而接下來各位優秀教研員和一線教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語階段性測評研究》的專題講座，從“高考英語備考試卷的精選與改編”進行詳細的介紹，且利用高考真題進行選題和改編的解說和示範，讓我對高考真題的開發又有了新的思路。韶關教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動讓我重新思考自己組織科組教研活動的方式如何再進一步優化。廣州二中學科組長楊雅碧老師與我們分享了高三教學規劃與實施的相關內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質量，這正是我們下個學年準備在高三大力推進的“大單元大概念”指導下的主題模塊複習模式。

在這兩天的學習中，我不僅在個人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題的改編、開發和原創命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個難點，我們的高考備考質量將會有更進一步的優化和提升。

篇七：2022高中語文新教材培訓心得體會

5月25—26日，我參加了廣東省教育研究院組織的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次研修活動，旨在通過集中研修，進一步提高高中教研員服務學校課程改革、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育決策能力，助力基礎教育高質量發展。

本次學習雖然只有兩天，但內容安排緊湊，講座教師都是教研員或一線名師，這就很自然地讓學習內非常接地氣，也是很多教師及教研員亟需學習和提升的。下面具體來談談，這次學習的內容與收穫。

5月25日上午是公共課程，華南師範大學政治與公共管理學院院長、教育博士導師胡中鋒教授爲大家作了題爲《高考試題的檢測評估與教學實施》的講座，胡教授從高考試題的信度、難度、區分度三個維度，就高考題的命制機理及如何檢測評估，作了詳細而深入的解讀，並就檢測的結果如何實施教學提出了自己的建議。教學實施建議：1）瞭解全國或廣東省高考試題的質量；2）通過對試測的質量分析把握所教學生的水平；3）針對學生的水平進行因材施教；4）建立教師自己的題庫。

5、25日下午，華南師範大學外國語言文化學院教授，副院長，博士生導師黃麗燕做了《基於大數據的高中英語學業質量測評研究》講座。黃教授對2021年廣東高考英語概況做了詳細分析。得出測試數據：考生參加的集中趨勢分析（平均分、中數、衆數）。信度、效度、難度、區分度。考生成績的離散趨勢分析（標準差）。集中趨勢分析的意義。全距的優勢和劣勢。標準差越大，兩級分化越厲害。區分度0。3較好。

其次，黃教授進行了考生能力分析。她指出，閱讀理解關鍵在於主旨大意、推斷、定位關鍵信息。閱讀教學中文本語義分析的重要性，而不是題目的講解。書面表達關鍵問題在於審題內容要點的理解不到位；銜接內容意義如何串起來。語言如何形成上下文的連貫。語言不得體，搭配生硬。內容連貫性的訓練，而不是每段回答問題。每個話題作文寫5遍，針對性地訓練、提高。對於英語活動觀內容的融合，突出教學重點和教學目標。語言的得體性，語用能力和語篇能力的培養。

接下來，黃教授進行了教學分析和思考。

1、基於主題意義的單元整體教學設計；大概念；系統性。

2、深度學習理念下的教學設計：參與和體驗式活動。

深度學習是在教學中，學生積極參與。全身心投入，獲得健康發展的、有意義的學習過程。在這個過程中，學生在素養導向的學習目標引領下，聚焦引領下學習主題，展開有挑戰性的學習任務，通過一系列參與和體驗式活動，掌握學科基礎知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構。理解並批判學習內容與過程；能夠綜合運用知識和方法創造性地解決問題，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感和正確的價值觀，成爲既有紮實學識基礎，又有獨立思考能力，善於合作、有社會責任感、具備創新精神和實踐能力、能夠創造美好未來的接班人。

3、基於活動觀的教學設計：英語學習活動觀，布魯姆教育目標分類體系。

4、教、學、評一體化的設計；

教：教師把握英語學科核心素養的培養方向，通過有效組織和實施課內外教與學的活動，達成學科育人的目標。

學：學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化爲自身的學科核心素養。

評：教師依據教學目標確定評價內容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價目標爲導向的多種評價活動，以此監控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現以評促學，以評促教。

