初中歷史新課標學習心得（精選7篇）作文

篇一：初中歷史新課標學習心得

教師要精心背課認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生，對學生學習過程中新的問題，做好可以預測的應對。充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知慾，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啓迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕鬆愉悅。

篇二：初中歷史新課標學習心得

牛頓曾說過：如果我已經看得更遠，那是因爲我站在巨人的肩膀上。今天的培訓就讓我有這樣的感覺。魏老師和全縣的同仁就好比是一個又一個的“巨人”，而我有幸聆聽這些“巨人”們精彩的發言。收穫很多，自己的知識和心靈都受到了莫大的洗禮。

你講一點經驗，我談一些收穫。經過共同交流、討論，甚至爭論、質疑之後，越來越多的知識聚攏來，每個人都上升了一個層次。智慧的火花不斷閃現。這正體現了團隊的力量是如此的巨大。也讓我更充分的體會到了縣教育局領導組織這次培訓的意義和價值。直到今天，我才從思想上轉變過來：從前幾天的滿腹牢騷，到今天的信息聆聽，積極參與，也許這樣的變化是每個老師都要經歷的吧。

今天我們歷史學科的培訓形式發生了新變化，採用現場抽籤，點名回答問題的方式。本來魏老師的意圖是抽查年輕教師對教材理解和把握，卻變成了老教師們展示才能的舞臺。這也充分暴漏了年輕教師在業務素質上的欠缺。對此，我深有感觸，面對一個問題，總覺得很難從整體上、多角度的去分析。所以只好望洋興嘆。同時自己也暗暗發誓：一定要進一步加強業務學習，提高自己的知識儲備量。縱觀當今的教育形勢，繼續學習，終身學習纔是制勝的法寶。

篇三：初中歷史新課標學習心得

導學案讓學生明確課前自主學習的任務和要求，引導學生自主梳理、熟悉教材基本知識，獨立完成導學案預習任務，並帶着問題走進課堂，爲課堂教學奠定基礎的起始環節。導學案重點解決的是學生“學什麼”、“怎樣學”、“學到什麼程度”，力求把學生放到主體地位上來。而教師則發揮主導作用，在學生掌握基本知識基礎上，基於新課標和學情，發揮點撥糾錯、歸納總結和深化引領的作用，從而形成課堂教學流程更加優化、學生主體地位更加凸顯、教與學質量更加優良的課堂樣態。

篇四：初中歷史新課標學習心得

一、課程性質

義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，瞭解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有鑑古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。

二、課程理念

主要包括五個方面：

1、立足學生核心素養髮展，充分發揮歷史課程的育人功能；

2、以中外歷史進程及其規律爲基本線索，突出歷史發展的階段性特徵；

3、精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性；

4、樹立以學生爲主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式創新；

5、綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。

三、課程目標

歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

四、課程內容

歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點爲指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本規律。

學生通過學習不同歷史時期各個方面的史實，瞭解人類社會從分散到整體、從低級到高級的發展歷程，初步把握中外歷史發展的基本線索，認識不同歷史時期的時代特徵。

根據通史敘事的結構和7—9年級的學段要求，歷史課程主要內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。

五、課程實施

歷史課程的教學要力求體現課程的基本理念，以發展學生的核心素養爲目標，並依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合，精心設計以學生爲主體的教學過程和教學活動，組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發現問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。

教學建議：

第一，以正確的思想統領歷史課程的教學。

在歷史教學過程中，老師要注意：

客觀分析歷史事件、人物和現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述。

堅持論從史出的原則，在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

第二，確立基於核心素養的教學目標。

在設計教學目標時，建議老師們：

避免以單純識記知識作爲教學目標。

教學目標的制訂要聚焦問題解決的實際程度，尤其是學生探究問題和解決問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

第三，以核心素養爲導向整合教學內容。

老師們可以基於單元主題學習，整合教學內容；也可以把握教學內容中的關鍵問題，確定教學重點，還可以運用大概念對教學內容進行整合。

以中國古代史的教學爲例，可以把“統一的多民族國家”作爲統領整個中國古代史學習的大概念，在三國兩晉南北朝學習單元中可以把“民族交往交流交融”作爲大概念，當然，還可以在每節課中整合提煉教學的核心概念，把分散的知識、技能、觀念等聯結成爲整體，引領學生建構合理的歷史知識結構，拓寬認識歷史的視野。

