小學德育工作交流材料發言稿（精選11篇）作文

篇一：小學德育工作交流材料發言稿

這學期，我教四個班的英語，而且都是初學英語的三年級孩子。在我的印象中，這羣孩子本應該是天真，無邪，活潑的。可當你走近他們中的某些人時，你就會發現他們竟然是那麼的與衆不同。

惹不起的小曹

這學期在我還沒開始上課時，曾經在二年級教過他小科的同組老師就告訴我：小曹是個很“厲害”的角色——當時該老師因爲他犯錯誤而批評了他，他開始大哭，然後反咬一口，告訴家長說老師打他了。那時都驚動了潘校長來解決此事。

有了同事的這個警告，對待小曹，我儘量以表揚爲主，不去批評他。有時候他犯了錯誤，如果影響不大，我就裝作沒看見。很長一段時間我們相安無事。

可那天英語輔導課講練習冊時，也許認爲不是正課，他竟然不斷地影響後桌同學。如果此時我再視而不見，不僅會影響到班級的整體紀律，勢必會給其他同學留下我怕他的感覺。那麼，教師的威嚴也將蕩然無存。

我想：他只顧地打擾他人，肯定沒聽講，於是對他說：“小曹，請把你的練習冊給我看一下”。可他一動也不動，就是瞪着眼睛看着我，即便我聲音提高八度也不起作用。我又不敢去拽他。我們就這樣僵持着，其他孩子一會看看我，一會瞅瞅他。

我不能被這個小屁孩欺負了。急中生智，我掏出包裏的手機，假裝打開錄像功能，對着手機說：“小曹的家長，你家的孩子不僅上課影響其他孩子學習，而且還不配合老師檢查作業，請你明天來學校一趟。”我的話音剛落，小曹就咧開大嘴嚎起來：“不行，不行，你不能錄！”“如果你不把練習冊拿給我，我不僅要錄，還要發到咱班的英語微信羣裏，讓所有的家長都看到。如果你把練習冊給我檢查，我就把視頻刪掉。”果然，他的哭聲戛然而止，乖乖地把練習冊拿到我面前，不出所料，我講過的題，他錯了好幾道。我沒有嚴厲的批評他，只是拿紅筆把錯的題圈了起來，並在旁邊給出正確答案。然後對他說：“這是你上課不聽講的證據！”我要把它錄下來，如果再有下次，我會找你家長。見狀，小曹灰溜溜地回到座位上安靜地坐好。

這次的事件就這樣解決了。路漫漫其修遠兮，不知以後還會發生什麼。對於像小曹這樣“惹不起”的問題生，我只能小心翼翼，摸索前行。儘量做到不正面與他衝突，如果遇到紀律方面的問題，就將它轉化成學習問題，然後據理力爭，讓他無話可辯。

沉默寡言的小淼

小淼，看她的個子，就像個一年級的小朋友。

起初的課堂，無論是提問她，還是按順序輪到她回答問題，還是你教她單詞，她都是站在那瞪着眼睛看着我，一言不發。記得第一次發生這種情況時，其他學生都七嘴八舌地告訴我：“老師，你別管她，她啥也不會。”我呵斥了這些同學，但對小淼沒有表示出任何的斥責。

第一次月考，一張只寫有班級和一個大寫字母A的試卷出現在我面前。直到最後登記完其他學生的分，才知道這張試卷是小淼的。

也是在這個時候我才知道，她連試卷的題目都不會讀，真如同學們所說：“她啥也不會”。此時，我更感覺她就是一個一年級的小朋友——一年級的小朋友在考試的時候是需要老師給他們讀題的。

所以在第二次月考的時候，我把她叫到講臺旁，一道題一道題地讀給她。雖然她都是蒙的答案，雖然她只得了22分，但比起其他學生，她的進步是最大的。爲此，我獎勵了她一個棒棒糖。

也就是從那時候起，她的英語作業寫的很工整，雖然不全正確且速度還有些慢；也跟着我學說單詞了，雖然不準確聲音還有些小；也和前面的小夥伴合作交流，雖然還是不會表達句子仍然瞪着眼睛看着我。但能感覺到她不再是那個沉默寡言的小淼了。