5、促進學生思維發展的教學設計。

6、凸顯文化意識培養的教學設計；

5、26日上午，華南師範大學教授金檀做了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》的講座。

首先，他指出，閱讀素材改編需做什麼：詞彙、句子和篇章改編。詞彙難度簡化替換，超綱難詞替換差異明顯。，句法改編，調整結構。文本改編，降低難度匹配等級。

其次，分析了英語教師如何從不同維度改編素材：

1）英語教師如何處理閱讀難詞：

詞彙：如何識別閱讀難詞。根據課程標準要求，高中畢業生已經能夠掌握Wordfamily的詞彙。主要來源，課程標準詞表。補充來源，英語教材課外語料庫。就低原則，單詞首次出現的級別爲難度等級。基礎詞提取，詞族成員配齊，屈折詞，派生詞。系統梳理生成。中考1700+，高考3200+，大學2400+（四六級）。核心詞彙。詞彙覆蓋率是指學生讀完一篇文章需要的詞彙，文本生詞比例不超過2%（最多不超過5%）。控制閱讀難詞，如何改編閱讀難詞。建議難詞比例2%。詞彙義項識別。句法，評估句法難度。定級，如何確定文本級別。核心特徵提取。詞彙維度6個，中考、高考階段、大學四級、六級、考研階段與超綱詞共6個詞彙覆蓋率指標。

句法維度5個，每個子句中的複雜名詞短語、非限定性動詞短語與限定性從屬子句的數量，每個句子中T單位數量以及平均句子長度共5個指標。文本維度1個，文本長度。

通過講座，我明白了學術英語閱讀素材的教學應用研究在素材主題確認、專業背景匹配與超綱詞彙註釋等方面的作用。應該初步篩選有普遍影響力的試題，再次遴選廣泛讀者羣體，最後確定語言難度合適的試題。

5、26日下午，佛山市教育局教研室高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人廖明生開展講座《區域高中英語階段性測評研究》，主要聚焦於英語高考備考下半場中高考英語備考試題的精選與改編。首先分析了精選考題的重要性；

語句邏輯問題，表面效度（答案長短排列，排版等）等問題。

其次，大數據用於精選高質量試題。難度（大小題）區分度，文本長度表面效度。數據來源，選題的多重因素。語法填空基本間距要有5個詞以上。（但是高考題有例外，更推崇文本的邏輯。近幾年）。區分度在0。3以下的不建議。

接着講了利用大數據調整和修改試題。難度數據，區分度數據，干擾項數據，閱卷反饋。應用文寫作的情景設置是否合乎邏輯，內容是否齊全。

最後他分析瞭如何做高質量試題的創意利用。運用方式，文本的反覆利用，寫作情景的二次創作。例如，閱讀理解可以不給學生任何選項，來回答問題。完形填空不給選項讓學生填。

韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人王錦霞開展講座《區域高三英語教研活動設計與實施研究》王老師陳述了教研活動的形式和主題教研活動。詳細陳述了閱讀課、詞彙課、寫作課和語法課的流程和反思。接着分析了對分式教研促教師的專業成長。教研課堂觀看中內化反饋。着重提出了，亮（advantage）、惑（puzzle）和議（suggestion）。最後分析了工作室的研修對對分教研的嘗試。

廣州二中英語科組長，廣州市骨幹教師楊雅碧主講《學校英語科組高三教學規劃與實施》。她陳述了《普通高中英語課程標準》與《中國高考評價體系》的理念。詳細介紹了2021屆高三學年安排：選修課程的教學、話題教學、專題教學、衝刺階段。

這次線上學習，是在新課標背景下，英語教學如何突破單元教學、整合主題教學資源，落實活動觀，提高課堂效率，特別是提升高考備考效率，深入解讀文本，實現全面培養學生核心素養目標，以及如何做一個合格的教研員，作了全面的指導。其實要實現上述目標，必須實現英語課堂的全面改革。

路漫漫其修遠兮，作爲英語教研員，就必須加強學習，提升自己的專業修養，努力突破陳舊的教學觀念，主動迎合時代的要求，在教學教研中貫徹新課標精神，爲國家培養新時代人才奉獻微薄之力！

篇八：2022高中語文新教材培訓心得體會

“深學習，勤實踐，多反思”

3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師範生教學實踐創新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基於語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習，越發現自己的無知。”每次學習，都會發現自己需要學習，愈加激發學習的慾望。

“深學習，勤實踐，多反思”

對於語法教學，大部分教師已經形成思維定勢，語法知識是固定的，語法教學方法也囿於機械操練，無論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語境。反思自己的語法教學，大部分時候也是“爲語法而語法”，功利性很強，語法教授主要考慮到如何讓學生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當中，沒有考慮到要基於語境進行語法教學，進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語法教學一定要在語境中進行，而實現基於語境的語法教學，需要教師進行“深學習，勤實踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學習，在教學中勤實踐，並且多反思，多總結，再反饋回實踐教學，方能實現通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。

