小學新課標數學課程標準心得體會2022（精選10篇）作文

篇一：小學新課標數學課程標準心得體會2022

2022年版《義務教育數學課程標準》一出，立即引發了學習的熱潮。在聆聽完曹教授、史教授對於新課標的解讀後，我對新課標也有了些許宏觀的認識。然而，想要進一步理解課標，可能還需要更多的教學經驗做支持，且需要下更大的功夫去細細研讀。下面淺談一下學習新課標之後給我印象最深的幾點：

一、新課標更強調數學課程育人導向

新課標“指導思想”開篇講道：以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。

爲落實立德樹人的任務，新課標強調將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程的思想性。

數學課本很多例題和練習題的設置也在積落實立德樹人的任務。比如，蘇教版三年級下冊第一單元例1中“將新品種菜椒送給敬老院”這一背景的設置，就是將孝敬老人的中華傳統美德融於數學課程中；蘇教版三年級下冊第14面“你知道嗎”，拓展了《算法統宗》裏“鋪地錦”的乘法計算方法，將數學史融於課程；蘇教版三年級下冊第21面第2題，給出天安門城樓、南京長江大橋鐵路橋、京滬高速公路圖片，填寫合適的單位，將中國建設融於課程，激起學生的民族自豪感……

在今後的數學教學中，作爲老師應當更加積極挖掘數學課程中育人的素材，抓住育人的時機，在數學的教學中自然而然地融入德育，積極落實立德樹人的任務。

二、新課標更強調數學與其他學科間的聯繫

新課標在前沿“主要變化”中提到：設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

新課標在課程內容“綜合與實踐”中進一步細化，在每一階段都設置了對應內容的主題活動。比如第一學段“主題活動6：數學連環畫”，可以將數學與美術學科相聯繫；第二學段“主題活動1：年、月、日的祕密”，將數學與中華優秀傳統文化相聯繫；第二學段“主題活動4：度量衡的故事”，將數學與數學史相聯繫；第三學段“主題活動3：體育中的數學”，將數學與體育相聯繫；第三學段“項目學習1：營養早餐”，將數學與生命與健康相聯繫……

除了綜合與實踐外，在平時的數學教學中我們也可以將數學與其他學科相關聯。比如，在蘇教版三年級下冊第25面第4題中，設置生產石油、鋼材、紙用水量的背景，將數學與科學相聯繫，引導學生珍惜水資源；在蘇教版三年級下冊第55面第4題中，設置小強幫助媽媽挖土豆的背景，將數學與勞動教育相聯繫，引導學生進行力所能及的勞動；在“年、月、日”的教學中，與美術相聯繫，製作特色月曆、年曆……

三、新課標更強調數學核心素養的培養

“數學核心素養”是我們的老朋友，但新課標用更接地氣的語言闡述了數學核心素養的內涵：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。這三句話看似通俗易懂，但其實涵義非常豐富。史教授曾說過：“數學核心素養是具有數學基本特徵的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，是數學教育與人的行爲（思維、做事）有關的終極目標，是在學生本人蔘與其中的教學活動中逐步形成和發展的。”

因此，學生核心素養的形成是學生在學習活動中逐步形成的，作爲老師，我們應當給學生創設良好的學習環境，尊重學生的學習主體地位，有意識地引導學生向着這三個方面努力。

另外，在覈心素養中，新課標強化了“量感”。談數感時，可以把數量中的後綴量詞（即計量單位）去掉；談量感時，計量單位不可以去掉。因此數感表達的數和量感表達的數是不一樣的，量感強調度量。

那麼在今後的教學中，我們不僅要注重學生數感的培養，同時量感的培養也是我們要達成的重要教學目標。

以上是新課標給我印象最深的幾點，新課標是我們教學的方向標，爲了更好地把握好教學方向，我需要進一步研讀新課標，並將所思、所得踐行於實際教學中。

篇二：小學新課標數學課程標準心得體會2022

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（後簡稱“課程標準”）發佈，修訂後的各課程標準的主要變化有：

一是強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三是研製了學業質量標準。各課程標準根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。

篇三：小學新課標數學課程標準心得體會2022

2022年4月，教育界發生了一件大事，那就是教育部頒佈了《義務教育數學課程標準（2022年版）》。這是繼2011年頒佈的《義務教育數學課程標準》之後，時隔11年，教育的又一次重大變革。爲了更好的幫助一線教師理解新課標，曹培英教授、史寧中教授先後通過線上活動，開展了《小學數學教學改進研究》、《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座，讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談談自己的幾點感受：

