新課程新教材新高考培訓心得體會（推薦10篇）作文

篇一：新課程新教材新高考培訓心得體會

2017版新課程標準和2020修訂版新課程標準最突出的特點就是凝鍊了高中數學學科的核心素養，並且以核心素養來統領高中數學課程的目標、內容、教學和評價。數學教學就是要通過我們的教學實施來形成數學的獨特育人價值：形成人的理性思維，科學精神和促進個人智力發展。數學核心素養包括六個方面，數學抽象，直觀想象，邏輯推理，數學運算，數學建模和數據分析，我們可以通俗地概括爲數學眼光，數學思維和數學語言，即會用數學的眼光來觀察世界，會用數學的思維來思考世界，會用數學的語言來表達世界。這恰恰反映出數學學科的一般性，嚴謹性和數學應用的廣泛性。數學核心素養的培養不是一蹴而就的，它具有整體性、發展性、連貫性的特點，不同的教學單元核心素養髮展的側重點有所不同。數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是數學育人價值的凝聚點、聚焦點，對其他目標點具有統整、綜合的意義。

高中數學課程的目標應該是獲得“四基”，提高“四能”，發展“六素”，形成“品質”。理想的數學教學應該是把握數學的本質，把握學生的認知過程，創設合適的教學情境，提出恰當的數學問題，啓發學生學會獨立思考，鼓勵學生相互交流，感悟數學的基本思想，從而去發展數學的學科素養。新課程標準重新建構了結構化的數學課程內容，要求我們教師整體把握課堂內容，整體把握知識內容，整體把握數學的思想方法和整體把握數學的核心素養。

單元教學設計的基本原則

1、整體性原則：數學的整體性，知識的系統性。我們進行單元設計的時候要注意整體設計，依序實施，整體評價。

2、邏輯性原則：邏輯的連貫性，思維的遞進性。關注每節課之間或者單元與單元之間的邏輯關聯和先後順序，確保它符合數學的發展過程，由淺入深，由易到難，形成教學和學習的階梯，使我們的教學有計劃有目的的去推進。單元內的各個課時既相互獨立又彼此聯繫，體現循序漸進的原則。

3、主體性原則：符合認知規律，促進素養髮展。

4、創造性原則：發揮教師特點，創新教學方式。每一位老師都是一個獨特的個體，我們對於數學的理解，對於教學的理解，對於學生的理解都有我們獨特的詮釋，我們在進行單元教學設計的時候可以根據這些來進行單元的重組和整合，進行教學方法的創新。

通過本次線上學習，我對單元教學設計有了新的認識，可以幫助我較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可採用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對於一節課的教學設計來說，分析的較爲粗略。而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只採用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利於學生較好地掌握知識並運用所學知識解決實際問題。本次培訓很實用，讓我在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。

篇二：新課程新教材新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次活動聚焦新高考綜合改革方案培訓及普通高中新課標新教材培訓，是一次有高度、有深度的活動，也是一次非常寶貴的學習機會。

25日上午，華南師範大學的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學實施建議兩方面展開講座。胡教授從信度、難度、區分度和效度的概念和計算方法幾個方面講解了四類指標，並提出教師需要根據反映測驗內容與測驗目標關係的雙向細目表來命題，建議一線教師要了解全國或廣東省高考試題的質量，把握所教學生的水平因材施教。25日下午，來自華南師範大學的黃麗燕教授開展了以基於大數據的高中學業質量測評研究爲主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數據，做到精準教研、精準地開展課堂教學。此外黃教授圍繞高中英語教學改革的六個熱點展示她在教學上的思考。兩場講座都體現非常高的理論水平，對於教師在當前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導價值，同時也開拓了我的視野。

26日上午，華南師範大學外國語言文化學院的金檀教授進行了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》專題講座。金教授用案例的方式，詳細地講解了如何對素材進行改編。26日下午，學習了三位區域專家和教師進行的專題講座。分別是佛山市教育局教學研究室高中英語教研員廖明生老師題爲《區域高中英語階段性測評研究》的專題講座、韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題爲《區域高三英語教研活動設計與實施研究》的講座，以及廣州市第二中學的英語科科組長楊雅碧老師題爲《學校英語科組高三教學規劃與實施》的講座。

在幾場講座的學習中，我不僅學到了很多的專業理論知識，而且內心也受到了很大的觸動和啓發。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創新。在教師的成長過程中，反思是非常重要的一個部分，只有常反思，會反思，才能不斷髮現並改正自己的不足，通過學習突破過去的侷限，不斷提升自己。

