三角形三邊的關係教學反思作文

《三角形的三邊關係》三角形的三邊關係是在學生了解了三角形的一些基本特徵的基礎上學習的，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，短短的四十分鐘之內，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關係這個結論，並加以運用，並非易事。因此，教學中，我讓學生親身經歷了探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”這個問題讓學生自己動手操作，發現有的能圍成，有的不能圍成，再次由學生自己找出原因，爲什麼能？爲什麼不能？初步感知三條邊之間的關係，接着重點研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什麼關係？”通過觀察、驗證、再操作，最終發現三角形任意兩邊之和大於第三邊這一結論。這樣教學符合學生的認知特點，既增加了興趣，又增強學生的動手能力。通過本節課的教學，既讓我感受到了成功的喜悅，同時也從課堂中暴露出了一些實際問題，下面我將從以下幾方面

反思本節課的課堂教學：

一、關注學生親身經歷

本節課的一個突出特點就在於學生的實際動手操作上，通過教師提問：能否擺成三角形與三角形的“邊的長度”有關係，它們之間有着怎樣的關係呢？今天我們就一起來研究這個問題。這樣很自然地就導入了新課，爲後面的新課做了鋪墊。在新授部分：學生用手中的小棒按老師的要求來擺三角形，並且做好記錄。這個過程必須得學生親自動手，在此基礎上觀察、發現、比較，從而得出結論。教學中，我有意設置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功的快樂。及時捕捉學生的智慧，三角形任意兩邊之差小於第三邊。

二、練習設計層層深入

本節課我設計了四個練習：1、判斷能否圍成三角形，引申出簡便的判斷方法：兩條短邊的和大於最長邊時，就能圍成三角形。2、小遊戲，利用簡便的方法快速判斷能否圍成三角形3、聯繫生活實際，懶羊羊從家到學校走哪條路最近，說出理由？4、知道兩邊求第三邊。

評價一節數學課，最直接有效的方式就是通過練習得到的反饋。而學生之間參差不齊，爲了能兼顧全班學生的整體水平，我在練習設計上主要採用了層層深入的原則，先是基礎知識的練習，並從中發現3根一樣長的小棒一定能組成三角形；然後用三角形的知識解決實際問題；最後增加拓展延伸題，讓優等生在這個知識點上的學習更進一步。而每一道題都運用了本節課的知識，每一道題目的呈現方式又都不同。這樣既能讓後進生跟得上，又能讓優等生吃得飽，從而讓全班同學共同進步。

但是從教學過程中我也反思了自己的不足之處。

一、時間安排不夠合理，環節之間可以更緊湊些。

二、評價語不夠豐富，及時。