第四，設計有助於核心素養形成和發展的教學過程。

老師們可以從這幾方面重點設計教學過程：

（1）創設歷史情境，拉進學生與歷史之間的距離，促進學生了解、感受、體會歷史的真實情境；

（2）開展史料研習，引導學生學會蒐集、整理、辨析史料，運用史料解析歷史；

（3）組織歷史論證，引導學生理解歷史敘述的內在含義，分析歷史的多種聯繫，有根據地評述史實。

第五，採用多種多樣的歷史教學方式方法。

教學活動的類型可以豐富多樣，比如開展課堂討論，編演歷史劇，採訪歷史見證人、參觀博物館、紀念館，觀看並討論歷史題材的影視作品，編寫家庭簡史、社區簡史，等等。

在活動中，學生通過親身參與，表達自己的觀點，交流不同的看法，完善自己的認識；老師要及時引導學生概括總結，達成共識。

篇五：初中歷史新課標學習心得

一、期待與專家及同仁們的交流，把握方向，提高教學水平。

做爲一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年曆程的教師，我一直都期待着能有更多的學習和交流機會，能和校外儘可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區的同仁交流經驗，因此對該培訓是十分期待的。

二、認真鑽研教科書，把教學常規落到實處。

新教材相對於原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。

通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啓迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識——培養認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材爲構建學生科學思維方法奠定了基礎。

三、改變教學理念，革故鼎新。

隨着學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今後的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關係都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

四、一些新的認識和感悟：

(1)對部編歷史教材的認識。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承爲主”。在新理念指導下要“以學生髮展爲主”。以學生的學習爲主體，把教材變成有利於學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導言(傳說、故事，激發學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、“課後活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課後活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利於促進學生的身心發展)。歷史新教材強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，爲學生進入和適應社會打下基礎，爲學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。

(2)對學生學習方式的認識。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過於強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課後活動”、“知識拓展”等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啓發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料蒐集，以小組爲單位的合作評價等，都可以鍛鍊學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

(3)對教學方式和方法的認識。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，並能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，製作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利於學生的理解與接受。

總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由於教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那麼今後的教學中的每節課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。

篇六：初中歷史新課標學習心得

跨學科學習是解決學科分裂的強有力的推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質的需要。從自身情況出發，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質影響學科整合教學和教師業務水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對於中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時間，學生的知識基礎、智力水平等因素都會學習遷移產生主要影響。從自身角度來說，在一週只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的課時通過各種教學環節將上述意識和能力深入學生內心，需要很高的教學能力和業務水平，這對新老師的我有一定挑戰性。

篇七：初中歷史新課標學習心得

一。教育理念的不同

1、從重視傳授知識爲主到重視培養創新人才，強調培養學生的問題意識和創新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越爲人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題、學習分析問題和解決問題，勇於反思並作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

2、從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。

“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利於學生學習歷史的興趣的培養，有利於他們的終身學習。

3、精英教育發展成爲全人發展的大衆化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。

4、從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉爲更加註重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國曆史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。把握時代的脈搏是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二。教學方法和觀念的改變

1、變結論式教學爲過程教學，寓學法指導於教學過程之中。

歷史課本中有許多現成的結論，如……的歷史意義、對……的評價等，學生有的並不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程儘量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。

2、由傳授型嚮導向型的轉換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：只要你們跟着老師的上課、複習的步伐，你們一定能考一個好成績。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之後，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示範和協調的作用。我們要由淺入深、由表及裏的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變學歷史只要背就行的觀念。

3、利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在導字上下工夫了。

三。學生學習方法的改變

1、自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

2、合作學習：新的課改體現了學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是讓學生樂於同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。

3、探究性（創新）學習：在新的課改中強調學生用自己的眼睛去發現，去感悟。爲此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓勵學生勇於從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利於學生的創新能力的培養的。