篇三：新課程新教材新高考培訓心得體會

6月23日我校派7名歷史教師參加了延安市教育局組織的關於《高中新課程教材專題培訓》，來自延安市各縣、區的一線歷史教師齊聚新區一中報告廳內。此次培訓爲期一天，以幫助歷史學科教師深入學習新高考相關政策，提升對新課程、新教材、新高考的認識和實施能力，提高教育教學水平爲目標。

本次活動邀請了天津市濱海新區歷史學科教研員熊國榮做了關於《高中歷史統編教材解讀及教材建議》的主題報告。天津是全國第一批新教材試點試教學校，這使得其對於新教材的理解更具有前瞻性和借鑑性。

熊老師從新統編歷史教材編寫指導思想與思路入手，剖析了統編歷史教材的基本體系，並把自己的教學實踐和案例及教學思考進行分享，從多個角度解讀和分析了新教材新高考下歷史教學的內容與實踐。

在歷史教材中，熊老師詳細剖析了教材基本結構，教學思路，教學目標，內容要求，教學要求，學業要求，新教材欄目的創新設計，滲透的七大教育主題，教材敘述的特點，教材學習的難點。詳細分析了單元體系，整體把握了教學方向。

在歷史教學中，確定以唯物史觀爲指導，樹立立德樹人的總目標。形成歷史發展大趨勢的認識，強化學生的時空觀念，增強學生的史實實證意識，和歷史解釋能力。從而在歷史教學中進行社會主義核心價值觀教育；中華優秀傳統文化教育；革命傳統教育；國家主權、海洋意識及愛國主義教育；法治教育；民族團結進步教育；以及貫穿生態文明教育。學生通過學習，瞭解和掌握唯物史觀的基本觀點，體會唯物史觀的科學性，理解不同時空條件下歷史的延續、變遷與發展，學習史料實證的基本方法，能夠在此基礎上對歷史作出正確的解釋，深化對中華民族多元一體發展趨勢的認識，認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，增強愛國主義和家國情懷；學生還要了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區的文化傳統，拓寬國際視野，形成開放的世界意識。

在課堂教學實踐中，熊老師以天津歷史教學調研及自身教學教研實例，向我們展示分享經驗。他提出幾點建議：1、構建學科知識體系，明確歷史發展的大勢，瞭解世界歷史橫向、縱向及交流，認識人類文明在相互學習中進步發展。2制定科學教學目標，發展學科核心素養，培養學生正確的價值觀、必備品格及關鍵能力。3、抓住關鍵歷史概念，合理整合教學內容，認識人類從分散走向整體文明的多元面貌。4、有效設計教學過程，推動學生探究思考，強調學習中心課堂，問題引導教學。5、依據歷史邏輯關係，整體把握教學內容，梳理單元導語的邏輯關係，分析單元—課—目之間的邏輯關係。6、運用結構圖示，加強對歷史的理解與認識。

熊老師的講座既高屋建瓴，又細化生動，對一線歷史教師的教學活動具有非常好的指導作用，也有利於提高一線教師的學科視野和理論素養。

學習很短暫，但陝西新高考之路剛剛開始。通過此次培訓收穫滿滿。我將會把此次所學所悟用於教學之中。作爲新高考改革路上的指引者，實踐者。我們肩負着學生新高考之下的教學任務，使學生在瞭解和認識人類歷史發展的基本趨勢、成就和問題，明確不同在當今文明對話與融合的背景，把學生培養成擁有寬廣的胸懷和海納百川的氣度爲目標，爲把學生培養成爲成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而努力！

人事有代謝，往來成古今。歷史研究是一切社會科學的基礎，承擔着“究天人之際，通古今之變”的使命。重視歷史、研究歷史、借鑑歷史，讓我們瞭解昨天、把握今天、開創明天的智慧。

篇四：新課程新教材新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日，我們參加了廣東省教研院組織的教研員線上研修活動。

這次研修活動內容豐富，形式多樣，既有專家的理論指導，又有富有一線教師的教學經驗分享。諸如胡中鋒教授、黃麗燕教授、金檀教授、楊雅碧老師、王錦霞老師、廖明生老師先後就高中英語教學及高考問題進行了經驗介紹，他們的經驗包括素材的改編、試題的精選、試題的檢測與評估、學業質量的測評、教師的專業成長等方面內容。這些內容針對性強，對加強高中英語教學、高考備考工作具有積極的指導作用。

