班主任德育工作總結個人（精選9篇）作文

篇一：班主任德育工作總結個人

時間如白駒過隙，不知不覺人們的心中就被歲月深深地鐫上了一道成長的印跡。

猶記得爲師一年後，曾寫下這樣的文字：遙想當日初入澧州學府，黃毛小兒寒窗苦學十幾載，終得爲人師表，躊躇滿志之情溢於言表。然爲師一載，牛犢之勁所剩無幾，嘗感學海之無涯而餘力之不及，遂伴朗月，就晨星，收拾舊山河，期待他朝能手攜解牛之刀，笑傲於文教之地。時至今日，可謂往事如風，昔時豪氣猶存，但心情已是天壤之別，76個沉甸甸的希望，76雙火灼灼的眼睛，讓人不敢有絲毫懈怠，半年的摸爬滾打，經驗全無，但感想頗深。

嘗聽人言：“嚴師出高徒”。《禮記》又云：“凡學之道，嚴師爲難。師嚴然後道尊，道尊然後知教學。”意思大體都是說要想學生學得好，教師定要嚴把關。我奉之爲經典，在嚴字之上大下工夫，努力營造一個清爽，上進的學習環境，條條框框一套套的拿出來，獎懲措施一張張貼出來，自己整天變得不苟言笑，學生對我是敬而遠之，有時見我直如洪水猛曽，遠沒有去年初三那羣學生對我那份親切，但是我認爲我已成功了一小半了，因爲他們怕我了，以後他們不敢不按我的要求去做，那學習的落實肯定問題不大，教學效果定然不差。但是期中考試卻讓我不得不深思自己做的終究對了幾分，班上成績遠沒有達到我所期望，但孩子們卻快要成爲學習的機器，如此嚴格，如此努力，怎會這樣呢？

明代王守仁說過：“師嚴道尊，教乃可施”，《三字經》也明確指出：“教不嚴，師之惰”，看樣子，老師的嚴格要求是沒錯的，因爲只有了嚴格要求，教學計劃才能真正得以施行，教學效果才能真正得以體現。那究竟錯在哪裏呢？我百思不得其解，於是默黙地觀察兄弟班級的管理，有事沒事地找其他有經驗的班主任討教，這時我發現他們並沒有像我那樣事無大小，一抓到底，結果自己快要累死，卻沒有什麼效果。直到這時我才恍然大悟，原來班級的管理怎一“嚴”字了得。

班主任帶班要嚴，沒有嚴明的紀律，不可能帶出優秀的人才；沒有嚴明的紀律，不可能帶出嚴謹的學風，向上的班風。但是他們的確還只是一羣孩子，如果只是一味嚴格的要求，忽略水至清則無魚的道理，那不是在培養學生而是在訓練軍隊。“嚴”只能是班級管理的背景，而不是全部，它有着深刻的內涵，其中最重要的一點就是嚴中有愛，宋代朱熹說過：“寬而無畏，嚴而見愛”，走進現在的初一90506，背後的黑板報班規十條依然存在，但第一條不再是按時按質完成作業，而是關注學生個人成長的尊重人格，講究誠信；每天依然強調學習，但不再是嚴壓嚴逼，而是現身說法，我堅信榜樣的力量是無窮的；學生犯錯，不再是簡單地寫檢討，找家長，而是給他們改正的機會，我常說年青人哪有不犯錯，錯了能改就行，我看今後的行動。我一直都在嚴格的要求他們，從沒放鬆，但是嚴格要求的形式在變，用他們的話說，現在我對他們的嚴，有人情味，他們願意接受，願意改正，記得上星期我爺爺去世，我必須回家奔喪，在家的兩天，心中一直記掛他們，生怕他們不聽話，弄出事來，但是事實告訴我，他們是進步了，每天的課間跑步，沒有班主任六班也常得一個“好”字，合唱比賽，靠他們的努力更是取得佳績，他們長大了，懂事了，我的嚴格終於嚴出了效果。

身爲一個只有半年工作經驗的班主任，我深深感受到學校用人之苦心，亦明自身責任之重大，不敢有絲毫馬虎，路漫漫其修遠，吾將上下而求索，我將爲自己成爲一個優秀的班主任而努力奮鬥。

篇二：班主任德育工作總結個人

俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量”。曾有人戲說學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，最後獲得的信息就指導着他們的行動。不難看出，班主任人格力量的影響力有多大，這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。筆者認爲，作爲班主任，一個班級的管理者，應做到如下幾點：

(一)率先垂範，建立平等的師生關係。

教師用自己的言行作出榜樣，成爲學生學習、效仿的楷模和表率，這是教師的本色。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此班主任應該率先垂範，言行一致，用自己的實際行動教育學生。平常，應以飽滿的熱情、積極的姿態出現在學生面前，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有紙團便隨手拾起，把門口倒了的拖把扶起，等等。所有這些都在潛移默化中感染着學生、激勵着學生。

