贈劉景文教學設計（精選4篇）作文

篇一：贈劉景文教學設計

教學目標：

1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助註釋和插圖、聯繫生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學重點：正確流利的朗讀古詩並背誦古詩。

教學難點：能借助註釋和插圖、聯繫生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導入，揭示詩題。

1、背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2、板書詩題《贈劉景文》

3、指導書寫“贈”

（1）學生觀察“贈”

（2）自由說說寫這個字應注意什麼。

（3）教師範寫

（4）學生仿寫（強調寫字姿勢）

（5）展示、評價

4指導理解題。

5瞭解詩人（簡單瞭解）

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節奏

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）

3、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師範讀，男女生讀，齊讀，）

4、再讀古詩、讀出節奏

詩歌詩歌，詩中一定藏着動聽的歌。請同學們自由讀讀，讀出節奏。

5、師範讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，瞭解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）

2、彙報交流

3、相機板書“荷盡擎雨蓋菊殘傲霜枝橙黃橘綠”

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）、看到“荷”你想到了什麼？深秋的“荷”在詩人眼裏又是怎樣的呢（指導看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：藉助註釋）

看到這樣的景詩人會發出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）

（2）、根據所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導學生聯繫生活實際說一說。（副板書：聯繫生活），詩人看到這樣的景又會發出怎樣的感嘆呢？提醒學生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點），詩人會發出“咦！”（板書：咦！）

4、小組合作學習第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什麼呢？

學生交流，教師相機指導。

當你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發出（哇！）讚歎聲。指導學生帶着感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

5、指導學生帶着感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

6、小結：你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏着的情感在裏面。一首詩就是一個故事（補充創作背景）

7、補充創作背景：此詩是蘇軾於公元1090年任杭州太守時所作。當時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經58歲了，當時經好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。

8、齊讀故事，領悟詩情。

9、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、佈置作業：

1、試着默寫《贈劉景文》

2、請在理解本詩的基礎上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

六、板書設計

篇二：贈劉景文教學設計

教學目標：

1、會認“贈、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個生字，會寫“劉、蓋、菊、君、橙”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的讚美之情和對朋友的敬佩和鼓勵。

3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

教學重點：

1、識字寫字。

2、多元吟誦，練習背誦。

教學難點：

引導學生自主探究、感悟詩境。

教學準備：多媒體課件田字格

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，當你和好朋友分別時，是一種什麼樣的心情？古代人特別喜歡寫詩贈別，你知道哪些贈別的詩歌呢？和大家分享一下。（相機板書）

今天我們來學習蘇軾寫的一首與友人道別的詩《贈劉景文》（一）故事鋪墊，理解題。

師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家裏做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。於是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2、板書題，學生齊讀題。

3、書寫“劉”字。

（二）圖文結合，畫中會意。

1、自由讀文師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）

2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩）（指名說，板書：荷、菊）

3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。4、學習第一句

①出示荷花荷葉圖

師：同學們，圖上畫了什麼？

師：看到這麼美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②老師一邊描述一邊出示荷葉乾枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

理解：擎雨蓋

③反覆讀：荷盡已無擎雨蓋。

5、學習第二句

①出示菊花圖。

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

②理解“傲霜枝”。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光着身子卻依然挺立着，這是一株什麼樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

③反覆讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。

6、教學第三四句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”

①師：我們跟着詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：教學“橙”、橘、秋之美）所以詩人蘇軾怎麼說？指名回答，齊讀詩句。

（三）讀中悟情，多元吟誦。

師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

1、教師範讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀。

4、男女生比賽讀。

5、齊讀。

6、指導背誦。

師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終於嶄露頭角，後來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

7、多元吟誦，古詩新唱。

師：同學們，老師在餘的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。

（四）拓展延伸，美在秋天。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。讚美秋天的還有很多很多，你們餘時間也可以找找讀讀喲！

（五）書寫生字：

師：同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這五個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

集體評價書寫。

三、全文總結

師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾讚美了秋天是個豐收的季節，激勵着人們樂觀向上。老師把這首詩最後的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。

四、板書設計：

篇三：贈劉景文教學設計

一、教學目標

知識與能力目標：會認會寫本課生字，理解詩句中“擎、殘”的意思。

過程與方法目標：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

情感態度與價值觀目標：感受詩歌美的意境和深刻的哲理，提高學生的語文素養。

二、教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，想象古詩所描繪的畫面。

教學難點：在閱讀、理解內容的基礎上，體會本詩深刻的哲理。

三、謎語導入

出示秋天美景圖，學生談感受。教師總結：秋天是一個迷人的、豐收的季節，進而導入今天的古詩《贈劉景文》。

四、初讀

1、學生自由讀古詩，明確自讀要求。

2、檢查生字詞：

①用“字詞闖關”“開火車”等遊戲來檢查字詞。

②指導易錯字“殘”的讀音、識記方法和寫法。

3、指導讀古詩：教師範讀，學生標出古詩的停頓和重讀，再來讀好詩文。

五、析讀

古詩中都描寫了哪些畫面呢？同桌分享自己的感受。

內容一：“荷盡已無擎雨蓋”