在這次研討活動中，廣州市第二中學楊雅碧老師的講座《循序漸進，厚積薄發——新高考背景下高三英語教學經驗分享》很接地氣，楊老師精心研讀了《普通高中英語課程標準》與《中國高考評價體系》，緊緊抓住下列幾個主要問題：一是培養什麼人；二是爲什麼考；三是學科核心素養的發展目標與基礎；四是考什麼。楊老師對這些問題作了深入的研究，非常可貴的是，楊老師在找準突破口後，詳細地介紹高中英語的話題教學，對話題教學下的語法填空、寫作、讀後續寫、等方面進行了認真梳理歸納，作了精準的分析和精彩的分享，對高中英語教學和高考備考具有很好的指導意義！

“工欲善其事，必先利其器。”作爲高中英語教研員或高中英語教師，我們要緊跟時代的發展步伐，站在學科的前沿，不斷加強理論學習與研究，提升教學教研的能力。同時，我們要腳踏實地，用先進教學理念和方法指導實踐，積極開展教學教研工作，進行科學備考，這樣才能提高實效，才能避免盲目性和隨意性。

篇五：新課程新教材新高考培訓心得體會

高中學校“生涯規劃教育”與“心理健康教育”至關重要，兄弟學校探索的經驗值得學習和借鑑。

x月xx日上午，夷陵中學的伍玲老師、科技高中的閆濤老師，就如何開展高中生涯規劃教育、如何開設生涯規劃課程、如何構建生涯規劃教育團隊以及如何開展體驗與實踐活動等方面，介紹了他們的做法和經驗，很具體也很生動。長陽一中譚俊國老師、東湖高中李鵬鵬老師，以及市教科院專家曹曼玲老師下午所做的主題報告，都對開展高中生心理健康教育，作了精彩的講授，內容豐富，很有啓發性、示範性和引領作用。讓我深刻地認識到高中學校對學生這“兩個教育”的重要性和必要性，我校在這方面的工作，今後要學習和借鑑兄弟學校的經驗，加大建設力度並不斷提高。

綜合素質評價

對高中學生進行科學準確的“綜合素質評價”和提高“班主任隊伍建設”是學校德育工作和學校管理的兩個重要課題。

來自三峽高中的易春華老師和興山一中的胡文君老師，向大家分享了“搭建多方平臺提升綜合素質”、“立足文化創建特色探索高考改革新途徑”爲主題的寶貴經驗；宜都一中的王波老師、秭歸一中的熊青林老師做了專題爲“班主任隊伍建設的探索和創新”、“漫漫德育建設路吾輩上下齊擔當”的經驗交流，四位專家老師介紹的好做法好經驗，很具體很實用，可學習可借鑑可複製，不僅凝聚了這些兄弟學校所付出的艱辛汗水和集體智慧，而且可作爲學習的標杆來全面提高和促進學校的德育工作。

本領學習提升

學校教育工作者站位要有高度，要將核心價值觀落實到工作的始終，要摒棄和克服“本領恐慌”，要努力學習和不斷探究，做學校的精神引領者和標杆。

這次培訓學習，市教科院專家領導溫敬東院長針對學校存在的弊端作了重要報告，溫院長的報告高屋建瓴，觀點精闢，分折透徹，講演精彩，讓我倍受啓發和教育。尤其是在報告中向全市教育工作者提出的“三個要”的要求，對學校今後的工作指明瞭方向，確立了目標，提升了我們在精神層面的認識，以及將核心價值觀全面滲透到學校工作中的極其重要的認識。

以德立校育人

高中德育工作是學校以德立校、以德育人最最重要的平臺，是學校堅定正確的辦學方向，提升師生家國情懷和政治素養最最有力的保障。高中的“三新”是高中教育改革面臨的新課題、新問題，高中學校必須與時俱進，必須研究透、掌握好，必須學習透、執行好，要以科學嚴謹又切實可行的作風和勇於擔當又努力探究的態度，去學習去掌握去運用和實踐。

9月19日下午，聆聽了市教科院專家領導馬明貴副院長的關於“高中德育工作”的專題講座，馬院長從宏觀政治的高度，闡述了學校德育工作的適用性和重要性，並就“探路高中生涯教育”、“科學選定高考科目”和“推進課程教學改革”作了系統的專業的講授和指導，非常具有綱領性、示範性和操作性。馬院長的講座內容豐富，例證詳實，文圖並茂，精彩紛呈，有深度有溫度接地氣，讓我們對擔當學校德育工作所賦予的使命，對迎接新高考新挑戰充滿了信心。