(二)尊重學生，建立民主的師生關係。

我們應該意識到：班主任如何對待學生，把學生放在什麼位置，對學生能否培養主人翁責任感，形成集體意識，創建良好班集體都至關重要。

大多數學生對班主任的言行是比較敏感的，都希望得到班主任特別的教導與關懷。假如班主任不善解人意，總自以爲是，獨斷專行，聽不得學生的一點意見，一切都是自己說了算，那麼學生就不會把班集體當作自己的集體，這樣的集體也就沒有凝聚力。班主任要善於經常聽取學生的意見和建議，瞭解學生的意願和要求。對於應該由班幹部和其他同學做的工作，決不越俎代庖。這樣，學生切實感到自己是班級的主人，參與班級工作的積極性就調動起來，都認爲自己對這個集體有義不容辭的責任，總是想方設法要把這個集體搞好。

(三)關心學生，建立和諧的師生關係。

師愛是學生接受教育的心理基礎，是形成和諧班集體的前提。班主任關心熱愛學生才能贏得學生的愛戴與信任，收到“親其師，信其道”的效果。如果班主任能真正地熱愛學生，關心學生，有時比家長更能成爲學生的知心朋友，感受他們的真摯情感，分享他們的內心世界。但師愛不等於放縱。在很大程度上，嚴格要求學生是對學生愛護關心的更深層次的體現，所以班主任還必須做到寬嚴相濟，做到嚴出於愛，愛寓於嚴。

(四)提高素養，建立互促互進的師生關係。

班主任若能培養與學生心靈相通的情趣愛好，具有音樂、繪畫、體育等方面的特長，寫得一手好字、彈得一首好曲、講課灑脫滿堂生輝都能引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和威信，由對老師的敬佩之情轉爲自覺服從老師的教導。因此，增強班主任人格魅力，要求班主任不僅具備良好的道德素質，還要儘可能多才多藝，而這種才藝很大程度上是在和學生的共同活動中培養和提高的。

篇三：班主任德育工作總結個人

中國有句俗話：種瓜得瓜，種豆得豆。育人又何嘗不是這個道理呢？播下怎樣的一顆心，收穫的必是同樣的心啊！下面談談我當班主任六年之後總結的經驗——只要春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。

每到一個學期期末，學生都要寫自我鑑定，收上來查閱時，受傷害的就是我這個小小的班主任。因爲上面總是表達着同樣的意思：某某同學感覺到某位老師是喜歡他(她)的，而我卻不在這些老師行列之中。現摘錄幾名學生在自我鑑定中的部分描述。

學生甲：我的優點是做事比較認真，有始有終，尊重別人，語文、英語等老師都比較喜歡我，學習時也比較專心……(我是她的數學老師)。

學生乙：尹老師和高老師對我很好，很關心我，特別是尹老師，每次我有問題問尹老師，她總是耐心地爲我解答，所以在老師的教導下，我的英語水平有了較大的提高，……，我還獲得了尹老師獎勵的本子……。

學生丙：……，我覺得語文老師比較喜歡我，經常問我作業寫完沒有，字認真寫沒有，所以語文成績進步很大……。

學生丁：紀律觀念強，……，成績嘛，英語、數學都不差，歷史、政治是“平民”，語文差一點，但我覺得語文老師和政治老師還比較喜歡我，……我要力爭做一名全面發展的好學生。

在學生的自我評語中爲什麼沒有我的頌揚詞呢？難道我沒有做過這些工作嗎？分析我的一位同事曾說過的一句話：他不當班主任進教室是笑臉，而當了班主任進教室是繃臉。試問一名教師繃着臉能播下一顆怎樣的心呢？我想我大概和我的同事一樣，也是繃着臉播下了自以爲是對學生的“愛心”、“細心”或“耐心”等諸多心，其實那些都是“無心”的心，所以秋天收到的是學生對我的“無心”。

爲了不讓上面的慘劇再度發生，我想了兩條自以爲行之有效的方法：

一是廣泛閱讀教育專家的著作，提升個人的心境。人之初，性本善，但社會環境中不好的信息可能讓人變得易衝動，不理智，往往出言不遜，甚至動起手來。若利用課餘時間多讀一些象《賞識你的孩子》之類的書，或看一些象魏書生主講的教育經驗片，則爲做一個好班主任準備了良好的條件。

二是努力做到“知己知彼，百戰不殆”。進教室之前，先想象教室裏現在的情境，並進行諸多糟糕消息的假設，例如：會有學生在打架嗎？會有學生打破窗戶玻璃嗎？會有學生來告另一名學生的狀嗎？我該如何面對及處理好這些突發事件？有了答案之後再走進教室，微笑就不會因眼前糟糕的情景而僵硬地收回去。

讓我這個小小的班主任永遠保持着一顆兒童般的心，走進教室，走近學生。即使學生有千萬個讓我生氣的理由，甚至足夠我大發雷霆，但只要想一想：“春天播下師愛的種子，秋天結出尊師的碩果”，我就不再繃臉了。

篇四：班主任德育工作總結個人

落實三個字，帶好一個班

回顧自己的班主任工作，我最強烈的感受是：在情感上貼近學生，做學生的知心人；充分發揮學生的長處，讓學生正確認識自己，爭取學有所長，做學生的引路人。要做好這些工作，必須落實好三個字：