1、畫面：荷花池中的荷花已經開盡了，凋謝了，連那擎雨的荷葉也都枯萎了。

2、理解“擎”，用動作演一演“擎”。（高高舉起，向上託）

3、高高舉起的荷葉出現在什麼時候？（夏日，荷花茂盛的時候）

4、看到這樣殘敗的畫面，你的心情怎樣？（低落、悲傷、傷感）

5、邊想畫面邊讀詩句，讀出情感。

內容二：“菊殘猶有傲霜枝”

1、畫面：菊花開敗了，而花枝卻還驕傲的挺立在寒風中，與冰霜鬥爭。

2、你覺得菊花身上有什麼樣的精神？（驕傲，自信，勇敢，堅強、積極向上）

3、指導有感情讀出菊花的自信、驕傲。

老師來當記者，採訪蘇大才子，他想送給朋友的話：

內容三：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

1、誰看懂了蘇大才子的心思？（請你一定要記住，一年中最好的景緻就是這橙子金黃，橘子青綠的秋末時節。）

2、讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（金黃的柿子、紅彤彤的蘋果，金燦燦的鴨梨、酸甜可口的山楂……）

3、教師總結：詩人一改悲涼的情緒，看到的確是秋天沉甸甸的收穫，詩人對秋天真是偏愛有加。

4、指導有感情練讀，讀出自己的體會和感受。

六、品讀

1、從古詩中你能體會到作者怎樣的情感？（自信樂觀，積極向上。）

2、用你的情感讚美這積極向上的詩人。

七、小結、作業

學生分享收穫，教師補充。

作業超市：你認爲一年中最好的時節是哪個季節？用寫、畫、講等形式等方式表達你對這個季節的喜愛。

八、板書設計

篇四：贈劉景文教學設計

教學目標

知識與技能

1、會認6個生字，會寫4個生字。

2、藉助圖理解詩意，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、學習朗誦古詩的方法，背誦古詩。

過程與方法

在看圖與誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。

情感態度與價值觀

1、喜歡背誦古詩。

2、激發學生熱愛秋天、讚美秋天的感情。

重點

識字寫字。朗讀課文，背誦課文。

難點

在反覆誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。

教學準備

CAI課件、錄音機、磁帶、生字卡

教學過程設計

一、。故事導入，揭題。

1、我國宋朝有個大詩人叫蘇軾。他有一個朋友叫劉景文，當時已經30多歲了，有着滿肚子的學文卻沒派上用場，因此非常苦悶。蘇軾看到他的樣子，很想幫他，就邀請劉景文來喝酒，並寫了一首詩送給他，希望劉景文能不怕困難、取得成功。大家想知道他寫的詩嗎？(板書課題：贈劉景文)

2、學生齊讀課題。

二、讀中感悟

(一)、CAI課件範讀，感受詩歌內容。

師：你們覺得讀得好嗎？你們想讀得這樣好，首先要讀準字音。

學生自由讀，讀準每個字的音。

（二）、讀

課件出示“我會認”中的生字

師：我們老看看有哪些攔路虎擋住了我們。

（1）出示生字卡

指名讀——開火車拼讀——齊讀

（2）學生齊讀古詩

（三）、看

1、出示圖片，觀察

（1）出示荷花荷葉圖，學生觀察

圖上有什麼？

荷花是哪個季節開放的？

（2）出示荷葉乾枯圖，學生觀察

荷花變得怎樣了？這是什麼時候的景象呢？

看到這幅圖你會想的哪一句詩？

（荷盡已無擎雨蓋）

（3）出示繁茂菊花圖，學生觀察

這是什麼花，在哪個季節開放？

（4）出示殘菊圖，學生觀察

理解“傲霜枝”

天氣越來越涼，地上都打霜了，你會有什麼感覺？冷的時候我們都會縮成一團，可是你們看看菊花的花枝，在秋風中依然挺立着，你們覺得它怎麼樣？請你們誇誇它。

看到這幅圖我們會想到詩中的哪一句？

（菊殘猶有傲霜枝）

（5）師：荷花枯了，菊花敗了，還有什麼好看的呢？

出示“橙黃橘綠”圖，學生觀察

師：我們還有秋天才能看到的景緻，你們覺得怎麼樣？用自己學過的詞來描述。所以詩人蘇軾會對劉景文怎麼說？(一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。)

2、學生看圖片讀古詩

（四）、悟

師：要把古詩讀好的第二個方法，就是要讀出節奏。

1、教師配樂範讀

邊讀邊畫節奏

荷盡/已無/擎雨蓋，

菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君/須記，

正是橙黃/橘/綠時。

2、學生配樂讀

3、個人讀

4、小組讀

5、男女生比賽讀

6、填空讀

7、齊讀

三、感情朗讀，熟讀成誦

1、自由練讀——挑戰讀——齊讀。