“目中有人，手中有器，心中有道”

徐教授講座的最後提出教師在語法教學中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考慮到符合實際學情，以學生爲中心。教學設計和實施要符合學生現有的認知能力和語言能力。“手中有器”中的“器”是指教學工具、選用的教材、使用的教學技法，我們要對教材進行選取、分析、解構和加工，爲學生學習創設真實的語境，並用合適的方法呈現。“心中有道”是指教師要有理論的支撐，這包括對新理論的學習、理解和掌握；還要有融會貫通、觸類旁通的能力；並形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用於基於語境的語法教學，也適用於其他的教學項目。在往後的教學中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。

“保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解”

黃麗燕教授的講座主題是《中小學英語課堂評價的設計與實施》，黃教授關於課堂評價的講座從課堂評價的定義，爲什麼要開展課程評價，如何進行課堂評價設計（理念與方法），即從what-why-how三個維度展開，並有課堂評價實施案例的分享。黃教授基於課堂觀察發現：一、重視程度不斷提高，有教學評一體化意識；二、評價任務形式呈多樣化，效果不斷改進；三、評價目標的制定不合理，與教學目標的關係有待釐清；四、學生學習產出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察，在評價目標制定上不合理的現象確實存在。要麼過於細化，過於繁瑣，很難在一節課上全部實現，想要面面俱到，最後反而面面都不能深入顧及；要麼過於宏大，比如“提升學生的文化素養”，這不是一兩節課就能實現的教學目標，而很難進行評價。除此之外，教師的評價素養也亟待提高。《2021英語測評與教學年度報告》中指出：專家型教師的評價素養顯著高於成熟型教師和新手教師的評價素養。隨着國家越來越重視專業化教師團隊的建設，教師在注重積累教學經驗的同時，還需保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解，在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑，才能實現評價素養的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養的重要途徑。

篇九：2022高中語文新教材培訓心得體會

2022年5月25-26日，我有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔雲數字教材應用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在爲期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師範大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業的講座，同時在案例展示環節，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收穫頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業知識，同時在教研活動設計、高三教學規劃方面也學習到了專家老師們的經驗，這些知識對於我今後的教學都有很大的促進作用。

胡中鋒博士導師在他題爲《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業術語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內容對於我的教學和試題命制方面有很大的啓發作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。

黃麗燕博士導師的講座聚焦於“基於大數據的高中英語學業質量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業地剖析了2021年廣東高考的情況，同時結合具體實例演示瞭如何對測試成績進行專業分析等，她通過2021高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對於我接下來的教學有非常重要的指導。

金檀教授的講座利用案例學習的方式，解析瞭如何識別、控制難詞的途徑，並講解了改編難詞的方法，對於難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對於我們一線教師在改編適合學生基礎的閱讀題目有非常實用的指導作用。

佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結合高考試題，爲我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地爲高考備考服務。韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內容非常實際，她立足於教研員的視角，從閱讀課、詞彙課、寫作課和語法課等，再到作業的設計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設計和主導區域性的教研活動，但是王老師的講座對於我今後組織校內教研組活動有很大的借鑑作用。

廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經驗。講座中關於“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啓發。她所提到的一些建議非常實用。

兩天的培訓，接近20個小時的講座內容，乾貨滿滿。很多內容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內容再學習再思考，並將培訓所得落實到教學中，並在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！

篇十：2022高中語文新教材培訓心得體會

在5月25-26號我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。

首先聽取了華南師範大學胡中峯老師的《高考試題的檢測評估與教學實施的建議》，講座專業性非常強，從信度、難度、區分度等方面給我們講了高考檢測的量化評估方法。說實話，這個前面的內容確實是專業性特別強，在理解方面我還是有點難度，但是也是通過這個學習，對學生練習題的選擇有了更多的思考，國家需要什麼樣的人才從什麼樣的角度來選拔人才，以及我們自己在將來的教學當中，如何挑選好的試題給學生，有效備考。胡教授強調，要了解高考試題的質量，通過對試題質量分析把握所教學生的水平，針對學生的水平進行因材施教，要建立教師的題庫。作爲老師必須對試題加深認識，不能隨便試題就拿給學生來做，這樣效率不高而且浪費時間。因材施教，因地制宜，這樣才能使我們的教學更有效率。

