2022年學校教研工作要點（精選5篇）作文

篇一：2022年學校教研工作要點

爲進一步深化教育改革，推進課程改革，提高教育教學質量，全面實施素質教育；進一步加快教育現代化和教育均衡發展的進程；進一步探尋全縣中小學教學研究可持續發展之路；進一步有效整合縣域教學研究資源，更好地發揮各教研職能科股室和各中小學的教研職能，使全縣上下達成共識，密切配合，通力協作，形成合力，共同推進教育信息化背景下的全縣中小學教學研究工作，特提出以下意見。

一、提高認識，進一步增強教研興教、質量立校的觀念

（一）全縣上下要以科學發展觀爲指導，牢固樹立“科研興教，質量立校”的觀念，充分認識到教學研究在促進教師改進教學方法、提高教學水平和教學質量中的重要作用，向教研要辦學質量，要辦學效益，把加強教學研究工作作爲推進教育現代化的一項重要任務，抓緊抓實，抓出成效。

（二）各中小學要認真研究，提出本校加強教學研究工作，促進教育教學質量提高的目標任務、實施步驟和強化措施。結合教育信息化，突出重點，抓住問題的本質，通過強化教學研究，解決學校教育現代化發展中的現實問題，有效提升教師專業發展和信息技術水平，使之成爲學校可持續發展的不竭動力。

（三）不斷督促各校對教學研究工作予以高度重視，努力營造良好的學術氛圍，強化教研導向、評價、激勵機制的作用。教體局對在教學教研工作中取得突出業績的學校和教師給予表彰，並在人員、經費、條件保障上給予傾斜和支持，確保各項教學研究工作順利開展。

二、強化措施，進一步發揮各級各類部門的教研職能

（一）強化教育系統領導幹部關注教學教研的意識

不斷引導全縣教育系統領導幹部關注課堂、關注質量，促進學校內涵發展，彰顯規範高效、立德樹人的課堂文化，加快構建多元、開放、富有活力的課程體系建設，更好地落實學校教學教研工作的中心地位。從文件發佈之日起，在教體局領導幹部中全面開展深入基層一線課堂聽課活動，教體局機關所有人員每人每年聽課不少於6節。

（二）強化教研室教育信息化背景下的教研指導工作

教研室作爲全縣教學研究的核心部門，要努力建設成爲課程指導中心、教學研究中心和資源建設中心。要通過教學指導、幫扶教研、送教下鄉、教學比武、學科展評和成果評比等各種教研活動指導基層教師從課程標準層面去理解教材、設計教學；從備課、上課、作業、輔導和評價等環節去把握教學過程。每位教研員深入基層一線課堂聽課每年不少於80節，每年提交一份各自學科的師資情況調研報告。

特別是要通過深化教育信息化應用，充分發揮信息技術對教育教學改革和發展的作用，大力推進信息技術與教學理念、教學內容和方法的深度融合。各學科教研員要在熟悉學科業務的基礎上，提高自身運用信息技術的能力，做好運用信息技術開展教學、教研的指導。當前，要着重做好中小學電子備課、網絡教研名師工作室、村級小學數字資源應用、網絡在線同步課堂、“一師一優課、一課一名師”立德樹人課堂教學實錄常態化評優推選等工作，使教育信息化對教育現代化的支撐作用充分彰顯。

（三）強化電教站教育信息化硬件設施的配置工作

電教站作爲全縣教育信息化硬件設施的配置、培訓、應用股室，要努力建設成爲教育信息化硬件設施管理中心、設備優化配置調處中心和信息技術培訓服務中心。要及時深入基層學校調研教育信息化硬件設施的配置、使用、管理和維護等情況，建立並不斷修正全縣中小學教育信息化配置數據庫。要通過“以用促配”機制（即對教育信息化設備使用得多，運用得好的學校優先配置、配足各項教育信息化硬件設施）來激勵基層學校積極主動地使用好教育信息化設備；要不斷開發和完善網絡教研平臺，爲教師的日常教研、備課教學、資源建設、教研評比和成果展示等提供強有力的信息化支持。並堅持改革創新，優化資源配置，健全發展機制，促進城鄉均衡，努力實現“爲人民辦好教育，替人民管好學校”的目標。

當前，要繼續抓好全縣中小學“三通兩平臺”建設工作，抓好“xx教育城域網”平臺技術完善工作，抓好全縣中小學“騰訊智慧校園”創建運行工作等。並積極配合教研室、師訓股做好各項教學研究工作中的信息化平臺和信息技術的支持服務工作。

（四）強化師訓股教育信息化背景下的師資培訓工作

師訓股作爲全縣師資培養的職能股室，要努力建設成爲教師專業成長的加油站、名師經驗交流的輻射中心、優秀教師成長的孵化中心。要在總結多年來新課程教師培訓工作經驗的基礎上，通過調研瞭解教師的實際需求，研究開發旨在提升教師專業素養和引導幫助教師解決教育信息化應用中問題的培訓研修課程，創新培訓內容和形式，努力提高培訓研修的針對性和實效性。

當前培訓內容應注重教育信息化背景下教師學科知識的拓展、課標教材的理解和把握、新教學方式的應用、教學資源的開發、學生學習評價、學科前沿動態、教學研究方法等。要堅持多措並舉，進一步提高教師的信息化應用能力。倡導參與式多元培訓模式，強化案例研討，增強培訓的感悟和體驗，重視教師整體素質的提高，爲教育現代化進程奠基助力。

（五）強化中小學教育信息化背景下的教學研究工作

基層學校作爲各級政策、文件精神的一線解讀者和具體執行者，要成爲政策、文件精神的正確解讀者、積極宣傳者、主動執行者，從而加快教育現代化進程的步伐。

當前各中小學要紮實有效地開展好教育信息化背景下的校本教研工作。必須有切合校情的教育信息化背景下的校本教研模式，堅持運作好認準的模式，不斷實踐，不斷反思，不斷深入，不斷完善。同時要建設好各層面的“教育信息化教研共同體”，如校內學科教研組，校際教研協作校，名師網絡工作室等。

