新課標心得體會初中英語（精選5篇）作文

篇一：新課標心得體會初中英語

今天在湖南省初中英語葛敏名師工作室的組織下，聽取了一堂值得學習的閱讀課。授課老師是來自長郡月亮島吳志芳老師。這堂課是有關中國傳統佳節中秋節的閱讀課。首先映入眼簾的是黑板上極具仙氣的圖畫板書，這帶有仙氣的板書正是今天的主題——中秋節，由此看出老師對主題的聚焦。之後，吳老師又用一曲英文版的《水調歌頭》作爲導入，讓本節課的主題直入人心。聽完吳老師的課，我最大的收穫是吳老師的巧設提問。雖然我平時上閱讀課也有設問，但所提問題比較單一，缺乏深度。而吳老師所提的幾個問題如：DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？WhatdoyouthinkofChang’e？WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？What’sthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？這些問題具有開放性，思辨性，學生可以有自己的觀點，各抒己見。學生能根據自己的想法，表達出對這個故事的理解。體現了核心素養中的批判性思維。通過閱讀和回答問題，再讓學生自己寫作，體現了核心素養中的知識遷移，真正做到了學中用，用中學的理念。本節課雖然比較平靜，但我覺得這正是閱讀與寫作該有的狀態。感謝吳老師的精彩分享。

篇二：新課標心得體會初中英語

感謝葛敏名師工作室提供的學習機會，今天有幸參加了長沙市初中英語研討會，線上聆聽了長郡月亮島學校吳志芳老師的初三英語讀寫課。吳老師面帶微笑，親切大方，整節課如和風細雨般，娓娓道來，圍繞着中國傳統節日TheMid-AutumnFestival，道出了中秋節的故事，道出了中秋節的活動，也道出了中秋節的深情。

這節課讓我印象深刻、獲益匪淺的幾個地方如下：

1、整節課以中秋節爲主題，以《明月幾時有》英文歌曲聽唱導入，引出本課話題，激發了學生的興趣。板書清晰精美，重點突出，像一幅漂亮的中國畫。

2、學生閱讀環節，進度進展得很緩慢，以至於讓聽課者產生一種略顯拖沓的感覺。其實這正是本節課最重要且關鍵的環節——通過閱讀爲學生寫作搭建腳手架。爲了讓學生更好地進行寫作輸出，吳老師在覈對問題答案的時候，有意識地引導學生運用不同的句型和表達方式來替換簡單的答案，既培養了答題技巧，也爲寫作句型多樣化做足了準備，巧妙地培養了學生的學習能力。腳手架搭好了，寫作輸出便是水到渠成的事了。

3、巧妙設問，提出了幾個與文本相關的問題，如DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？學生通過討論，進行了深度思考，這樣的設問有效地培養了學生的批判性思維。又提出了問題WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？WhatisthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？引導學生思考探討了中秋節的內涵和真諦，學生因此深切地感受到了在中國傳統節日裏家人團圓的重要性。

4、在寫作環節，學生寫完作文後，進行同伴互評，由同學自己指出值得借鑑學習之處和不足之處，教師再補充相關指導和建議，這樣可以使學生印象更爲深刻，優化了學習效果，實現了教學評一體化。

5、課的最後，吳老師提出了對孩子們的幾點期待，希望學生們能Learnforeignlanguageswell；TellChinesestories；SpreadChineseculture，這培養了學生的文化意識與家國情懷，增強了學生的責任感和使命感。

篇三：新課標心得體會初中英語

今天參加了2022年上學期長沙市初中英語線上教學研討會，學習了吳志芳老師的一堂初三寫作課。吳老師以中國傳統文化中秋節爲素材，精心設計教學過程，一步一步帶領學生完成整堂課的教學目標。本次活動讓我受益匪淺，以下是讓我特別印象深刻的地方：