一、注重一個“情”，作學生的貼心人

心理學研究表明，情感在人們的實踐活動中具有選擇作用，人們願意接受情投意合者的理論、意見、觀點和所傳遞的信息。同時也具有感染和激勵作用。在一定條件下，一個人的情感可以通過他的語言、動作和麪部表情直接影響他人，使對方產生同樣的情感，也就是達到思想情感上的共鳴。因此，班主任工作必須注意以情育情、以情感人，充分發揮情感在班級管理中的正向選擇與感染激勵作用。

1、多和學生在一起，激發學生情感。班主任工作是瑣碎的，要帶好一個班，我認爲時間上的絕對保證是十分必要的。高一是學生學習習慣、行爲習慣的養成階段，因此班主任更是如此。我每天早晨六點出發，晚上十點回家。我覺得只有多深入瞭解學生，才能知道學生想什麼，只有長期在一起，學生在情感上才能接受你。在工作中，我給自己提出這樣一個要求：除了學校規定的班主任工作“幾到”外，平時只要沒有特殊事情都一定在辦公室，同時還要深入課堂，即使無課，也要到教室外面轉一轉；一學期與每位學生細談一二次，典型的要談多次。與學生接觸多了，師生雙方思想情感交流也就多了，不少學生在老師殷殷深情的感動下也就敞開心扉，傾吐心聲。這樣，我就能更多地瞭解學生，工作起來就能做到有的放矢。

2、關心愛護學生，贏得學生的真情。天氣變冷了，提醒學生及時增加衣服；學生生病了，總是在第一時間瞭解情況，並提出治療建議。其實高中生更需要關注的是他們的心理、情緒，觀察學生情緒的變化，及時瞭解、分析學生的思想問題，做好心理輔導，進行精神撫慰。我班學生曾凡淼，來自農村中學，剛來一中，成績不拔尖，沒有了過去的成就感，失去了光環的他覺得老師不像初中的老師那樣處處寬容他，特別關注他；來自農村，物質條件較差，覺得在同學中沒有優勢，找不到朋友，心裏特別失落、苦惱，很難以適應一中的生活，甚至於影響學習，僅靠違紀來引起老師、同學對他的關注，月考時由進校的7號退步到班第25名。我多次和他談心，幫他分析來一中學習的目的、他的優點和不足，幫他解決心理困惑，並給他找個學習務實的好同桌，在老師和同桌的教育和幫助下，他現在學習務實勤奮，成績提高快。或許有人說，這些都是小事，其實，班主任工作無小事，對學生的關愛正是從這些小事做起的。

二、注重一個“穩”，作好後進生的轉變工作

我認爲班主任要以後進生爲工作重點，抓好了他們的穩定與轉變，就能夠更好地爲尖子學生創造良好的學習環境，讓中等學生看到希望，從而達到齊頭並進，大面積豐收的目的。

一是平等待人，以求其穩。首先，學生在人格和權利上是平等的，所以要求老師對他們的態度也要平等。無論是成績優劣，爭取做到一視同仁。每次考試後，我總是分析他們或成或敗的原因。要求他們只和自己比，看進步了多少，落後了多少，不盲目地和別人比。要看到自己的長處，比出信心。老師對他們的評價也着重在表現，而不是僅盯着學習成績，這樣就可以給基礎較弱的學生以機會，以信心。同時，在談話的內容上又要有所區別。對優等生主要是看問題、找差距；對後進生主要是看進步、挖潛力。其次，學生在人格上和老師是平等，老師不能老以“家長”的身份出現，多做朋友。

二是以理服人，以求其穩。學生最不願意與看不起他的人打交道，因此尊重學生的人格在建立師生融洽關係中顯得尤爲重要。對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的批評、教育和幫助。給他們講道理，決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。不是聲音大就有真理。學生犯了錯誤，我總是站在他們的位置上想問題，說道理，從不居高臨下，用“勢”壓人。

三是注意激勵，以求其穩。人無完人，金無足赤。中學生也有他們的優點和缺點。即使在最差的學生身上，也可以發現他們的閃光點。所謂“尺有所短，寸有所長”。因此，班主任要善待學生的失誤和落後學生，尤其要注意捕捉和發現他們的閃光之處，加以讚揚褒獎，引導、激勵他們去爭取更大的勝利和成功，以滿足他們追求自尊和自我實現的心理需要。正如法國教育學家盧梭所說：“讚揚學生極微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明。”

我班學生樊康、王豪，學習成績較差，學習上不肯下功夫，看小說，玩文曲星，有時間就打球，對學習沒有興趣。針對他們的學習現狀，我經常平等地和他們交流談心，幫他們分析學習中存在的問題，找出解決的辦法，並經常鼓勵他們微小的進步，給他們以信心。雖然學習上進步幅度不大，但和剛進校時比較，學習興趣提高了。

三、注意一個“防”，認真看待學生中存在的問題

一個人的時間和精力總是有限的，一個班級學生的問題和矛盾會不少。爲了更有效地發揮時間和精力的效用，達到預期的管理教育目的，班主任工作必須抓住學生問題的滋生點，防止影響班級管理的事故發生。在當前班級管理教育中，我主要防如下問題：