三、保障措施，進一步完善教學研究工作機制

（一）組織保障，切實加強對教研工作的領導

1、教體局成立縣教學研究工作領導小組，負責全縣教學研究的規劃管理、督查指導和成果推廣等工作。

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

2、各學校要在縣教學研究工作領導小組的統一領導下，建立健全相應的學校教學研究領導機構。要有效整合教導、教研、電教等校內教學研究資源，充分發揮各自的職能。要成立以校長爲組長，分管副校長爲副組長，教導主任、教研主任、電教主任和骨幹教師參加的學校教學研究領導小組，全面負責學校教學研究工作。

（二）經費保障，確保教研工作順利開展

在教育經費投入水平不斷提高的情況下，從提高基礎教育質量的戰略要求出發，充分考慮教學研究工作的公益性質，把教學研究經費全面納入教育事業發展的經費預算，逐步提高教研經費在全縣教育事業經費中的比重，保障教研機構的正常運轉，爲教研人員全身心投入教研工作創造條件。

（三）制度保障，強化教研工作機制建設

要牢固樹立教研工作“三個服務”的指導思想，即爲學生健康成長服務，爲教育教學改革服務，爲教育管理決策服務。各中小學要不斷完善聽評課、業務學習交流、課題研究、外出培訓彙報、青年教師培養、“學科帶頭人”評選、教研工作檔案、教育信息化應用和教研工作年度總結表彰等系列教研工作制度，不斷強化教學研究運行機制建設。

（四）考評保障，激發教學研究工作熱情

教體局把教學研究工作專項納入學校學年目標管理評估，列入評選和推薦各級先進的重要條件之一，列入學校領導班子、校長工作考覈指標體系的重要內容之一。縣教學研究工作領導小組對學校的教學研究工作要不斷進行督導。

學校必須根據本意見，把教學研究工作列入學校發展規劃和年度工作目標，在年度計劃和總結中要對教學研究工作單獨列項，年初要有具體可操作的教研工作計劃和安排，年終要形成細緻全面的教研工作總結，及時上報教研室辦公室備案。要對教師教研工作情況及時進行評價，制定發放獎勵性績效工資方案時要設立教研工作專項條文，把教師參與教研工作情況納入對教師績效考評的重要內容，調動廣大教師參與教研工作的積極性。

篇二：2022年學校教研工作要點

一、二年級

一、二年級的孩子，才告別幼兒園輕鬆的課程不久，心智不太成熟，很多孩子甚至不知道“學習”到底是咋回事，學習上的事情對父母很依賴，比如記作業、檢查錯別字等。

父母在一、二年級的時候給孩子灌輸的學習觀念、培養的學習習慣等，是孩子一生中對學習的“第一印象”，會深刻地影響孩子整個學習生涯。

一、二年級關注重點：

字跡工整

無論是寫作業還是答考卷，清晰、工整的字跡都能讓老師心情愉悅，酌情加分不在話下；字跡清晰，也能減少老師因看不清學生寫的什麼而造成的誤判；握筆姿勢正確，字跡工整，能提高孩子的書寫速度，要知道，寫得既快又好，是對高年級孩子非常重要的一項能力。

如果一、二年級不注意孩子的握筆姿勢、筆畫順序、字跡工整等細節，一旦養成了寫字潦草的習慣，今後再想改就難了。

寫作業速度

看一個孩子寫作業的速度，基本上就能推測他的學習情況。

成績較差的孩子，都有一個共同特點——寫作業很慢、很磨蹭。寫作業的時候不是要喝水、吃水果，就是要上廁所，結果本來不多的作業總要磨蹭到很晚才寫完，而且錯誤百出、字跡潦草。

寫作業速度快，考驗的是孩子課堂知識掌握情況、時間安排能力、書寫速度等綜合能力，這些能力越到高年級越重要。一點作業都磨磨蹭蹭寫不好，何談上了高年級去提高成績？

所以，陪一、二年級孩子寫作業的時候，不妨先領他回顧一下當天的課堂知識，做好準備工作；然後一起制定一個計劃，精神狀態好的時候先做不擅長的作業；當然，寫作業過程中要及時糾正孩子的坐姿、握筆姿勢等細節。

三、四年級

三、四年級，是孩子學習生涯中的第一個分水嶺，也是一個兩極分化的階段。有專家甚至說，一個高二學生的成績，有80%是取決於三年級時候的表現。雖然權威性無從考證，但足以說明這階段的重要性。

三四年級關注重點：

語文方面：

培養閱讀習慣，勤動筆寫作

三、四年級的語文課，重點逐漸由“拼音”“字詞”向“文章理解”過渡，而讓孩子更好適應這個變化的最好辦法，就是多閱讀課外書。

當然，提到閱讀，並不是非得經典名著不可，因爲像《三國》《水滸》這些書，男孩子可能比較喜歡，但是女孩子就不感興趣。

所以，閱讀書目還是要考慮到孩子的興趣，很多當代作家的作品也是非常適合孩子們的，比如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》等。

三年級的作文，也由“寫幾句話”向“寫一篇完整的文章”過渡，這是很多孩子的難點。

如果寫作基礎在這一段時間打不好，到了高中仍然是個大麻煩。而訓練寫作最好的方法，就是勤動筆寫日記，關鍵不在於每天寫多少字，而在於每天都堅持。

數學方面：

試着歸納題型；學有餘力可以接觸一點奧數，拓寬知識面

三、四年級的數學課程，對孩子綜合、概括能力的考察開始多起來，所以爲了訓練孩子的這些能力，可以鼓勵孩子建立一個錯題本，把作業、考試中的錯題分門別類地整理起來。

如果孩子真的學習比較輕鬆，可以在孩子感興趣的前提下，讓孩子接觸一些奧數知識，有利於拓寬孩子的思路。

不過需要注意的是，學習奧數，貴在興趣、平常心和堅持，如果爲了比賽而一味趕鴨子上架，效果往往不好。

英語方面：

在趣味培養基礎上，多學點單詞

有的學校從一年級開始學英語，有的學校三年級才加入英語，但是不論哪種情況，在三、四年級都有一個共同特點：不再是單純的聽、說訓練了，開始加入“筆試”，比如選擇題、句子寫作等。

所以，三、四年級的孩子還是應該多讀一些英文繪本，提升興趣，不過，在讀繪本的過程中要開始識記一些基本詞彙了。

五、六年級

對於五、六年級孩子的家長來說，最關心的莫過於小升初考試了。家長們要及時關注最新動態。平時可以多去政府教育部門網站看看，上面的公告最權威，不要過於輕信輔導機構的一些忽悠宣傳。

