狐狸分奶酪說課稿（精選2篇）作文

篇一：狐狸分奶酪說課稿

尊敬的各位評委老師大家好，今天我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設計和媒體評價這六個方面來進行說課。

一、研讀課標定理念

新課標要求語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知慾，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發他們的進取精神。基於此，我確定本課的教學理念爲全力引導和發展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成爲課堂的主體，有個性化的學習過程和展現。

二、結合學情說教材

《狐狸分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。

首先，從文本來看。

本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎麼分，狐狸主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐狸吃掉的故事。重在通過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。

其次，從編者角度來看。

爲了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上爲本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的範圍，凸顯了不同的語言風格。

最後，從讀者角度來看。

教師作爲讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學生讀懂文本，體悟情感。

二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，對於他們來說，這篇課文學習起來並不難。除此之外，文章語言生動有趣，易於學生理解，且學生朗讀的慾望強，這樣就可以讓學生以各種方式讀，讀後分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑、輕鬆的環境中朗讀、品悟文本。

當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經驗上較爲缺乏，所以在教學中，教師應致力於爲學生製造情境創設的體驗。

因此，本課的教學目標定爲：

教學目標

1.基於對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，並引導學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。

2.通過主要問題的設置，引導學生反覆品讀人物的語言、動作和神態，從而體會人物的心理、瞭解人物的性格。

3.引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。

教學重點爲：通過人物的語言、動作和神情體會人物的心理和性格。

難點爲：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。

本課分爲兩課時，第一課時，讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。第二課時是我說課的內容。

三、因材施教說方法

“聖賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學中要依據學生的實際情況實行相應的、切實可行的教育，培養學生的學習興趣，使學生各得其所，學有所成。因此，在教學時我主要使用談話激趣法、情境創設法、並輔以多媒體教學手段，採用多種評價。

本課，學生主要採用的學法是討論交流法、合作探究法、自主學習法。

四、深化重點說流程

這一部分我準備採用五個環節進行教學。

環節一：回顧全文進課題

開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導學生用簡練的語言概括文章主要內容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。

環節二：文本賞析悟形象

在本環節當中，我主要想引導學生通過對人物的語言、動作和神態的品讀，從而體會人物的心理、瞭解人物的性格。

首先是狐狸形象的特點。

這一板塊中一共設置了三個層次的教學，第一次：從文章最後兩個自然段人物的對話入手，聯繫上下文引導學生思考：你同意狐狸的話嗎？爲什麼？第二次：在學生初步理解的基礎上，再抓住狐狸的表情——“笑”，讓學生想一想此處狐狸問什麼笑，來幫助學生進一步體會狐狸狡猾的性格特點。第三次：讓學生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有哪些地方能體現狐狸狡猾的特點。

在教學中，要順應學生的學習規律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。

本環節的另一個重點是，幫助學生體會小熊哥兒倆的性格特點。這裏，爲了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認爲，對於小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯繫上下文讓學生理解。爲了克服語文課堂上經常出現的問題易爲瑣碎的特點，這裏我設置了一個逆向思維的爲題：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐狸騙了。作爲一個主問題，既可以有效引導學生聯繫正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。

回顧整個研讀環節，通過合作探究的方法，進而突出教學重點。

環節三：字達文意煉書寫

新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，基於此，我選擇了一個既能體現文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作爲本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連，更易於學生接受，提高了課堂的時效性。

環節四：一課一得談收穫

千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收穫分享，長此以往更有助於建立起學生的總結和思考意識。

本環節的設計意圖是：落實目標要求，達到學生能力訓練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結使知識內化，突破了難點。

環節五：作業設計

作業合理佈置是教學過程的一個重要環節，合理科學的作業佈置不僅能對舊知識起到複習鞏固的作用，而且還能激發學生的創造性，並使知識轉化爲技能技巧。因此，我佈置的作業爲：

在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡錶演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，並錄製成視頻播放在班級羣中。

當今社會是一個多元化的社會，更是一個信息化的社會，在尊重學生個性化發展的同時，更要在課堂中適時推動學生將所學知識與網絡環境的結合，這樣才更符合21世界人才培養的目標。

五、凸顯主題說板書

好的板書是一份微型教案，有助於學生理清文章脈絡，把握學習重點。在我的板書中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點，下方是學生談收穫的關鍵詞。左側最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出，有利於助推學生的學習和理解。

六、助推課堂說媒體與評價

合理運用多媒體教學能夠深化教學效果，提高課堂效率，教學中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐狸的人物對話，使得本節課的探究重點明晰，有助於指導學生朗讀、理解。同時，在課堂中，我還積極關注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評價，使課堂評價呈多元化發展，更利於激發學生的思維碰撞。

以上是我對本節課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。

篇二：狐狸分奶酪說課稿

一、說教材

《狐狸分奶酪》是統編教材二年級上冊第八單元的一篇童話故事。這一單元安排了《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《紙船和風箏》、《風娃娃》四篇課文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童話故事。細讀每一篇課文的課後習題，不難發現，這一單元的重點是培養學生“分角色朗讀和複述故事”的能力。