1、學生思想中帶有傾向性的問題。如剛開學時對學校管理不適應，對老師不適應的問題；自費生成績沒有起色時的厭學心理；農村學生的自卑心理；正取生的優越感，學習不太在乎的心理；還有對家長的依賴心理、追名求星的盲從心理等思想問題。班主任要分析這些思想問題的具體成因，採取相應預防措施，逐步加以解決。

2、社會某些消極因素對學生不良影響的問題。有的人沉迷於電腦網絡遊戲、庸俗錄像、不健康書籍等，嚴重影響了身心健康及學業的順利完成，同時也帶壞了周圍的同學。對此，我們要引起高度重視，防患於未然。我利用每週的社團活動，向學生灌輸正確的思想意識。讓學生懂得健康生活方式對人生的重要意義，樹立正確的人生觀和世界觀。在加大思想教育力度，正確引導的同時，以嚴肅的校紀、嚴厲的班規來強化管理，以期有效地防止和從根本上解決上述問題。

“潤物細無聲”，班主任工作是瑣碎的、辛苦的，但只要有一顆真誠的心，腳踏實地地工作，抓好激發情感這個基礎，用心激情，以情動人，班級教育才會情通而理達；抓好學生穩定這個前提，藉助學生閃光點這個激發、轉化學生的最近通道；抓好有效預防班級問題這個重點，班級這條船纔會在舵手的手中順利前行。如何使“情”、“穩”、“防”這三個字相輔相成、相互影響，這是我多年思考的問題。我相信，只要我一如既往地沿着這條路走下去，儘管在前進的道路上有許多荊棘，但勝利一定屬於我。

篇五：班主任德育工作總結個人

班級管理工作是一門育人科學，更是一門“育人藝術”，它需要班主任老師多花心思，多瞭解、多觀察、多動腦，引導學生得用“心”用“愛”，把自己的愛心獻給學生。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子，教育學生”，學生對老師的感情的“深淺”取決於老師對學生“愛的多寡”，在近幾年的班主任工作中，我也深深體會到“愛”是教育好學生的根本。

一、用“愛”感染每一位學生

孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我是一個孩子的父親，我非常疼愛自己的孩子，對我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣，同時對他們還有一份兄長的情誼，我所帶的0406班裏有一名女生叫周瑩，家境貧寒，周瑩的父親因多種疾病常年在家臥牀不起，喪失勞動力，一家三口靠體弱多病的母親撐着，一個弱小的女人既要照顧躺在牀上的丈夫，又要供女兒上學，對於他們一家來說，生活是多麼的艱辛，周瑩讀書認真，或許是因爲心裏裝的事太多，所以成績沒有很明顯的進步，有時上課注意力不集中，在生活中有些自卑，尤其是在考試時顯得格外不自信，針對這一情況，我在平時的教育管理中對她傾注了更多的耐心、更多的關心、更多的愛；學習過程中注意發現她的優點，哪怕是極其微小的進步也給予鼓勵；在班團活動中，要求學生們學習她那種勇敢面對困難的精神，讓同學多和她交往，堅定她對生活的信心；在日常生活中我賦予她更多的關心，因她家庭困難，我及時把這一情況反映給學校，學校每期都給予了她適當的優惠補助，我還送給她一些學習用品，衣服等，並且在她的每次考試小結上寫上一些激勵的話語，尊重她，教育她，慢慢的，她變了，在她心裏的障礙消除了，她能將所有的心思都放在學習上了，成績有了明顯的進步，本期期中考試後被評爲優秀學生：由此可以看出學生是多麼需要老師的愛、理解與鼓勵，在我的愛的呵護下、培育下，許多學生都已端正了學習態度，朝積極的、健康的方向發展，例如，本班的鐘誠、吳明、唐昱等同學現在都能夠積極主動的去學習，每天下晚自習後都仍然在教室裏解題、讀書，看到他們的健康成長，我感到莫大的欣慰與自豪。