五六年級關注重點：

強化基礎知識，保持孩子良好心態

無論招考政策怎麼變，打好基礎纔是根本

五年級上學期開始，語、數、外各科的難度有所加大，而且很多都是小升初考試的重難點，如果這一階段遺留太多問題，肯定會對小升初有影響。

所以一定要做好錯題的歸納整理工作，之前一直沒有錯題本的，要建立了。

不過，把錯題一字不差地抄一遍並沒什麼用，關鍵是要經常翻看，把以前出過錯的題型爛熟於心。只要能保證以前錯過的題型、知識點下次不再錯，就已經抓住了一半的分數。

進入六年級，就是緊張的小升初備戰了

這一年裏，心態非常重要，很多孩子因爲過於緊張，或者父母期望高、壓力大，導致考試失利。

所以，給孩子營造一個寬鬆、溫馨的家庭氛圍就好了，千萬不要因一個小升初考試搞得大張旗鼓。高考都無法決定人的一生，何況區區小升初考試。

篇三：2022年學校教研工作要點

新學年中小學教研工作面臨諸多新問題新挑戰，增加諸多新領域新機會。迫切要求各級教研組織積極改革創新，建設充滿活力、富有效率、更加開放、跨學段縱向銜接、跨學科橫向關聯的大教研體系。迫切要求各級教研組織堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，建立服務學校教育教學、服務教師專業發展、服務學生全面發展、服務教育管理與決策的平臺；迫切要求各級教研組織推進教研學段平等、學科平等、學業平等，在示範區、示範校、教研基地的建設中，暢通上承下達的工作渠道，創作、凝鍊更多體現域本教研文化精髓、反映教研羣體審美追求、傳播當代教研價值觀念、符合教育進步潮流的優秀作品、研究成果和特色範例；迫切要求各教研組織每位成員在教研體系完善中保有熱度和高度，站穩教研新起點，迎接教研新挑戰，尋求教研新突破，在難上加難實現好上加好。

一、主要目標

（一）完善教研常規。貫徹“五育”並舉的基本要求，充分關注課程實施的基本點、課堂教學的基本面、教學研究的基本盤，從完善教研常規入手，推進有效校本研究，落實課堂教學改進，提高課堂教學質量。

（二）提升教研品質。以建設教育情懷濃、業務水準高、善思敏行的學科團隊爲目標，緊扣專業發展和質量提升兩個關鍵，推進深度教研。注重教研的引領作用，有效實施“主題調研、問題調研、專題調研和選題教研”，持之以恆地提升教師研究能力，培育一大批教學新秀，全面提升教研品質。

（三）建設教研文化。保持教研好作風，傳承教研好做法，用機制和機會提高教研員領航和續航能力，推進教研員再出發、再成長、再創優，持續有效提供高品質的專業支持和高質量教研服務，推進教研內涵發展和教研服務質量提升。建立學習型研究型組織，建設真善美教研文化。

（四）發揮教研支撐作用。開掘基礎教育高質量教學研究發展的源頭活水，建立教研機構服務學校教育教學、服務教師專業發展、服務學生全面發展、服務教育管理與決策的工作平臺，推進共建共創共享共賞，提升教研綜合實力。全力服務課程教學改革，助力基礎教育高質量發展，全面提升教學質量和辦學水平。

二、主要工作

（一）推進國家課程高標準實施以示範區、示範校和示範教研組建設爲抓手，推進國家課程的高標準實施，保證開齊課程，開足課時，開好課堂。全面推進國家課程實施過程的高標準銜接，避免合則用、不合則棄等選擇性執行的做法。全面深入落實國家新課程理念，推進國家課程校本化高質量實施和國家課程、地方課程、校本課程一體化實施，全面落實立德樹人，推進五育並舉。

1、繼續做好普通高中新課程新教材新高考示範方案落地和延續工作。以核心素養培養爲目標，關注課程改革“三個落差”（課標到教材落差，教材到課堂落差，教師的課前預設到學生接收轉化落差），推進課程協同育人。拓展高中新課程新教材新高考示範校的內涵和外延，做大做強示範輻射系列工作。適時出臺《xx市普通高中新課程新教材新高考示範校建設實施方案》。

2、推進義教新課程方案新課標研究和研訓轉化。切實把好課程實踐和實施的可見光可見度。注重激發學校和教師參與課改的興趣熱情，在實施推進中注意發現新方式，發掘新能量，發展新能力。適時出臺《xx市義務教育新課程方案和新課程標準高質量實施方案》。

3、推進國家課程、地方課程、校本課程一體化實施。全面正確理解落實課標理念，推進義務教育高質量發展，把標準建立起來，把責任落實下去，把機制完善起來，培植並遴選一批義教階段新方案新課程實施示範區、示範校。

（二）推進課堂高品質建設遵循課標精神，尊重教學實際，以“堂堂正正”爲課堂教學目標，指向核心素養的深度學習，建設“三力”（魅力、活力、動力）課堂，建設深度學習的素養課堂，提高課堂擡頭率，降低低頭率，保證回頭率。

1、聚焦課堂示範，建設深度學習課堂。把課堂建設爲高堂（高效率課堂），確保每一節課堂堂正正，呈現魅力課堂、活力課堂、動力課堂的不同樣態，讓學習看見、讓思維發生、讓文化浸潤、讓社會進入、讓生命靈動，達成有序、有趣、有效的課堂目標。

2、聚焦設計示範，實施教學高品質設計。以“培根鑄魂，啓智增慧”爲育人目標，落實好課多磨，規範集體備課設計規程，推進好課燎原的共同嚮往。堅持精品爲上，打通生活、生態、生命發展延續，保有生生不息，推進教學設計高質量提升。

3、聚焦作業設計，紮實做好分層作業設計的校本化研究與實踐。堅持目標導向，強調精要爲先，落實多樣分層，實現有用適用。引導教師加強學情研究，以單元備課、模塊整合的理念統領作業設計，讓學生在作業體驗中感受體面，在被動中漸變主動。推進作業設計評價，推動校內校外作業體系的全面重構，加快推進高質量基礎教育作業新生態的建設，實現作業與學業，作業與作品協調發展和提升。