二年級的孩子喜歡讀童話故事，在他們的思維裏，萬物皆有靈，都能開口講話，能像人一樣思考。本課教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，由於課文的情節簡單，通俗易懂，通篇以對話爲主，適合學生朗讀和表演，因此在設計教學時，將教學重點放在引導學生自主學習上，以學生的學爲中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，採用多角度、多形式朗讀的方法，讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特徵，我把本課的教學目標確定爲：

1.知識目標：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2.語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3.能力目標：讀懂故事內容，能對狐狸的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標後，我把本課劃分爲兩個課時，本次說課的內容爲第一課時，其教學重點是識記生字和對課文內容的初步理解，對狐狸的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學後教、以學定教。

1.簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣，

2、探究質疑法,在教學中出示核心問題,狐狸說他分得很公平,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口,你同意狐狸的說法嗎？如果你是小熊,你會怎麼做？貫穿課文,當然在教學方法中更重要的是順學而導法,本課的內容比較淺顯,雖然篇幅比較長,但是理解課文之後,分析人物的本質特點,讓學生們自己合作交流,共同進步。

五、說過程

這節課我的教學思路預設爲：

（一）導入環節

1.猜狐狸

以簡筆畫當堂出示(狐狸)，讓學生通過簡筆畫來猜課文主人公，隨之出示課題，生讀課題,師板書課題，並正音“狐狸”。

導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，用新穎、巧妙方式揭題，激起學生強烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態投入到教學活動中去，把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。

2.識奶酪

奶酪是用牛奶、羊奶製成的營養又美味的食品，讓學生對奶酪有一個簡單的瞭解，出示詞組的拼音，讓學生音義全掌握。

（二）初步感知，趣味識字

1.教師出示讀書要求，包括自由讀課文，標好自然段，讀準字音，讀通句子，把不會讀的字圈出來，多讀幾遍；讀書姿勢。

2.教師將字詞進行分類，引導學生分類識字，分別是表示動作的動詞（撿拌瞧），表示數量的（倆），後鼻音的（幫剩整），最後運用猜字謎的方式認識“始”。

作爲低年級的語文教師，我們必須用多種方法進行識字教學，激發學生興趣，提高識字能力。我們只能教給學生方法，授之以漁，從而達到識字教學事半功倍的效果。在本節課中，教師讓學生掌握識字的方法主要是歸類識字和趣味識字。

（三）再讀課文，走進文本

1.學生再次走進文本，感受故事主要內容，搞清楚狐狸爲什麼要分奶酪，怎麼分的？讀完課文，明白了什麼？

概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。在課文講解之初，讓學生通過聽讀、自由讀，瞭解、概括文章大意，有助於幫助學生從整體上把握課文主題，爲下一步的精讀打下堅實的基礎。

2.學習第一自然段，理解“拌嘴”。

拓展：面對誘人的奶酪，如果此時，你就是小熊哥倆，你會怎麼說怎麼做？

（四）質疑、探究、留懸念

1.質疑狐狸是否公平，併入情入境學習狐狸說的話。

2.學習“公平”。

（五）細心觀察，指導書寫

1．課件出示生字：奶、吵。讓學生仔細觀察，發現字形的共同特點。

2．引導學生觀察彙報，發現它們都是左右結構的字。

3．重點指導，逐一分析寫字要點。

奶：左右寬窄相當，“奶”：撇長點短，腰挺直，提畫左伸右收，不出頭，橫折折折鉤一筆寫成，一折豎短，二折很短往下斜，三折常常有點彎。

吵：左窄右寬，櫻桃小口左上立，長撇瀟灑把線掛。

4．學生練習書寫，描一個，寫一個。

5．展示，師生點評，學生修改後再次練寫。

通過師生間的相互點評，觀察他人寫字的優點及不足，能夠讓學生及時地提醒自己，在寫字中揚長避短，把字寫得更規範。

（六）課後小結，激發探究

下節課咱們繼續探討狐狸是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？

在閱讀教學中，教師藉助文本提供的故事情節、人物形象等，巧妙設疑，激發學生豐富的想象力，積極地誘導學生思索和探究。課時結束時，通過設疑“狐狸把奶酪分得公平嗎”，激起學生在下節課繼續學習探究的興趣。

（七）拓展閱讀

我們都知道狐狸狡猾，幹了不少壞事兒，其實狐狸也有機智可愛的一面，課下推薦同學們課下讀一讀英國作家羅爾德-達爾寫的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。

（八）佈置作業

和爸爸媽媽分角色朗讀課文的3-6自然段。

（九）說板書

22.狐狸分奶酪

本課板書分爲三部分,一是簡筆畫主人公狐狸和兩隻小熊；二是書寫生字“公”，大問號質疑是否公平。

說課的最後,我想說，課堂永遠是一門遺憾的藝術,希望能在不斷地探索,不斷地實踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。