一、落實“立德樹人”的根本任務

習近平總書記多次強調，要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮關鍵作用。爲了適應新的時代要求，與時俱進，《義務教育數學課程標準（2022年版）》應運而生。

二、“綜合與實踐”被賦予具體內容

綜合與實踐是小學數學學習的重要領域，在新課程標準中提出：小學的綜合實踐活動以“主題式學習”爲主，初中可以嘗試“項目式學習”。在主題式學習中，常見的量將以跨學科的內容形式設計在“綜合與實踐”中。比如：購物活動：認識人民幣“元、角、分”；時間在哪裏：認識時、分、秒；年、月、日的祕密：認識年、月、日等。

這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區小學數學二片教學研討線上活動中，來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課，歐陽老師採用的就是項目式學習，通過“量與計量領域”、“電子支付社會背景”和“國家主權”三個方面設計項目學習的內容：不掃碼，7元可以怎麼付？關於人民幣，你都知道什麼？關於人民幣，你還想了解什麼？《人民幣使用手冊》要包含哪些內容？如何製作“我會認”？整節課孩子們樂在其中，整個教學過程孩子們興趣盎然，充分感受到了數學與生活的密切聯繫，數學學習的現實意義和應用價值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權的種子。由於課堂上的時間有限，所以重點探究了100元人民幣。課後老師分時間段做了具體任務安排，讓孩子們繼續探究其他面值的人民幣，並給它們做介紹，進一步豐富孩子們對人民幣的認識。

三、傳統文化中的數學

2022版的新課程標準，特別注重傳統文化的加入，培養學生的文化自信。比如：以“曹衝稱象”的故事爲依託，認識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等於分量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要注意數學文化與其他學科的不同，要用數學的眼光去觀察、數學的思維去思考、數學的語言去表達傳統文化的知識。

回想起2019年執教的《圓的認識》一課，課的最後，我呈現了古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時就指出：我國古代的教育家墨子就曾說過：圓，一中同長也。說的多好，外國數學家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質上揭示圓爲什麼這麼美。不僅如此，劉輝的割圓術、祖沖之計算的圓周率等等，無不彰顯我們的祖先對於圓探究的成果，這就是傳統文化在數學中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數學課上更好的呈現數學史和中華傳統文化，是我們每一位一線數學教師都應該去思考、去實踐的。

2022年新課標已頒佈數月有餘，其中還有很多內容需要我不斷地、反覆地去研讀，比如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、增加了尺規作圖和計數單位的內容等等。

不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標就是前行路上的那盞明燈，指引着我的數學教育之路。

篇四：小學新課標數學課程標準心得體會2022

2022版數學新課標提出數學課程要培養學核素養，讓學會數學的眼光觀察現實世界、會數學的思維思考現實世界、會數學的語表達現實世界。在學階段，核素養側重對經驗的感悟。

通過學習，我瞭解到新課標的變化有以下點：1。義務教育階段將黨的教育針具體細化爲本課程應着培養的學核素養，體現“四基”、“四能”以及正確價值觀的培養與發展。2。優化了數學課程內容結構。3。制定了學業質量標準。4。增強了指導性。課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好、管。5。注重“幼銜接”，基於對學在健康、語、社會、科學、藝術領域發展平的評估，合理設計學年級課程，注重活動化、遊戲化、活化的學習設計。

課程標準是教學的綱，系列的變化必然會帶來教學理念的更新和教學爲的改變，這切讓我倍感壓。我將以此次學習爲契機，進步細緻地去研讀課程標準、解讀課程標準，新課標理念來指導教學，從落實學科核素養。

篇五：小學新課標數學課程標準心得體會2022

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：小學數學課程目標要以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步使學生獲得“四基”，發展“四能”，形成正確的情感、態度和價值觀，要實施促進學生髮展的教學活動。教學活動應注重啓發式，激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗；培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。

“雙減”之下，如何貫徹落實新課標的課程理念？如何實現數學課堂“減負、提質、增效”的目標？下面就以“分數乘分數”爲例來談談我的教學思考。

“分數乘分數”是人教版六年級上冊第一單元的內容。這個內容是在學生掌握了分數的意義和性質、分數乘整數及“求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進行教學的。數的運算原本是通過數的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數乘分數”的算理是本節課教學的重點，也是教學的難點。如何突破這個難點，我們可以採用以下方法：

一、以生爲本，讓學習真正發生。

史寧中教授指出：基於核心素養的教學，要抓住知識的本質。把握知識的本質進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