1、以節日主題爲引領，以中秋節閱讀文章爲依託，融入了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。

2、吳老師的這次課全面地滲透了核心素養的四個方面。教學課堂伊始由《水調歌頭》英文版的歌曲導入，在優美的旋律中引出教學主題中秋節，文化滲透很自然。在接下來的閱讀中，吳老師通過回答問題的題目讓學生了解中秋節相關文化知識的同時滲透了寫作的必備語句。

3、板書美觀漂亮，清新脫俗，重難點一目瞭然。黑板上一輪小小的明月，幾片雲彩，勾勒出節日的氣氛。寫作要點date，food，activities，storiesandmeaning用思維導圖形式連成一個整體，恰似一個五仁月餅，與中秋節主題相呼應。

4、吳老師從真實生活和情境主題出發，在問題解決過程中不斷培養學生的實踐能力和創新精神。她還鼓勵學生主動參與語言學習活動，主動探究，合作互助。Discussion環節讓我特別印象深刻，吳老師提出問題DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？但對於這個問題，吳老師並沒有給出標準答案，而是鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，並且給予肯定。此問題基於文本卻高於文本，有利於培養學生解決問題的能力，也很好地促進學生高階思維的發展，達到了育人的目的。

5、本節課很好地體現了新課標中提出的“教-學-評”一體化設計。在寫作環節，吳老師注重發揮學生的主觀能動性，引導學生互對同伴的作文進行點評並且給出自己的建議，學生成爲評價活動的參與者和合作者，這一點非常值得我們學習。

總之，本節課很好地踐行了新課標理念，向我們展示瞭如何實現核心素養的落地，是一堂主題引領下的以讀促寫優秀課例。

篇四：新課標心得體會初中英語

2022年5月12日星期四，是一個非常特別的日子。於我，特別之處在於，前兩天在長郡雙語參加了命題庫專員的培訓，培訓會上大咖們對課標研讀的分享，其指導意義居然有幸在今天的話題教學課例中得以呈現。時間總是剛剛好。

研討課的話題是TheMid-AutumnFestival，是一堂關於節日的複習課。吳志芳老師首先很有同理心的表示：最近初三學習真的壓力很大，讓我們一起聽音樂放鬆一下，一首《水調歌頭》英文版響起，我能感覺學生都放鬆起來，伴着音樂唱幾句真的很傳情，很享受。這是我喜歡的課堂開場方式。接着，吳老師利用KWL閱讀策略，詢問學生對中秋節知道些什麼來激活學生的背景知識，快速進入今天學習的主題-中秋節。

讀中環節，基於話題，學生進入細節閱讀，讀取了中秋節的日期、節日活動、食物、食物的寓意以及節日背後的故事和意義。學生讀到的不僅是節日的細節信息，更是如何描述節日的框架。這爲之後的以讀促寫活動鋪墊了結構框架和語言儲備。

雖是複習課，吳老師也沒有忽視學生思維品質的培養。其中有一些令人深思的問題：

1、DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？

2、WhatdoyouthinkofthestoryofChang’e？

3、What’sthetruemeaningofMid-AutumnFestival？

我認爲這些問題提得非常有價值，嫦娥奔月的故事有很多版本，最大的不同在於嫦娥到底是主動還是被動服用仙藥，因此曾經我對嫦娥這一角色有着複雜且不明確的感覺。而在此，老師將這個問題拋出來，接納孩子們對此發表的任何觀點和看法，仁者見仁智者見智，不僅有效的培養了學生的思辨能力，也掃除了學生心中的疑慮。更重要的，故事以及節日背後的意義也在此得以滲透，那就是對親人的思念以及對團聚的渴望。