二、用“愛”築起一個堅實的集體

作爲一名班主任，對學生要有一份很重的“愛心”並用這份“愛心”去關心他們，體貼他們，我每接手一個班級都會力求在最短的時間裏摸清每位學生的基本情況，然後制訂工作計劃，訂出一整套班級管理制度，規範學生的言行，引導學生積極向上。有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行爲、生活……樣樣少不了班主任的操心，特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做，我現在教的0406班的學生就有這些特點，他們很活躍，喜歡錶現自己，自信心強、上進心強，同時也存在一些問題，例如驕傲、嬌氣，以自我爲中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不能虛心聽取別人的意見等，對於這些問題，你也不能只是一味的遷就、寬容，有時也要嚴厲的批評，讓他們知道什麼事可以做，什麼事不能做，不要忘記自己是一個學生的身份，學生的任務、目標是什麼？當然在實施過程中，有時學生會難以接受，這時正需要用你的愛心、你的耐心，要“打一下，摸一下”，要“打”、“摸”得當，讓他體會到你的愛護和關心，這樣他才能認清自己的問題，意識到自己的錯誤，並能虛心接受你的教育。我們0406班有一位學生叫劉瑞陽，他以前是以全縣前350名的成績考入XX一中的，可在高一年級時就染上了許多不良的習慣，一年下來，成績一落千丈，不得已選擇了文科，來到我現在的班級，這期剛開學不久就因爲暴躁的脾氣與同學大打出手，爲爭回面子，糾集一部分人準備再次行兇，當我瞭解這一情況後，將他叫回辦公室，非常嚴肅的批評他，或許是當着辦公室其他老師的面，丟了他的面子，他竟氣沖沖的衝出了辦公室，後來，等他冷靜後，我又找其談話，可是效果不佳，似乎對我的教育有抵制情緒，爲他的事，我找不到一個合適的“切入口”，連續幾天，我都在思考對他的教育，怎樣找一個合適的“突破口”，後來我想或許辦公室的氣氛太嚴肅，應該換個環境，換個身份與他交談，在一個星期六吃晚飯後我約他來到學校洗墨池邊，以一個朋友，兄長的身份和他溝通，我們談到對人的寬容與理解，談到學習中的困難和生活中的困惑。可能是環境比較寬鬆，沒有辦公室那麼壓抑，他竟敞開心扉讓我瞭解到了他的內心深處，這是我在教室和辦公室根本瞭解不到的東西，找到病因，及時醫治，經過一個多月的師生共同努力，這位學生已改掉了許多壞習慣，正如他自己所說的：“老師，我比高一時強多了，但是還有許多不足，我將會繼續努力，讓自己的成績好起來”，這正是我多麼希望的結果。一個班有這麼多學生，在施教過程中會有不同性格特點的學生，我們要認真把握好學生的性格特點，採取具體的措施，幫助他們克服性格中的弱點，發揚優點，作爲班主任責無旁貸。一個班主任應該用愛來拔動他們的心絃，把愛無私的傾注給每一個學生；也應該以真摯的愛去感化他們，耐心地教育他們，用自己的一言一行去影響和薰陶他們，引導學生，激勵學生自信、自強。在愛的澆灌、理的啓迪、行的薰陶下，我所帶的班級都能班風正、學風濃，團結文明，積極向上，上期所帶的0420班被評爲學校“優秀班集體”，在全校的廣播體操比賽中獲得一等獎，現在的0406班雖組班不久，但班風、學風正在向良好的方向發展，我相信0406班將會是一個非常優秀的班集體。

三、用“愛”實施教學

教學需要用愛，單一任務式的教學只會機械的完成每一個環節，那這樣的教學是不會成功的，你的勞動也不會得到學生的認可，“人是需要有一點精神的”，我的父母都是非常優秀的教師，他們爲教育奮鬥了四十餘年，從不言悔，母親去年因病去世，記得在去世前囑咐我：“做任何事都要認真，要有一顆愛心，沒有教不好的學生，只有教不好的老師，教不教得好，就看你是否有一顆‘愛心’一顆‘誠心’，精心呵護、耐心培育他們，尋找他們的發光點”。從那時起，我就暗暗發誓要把滿腔的熱情奉獻給教育事業，把滿腔的愛灑在學生們的心田。在實踐中，我也深深的體會到愛心是教育者必備的情懷，本期我所教的是兩個文科班的數學，文科班的學生數學基礎知識較差，對數學的學習甚至有點恐懼，不敢提問，不敢質疑，針對這一現象，我想了許多辦法，在課堂上用極具親和力的表情給他們教學，極力引導他們敢於面對自己的問題，敢於發表自己的觀點，上課注意每一位同學的表情，看哪些學生聽課比較吃力，在課後好及時給予適當的輔導，對作業做錯的學生單獨進行指導改正……經過一二個月的努力，現在同學們對數學產生了興趣，積極性也強多了，每天下晚自習後都有許多同學圍着我問問題，我幾乎每次都是最後一個離開辦公室，正因爲對工作的敬業，對學生學習的關心，我的教學得到了大家的肯定，記得一次下晚自習後，0405班的幾名學生找我問問題，在離開之前他們問了我這麼一句話：“戴老師，你是不是很愛自己的這份事業，很愛你的學生，要不然靠什麼使您對工作這麼負責、認真呢？”是啊！靠什麼呢？靠的就是這份愛、這份對事業的“愛”、對學生的“愛”。把愛心給予學生，學生喜歡老師，也就喜歡你的學科，就會“親其師而信其道”，那麼在落實教學時還有什麼困難可言呢？從高一到高二，我所教的兩個班的數學成績在年級都是名列前茅，正因爲這些成績的取得，增添了學生的自信心，我也在學生中樹立了一定的威信，同時這給班主任工作也帶來了極大的方便。

所以說無論是班級管理還是知識教學都應該有一顆愛心，只要用心去愛，你不會覺得工作累，不會覺得教學是枯燥的，你會覺得“學生是你最好的榮譽證書”縱使自己失去很多，但畢竟會擁有滿園春色的愉悅，投桃報李時的慰藉，而這正是人生所需的。

班級管理需要班主任用愛來處理，用愛來引導，和學生共建一個和諧的班級，一個“溫馨的家園”，這樣一定會帶出許多好班級，培育出許多好學生，爲國家培養出許多好人才。給學生們一個真、善、美的心靈，既然選擇了這方向，我便會風雨兼程！