學困生一直困擾着我們很多教師。蘇霍姆林斯基說“對待學習有困難的兒童，要找出在學習上感到困難的原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。”對於像小淼這樣的問題生，我們要施以愛心，走近她，關愛她，使其逐漸消除自卑心理，增強自信，喚起學情。

三年級孩子的故事很多：有愛管閒事的小燚，小航，小哲，小宇，有咋咋呼呼的小焓，有沉着穩重的小溪和小煊，有辦事能力強的小菲，小琪和小鑫，也有迷迷糊糊的小楠，小健和小然，還有察言觀色的小格……總之，一百多名三年級的孩子讓我或喜，或憂，或怒。

《新教育》的宗旨是“過一種幸福完整的教育生活”。如果擁有一些品質好，學習優的學生是我們教育的幸福，那麼轉化學困生，問題生的過程就是我們教育的完整！

我和三年級的孩子一起享受着教育的詩意和智慧的快樂！

篇二：小學德育工作交流材料發言稿

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，學期工作接近尾聲，回顧一學期的班主任工作，累並快樂着，付出也收穫着，缺憾卻成長着。六年級孩子有自己獨特的思維視角和判斷是非的能力，處於思維斷奶期的他們渴望被尊重，迫切的希望脫離師長的管控，盡情地展現自我的獨立性，但是他們有勇無謀，他們自我管理能力不強，還有些許的叛逆。根據孩子的這些心理特點，我把工作重點放在自我管理、自我教育方面。

一、營造自育氛圍，促進自我教育

教育的目的在於發現和喚醒，從而實現自我教育。引導孩子因守約而卓越，因自育而精彩。

學生，是教室的主人，教室，是學生的愛巢。學生，因教室的人文內涵而精彩；教室，因學生的勤奮篤志而完美。

締造完美教室，從師生攜手共訂“班級公約”而開始；締造完美教室，由學生共同遵守“班級公約”而前行；締造完美教室，因師生相互監督執行“班級公約”而發展；締造完美教室，因嚴格執行“班級公約”而亮麗。

既然學生是教室的主人，既然制定的是班級公約，就應該由主人自己來制定，就應該主人自我強制履行，就應該所有的主人相互監督執行。

我引導學生充分發現、收集日常學習和生活中所有不規範、不盡如人意的行爲，然後進行彙總整理、概括總結，再反向思維，形成條文——班級公約由此產生。

公約的監督執行需要力度，更需要技巧。制度性的條條框框本來就死板又乏味，如果再加上老師的外在施壓，孩子必然產生逆反，效果反而不佳。莫不如營造氛圍，讓孩子產生內驅力，自我強制履行約定，以此強化孩子的自育意識。

手抄報因形式多樣、色彩豔麗、可以任由發揮而深受學生喜愛。於是以班級公約和自己的履約決定爲主要內容的手抄報色彩紛呈於我的眼前，爲了鼓勵孩子的精彩設計，也爲下一步的履行公約做準備，每個孩子獎勵相同數量的星級標誌，再把這些帶着獎勵的手抄報張貼在教室的牆面上，全體成員日常相互監督執行，違規者扣除相應的已得獎勵，表現突出者，再給獎勵標誌，學期末彙總。孩子們兩眼放光的盯着自己的獎勵標誌，努力遵守自己的約定，並相互監督，有效制約，收到良好的效果。

班級公約因孩子們集體反思自我言行的不足而制定，手抄報是每個孩子自己精心設計撰寫的，履約決定是孩子們自我意識的覺醒，獎勵標誌的增與減時時激勵着孩子們守約自控。

這種根植於孩子內心深處的約定，踐行，遵守，監督，對孩子意志品格的形成、道德情操的提升、自我教育的強化都會有積極的推動作用。相信：我們的孩子會因守約而卓越，因自育而精彩！

二、犯錯懲罰，自我警醒

教育孩子有擔當，犯錯後爲自己的錯誤行爲買單，自我警醒，自我智育。

每天不按時健康打卡成爲屢禁不止的一個頭疼問題，六年級的孩子幾乎都是自己完成打卡任務，不打卡其實就是他們對此不夠重視，是態度問題。與其每天自己碎碎念念地督促孩子，給自己徒增煩惱，不如根治孩子對待問題的態度，讓他們自我約束，自我教育。對此，我出臺了相應的處罰措施：每天8點，老師準時截圖，不打卡的同學老師代你打卡，但是你要爲自己沒有完成任務而接受懲罰，抄寫一篇優秀習作。近些天，不打卡的現象少了很多，有的孩子真的忘記打卡，不用我找他，他就主動找我：老師，我今天忘打卡了，您幫我打上吧，我接受懲罰。