（三）推進教研體系高顏值建立以“體系促體統”爲目標，推進教研系統化轉型。改變原來以聽評課爲主的“調研”、以教材教法分析和研究課爲主的“教研”、以命題爲主的“考研”慣例，實施教研系統化轉型。

1、完善多級教研體系。用搭建支架、提供支撐等方式，把教研基礎建立在學校、建立在學科、建立在教師心裏，推進教研從被動到主動發展，實現體系承接、任務對接、上下銜接。

2、落實多樣教研安排。推進“公開課常態化，常態課公開化”，促進教研活動規模與質量同步發展。用時空拓展專業視野，讓教師的每一次參與都是困惑中解惑，迷思中引發深思，實現從外在到自在跨越。創新思路，用同課同構、同課異構、異課同構、異課異構爲不同層次學校、教師提供不同教學公開活動的類型與選擇。

3、舉辦多層次教研活動。落實教研優先、備課爲用，開展“年長領航，年輕續航”不同層次展示彙報活動。推進教研組活動主題化和備課組活動問題化，用機會加快年輕教師成長步伐，推動校本教研向我本教研和善本教研發展。搭建“1+N”活動支架，擴大研習、研討規模，提高觀摩層次。

（四）推進評價體系高附加值完善以“發現中發掘發展”爲目標，改革質量監測與評價實施辦法，推進高附加值評價體系的進一步完善。關注超越性，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享等新發展理念和新教育發展觀，推進五育並舉；關注系統性，從優質均衡走向全學段、全領域、全系統循序拓展，推進可持續拓展；關注包容性，突破視域侷限的質量概念，構成區域意義的大質量觀，推進質量安全發展；關注現代化，突出基礎教育高質量發展的新時代性，探索推進教育現代化堅實的路徑保障。落實高考質量發展評價體系，重視發展性評價，爲普通學校發展發掘出新的動力。

1、打造高端備考論壇。正視區域備考走進高地實際，推進教學評價高質量研究有效轉化，助推走出備考高原，走好備考高坡，走向備考高度，推進備考高質量突破。開好年度質量發展會議，編制好高考年報，觀察跟蹤高考年份發展情況與態勢；重視學科總結，觀察學科年份發展，堅持學科有爲，實現學科有位。在備考論壇設立和運行中，注重教研新力量、新動力的共同發現，以及教研事業創新因素路徑的共同發掘。

2、編制好學科質量測試年度安排。合理佈局高中三年質量監測、高中三年一體化測試、高三三次測試一體化等安排，統籌好中小學測試一體化工作。探究高三第一學期期中適應性調研測試問題與實施路徑。

3、改善調研指導評價體系。堅持訪談、面談、約談方式，帶着主題，共同走進學校；帶着專題，走進教師；帶着問題，走進學生。在中小學技術學科質量監測、科學家進校園講科學主題活動、中小學藝術美育成果展示和中小學體育展示活動中吸取師生的意見和建議，推進協同評價。

4、改革藝術體育教學和評價。以“整合資源，挖掘潛力，協同推進，發展內涵”爲主要思路，重視藝術體育規模和質量發展問題。在指導與評價方面，建立完善發展方案，規範學業水平考試環節和細節，改革評價辦法，提升備考質量。

（五）推動新基建體系高賦能穩定以“技術賦能壯大體能”爲目標，以新發展理念爲引領，以信息化爲主導，實施正向心術、創意藝術的戰術突破，面向教育高質量發展需要，聚焦信息網絡、平臺體系、數字資源、智慧校園、創新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系，推進精品課開發。

1、落實技術賦能。堅持技術培訓賦能，推動實踐和實戰，關注規模效應。建立信息技術應用“整校推進”混合式校本研修新模式，構建以校爲本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養髮展新機制。

2、發展線上規模。研究雲端教研（線上）和雨露教研（線下）規模和效應問題。推進技術蓄能育能工作，因地（校）施策，開展“智慧教育”與多技術融合，重點推進“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”，打造一批智慧教育示範學校和智慧教育典型案例，全面促進信息技術與教育教學融合創新和混合發展。

3、推動精品涌現。建設高賦能的新基建體系和網絡平臺，擴大提升精品課程規模質量，在好課多磨基礎上實現好課燎原，重點推進示範區示範校精品課程建設，用學科影響和學校品牌擦亮示範性高中品牌，持續產生多批次、能體現課標精神和區域教研文化的作品、精品。

4、建立幫扶機制。利用“名師課堂”，發揮名師示範效應，促進教師專業發展和教學、教研水平提升。利用“名校網絡課堂”擴大優質教育教學資源覆蓋面，推動優質教育教學資源共建共享。

（六）推進交流開放體系的高品位完善高品位的交流開放體系，必須藉助域內域外循環和教學開放交流平臺。教學開放交流域內循環，要給普通學校借力，不因校廢人，因校廢事；不因校廢言，因人廢言；不以校取人，不以校定製。要重視普通學校特色教學案例發現、普通教師浸潤式教研故事發生和各學科育人動力發掘，讓綜合教研理念融入學科教研基地建設和常態教研活動中。要重視教學開放交流域外循環，重視凝練提煉工作，讓域本教研以鮮明的地方特色、地方風格、地方氣派站立於域外，不斷提升教研主張、教研智慧、教研方案的區域影響力和輻射力。

1、持續打造開放品牌。層次上的學校教學整體開放、學科教學特色開放；類型上的教研大講堂、教師工作室建設階段性展示要實現殊途同歸。要用教研共同體推進教研跨學科跨領域跨時空發展。拓展備考論壇品牌效應，用可持續備考策劃實現可持續攀高。

2、有序推動新課程新教材實施示範學校開放。幫助xx市xx中學和xx市第一中學做好示範校開放策劃和規劃，推進新課程新教材新高考輻射性開放，注重開放中開發課程、開啓智慧的做法、經驗的總結和傳遞。

3、有效推進新課程新教材新高考的學科開放。立柱架樑，暢通教研往來。提煉普通教師教研故事、普通學校教研案例的理論經驗，提升開放品質。梳理省級教研基地從基地走向高地過程、推進高質量建設的經驗，做好精品收集與傳送。

（七）推進教師專業發展體系的高起點建設以“增創體驗機會，提升體面機率”爲出發點，構建教研大格局，推進教師專業水平提升。把教師主動參與、合作分享、現場互動、情境遷移、習得內化，轉化爲實實在在的育人行動和成效。