“分數乘以分數”算法比較容易總結，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分數單位在發生變化的過程，分數單位的變化，對於學生理解算理非常重要，也有難度。基於學生的認知，在教學時我們可以利用幾何直觀，讓學生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結，從知識的本質上學明白、學透徹，充分尊重學生的主體意識，體現對學生核心素養的培養和發展。

二、數形結合，讓算理生根發芽。

小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧，就要重視學生獲取知識的思維過程，讓學生有思考的時間，有表達的機會，讓知識有建構的親身經歷。我們可以採用數形結合的方法，讓學生“悟”道理“知”算理。

首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數的意義有機融合，通過觀察、列式，在分數的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關係，在算式與結果的一致性下初步感悟算理。

其次，畫圖操作理解算理。“算理先行，理到法隨”。如，怎麼理解“3/41/2”？可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然後再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現了兩次分和取的過程。然後再結合圖說出雙重陰影部分的面積是怎麼計算出來的，再次將分數乘法的意義與長方形面積的計算結合，學生對算理的理解逐步走向深入。

第三，逆向思維內化算理。自己寫一個分數乘分數的算式，然後畫圖說明這個算式的意義及結果。“以形論數”“以數表形”，學生通過對算理的理解，實現了算理的內化，讓算理“生根”發芽。“理通則法成”，比較分析之後，學生很快總結出了方法，學生在畫圖與說理的過程中真正領悟到知識的本質之“理”。

三、有效練習，讓“雙減”紮實落地。

“雙減”之下，如何有效進行練習？面向全體，注重實效，適當拓展。練習設計要體現了這三點：

面向全體。我們可以設計這樣一些練習，如“1分鐘計算比賽”，基礎過關，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由式選圖，學生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分數乘法解決問題練習，人人思考，全員參與。

注重實效。不管基礎練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數。

適當拓展。練習的設計要重視基礎，也要適當的拓展。練習題的設計要有層次、有梯度，既要有對本節課分數乘分數意義的理解檢測，也是有爲下節課做鋪墊的知識延伸。

有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生的學習是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正落實到我們的課堂教學之中。

篇六：小學新課標數學課程標準心得體會2022

2022版新課標是在2011版課標基礎上改進的，更加準確、詳實、接地氣，注重人的長遠、全面發展，便於老師更好的實踐操作。

（一）新課標重敲核心素養的培養。

課標中對核心素養有專門的段章進行描述，指導性很強，語言描述很接地氣，很入人心，使老師對核心素養的理解更加準確、深入，目標更爲明確，操作實踐起來也更得心應手。

（二）新課標更加註重學生的長遠、全面發展。

“四基”“四能”“三會”“核心素養”“跨學科”“單元整合”“學科融合”等核心詞，注重培養學生的基礎知識和基本能力外，非常注重學生會用數學的思維、數學的眼光、數學的表達來描述世界，使人感覺數學與自然、與世界、與生活的自然而然的結合，從心底中感受數學學習的必要性和重要性。核心素養的重敲，使老師明確不僅要教學生知識，更要在學知識的同時培養人全面發展的素養，更加關注學生的長遠發展。跨學科、單元整合、學科融合，使數學學習不再片面、單調、枯燥、孤立，而是着眼於學生的全面發展來設計教學的。

對於新課標的學習，我們還要靜下心來字斟句酌，領會其中的深意，更好地指導教學！

篇七：小學新課標數學課程標準心得體會2022

5月12日下午，黃埔區教育研究院組織全區小學數學教師線上學習《義務教育數學課程標準》（2022版）。馬雲鵬教授詳細解讀了新課標框架結構和與2011版的變化。馬教授從新課標的指導思想，修訂原則，主要變化，主要內容，學業質量，課程實施行了詳細的解讀，爲我們小學數學教學如何落實新課標的精神指引了方向。

通過新課標的學習，讓我有了更深層次的理解。新課標明確界定了數學核心素養，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界！所以，在關注知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養，所需要的核心素養，以及可以培養的核心素養。只有這樣，數學知識學習的質量才能提升，數學內容的本質特徵和真正價值才能體現。

新課標的發佈加上“雙減”政策的落實，無疑對我們一線教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師和學生要擺正位置，教師只是作爲引導者，而學生纔是學習的主體，要充分發揮他們的主體作用，讓學生善於思考，勤於動手，多表達，多實踐。進一步把“以知識爲導向的教學”轉變爲“以核心素養爲導向的教學”而努力探索。