篇六：班主任德育工作總結個人

培養學生的社會主義民主意識，是包括民主意識在內的素質教育中不可缺少的重要方面，怎樣把民主教育貫穿到班主任工作的各環節和各方面呢？

一、班規的制定要體現全體學生的意志

班規是一個班的規章制度，是班主任管理本班的“法律”武器。班規的制定、調整及補充無疑應由班主任導向，但如果缺乏學生的參與，往往是“一廂情願”，老師的良好願望往往會“付諸東流”。因此，班規應充分徵求班幹部的意見，綜合各方面意見加以修改、補充與完善，再交全體同學通過後實施執行。這樣的班規，才能體現他們的意志與利益，才具有“生命力”。

二、要圍繞培養具有民主意識的新型人才確定班主任工作的內容和組織形式

班主任是一個班的學生日常行爲的管理者，也是培養學生民主意識的主要實施者。一個班的民主風氣如何，很大程度上決定於班主任。班主任在領導工作中，應把民主教育滲透到各項內容之中。

班會上，班主任應力戒作大報告，多調動學生自己總結上週的表現，或擡出一個主題，發動學生上臺談看法、說感想。在班幹部的任命方面，班主任應注意細心觀察、調查與研究，在展開民主選舉或發表競選演說的基礎上挑選有組織能力、熱心班級工作、聰明好學的“孩子王”來充當班幹部核心成員，再從中選定輪流值日干部，同時，每週或隔週應召開班幹部會議，分析班情及班規落實情況。每月應公開進行一次班幹部的評比，總結工作，以加強對班幹部的監督與管理。在每月進行的一次文明衛生評比中，應注意自評、他評與組評相結合，展開自評是爲了自我認識、自我完善，他評和組評有利於互相監督、相互促進。

三、建立學生參與班務管理的機制

一個幾十個學生的班級體，若單靠班主任或學生幹部來管理，缺乏學生的支持與配合，很難取得令人滿意的成績。如果調動一切可以調動的力量來共同參與管理，即儘量使教育對象成爲教育主體，形成全員參與、人人管我、我管人人，管理有章，循章而管的局面，那麼，這樣的班集體就一定是朝氣蓬勃、充滿希望的。在這方面的措施有：

1、教室中設一個意見箱，鼓勵學生進行“我爲我班進一言”，“我們讚揚的一件事”、“我要批評的一個人”等活動。班主任審閱後有目的地加以評價甚至採納，以推動班的民主主義建設。

2、每天都有值日干部輪流值勤，以視察班情、公佈及記錄班中的好人好事及違紀現象。

3、提倡週記中褒貶利弊，解剖自己。

4、對違紀同學不搞“訓服”、“壓服”或者“罰服”，也不寫千篇一律的“檢討”，但要求寫分析、感想來認識錯誤，解剖自我，對違紀嚴重的學生還可發動全體同學對之進行“診斷病情”及“開處方”。

篇七：班主任德育工作總結個人

宋代著名教育家朱熹曾有言：“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”說的是一個人的思想長盛不衰，必須要有源頭活水。我國教育家魏書生的教育思想歷經二十多年，仍然得到人們普遍的認可與贊同，原因何在？我認爲，主要是魏書生身上始終保持着一種可貴的精神品質——與時俱進，長於學習。讀他的專著，我們不僅感受到他知識的淵博，學識的豐富，更能體會到思想的新銳、看法的超前。

教師非凡的人格魅力在於其淵博的知識和遊刃有餘的教書育人的能力，而知識和能力主要來自於學習。學習是從事任何職業的需要，而上承中華民族五千年之傳統美德，下揚社會主義精神文明的教師肩負着哺育中華英才、培養民族棟樑的重任。職業的特殊性對學習的要求又比其他職業更加突出。作爲XX一中的教師，更必須銳意進取，不斷吸收新的知識，既要在專業水平上站在“一覽衆山小”的高度，又要在教學教法上不斷創新，跟上時代的步伐。所以有人說，教師的定理是：今天您一但停止成長，明天就應該離開課堂。

通過學習，才能開闊胸懷和視野；通過學習，才能與時俱進；通過學習，才能飽學多識，才能持續發展。參加工作以來，我不論任教高中哪個年級，總是鑽研新教材、鑽研高考題，對高考的把握往往會有獨到見解。2004年調入XX一中的我，面對新的學生較強的學習基礎，面對新的多媒體教學環境，面對又一輪新教材，是迎難而上、還是畏縮不前？畏縮不行，蠻幹更不行，怎麼辦？只有學習纔是最好的答案！向書本學習、向領導學習、向同事學習、向學生學習，終於，一切困難迎刃而解，教學藝術得到提高，學生成績得到進步。

學高爲師，教師的學習是完善自己高尚人格的過程，也是提高師德的過程。學習需要付出，它會佔用你娛樂、消遣、享受甚至休息的時間，繁重的工作、過度的學習甚至可能奪走一個人的健康。學習需要毅力，惰性隨時隨地會摧毀你的熱情。學習需要態度，有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一隻藍色的蛹；當我熱情相擁時，生命是一隻金色的蝶。”學習也是這樣，當你把學習看作負擔時，學習會是一種折磨；當你把學習看作自己成長的需要、學生成才的需要時，你纔會體會到學習的快樂和崇高。