1、開好教研大講堂。構建教研大格局，用活動熱度推動教師在體驗體認獲得體面。要建立體統，引導年長教師不迷惑本來、不迷思原來、不迷失未來，藉助經歷總結並傳播經驗。推動教研員走向高校，在域內外交流中引長補短，實現從他信到自信發展。

2、實施研訓協同行動。堅持教研爲體，培訓爲用。教師工作室、教研共同體要保證教研機體不被侵蝕、教研方向不旁移，必須積極參與支援、支持、支招研訓系列活動。落實“不以校取人，不以校定製”，推動研訓一體行動，推進教師工作室體系、三名工程體系、名師大講堂體系相互借力、相互支持支撐。鼓勵教研員積極參與國培、域培、校培行動。

3、舉行技能大賽。引導教師聚焦高端技能，充分展示己能，善作共作，推進羣衆性參與；聚焦省賽框架和標準，完善區域比賽工作機制，用公平正義確保技能大賽善始善終。

4、推進科研課題研究質量化發展。科研課題研究的“鑄魂三科”以及強師工程等，要防止研究“證書化”，過程新聞化，結果空心化。摒棄背離課題研究宗旨、以拿到結題證書爲目標的功利化傾向。重視研究質量，真正研究出值得推廣的成果。

（八）推進思政一體化高質量發展推進課程思政一體化發展，要在覈心價值觀、做人做事的常規常識下功夫；要在發展內涵、挖掘要素、向下延伸，建設高情懷的思政體系方向下功夫，實現全學段、全過程、全學科覆蓋，提高整體育人的顯性和隱性效果。

1、增強思政課程有效性。思政課程要堅持驚濤拍岸與小橋流水結合。推進跨學科、跨場景鏈接，用場面呈現體面，在體驗中逐步體認。避免高談闊論，堅持說理說事合爲時、合爲事，避免假大空。

2、增強課程思政有趣性。課程思政要善用泉水滴灌，潤物無聲，避免大水漫灌。善佔理論高壇，既保證高論，又避免營銷型思政，合力推進思政跨領域（科技、人文、藝術）發展，讓課程思政可親可感。

3、增強綜合思政融合性。在研學實踐、個性發展和特色發展中發展思政內涵，重視綜合育人和融合育人。善於挖掘思政要素，重視跨場景和向下延伸，建設安全、安保、安心的綜合思政。三、主要支撐

（一）加強教研系統黨的建設紮實推進教研系統黨的建設和思想政治工作，助力xx加快打造區域教育高地，在新時代經濟特區建設中迎頭趕上。要加強政治引領，不斷完善教研系統黨組織建設，健全議事決策制度，守牢意識形態主陣地，弘揚社會主義核心價值觀，牢牢掌握黨對教研工作的領導權。要扛起政治使命，全力推進基礎教育、特殊教育、職業教育的教研高質量發展，努力創建教師滿意的高優教研。

（二）推進教研深度融合發展深入貫徹落實黨的教育方針，着力在補短板、強弱項、固底板、揚優勢上下功夫，全面提高教育現代化水平。有序推動教研的互動發展和融合發展，聚焦未來，加強頂層設計；聚焦重點，凝心聚力；聚焦資源，提高配置效能；聚焦目標，推進機制創新。健全教研機構，推進教研體系健全。進一步完善市、縣、校三級教研工作體系，形成上下聯動、運行高效的教研工作機制，形成以教育行政部門爲主導、教研機構爲主體、中小學校爲基地、相關單位通力協作的教研工作格局。確保“教研三個落地”：頂層設計到底層落地，雲端教研到雨滴教研落地，心尖思維到指尖落地。全力落實“公開課常態化，常態化課公開化”系列計劃，有效推動教研品質發展。

（三）打造高水平教研隊伍要配齊配強教研隊伍。配齊所有學科專職教研員。統籌考慮區域教育特色、學科專任教師數量和學校數量，增配學科專職教研員。鼓勵從一線優秀教師中選拔任用專兼職教研員。建立健全教研員准入制度，嚴把教研員入口關。加強教研員專業能力培養和團隊建設。深入推進教研基地項目建設，深化教研機制創新，推動教研體系建設，推進課程教學改革和育人方式變革。

一是推進學科教研基地項目高質量建設，培養學科教研拔尖人才和學科教研團隊。

二是推進校（園）本教研基地高質量建設，培養校本教研示範校和校本教研團隊，促進學校教育教學質量提升。

三是推進縣區教研基地項目高質量建設，培養區域教研拔尖人才和區域教研團隊，促進縣區域內基礎教育均衡優質發展。

（四）充分調動各級各類學校的教研積極性大膽探索，堅持以新課程改革爲核心，改變傳統教研方式，優化流程方法，完善機制保障，不斷探索校本教研新樣態，使學校真正成爲培育高質量人才的場域。全力服務學校及師生，提升教學質量和辦學水平，實現教研“爲教育顏值增量，爲教育顏面增值”目標。

2022-2023學年第一學期主要工作安排

一、普通高中高質量發展

1、2022年普通高中教育教學工作主題會議。

2、新學年高三學科備考專題系列活動。

3、普通高中新課程新教材實施省市級示範建設階段性成果展示彙報。

4、高中畢業班期中期末質量診斷監測。

二、義教階段質量均衡優質發展

5、2022年初中學校教育專題會議。

6、新學年中考學科備考專題備考系列活動。

7、義教階段新課程方案新課程標準研訓轉化。

8、小學優質特色發展專題研討交流。

三、教師專業高水平發展

9、義教階段作業設計與評價交流展示。

10、新課程標準特色課堂教學展示彙報。

11、中小學教師教學技能比賽。

12、中小學思政一體化建設專題研討。

四、教研體系高質量建設

13、區域教研體系建設專題交流活動。

14、教師工作室主持人特色教學展示。

15、名師大課堂與與教學支援專題活動。

16、教研基地建設暨教學開放交流專場活動。

篇四：2022年學校教研工作要點

新學年中小學教研工作面臨諸多新問題新挑戰，增加諸多新領域新機會。迫切要求各級教研組織積極改革創新，建設充滿活力、富有效率、更加開放、跨學段縱向銜接、跨學科橫向關聯的大教研體系。迫切要求各級教研組織堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，建立服務學校教育教學、服務教師專業發展、服務學生全面發展、服務教育管理與決策的平臺；迫切要求各級教研組織推進教研學段平等、學科平等、學業平等，在示範區、示範校、教研基地的建設中，暢通上承下達的工作渠道，創作、凝鍊更多體現域本教研文化精髓、反映教研羣體審美追求、傳播當代教研價值觀念、符合教育進步潮流的優秀作品、研究成果和特色範例；迫切要求各教研組織每位成員在教研體系完善中保有熱度和高度，站穩教研新起點，迎接教研新挑戰，尋求教研新突破，在難上加難實現好上加好。