違反規則受到懲罰，這是大自然的生存之道，也是社會的生存法則，孩子從小就應該有這種爲自己的違規而欣然接受懲罰的意識，以培養他們誠實、負責、有擔當的品格。

三、用愛心喚醒善良

從某種程度上說，教育其實是一個喚醒的過程，用我們的師愛去喚醒孩子的善良。

陰雨連綿的初秋時節，伴隨着中午的放學鈴聲，雨勢越來越大，當我帶着孩子們從五樓來到教學樓門口的時候，大雨瓢潑如注，一部分孩子雨具共享後，還剩2個住在同一個小區的孩子沒有雨具，於是我把自己的雨傘讓給了他們，“老師，那你呢？”“沒有傘老師就不回家了，在學校叫一份外賣就可以了。”孩子們如歸巢的燕子，紛紛散入雨幕。沒有了雨傘的我，回到了辦公室。

下午，當我來到班裏的時候，講桌上放了一杯“優樂美”和一盒感冒藥，下面還有一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的雨傘，您中午沒有回家，秋雨很涼，我給您帶了一杯優樂美，還有，您的嗓子有些啞，是感冒了嗎？這是感冒藥！老師，我再也不會淘氣惹您生氣了，您看我的行動好了！”看着簡簡單單的兩件東西和歪歪扭扭的字跡，我的眼眶溼潤了！

“人之初，性本善”。孩子們本就純真善良，只不過他們沉睡的善良需要我們用愛心去喚醒，他們燃燒的激情需要我們用激情去點燃，他們遠大的夢想需要我們用藍圖去推動！

班主任工作辛苦而又繁瑣，他是在心靈的世界中耕耘的職業。在未來的教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我的那片心靈的綠洲。作爲一名班主任，雖累，但無悔，雖忙，但充實，雖貧，但快樂。

篇三：小學德育工作交流材料發言稿

班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。說其艱鉅，是指學生的成長、發展以致能否成爲合格人才，班主任起着關鍵性的作用。說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等方面的情況。作爲一名一年級的班主任，責任更爲重大，現將我的班主任工作經驗作如下總結：

一、常規習慣，常抓不懈。

因爲新冠病毒疫情的原因，新入學的孩子們在家盡享用了八個月的自由與散漫生活，雖說有的家長在家給予了很好的教育，但是來到了這樣的大環境中學習、生活，孩子們是興奮的，好奇的。因此，針對這一情況，我從學生的行爲習慣抓起，我制定好班級公約，要求學生執行，使學生做到有規可循，有章可依。並讓班級中幾個行爲習慣好的孩子一起參與管理。由於孩子們的自覺性和自控力都比較差，因此會出現這樣或那樣的錯誤，作爲老師的我，就耐心細緻的與孩子們溝通交流，告訴自己，不能着急，給孩子們時間。並且我還利用班會、午講、暮省及課後等一切可利用的時間對學生進行教育。孩子們逐漸做到了，自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。我深信愛是一種傳遞，只要老師真誠的付出愛，那同樣也會收穫愛。小蓓是一個聰明漂亮的小女孩兒，但是她不愛言談，每天放學時，她都會和我擁抱告別，那種戀戀不捨，讓我想不到，但我心裏高興，一個小可愛呀。她奶奶說：“張老師，蓓蓓可喜歡你了，說你像媽媽。”聽到這句話，我自己都想笑了。原來，我在孩子們的心裏是這麼美的。記得有一天放學時，小蓓悄悄地把一張紙塞到我手裏，回到家才發現，原來是一幅畫，畫上畫的是；我拉着她的小手，我們笑的特別開心，而且還寫着“我愛老師”，旁邊畫了好多的鮮花和愛心，真是暖心的一幅畫！我感動極了，我想說，不要看孩子小，他們有自己表達愛意的方式，因爲老師有付出的愛，纔會收穫孩子們發自內心的喜歡。因爲平時我就會幫孩子們梳頭，繫鞋帶，擰水壺蓋(擰的比較緊的)，和她們跳皮筋兒、跳繩、做遊戲，我儘可能去幫助他們，做一個像媽媽的老師。