篇八：小學新課標數學課程標準心得體會2022

趁着暑假，靜下心來研讀了2022版小學數學課程標準。使我對新課標的要求有了新的認識，體會和收穫。

與2011版課程標準相比，2022版課程標準在課程目標、課程內容、教學建議等方便都更加準確規範明瞭、全面，具體變化如下：

1、明確界定了數學核心素養內涵。

會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學思維思考現實世界；會用數學的語言表示現實世界。這“三個會”描述的數學導向很明確，就是讓數學回歸現實世界，迴歸實際應用。

2、結構化整含理程內容。

學段目標在知識技能方面難度有所下降，把一些知識的學習轉移到了初中，但是在問題解決方面的難度大幅度提升。

3、超向多學科融合，注重實際運用。

課標中給出數學問題包括了語文、歷史、地理、社科、金融等多個領域，需要具備通識才能更好地理解。

4、增加學業質量標準，形成新教學評價。

通過學習新課標，讓我對它有了更深層次的理解。在教學過程中教師在關注知識技能的同時，更應關注這些識技能中蘊含的核心素養，只有這樣，數學知識學習的質量是才能提升，數學價值價才能體現。

篇九：小學新課標數學課程標準心得體會2022

今天的講座由東北師範大學史寧中教授就《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標準修訂的背景與要點，接着向教師們着重闡述對核心素養的理解與表達，最後詳細分析了新版課標的內容變化並提出寶貴建議。

十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務，對教育提出了新的更高要求，並且爲了實現“學科融合”的教育要求，讓課程標準的修訂勢在必行，以更好的爲數學教育指明方向。

數學核心素養表述爲：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。數學眼光、數學思維、數學語言貫穿數學學習的全過程，我們教師在教育教學中，應有意識的培養學生。一年級是學生核心素養的萌生期，在教學中特別應該關注孩子們用數學眼光觀察、用數學語言去表達。以“加減混合”的教學爲例，學生在觀察天鵝圖片時從數學眼光去觀察天鵝的變化，抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關係，發展學生的邏輯思維，最後用數學語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當學生從數學的角度認真觀察，理清楚天鵝的邏輯變化，最後用數學語言表達自然而然地順勢而出。

篇十：小學新課標數學課程標準心得體會2022

看了《小學數學新課標》之後，瞭解它在舊版的課標基礎上，增加了一些新的內容，原來是些基礎性的內容，主要是向學生們傳授知識，讓學生們能夠掌握好就可以了，現在並不只是這樣，而是重視培養學生們的創新意識，讓他們在實際生活情境中感受數學，數學學以致用，而且是快樂地學習數學。我膚淺地說一說主要有以下幾個方面：

首先，原來學數學中的“兩基”變成了現在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎思想，基本活動經驗”。由此我們可以看出，新課標在以前要求的僅僅是小學數學基礎性的掌握，而現在卻是把小學數學的要求提高了層次，要求把數學的基本思想也要貫穿於數學教學中，同時要讓學生們在實踐活動中體驗數學的學習，這樣也就從小學階段開始培養學生們的數學素養，並讓學生們在快樂中學習數學，確實這樣種的教學方式可以給學生們更好地學習數學的環境，對於學生們今後的數學學習打下了深厚的獨立探究的潛在習慣，也體現了新課標在指導小學數學教學過程中精益求精的態度。

其次，對新舊課標的基本理念，我發現兩者都強調基礎性、普及性和發展性，但是新版注重的是學生學習數學的情感態度和數學思想的培養。所以我們在平時的教學過程中可以根據不同的教學目標羣體使用不同的教學方法，差不多是“因材施教”的意思，但是並不是個別教學法，而是根據班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學習能力的學生在數學上有着不同的發展；另外，在我們的日常教學中應該把數學思想融於學習數學之中，這樣從學生的小學階段就開始瞭解些經典的數學思想，那麼對於學生今後數學的學習會有莫大的幫助。

再次，新課標中的應用意識，讓我們看到在數學教學應該去引導學生通過些實踐活動來發現數學、應用數學，培養良好的學習數學的習慣。因爲大家都知道，不要做書呆子，應該儘可能地把所學的知識運用到實際生活中，這樣既可以爲生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那麼對於學生來說，這樣的一種通過在生活中來學習數學知識和運用數學知識是很好的掌握數學的方式，不僅可以讓學生對數學產生強烈的求知慾，也可以培養他們通過實際生活來探索數學的興趣，對於以後的數學學習有着更好地獨立思考素養，更能在將來數學學習和進入社會都有着有益的助力。

以上，就是本人學習小學數學新課標的一些淺薄的心得體會，我想在今後的數學教學中應該把這些體會浸潤其中。當然，無論如何，作爲教師要不斷探究數學教學，讓學生在高效學習數學的過程中享受數學帶來的樂趣。