總之，參加這次“三新”培訓對我而言是“何其有幸，彌足珍貴”。

篇六：新課程新教材新高考培訓心得體會

通過培訓我知道了新課程實施的要求之一，核心素養統領課程目標、內容、教學、評價。

核心素養指數學抽象、直觀想象、邏輯推理、數學運算、數學建模、數據分析等六個方面。會用數學的眼光來觀察世界，會用數學的思維來思考世界，會用數學的語言來表達世界。體現了數學應用的一般性、嚴謹性和廣泛應用性。六大核心素養是這三個基本特徵的思維基礎。數學核心素養的培養具有整體性、發展性、連貫性的特點，不同的教學單元核心素養髮展的側重點有所不同。在進行單元設計的時候應把核心素養的培養放在一個優先首要的位置。數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是數學育人價值的凝聚點，聚集點，對其他目標點具有統整、整合的作用。

高中數學課程目標：獲得“四基”，提高“四能”，發展“六素”，形成“品質”。所謂四基，指基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗；提高四能指發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力；發展六素，指提高六大核心素養；形成品質，指提高興趣，增強信心，養成習慣，樹立精神，提升意識，形成價值。

通過培訓我知道了新課程實施的要求之二，建構結構化的數學課程內容。重視數學的整體性，整體把握課程的內容、知識的內容、數學的思想方法、核心素養。在每一章進行教學前應有一個整體的把握，理清知識之間的關係，從而有利於對學生各種能力的培養。

通過培訓我知道了新課程實施的要求之三，研製了學業質量標準。明確了學生完成本學科學習任務後，學科素養應達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學生學業質量的標準。引導教學更加關注學科的育人價值，注重培養核心素養，強調提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。便於老師把握教學的深度和廣度。學業水平分爲了三個水平，包括合格考、等級考、拓展性。分爲四個維度：情境與問題，知識與技能，思維與表達，交流與反思。

通過培訓我知道了單一課時設計存在的問題。包括知識學習碎片化，缺乏對知識、方法體系的整體把握；思維活動淺層化，任務單一，策略性知識使用少，素養髮展不連貫；教學方法形式化，教學生成性弱，學生探索和展示的空間小。考試改革是我們必須進行課堂教學改革。從考知識到考能力，從考查能力到考查綜合能力，從解題到解決問題，做題到考查做事，把用和考，學和用，結合成有機的統一體，學生怎麼使用就怎麼考，怎麼使用就怎麼學習，教師就該怎麼教和引導。

培訓雖然結束了，但有關培訓內容的學習還要再繼續，接下來將進一步學習、探索，爭取把培訓所學落實到平時的教學中去。

篇七：新課程新教材新高考培訓心得體會

7月2日，通過線上學習的方式，參與了《新課程新高考時代高中教師發展線上專題培訓活動》。通過本次學習，使我對單元教學設計有了新的認識。

高中課程標準指出，數學核心素養是“具有數學基本特徵的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質”。核心素養視角下教學設計首先必須着眼於學生綜合能力及素質的發展，具體落實上則遵循新課標“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，採取能夠充分發揮學生主體性和主動性並有助於促進其全面發展的多樣化教學途徑，從而培養學生的綜合能力及素質。

單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺的單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。

單元教學設計突出整體結構和體系建構。結構化的學科知識是能力、思想的載體，是學科思維和學科素養的重要源泉，在塑造價值觀中起着基礎性的支撐和涵養作用。缺乏完整的、結構化的、系統化的學科知識體系，就很難領悟數學學科的核心思想和思維方法。

單元教學設計突出能力培養和思維點燃。數學課堂不是知識的灌輸和堆砌，教學設計應把培養關鍵能力，點亮學生思維作爲重要組成部分，能力和思維是蘊含在知識內的，又是超越知識本身的，需要通過不斷的深入探討，研究、思考、交流才能逐漸形成。

篇八：新課程新教材新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日，我有幸參加了廣東省教育研究院舉辦得普通高中新高新課程新教材線上研修活動。培訓期間，認真聆聽各位專家老師的課程，感覺受益匪淺，使我更新了觀念，改變了認識，使我對未來的教學工作更加充滿信心。此次培訓內容豐富，實用性強，培訓中各位專家教授列舉的鮮活案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面就本次研修活動簡單寫一下心得體會。