第二個講座是華南師範大學外國語文化學院黃麗燕教授給我們講《基於大數據的高中學業質量測評研究》。黃教授從三個方面給我們講了這個講座，1。2021年廣東高考英語概況，2。考生能力分析，3。教學思考。黃教授先是從測試數據方面告訴我們，以考試成績的離散趨勢分佈、信度、效度、難度、區分度來分析學生的成績。這裏讓我認識到，看學生的成績不能只看平均分，最高分或最低分，還要從多個角度來分析學生的成績，才能更好地對症下藥，使學生的成績有所提高。教授提醒我們，在學生能力分析方面，學生的閱讀理解方面如何掌握主旨大意，推理判斷要指導學生定位關鍵信息，不能只是對答案。我們要讓學生提高做題的能力，提高語言能力的發展，掌握學習策略。在書面表達方面，黃教授提出很多學生在審題的時候內容要點理解不到位，導致失分，銜接方面指雖然寫看似寫的內容很長，但是意義的表達不是特別好，語言要連貫得體，使文章的表達順暢。她的這些建議讓我思考，在今後的教學當中不能只是一味讓學生背誦，還要讓學生學會審題、分析題目，再不斷地操練同一篇作文，不斷修改，讓自己的寫作能力得到實際的提高。教授也給我們講了基於主題的單元整體教學設計，以大概念爲統領進行單元教學及教學，設立不侷限於對具體知識的簡單記憶和技能的機械訓練，而是通過設計與學科有關聯的實驗、探究、解釋、說明等學習活動，促進學生認知活動的累積，提升分析和解決問題的能力，培養系統思維能力發展學生學科的核心素養。還有一個建議是基於深度學習理念下的教學設計，深度學習是在教學中學生積極參與，全身心投入，獲得健康發展的有意義的學習過程，在這個過程當中，學生在素養的目標引領下聚焦學習主題，展開有挑戰性的學習任務，通過一系列參與和體驗式的活動，掌握學科基礎知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構，理解並評判學習內容和過程，能夠綜合應用知識和方法，創造性地解決問題，形成積極的內在學習動機，高級的社會情感和正確的價值觀，成爲既有紮實學習基礎又有獨立思考能力、善於合作、有社會責任感、具備創新精神和實踐能力、能夠創造美好未來的社會實踐的人。

在案例展示中，各個老師給我們精彩地展示了高三的教研活動。來自廣州市第二中學的楊老師給我們做了《循序漸進厚積薄發——新高考背景下高三英語教研經驗分享》，向我們展示了廣州二中2021屆高三學年的安排。我認識到我們縣級高中跟廣州領先學校之間有很大的差距。楊老師的分享有很多值得我們學習的地方，比如說以主題爲引領進行單元複習，這個在高三我自己也是非常困惑的一個問題。我們學校一直按照單元進行高三的複習，很多外面的學校是通過主題來進行復習的，這樣可能在高三複習會更有效率。但在我們這個地方英語基礎差的情況下，我們操作起來確實有很大的困難，所以我也在思考如何把主題引領放入我們高三複習當中。楊老師的講座當中提到很多的微課程，我覺得是特別值得我們學習的，提高語言能力，完善學生的學習策略。希望在以後的高三複習當中，能夠以主題爲引領，篇章爲依託進行復習。

來自韶關市教育科學研究院的王錦霞老師分享了題爲《主題引領促高考備考成效，對分教研促進教師專業成長——區域高三英語教研活動設計與實施》的講座。他跟我們分享了韶關市的教研活動形式，比如組建QQ羣和微信羣，組織課例教研、教師技能比賽、論文交流、研修培訓、共讀和分享會等。我覺得教師共讀跟分享會是非常值得我們學習的做法，大家共讀一本書，然後來進行研討，非常有意義。同行相互探討，促進彼此的教學能力，共同成長。評課也不是一味說好話，而是要提出有建議性的東西，讓對方有所思考，彼此之間能夠學到東西，促進教學。王錦霞老師提到的，課例研討老師必須進行小組討論，然後進行總結，真的是很深入的教研活動。如果老師們真的能夠做到認真備課磨課、課後反思，對我們所有的老師教學能力都有所提升的，不管是老教師還是新教師，都能夠研有所得。

每次的教學培訓，我真的覺得從中學到很多新的東西。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。