在充分閱讀後，學生讀到了描述節日的框架和語言表達，且對每個節日背後的含義有了深度的思考，那麼寫作介紹中國傳統節日就是一件水到渠成的事情。學生有話說也有話能說。

感謝葛敏名師工作室，給我們提供瞭如此多的學習機會。感謝爲教育事業辛勤鑽研的老師們，你們的鑽研精神是我們前進的指明燈！

篇五：新課標心得體會初中英語

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課程標準）。4月27日，教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學教授、博士生導師梅德明教授在線上爲我們開展了題爲《依據新課標，大力推進義務教育英語課程建設新發展》的新課標解讀培訓活動。梅教授的報告由八個部分組成：繪製義務教育新藍圖、正確認識英語課程的性質、以核心素養統領課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領組織教學內容、以學習活動改進教學方式、以促學促教引導教學評價、以信息技術提升教學效率。

梅教授在報告中提到，新課程標準要堅持目標導向和問題導向，體現培養時代新人的要求——鑄魂工程，要應對當今世界複雜局面的挑戰、應對疫情防控暴露出的問題對學生進行健康教育，要服務國家義務教育發展戰略、實現學生的全面發展。梅教授指出，新課標標準爲學校育人畫像、爲教師教學架橋、爲學生成長導航。教師要處理好通適性與差異性的關係、經典性與時代性的關係、全面性與個性化的關係、規範性與靈活性的關係，加強創新人才教育培養，注重培養學生創新意識和創新能力。梅教授還提出要堅持九年一體化設計，注重前後左右的銜接貫通，尤其是小升初銜接、初高中銜接，學科間橫向配合也很重要，注重學科之間知識內容的相互呼應，有效配合，防止簡單交叉重複，形成各學科協同育人格局。

梅教授圖文並茂爲我們介紹了中國學生如何發展“核心素養”：全面發展的人要有人文底蘊與科學精神、要有責任擔當和實踐創新、要學會學習和健康生活。梅教授強調了開設英語課程的必要性，提出並回答了“英語是什麼”、“英語課程是什麼”、“英語課程能做什麼”這三個問題。他還建議英語教師在教學中應該關注英語的一些曲折變化特徵，包括所有格、複數、動詞現在時第三人人稱單數、過去時、-ing形式、過去分詞、比較級、最高級，以及名詞和動詞相當數量的不規則變化，還應該關注造成英語學習困難的其他一些語言現象，如冠詞、介詞、動詞短語、詞語搭配等。

梅教授指出，英語學科是由四方面構成的核心素養體系，包括了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養諸要素之間相互滲透、融合互動、協同發展。新課程標準按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系：一至二年級爲預備級、三年級起始至九年級爲一至三級。分級體系體現了小學英語與初中英語、初中英語與高中英語教學的有機銜接、體現了語言學習循序漸進、持續發展的特點，確保英語課程的整體性、漸進性和持續性。學校和教師應按照學生的英語語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。梅教授提到，課程內容要以主題爲引領，整合主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略諸要素，使英語學習成爲學生髮展語言能力、形成文化意識、提升思維品質、提高學習能力的過程。

梅教授還提出，一堂好課應當有學生快樂的聲音、有教師激勵的聲音；一堂好課應該有學生積極的參與、有教師科學的引導；學生不是帶着空腦袋來裝知識，等待教師滿堂灌；不能把教室演繹成教師的獨角戲臺，也不能把課堂視爲學生的唸經廟堂。一堂好的活動型英語課應該是課堂有溫度、教師有激情、教學有活力、學生有聲音、學習有成效。梅教授認爲，教師要精心設計項目化、任務型、活動式的作業，作業也要有基礎性、探究性、實踐性和綜合性。教師要將形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。

最後，梅教授建議教師們要重視教育信息化背景下英語課程教育學方式的變革，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，主動用好互聯網資源和數字化教學平臺，充分利用互聯互通的全球化時代提供的教育信息化手段和數字資源化。梅教授指出，教材不是學生的全部世界，世界纔是學生的全部教材。

新課程標準頒佈，梅教授的報告對我們來說就是一場“及時雨”，解答了我心中很多的疑惑，對我們義務教育階段一線教師的教學有很強的指導性。教學之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。感謝工作室提供的寶貴學習機會，期待下一次研修。

掌握新時代下的語言技能恰逢其時。