一、通過透視新高考、反觀新課程。

來自深圳新安中學的蘭建祥老師爲我的帶來了專題講座《透視新高考、反觀新課程》。蘭老師聚焦“新高考考什麼？如何能考？”“新課程教什麼？如何能教？”兩個問題，爲我們深度剖析了新高考考查內容與考查載體以及新課程的教學目標與教學策略。

蘭老師通過對課堂案例學習，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點、怎樣才能深入淺出、怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的學科素養。蘭老師形象地將“課程內容的結構化”比喻爲“把磚瓦做成毛坯房”，將“課程內容的情境化”比喻爲“把房子裝修宜居”，並通過生活化的教學實例，爲老師們展示了他“大道至簡”的教育理念，將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。

蘭老師分析新高考越來越傾向於“重視基礎，能力立意”、“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。綜合近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，就是在“立德樹人”的核心價值要求下，試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，題目給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種。工作，研究和解決生活、社會問題的需要。

通過本次講座學習，我覺得一個優秀的教師應把握課堂教學，實現兩個目標：一是通過日常教學，有效地幫助學生掌握基礎知識和基本技能；二是結合學科特點，從根本上提高學生的綜合素質，爲將來的持續發展奠定基礎。

二、學習命題基本思想——“真實情景的試題設問邏輯”

化學是一門具有實際應用意義的學科，並且是一門與材料科學、生命科學、環境科學等相融合的中心學科。化學又是一門創造新物質的科學，通過化工生產和日益發展的合成技術，爲人類社會提供了農藥、化肥、醫藥和種類繁多的新材料，爲提高人類的生活水平和推動社會的發展發揮着巨大的作用。化學知識和反應原理是實施化工生產、環境保護和新材料、新物質合成製備的技術支撐。高考化學試題的命制從化學科學這一特點出發，牢牢地把握化學的應用性在學習化學中的有力槓桿作用，廣泛聯繫實際，創設化學應用情境，引領考生正確認識化學對人類發展和社會進步的巨大貢獻，認識化學學科的價值。其次，在體裁設計上，通過應用性情境，將實際問題分解成若干知識層次單元，通過運用相關知識，採取分析、綜合的方法，解決實際問題。

來自中山紀念中學的黃兵華老師爲我們做了《真實情景的試題化與設問邏輯》的專題講座。黃老師在開始提出問題“基礎年級的教學和高三備考，遠遠落後於高考改革和命題的變化”。新課標強調：真實情景是學科素養落地的重要載體；新教材的內容編寫和教學建議均強調真實情景對教學的導向作用；再結合新高考評價體系中強調——真實情景是高考試題承載考查內容、考查要求的載體。黃老師在講座中提出解決方法——“緊扣新課標、新教材，認識新高考”，利用真實情景作爲教學的切入口，通過對高考真題的研究，嘗試理解命題者對真實情景的試題化與設問邏輯。

黃老師以化學反應原理綜合題爲例，通過具體題目的分析，指出在教學中建構化學反應原理綜合題的認知模型，在建構結構化的知識體系基礎上理解真實情景的試題化，提出五個“多講”、五個“少講”：

多講命題者的設問邏輯，少講必須按照“標準答案”；

多講試題信息的提取方式，少講“快速閱讀”；

多講問題之間的內在關聯，少講單個點問題；

多講試題中蘊含的學科本質（原理），少講所謂的“解題技巧”；

多講如何切入命題人的“核心指向”，少講“套路”和規律。

三、學習“深度學習”理論，瞭解“深度學習”視角下的單元教學設計與實踐。

深度學習指的是在理解基礎知識的基礎之上，進行拔高性的訓練，從而獲得更豐富的知識體系，讓學科知識進行相互的聯繫，並且能夠運用到不同的學科知識，學會知識的遷移和應用。從其積極效果來看，一方面，能夠讓學生掌握充足的理論知識，並學會將學科知識加以利用。另一方面，在知識的連貫性聯繫中，讓學生對學科有深層次的認知。

教育部基礎教育化學教學指導專委會的夏建華主任在《指向深度學習的高中化學單元教學設計與實踐》專題講座中，分析了邁克爾·富蘭德深度學習的六大核心技能：品格養成、公民意識、交流、審辯性思維和複雜問題解決、協作、創造力和想象力。提出深度學習的三個標準：“充分廣度（注重淺層學習）、充分深度（制定合適的學習目標）、充分關聯度（注重知識的總體關聯度）”。然後夏老師以自然界硫元素循環爲案例，充分揭示了基於深度學習視角下單元教學設計的方式與實踐。