我認爲，滿腔熱忱地愛學生，是師德的美；心甘情願地爲學生去付出、去犧牲，是師德的美；潛心業務、一絲不苟、默默無聞地上好每一節課，看似平淡卻也是師德的美，爲學生的成才而努力學習更是師德崇高的體現。

篇八：班主任德育工作總結個人

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好班級工作，做到因材施教，必須從瞭解和研究學生着手。瞭解和研究學生，包括瞭解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。對學生個體進行綜合瞭解、全面分析就能夠了解學生集體。做好了解學生的工作，我認爲應解決好以下兩個問題。

一、把握瞭解學生的前提

1、要充滿愛心和信任。

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那麼學生就會把你做爲知心朋友，有什麼心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中瞭解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善於發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

2、去掉有色眼鏡，避免先入爲主。

學生是發展變化的，過去的他(她)並不能代表現在的他(她)，因而調查瞭解學生時，切不可戴有色眼鏡，先入爲主。如果這樣，往往會作出錯誤的判斷，傷害學生的自尊。

3、要善於分析和統計，既要研究現象，更有透過現象看到本質。

二、瞭解學生的方法

1、觀察法。學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行爲和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，並進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切忌主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。

2、談心法。班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，瞭解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善於選擇方式、技巧以及態度，並且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，纔能有的放矢地對他們進幫助和教育。

3、書面材料法。學生的書面材料是班主任瞭解和研究學生有力憑證。學生日常的作業與日記最能反映學生的情況。

4、調查評價法。學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚於學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由於年齡小，缺乏經驗，因而不善於辨別是非、善惡、美醜和真僞，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。對於一名學生的掌握瞭解，應廣泛聽取各方面的意見、評價與看法，儘可能達到全面、客觀、公正。

5、統計記載法。這是瞭解學生最常用的基本方法之一。其中包括學業成績統計，也包括其他各方面的統計，如參加勞動等爲集體服務情況，遲到早退次數，教師與其談心實施教育的記載等等。成績統計必要時應該較爲詳盡，有時甚至要詳盡到某科某題，爲的是使之真正爲教師的查漏補缺提供依據，而不是爲成績排隊需要。通過記載統計，力求反映學生的思想素質和知識水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達到揚長避短。我們要重視學生成績，特別是要從成績中看到我們本身工作的收穫與不足，找準改進工作的突破口。但切忌一切以成績爲準繩，以偏概全。資料記載要儘可能具體、實事求是，避免主觀地只看現象，不知本質。

6、自我介紹法。這是客觀瞭解學生的又一重要手段。由學生自我評價，簡介個人的志向愛好和優缺點，是學生自我表達的一個機會。通過學生的談吐能夠聽到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點等內在素質。對於自我介紹中表現出來的優點、長處，可以通過教育引導使其揚長避短；對於其中的缺點、不足，可以幫其正確認識、予以克服。

7、考驗實踐法。班級骨幹分子，往往是通過學生自己組織的活動展露才華，脫穎而出的。爲了瞭解學生，我們可以給他們創造一些表現自己的機會，如在組織音、體、美、勞活動時，讓其單獨或牽頭去完成某項任務；徵求學生合理化建議和意見，從而把握學生的智慧、能力、意識，達到正確認識學生和充分發揮其特長的目的。

篇九：班主任德育工作總結個人

班主任工作千頭萬緒，能否贏得學生的信任，對於搞好班主任工作有着十分重要的意義。它是學生是否樂意接受你的教育、管理的前提，那麼如何才能贏得學生的信任呢？我在實踐中體會到十分重要的是做到以下幾點。

尊重學生的獨立人格。每個學生都是有思想、有性格和有獨立人格尊嚴的人，作爲班主任，在對待每一個學生時，首先要尊重他的人格尊嚴。

記得上中學時，我班的一位學習較好的男同學喜歡上一位女同學，我的班主任知道後，便當着全班同學的面辱罵他是癩蛤蟆想吃天鵝肉。這位男同學從此便一蹶不振，沉默寡言，學習一退再退，沒等初中畢業就輟學了。試想，我的那位班主任如若能尊重學生的獨立人格，不在班上同學面前如此處理，而是單獨對該同學分析利弊，且在輕聲細語中進行正確引導，想必他就不會早早輟學，毀滅了少年的美夢和理想。

我在當班主任的過程中，也遇上個過幾起類似的事件。我在處理時，首先採取了尊重學生的人格尊嚴的辦法，然後採取“模糊術”，在班級內公開討論，分析早戀的利弊，正確引導，而後單獨談話，爲其保守祕密，在其能接受我的思想觀點的前提下，逐步提出我的要求，並介紹一些控制自己的感情、轉移注意力的辦法，鼓勵他處理好這件事。當然，這些工作的進行，要注意場合、地點的選擇及語言的恰當使用。對於早戀這一現象，經過我以上方法的處理後，最後一般能取得預想的效果。

