望天門山教學設計（精選4篇）作文

篇一：望天門山教學設計

教學目標：

1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪裏嗎？這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之後的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2．指導生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4．教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這裏迴旋。出：聳出來。孤帆：單獨一隻船。帆：船上的風帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裏突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1．教師示範閱讀，學生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，佈置作業。

1．指導書寫“斷、楚”。

2．教師總結：麗日照着江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峯，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3．背誦並默寫古詩。

4．爲生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

教學目標

板書設計：

篇二：望天門山教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的“斷、楚、孤、帆”4個新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。

過程與方法：

1、藉助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現和想象，使學生形象感知本詩，培養學生誦讀古詩的能力。

2、通過小組合作，藉助註釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學生學習古詩的方法。

情感態度與價值觀：

體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和讚美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養學生的民族自豪感。

教學重點：

學習古詩的學習方法，培養學生的自主學習能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。

教學難點：

體會詩歌的意境及詩人的情思。

教學過程：

一、回顧李白，引出課題

1、導入語：同學們你們知道李白麼？（知道，請一兩名同學簡要介紹）是的，這位有着“詩仙”之稱與“詩聖”——誰？（杜甫）齊名並稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對他應該並不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那麼，同學們，你們還記得我們學過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個同學回答，擇取最後這首全班背誦）（先呈現畫面再出示詩歌）

贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

靜夜思­——牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、同學們真不錯！大家發現了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這裏有個字“望”什麼意思？（板書望，從遠處看）

好的，今天老師將帶着大家跟着詩仙李白一起去望一座山！一起再來學習他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接着望板書課題，齊讀課題）

3、解釋課題——望（往遠處看）天門山（天高，門對）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）

4、當時正直年少，滿腹雄心抱負的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什麼？望到這些之後他又發出了什麼樣的感慨呢？請同學們讀讀詩歌。

二、初讀古詩，整體感知

1、學生自由讀詩歌，注意讀準字音。

2、抽生讀詩歌，正音，引出這節課新字的學習（重點板書斷、楚，組詞）

3、我們認識了這首詩的生字，那麼請我們一起再準確的讀一讀這首詩。（齊讀之後指名2個同學反饋讀）

4、再讀詩歌，誦讀指導。

我們一起聽聽老師怎麼讀。提問：讀的好嗎？爲什麼你覺得老師讀的好？(有感情，有節奏，有重輕音)

再聽，試着劃節奏和注意它的重輕音。接着斷句指導。讓學生根據節奏劃分再像老師一樣優美有感情地齊讀，小組讀，老師學生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時間）

天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

三、逐句品讀，理解詩意

1、請同學們自己輕聲地反覆讀詩，藉助註釋、插圖、字典或者聯繫上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然後用圓圈圈出來。等待老師來點撥。

2、天門（天門山，註釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這裏迴旋）出（冒出來）孤帆（單獨一隻船）帆（船上的風帆，代指船）

3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導學生圖文結合，理解詩句。

（1）指名逐句說意思（一句一個人，同時注意加問，突破斷、回、出（同學在班級間隙中感受）、孤）

（一二句讀，男女生分句讀）

（三四句齊讀）整體齊讀！（根據學生讀的狀態強調有感情的讀）

（2）指導學生連起來說說古詩的意思。（學生邊說邊板畫簡圖）

浩浩蕩蕩的長江水衝破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，想象說話

1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什麼？先別急着回答，請同學們閉上眼睛。結合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學們閉上眼睛邊聽邊想象，然後寫出所想（根據時間可以改爲說出所想）。

那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉，準備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業。於是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風破浪，來到了安徽當塗，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經完全和天門山融合在一起。此時此刻，你再也按捺不住內心強烈的情感。那麼請把你此時此刻的心情，把你內心的呼喚寫下來。

2、選取2-3個同學的分享（舉手或指名）

3、根據時間情況，小組互相交換分享交流。

五、課堂總結

麗日照臨着江水，一葉輕舟在江邊上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峯，這是一幅多麼愜意，多麼美好的圖景。詩人緊扣一個“望”字，藉助筆下一派雄麗的景色，不僅表達了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現了出來。

六、作業佈置

1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。

2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。

篇三：望天門山教學設計

一、預設目標：

1、培養幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試理解古詩的內容。3、在熟悉練古詩內容的基礎上能有感情地誦讀。4、學習創編古詩的動作。5、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

二、活動準備：

flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》

三、活動過程：

1、導入新課

以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，讚美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

2、播放課件，引導幼兒欣賞並感受詩的意境美。

3、教師範讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。

4、古詩欣賞與理解：

(1)天門山，就是安徽當塗縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

(2)古詩大意：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此迴旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

(3)第一句“天門中斷楚江開”，着重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）衝破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋着洶涌的江流。由於楚江怒濤的衝擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成爲東西兩山。

(4)第二句“碧水東流至此回”，又反過來着重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由於兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那麼這一句則是借水勢襯出山的奇險。

（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現詩人的淋漓興會。詩人並不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

（6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。“孤帆一片日邊來”，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含着這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終於看見了你。由於末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。

4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

6、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標註出來。手指點讀教材中的古詩《望天門山》。

7、遊戲“迴音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。

8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。

9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。

四活動延伸：

瞭解了古詩的內容，回家和父母結合古詩內容畫一幅圖畫。

篇四：望天門山教學設計

知識目標：

1、讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩。

能力目標：

1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

2、培養學生有感情的朗讀古詩的能力與合作學習的能力。

情感目標：

培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

感悟品味詩中表達的意境。

教具準備：《望天門山》多媒體課件

教學過程：

一、瞭解詩人，導入課題

1、同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）

2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學生根據課前查找的資料回答），師出示課件1、

3、這節課我們再學習他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節課老師就帶領同學們跟隨大詩人李白一起去遊覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）

二、自主學習，合作探究

1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。

2、多媒體顯示自學要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結合註釋，瞭解詩意。（3）提出自己的疑問。

3、學生進行自主學習。

4、小組裏交流、討論疑難問題。

5、展示學習成果。

（1）誰來讀讀這首詩？

（2）說說你在剛纔的學習中知道了什麼？（學生彙報）

（3）學生質疑，師生共同解疑。

教師通過點撥、提示、藉助課件等方式引導學生解決疑難問題。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

師：理解了這首詩的內容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發言）

師歸納：這首詩應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放《望天門山》朗讀課件）

師：指導學生採用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的情感。

生：齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這麼美的古詩，你們能背一背嗎？（學生背誦古詩）

四、課時小結，課外拓展

1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麼呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內容畫下來。

2、同學們，這節課我們認識了大詩人李白，學習了他的《望天門山》一詩，大家的表現老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等着你們去欣賞，去搜集，希望同學們在課後多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間裏背誦的古詩最多。