總的來看，深度學習的學習模式和思想對於學生化學能力的提升和綜合運用知識能力的提升發揮着重要的作用。在教育深化改革的背景下，教師需要充分認識到這種學習方式的優勢，並在教學活動中加以利用，最大程度上保障教學工作的順利開展，有效提高課堂教學的效率，促進學生全面發展。

四、開展課改實驗、走進新課改。

來自南海石門中學的李玉屏老師的專題講座《南海石門中學新高考備考》、汕頭市金山中學的黃驪娜老師的課例《沉澱溶解平衡（第一課時）》，給我新課改、新高考備考策略的啓示。

傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉爲學習過程和學習方法。我覺得在新課改、新備考中要確立一箇中心思想，即“爲學生一生的發展做準備”的思想。學生的發展，我們主要強調應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展。

總之，本次培訓，內容豐富、貼近日常教學，讓我受益非淺。讓我更感到作爲教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、化學學科特點、化學學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

篇九：新課程新教材新高考培訓心得體會

7月21日上午，聆聽由北京曉羊教育研究院副院長，廣東聖賢教育集團總校長劉鳴放做的題爲《新高考體系下的學生生涯規劃指導》的講座。劉校長由“錢學森之問”這一中國教育事業發展的艱深命題引入，從新高考改革歷程帶來的新變化，結合自己孩子的教育經歷，分析生涯規劃對學生未來發展的重要性，詮釋了“選擇性”是新高考的核心訴求，對什麼是生涯規劃教育、生涯規劃教育與規劃如何助力新高考選科、如何借力生涯規劃構建學校課程體系三方面對生涯規劃進行全面解讀，爲推動學生全面發展助力。通過聆聽使參訓的每位成員的眼界得以拓寬，對新高考體系下的學生的生涯規劃指導有了更深刻的認識。

下午，江蘇通州金沙中學高級教師邱磊老師做了題爲《新高考背景下教學轉型與教師發展》的講座。邱老師從新高考背景下教學轉型的立足點和教師發展的着力點兩方面出發，從核心素養說起，立足未來，通過對上海模式和浙江模式這兩種選科模式進行反思，結合本埠學校選科經驗，解析新高考背景下學生有效選科和綜合能力的養成，全面呈現新課標下的新高考改革目標的新理念。使參訓成員對新高考背景下教學轉型和教師發展有了清晰的瞭解。

通過第二天的培訓，使我們對新高考背景下生涯規劃、教學轉型和教師發展有了新的認知，收穫頗多，更加期待下來的培訓。

篇十：新課程新教材新高考培訓心得體會

2022年3月16日、17日，分別由華南師範大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題爲《基於語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基於語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進行了主題爲《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束後，我感受頗深，受益匪淺！

2022年3月16日，徐副教授圍繞主題——基於語境的中小學英語語法教學，分別從主要的一些相關概念和理論，探討爲什麼要基於語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑，如教材、學生、教師等方面，指導廣大一線教師如何提升基於語境的語法教學能力的有效途徑，即學習理解——反思重構——遷移創新，最後邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點，那就是特別強調情感態度及價值觀的融入，這正是新課標核心素養的其中一個要求，也是在語法教學中大家容易忽視的點。

語法對於學生來說是比較枯燥且難學的知識點，這正因爲這點在語法教學中爲了吸引學生的學習興趣，觸發他們的學習慾望，老師們往往會想着創設一些情景或語境爲語法教學服務，在語境的創設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創設顯得無意義。創設語境，通過語境讓語法內容“活”起來，大概就是徐副教授講的有意義的語境。

2022年3月17日，黃麗燕教授爲我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化，分別從什麼是課堂評價（what）、爲什麼要開展課堂評價（why）、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價（how）四個方面使大家瞭解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法，最後邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

通過本次講座，我學會了課堂評價的真正含義，那就是在課堂上教師對學生的表現和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們爲什麼要進行課堂評價呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個方面進行解釋，並強調在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關係，推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授爲大家介紹了證據中學設計理論，同時分享並詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟，即測評目標——行爲表現——情境任務——評價標準。黃教授特別強調，設計教學目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實現教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標並多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什麼是高質量的課堂評價。

正如黃麗燕教授所說的，教學是一門藝術，一個教學設計就是一個邏輯推理，教學目標如何跟教學活動呼應，教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考，並通過大量閱讀相關文獻，開拓設計思路。通過兩場講座的學習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以後能有更多類似的機會去開闊眼界，豐富自我。