樂於幫助學生做小事。班主任經常會遇到一些情況：批改作業時，發現學生的作業本散了，封皮爛了，上課時突然身體不適等等。如果我們積極地、默默地爲學生釘好本子，粘好封皮，拿出提前準備好的藥物等，這些無聲的關愛會使學生的心和我們的心貼得更近。

公開承認錯誤或失誤。班主任的工作千頭萬緒，在工作中出現錯誤或失誤是在所難免的。如果爲了面子，掩飾或錯到底都是不可取的，甚至會使學生看不起我們，成爲以後議論的把柄。與其這樣，我們不如態度誠懇地當衆承認自己的錯誤。

有一次課間，我班一男一女兩位同學由於開玩笑而導致罵仗，兩人越罵越兇，任同學怎樣拉勸都無濟於事。我過去勸說之後還不見收斂之勢，眼看就要上下一節課，我在情急之下給了男同學一耳光。結果罵聲停止，但該同學哭得很傷心，整整哭了一節課。我爲自己的衝動感到很後悔。我經常教育學生凡事要用理智去解決，而且在班上保證過不再打人、發怒，並且有學生來監督。這件事若給同學們尤其捱打同學沒個交待，會在他們心裏留下陰影，甚至再也不會贏得他們的心。我思考再三，最後決定在班上公開承認自己的錯誤，並且向該同學道歉。後來，該同學比以前更信任我、敬重我了。班上同學處理一些矛盾時，也基本上能用理智去解決問題了，而不再象以前動則出手打架。

多給學生以希望。教師教育學生，語言應該充滿希望、激勵，切忌嚴厲訓斥，求全責備，隨便否定學生。

我班有一男同學，在小學時是出了名的“雙差生”，且愛和同學罵仗、打架。剛上初一時，我覺得確實很難管理和教育，尤其是各種習慣差。有一次我在班上號召同學們爲班裏做好事。第二天，我就發現他已主動爲班級做了四件好事，而有些同學一件也沒做。我從這裏看到了他也想進步，想得到老師、同學的肯定。於是，我把他叫到辦公室，對他說：“你想把語文學好嗎？”他點點頭。我說：“那好，以後我來幫你學語文。”他很猶豫地說：“老師，我能學好嗎？我在小學一直學習很差。”我說：“我覺得你能行，不信試一試就知道了。”以後的日子，只要有空，我就給他講怎樣寫日記，怎樣寫作文。到初一第二學期末，他的語文竟然在班上達到中上水平。而且其它科目和行爲習慣也大有進步，學習認真勁一天比一天大。

多給學生下臺的“梯子”。在班級管理過程中，經常會遇到一些違反校紀校規的事發生。如果我們採取勃然大怒、嚴厲訓斥的方法，學生會順從地站在我們面前，接受我們的“教育”，然後向我們保證今後不再犯。問題似乎解決了，其實新的問題新的矛盾又隨之產生了。我們的訓斥傷害了學生的自尊，學生與我們產生了隔閡。如若我們換一種教育方式，給同學以下臺的“梯子”，效果就截然不同了。

如有一天，正當我在辦公室備課時，政教處主任領着我班一同學來到我面前告訴我該同學偷了別人的錢。我一聽愣住了，我做夢也沒想到事情會發生在他身上。我平靜了一下自己的思緒說：“拿了別人多少錢？還了嗎？”他說：“50，還了。”我有意把偷說成拿。我繼續對他說：“每個人在他成長過程中都會或多或少的犯錯誤，走彎路，這是很正常的。關鍵在於犯錯誤後是否能夠及時反省，認識缺點，改正不足，不斷完善自己，讓自己儘量少走彎路。我相信你一定會吸取教訓，不斷完善自己的。”他如釋重負的說：“趙老師，我一定不會讓你失望的。”他走了，帶着羞愧更帶着輕鬆和決心。試想，我若在他面前大罵偷竊之可恥，行爲之惡劣，只能使他更加羞愧，無地自容，喪失重新做人的勇氣。作爲老師，必要的時候，給學生以下臺的“梯子”，即能維護學生的自尊，更能贏得學生的感激和敬重。

多與學生筆談，交流。班主任要搞好班級工作，不瞭解學生，就談不上因材施教、實施個別教育。所以，每一位當班主任的都很注重與學生的溝通、交流。平時與學生交談往往不能深入到一定深度，所以，我經常選用筆談的方式與學生交流、溝通。寫週記是一種很好的筆談方式。每週學生自己想寫什麼就寫什麼，可以是班級現象大暴露，也可以是個人心理分析，還可以寫自己解決不了的問題，遇到的困惑等。起初同學們不願或不敢把心裏話說出來，只寫一些班級現象，我就採取主動方法，每一篇後面都認真地寫評語，然後談自己的看法。時間久了，同學們一有解決不了的問題或困難就寫週記交給我，我總是很認真地幫他們解決好每一件事。這樣，我從週記中更清楚、更深刻地瞭解了每一位學生及家庭，爲自己開展工作積累了大量可行的素材。同時也贏得了同學們對我的信任，把不敢給父母講、不敢對同學說的心裏話、悄悄話，都願寫給我看，說給我聽。