一、主要目標

（一）完善教研常規。貫徹“五育”並舉的基本要求，充分關注課程實施的基本點、課堂教學的基本面、教學研究的基本盤，從完善教研常規入手，推進有效校本研究，落實課堂教學改進，提高課堂教學質量。

（二）提升教研品質。以建設教育情懷濃、業務水準高、善思敏行的學科團隊爲目標，緊扣專業發展和質量提升兩個關鍵，推進深度教研。注重教研的引領作用，有效實施“主題調研、問題調研、專題調研和選題教研”，持之以恆地提升教師研究能力，培育一大批教學新秀，全面提升教研品質。

（三）建設教研文化。保持教研好作風，傳承教研好做法，用機制和機會提高教研員領航和續航能力，推進教研員再出發、再成長、再創優，持續有效提供高品質的專業支持和高質量教研服務，推進教研內涵發展和教研服務質量提升。建立學習型研究型組織，建設真善美教研文化。

（四）發揮教研支撐作用。開掘基礎教育高質量教學研究發展的源頭活水，建立教研機構服務學校教育教學、服務教師專業發展、服務學生全面發展、服務教育管理與決策的工作平臺，推進共建共創共享共賞，提升教研綜合實力。全力服務課程教學改革，助力基礎教育高質量發展，全面提升教學質量和辦學水平。

二、主要工作

（一）推進國家課程高標準實施以示範區、示範校和示範教研組建設爲抓手，推進國家課程的高標準實施，保證開齊課程，開足課時，開好課堂。全面推進國家課程實施過程的高標準銜接，避免合則用、不合則棄等選擇性執行的做法。全面深入落實國家新課程理念，推進國家課程校本化高質量實施和國家課程、地方課程、校本課程一體化實施，全面落實立德樹人，推進五育並舉。

1、繼續做好普通高中新課程新教材新高考示範方案落地和延續工作。以核心素養培養爲目標，關注課程改革“三個落差”（課標到教材落差，教材到課堂落差，教師的課前預設到學生接收轉化落差），推進課程協同育人。拓展高中新課程新教材新高考示範校的內涵和外延，做大做強示範輻射系列工作。適時出臺《xx市普通高中新課程新教材新高考示範校建設實施方案》。

2、推進義教新課程方案新課標研究和研訓轉化。切實把好課程實踐和實施的可見光可見度。注重激發學校和教師參與課改的興趣熱情，在實施推進中注意發現新方式，發掘新能量，發展新能力。適時出臺《xx市義務教育新課程方案和新課程標準高質量實施方案》。

3、推進國家課程、地方課程、校本課程一體化實施。全面正確理解落實課標理念，推進義務教育高質量發展，把標準建立起來，把責任落實下去，把機制完善起來，培植並遴選一批義教階段新方案新課程實施示範區、示範校。

（二）推進課堂高品質建設遵循課標精神，尊重教學實際，以“堂堂正正”爲課堂教學目標，指向核心素養的深度學習，建設“三力”（魅力、活力、動力）課堂，建設深度學習的素養課堂，提高課堂擡頭率，降低低頭率，保證回頭率。

1、聚焦課堂示範，建設深度學習課堂。把課堂建設爲高堂（高效率課堂），確保每一節課堂堂正正，呈現魅力課堂、活力課堂、動力課堂的不同樣態，讓學習看見、讓思維發生、讓文化浸潤、讓社會進入、讓生命靈動，達成有序、有趣、有效的課堂目標。

2、聚焦設計示範，實施教學高品質設計。以“培根鑄魂，啓智增慧”爲育人目標，落實好課多磨，規範集體備課設計規程，推進好課燎原的共同嚮往。堅持精品爲上，打通生活、生態、生命發展延續，保有生生不息，推進教學設計高質量提升。

3、聚焦作業設計，紮實做好分層作業設計的校本化研究與實踐。堅持目標導向，強調精要爲先，落實多樣分層，實現有用適用。引導教師加強學情研究，以單元備課、模塊整合的理念統領作業設計，讓學生在作業體驗中感受體面，在被動中漸變主動。推進作業設計評價，推動校內校外作業體系的全面重構，加快推進高質量基礎教育作業新生態的建設，實現作業與學業，作業與作品協調發展和提升。

（三）推進教研體系高顏值建立以“體系促體統”爲目標，推進教研系統化轉型。改變原來以聽評課爲主的“調研”、以教材教法分析和研究課爲主的“教研”、以命題爲主的“考研”慣例，實施教研系統化轉型。

1、完善多級教研體系。用搭建支架、提供支撐等方式，把教研基礎建立在學校、建立在學科、建立在教師心裏，推進教研從被動到主動發展，實現體系承接、任務對接、上下銜接。

2、落實多樣教研安排。推進“公開課常態化，常態課公開化”，促進教研活動規模與質量同步發展。用時空拓展專業視野，讓教師的每一次參與都是困惑中解惑，迷思中引發深思，實現從外在到自在跨越。創新思路，用同課同構、同課異構、異課同構、異課異構爲不同層次學校、教師提供不同教學公開活動的類型與選擇。

3、舉辦多層次教研活動。落實教研優先、備課爲用，開展“年長領航，年輕續航”不同層次展示彙報活動。推進教研組活動主題化和備課組活動問題化，用機會加快年輕教師成長步伐，推動校本教研向我本教研和善本教研發展。搭建“1+N”活動支架，擴大研習、研討規模，提高觀摩層次。

（四）推進評價體系高附加值完善以“發現中發掘發展”爲目標，改革質量監測與評價實施辦法，推進高附加值評價體系的進一步完善。關注超越性，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享等新發展理念和新教育發展觀，推進五育並舉；關注系統性，從優質均衡走向全學段、全領域、全系統循序拓展，推進可持續拓展；關注包容性，突破視域侷限的質量概念，構成區域意義的大質量觀，推進質量安全發展；關注現代化，突出基礎教育高質量發展的新時代性，探索推進教育現代化堅實的路徑保障。落實高考質量發展評價體系，重視發展性評價，爲普通學校發展發掘出新的動力。

1、打造高端備考論壇。正視區域備考走進高地實際，推進教學評價高質量研究有效轉化，助推走出備考高原，走好備考高坡，走向備考高度，推進備考高質量突破。開好年度質量發展會議，編制好高考年報，觀察跟蹤高考年份發展情況與態勢；重視學科總結，觀察學科年份發展，堅持學科有爲，實現學科有位。在備考論壇設立和運行中，注重教研新力量、新動力的共同發現，以及教研事業創新因素路徑的共同發掘。

2、編制好學科質量測試年度安排。合理佈局高中三年質量監測、高中三年一體化測試、高三三次測試一體化等安排，統籌好中小學測試一體化工作。探究高三第一學期期中適應性調研測試問題與實施路徑。

3、改善調研指導評價體系。堅持訪談、面談、約談方式，帶着主題，共同走進學校；帶着專題，走進教師；帶着問題，走進學生。在中小學技術學科質量監測、科學家進校園講科學主題活動、中小學藝術美育成果展示和中小學體育展示活動中吸取師生的意見和建議，推進協同評價。

4、改革藝術體育教學和評價。以“整合資源，挖掘潛力，協同推進，發展內涵”爲主要思路，重視藝術體育規模和質量發展問題。在指導與評價方面，建立完善發展方案，規範學業水平考試環節和細節，改革評價辦法，提升備考質量。

（五）推動新基建體系高賦能穩定以“技術賦能壯大體能”爲目標，以新發展理念爲引領，以信息化爲主導，實施正向心術、創意藝術的戰術突破，面向教育高質量發展需要，聚焦信息網絡、平臺體系、數字資源、智慧校園、創新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系，推進精品課開發。

1、落實技術賦能。堅持技術培訓賦能，推動實踐和實戰，關注規模效應。建立信息技術應用“整校推進”混合式校本研修新模式，構建以校爲本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養髮展新機制。

2、發展線上規模。研究雲端教研（線上）和雨露教研（線下）規模和效應問題。推進技術蓄能育能工作，因地（校）施策，開展“智慧教育”與多技術融合，重點推進“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”，打造一批智慧教育示範學校和智慧教育典型案例，全面促進信息技術與教育教學融合創新和混合發展。

3、推動精品涌現。建設高賦能的新基建體系和網絡平臺，擴大提升精品課程規模質量，在好課多磨基礎上實現好課燎原，重點推進示範區示範校精品課程建設，用學科影響和學校品牌擦亮示範性高中品牌，持續產生多批次、能體現課標精神和區域教研文化的作品、精品。

4、建立幫扶機制。利用“名師課堂”，發揮名師示範效應，促進教師專業發展和教學、教研水平提升。利用“名校網絡課堂”擴大優質教育教學資源覆蓋面，推動優質教育教學資源共建共享。

（六）推進交流開放體系的高品位完善高品位的交流開放體系，必須藉助域內域外循環和教學開放交流平臺。教學開放交流域內循環，要給普通學校借力，不因校廢人，因校廢事；不因校廢言，因人廢言；不以校取人，不以校定製。要重視普通學校特色教學案例發現、普通教師浸潤式教研故事發生和各學科育人動力發掘，讓綜合教研理念融入學科教研基地建設和常態教研活動中。要重視教學開放交流域外循環，重視凝練提煉工作，讓域本教研以鮮明的地方特色、地方風格、地方氣派站立於域外，不斷提升教研主張、教研智慧、教研方案的區域影響力和輻射力。

1、持續打造開放品牌。層次上的學校教學整體開放、學科教學特色開放；類型上的教研大講堂、教師工作室建設階段性展示要實現殊途同歸。要用教研共同體推進教研跨學科跨領域跨時空發展。拓展備考論壇品牌效應，用可持續備考策劃實現可持續攀高。

2、有序推動新課程新教材實施示範學校開放。幫助xx市金山中學和xx市第一中學做好示範校開放策劃和規劃，推進新課程新教材新高考輻射性開放，注重開放中開發課程、開啓智慧的做法、經驗的總結和傳遞。

3、有效推進新課程新教材新高考的學科開放。立柱架樑，暢通教研往來。提煉普通教師教研故事、普通學校教研案例的理論經驗，提升開放品質。梳理省級教研基地從基地走向高地過程、推進高質量建設的經驗，做好精品收集與傳送。

（七）推進教師專業發展體系的高起點建設以“增創體驗機會，提升體面機率”爲出發點，構建教研大格局，推進教師專業水平提升。把教師主動參與、合作分享、現場互動、情境遷移、習得內化，轉化爲實實在在的育人行動和成效。

1、開好教研大講堂。構建教研大格局，用活動熱度推動教師在體驗體認獲得體面。要建立體統，引導年長教師不迷惑本來、不迷思原來、不迷失未來，藉助經歷總結並傳播經驗。推動教研員走向高校，在域內外交流中引長補短，實現從他信到自信發展。

2、實施研訓協同行動。堅持教研爲體，培訓爲用。教師工作室、教研共同體要保證教研機體不被侵蝕、教研方向不旁移，必須積極參與支援、支持、支招研訓系列活動。落實“不以校取人，不以校定製”，推動研訓一體行動，推進教師工作室體系、三名工程體系、名師大講堂體系相互借力、相互支持支撐。鼓勵教研員積極參與國培、域培、校培行動。

3、舉行技能大賽。引導教師聚焦高端技能，充分展示己能，善作共作，推進羣衆性參與；聚焦省賽框架和標準，完善區域比賽工作機制，用公平正義確保技能大賽善始善終。

4、推進科研課題研究質量化發展。科研課題研究的“鑄魂三科”以及強師工程等，要防止研究“證書化”，過程新聞化，結果空心化。摒棄背離課題研究宗旨、以拿到結題證書爲目標的功利化傾向。重視研究質量，真正研究出值得推廣的成果。

（八）推進思政一體化高質量發展推進課程思政一體化發展，要在覈心價值觀、做人做事的常規常識下功夫；要在發展內涵、挖掘要素、向下延伸，建設高情懷的思政體系方向下功夫，實現全學段、全過程、全學科覆蓋，提高整體育人的顯性和隱性效果。

1、增強思政課程有效性。思政課程要堅持驚濤拍岸與小橋流水結合。推進跨學科、跨場景鏈接，用場面呈現體面，在體驗中逐步體認。避免高談闊論，堅持說理說事合爲時、合爲事，避免假大空。

2、增強課程思政有趣性。課程思政要善用泉水滴灌，潤物無聲，避免大水漫灌。善佔理論高壇，既保證高論，又避免營銷型思政，合力推進思政跨領域（科技、人文、藝術）發展，讓課程思政可親可感。

3、增強綜合思政融合性。在研學實踐、個性發展和特色發展中發展思政內涵，重視綜合育人和融合育人。善於挖掘思政要素，重視跨場景和向下延伸，建設安全、安保、安心的綜合思政。三、主要支撐

（一）加強教研系統黨的建設紮實推進教研系統黨的建設和思想政治工作，助力xx加快打造區域教育高地，在新時代經濟特區建設中迎頭趕上。要加強政治引領，不斷完善教研系統黨組織建設，健全議事決策制度，守牢意識形態主陣地，弘揚社會主義核心價值觀，牢牢掌握黨對教研工作的領導權。要扛起政治使命，全力推進基礎教育、特殊教育、職業教育的教研高質量發展，努力創建教師滿意的高優教研。

（二）推進教研深度融合發展深入貫徹落實黨的教育方針，着力在補短板、強弱項、固底板、揚優勢上下功夫，全面提高教育現代化水平。有序推動教研的互動發展和融合發展，聚焦未來，加強頂層設計；聚焦重點，凝心聚力；聚焦資源，提高配置效能；聚焦目標，推進機制創新。健全教研機構，推進教研體系健全。進一步完善市、縣、校三級教研工作體系，形成上下聯動、運行高效的教研工作機制，形成以教育行政部門爲主導、教研機構爲主體、中小學校爲基地、相關單位通力協作的教研工作格局。確保“教研三個落地”：頂層設計到底層落地，雲端教研到雨滴教研落地，心尖思維到指尖落地。全力落實“公開課常態化，常態化課公開化”系列計劃，有效推動教研品質發展。

（三）打造高水平教研隊伍要配齊配強教研隊伍。配齊所有學科專職教研員。統籌考慮區域教育特色、學科專任教師數量和學校數量，增配學科專職教研員。鼓勵從一線優秀教師中選拔任用專兼職教研員。建立健全教研員准入制度，嚴把教研員入口關。加強教研員專業能力培養和團隊建設。深入推進教研基地項目建設，深化教研機制創新，推動教研體系建設，推進課程教學改革和育人方式變革。

一是推進學科教研基地項目高質量建設，培養學科教研拔尖人才和學科教研團隊。

二是推進校（園）本教研基地高質量建設，培養校本教研示範校和校本教研團隊，促進學校教育教學質量提升。

三是推進縣區教研基地項目高質量建設，培養區域教研拔尖人才和區域教研團隊，促進縣區域內基礎教育均衡優質發展。

（四）充分調動各級各類學校的教研積極性大膽探索，堅持以新課程改革爲核心，改變傳統教研方式，優化流程方法，完善機制保障，不斷探索校本教研新樣態，使學校真正成爲培育高質量人才的場域。全力服務學校及師生，提升教學質量和辦學水平，實現教研“爲教育顏值增量，爲教育顏面增值”目標。

篇五：2022年學校教研工作要點

1、各組按規定召開教研會（教研組大週一次，備課組小週一次），大周間隔舉行一次網絡工作室活動。

2、教研組、備課組活動主題要切合實際，服務於教學（三生課堂、學情分析、周測分析、培優、促中、轉差經驗交流等、校本研修等），整理好活動材料。

3、指導本組教師進行“高效課堂建設”，教師上課要有課改意識。（1“三生課堂”中的導學、互動、展示、評價。2六人合作小組3學友互助等）。每組確定幾個重點教師，爭取出成績。

4、對本組青年教師指導與幫扶。

5、組織好本組教師參加“比教學”活動，要求教師人人蔘與講課、聽課、評課。（打好分，整理好材料，排好名次）。

6、4月份：本學期“一師一優課”錄課要結束、教研組、備課組要指導、幫助、督促評課上傳。

7、組織本組教師參加三年一輪的“優質課教師評選”。

8、各組長，按教研活動一覽表上的安排，開展教師、學生活動（有方案、過程、結果）。

9、做好“我和我的學生”教育敘事徵文活動，組內先開展，5月份擇優組織參加區級比賽。

10、做好周測工作，一定要規範、做實，搞好質量分析。

11、今春常規要向實效性、精細化管理邁進。

1導學案：制好封面，欄目要填寫完整，內容要飽和，旁批要有修改內容。

2作業：除了導學案、長江作業本，一定要有手寫作業，要有鼓勵性評語。

3聽課筆記一週一次，評語至少3條。

4輔導記載以面批爲主。前面要附培優、促中、轉差計劃。

5周測試每組按計劃進行，出題注重實際，平時教師講什麼，教師出題出什麼，學生考什麼，要求組長們把好關，各年級填好統一分數冊。

6學生要有錯題本（理科），文科要有摘抄本。

7讀書筆記數量要夠。

12、語文組朝讀經典活動、寫字課要開展。

13、迎接區教研室4月份“一校一天”活動和九年級教學工作檢查。

14、切實做好小課題研究工作。

16、今年將進行常規抽查制，每大週五下午領導隨時抽籤，放學後進行檢查、週日晚例會通報。

17、本學期各年級每月都要進行月考，望制定好教學計劃。

18、校本教研的基本流程：(1)依據教研（學期）計劃確定下週研究主題；(2)依據研究主題查找國內外相關的資料進行學習；(3)確定講課內容進行教學設計（導學案）；(4)講課、聽課；(5)主講教師說課；(6)聽課教師評課；(7)主持人總結本次聽、評課的收穫，存在的問題並形成教學結論。

19、組長考覈：1活動開展2參加活動3成績4材料上交。

20、各塊活動紮實開展，以貨幣形式進行獎勵。