三、示範帶頭，直觀引導。

蘇聯教育家烏申斯基有這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何事物都不能代替的，最有用的陽光。”低年級孩子對班主任老師的每一個動作，每一個眼神，每一種表情，都會細心觀察，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。爲此，我時刻注意自身形象，事事從我做起，潛移默化的影響着我的孩子們。

四、及時表揚，延遲批評。

一年級的孩子事兒比較多，一上課就告狀。針對這種情況，我告訴學生下課告狀，上課必須用心聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題，就不會記一節課了，課堂也不會耽誤時間了。

當我看到孩子們做的好的時候，我就會及時提出表揚。我班的多多同學，就是全班同學學習的好榜樣，每每我說到她，同學們就會以她爲榜樣，處處向她看齊，做到更好，同時班級的紀律也就更好了。

五、因人而異，特殊對待。

每個班級中總會有幾個特別的孩子，淘氣的、聽話的、身體弱的等等。我班的澤澤寶貝兒，就是一個特殊的孩子，之前孩子身體不好，基本沒上過幾天幼兒園。特別是疫情期間，也沒學過什麼知識。爲此，澤澤媽媽很擔心孩子跟不上，會被其他孩子落下很多。剛開學那段時間，我就發現他和大家學習的步調不一，很多字不認識，拼音不會寫，數字經常寫反，而且書寫速度是班裏最慢的。看到這些，我是真着急了。但是，經過一段時間，我發現他數學題做得又快又對，還愛講故事（自創的），爲此，我會把他的優點講給全班學生聽，也是爲了給他增加信心和學習的動力，效果真的不錯的。同時我會找課餘時間，單獨輔導他。他每天都開開心心地來上學，而且特別喜歡上學。經過一個月的學校生活，澤澤有了很大進步，數學上的小測試，他常常都是滿分，字寫得工整了，各方面都有了進步。澤澤媽媽拉着我的手，眼含淚花說：“張老師，我兒子進步太大了，我是沒想到的。他每天都要早早去上學，特別喜歡來學校，我太知足了。真的不知道怎麼感謝您了。”看到澤澤媽媽滿意的笑臉，我也爲她高興。孩子的健康快樂，就是父母的最大滿足。

總之，一年級孩子的班主任，既是老師，又是保姆。要帶好一班孩子，教育好一班人，是件不容易的事。但是我有信心，也會努力做到用自己的愛心去關心和呵護他們，讓每個孩子健康快樂成長，真正的過一種幸福的教育生活！

篇四：小學德育工作交流材料發言稿

我發言的題目是“以心爲帥，歸研於習”。

一般而言，我們做任何事情，做任何工作，都需要一個統領，這個統領不單指目標或方向，而是我們在做事幹工作的過程中始終要堅持的一個基本遵循，或者說是一種情感或情懷，唯有如此，我們才能行之久遠。我在這裏說“以心爲帥”，就是要表達用“心”來統領教研工作的意思。要做到“以心爲帥”，首先要搞清楚這個“心”是什麼。孟子說：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，人皆有之，而且孟子還說：惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。“端”就是根源。可見孟子所說的惻隱、羞惡、辭讓、是非之心，是一個人“仁、義、禮、智”四種情感狀態的根源。人所有的情感由“心”而發，所以我這裏所說的“心”就是人生命情感真實的存在。作爲一名新時期的教育工作者，一名教師，一個教研人，我們該以什麼樣的“心”來統領我們的工作呢？我以爲，要有爲人師表的職業敬畏心。過去大家把教師稱爲“先生”，所謂“達者爲先，師者之意。”包含着人們對老師的崇敬之情。“教師”賦予我們的不單單是一份職業，一個身份，更是一個標準，一份事業。所以，做一名教育人需要時時處處自省、自愛、自尊，慎獨、慎微、慎言行。“老師”這份職業更像學生靈魂的“擺渡人”，所以不敢有絲毫懈怠，也容不得褻瀆。要有教無類的愛心。教育均衡發展不能只是優質教育資源配置的均衡，更重要的是平等對待每一名學生，無論貧窮與富有、聰慧與愚鈍、調皮與守紀、成績好與差等，都要用愛心包容、靠近和感染，要做到一視同仁。要有因材施教的耐心。關注學生個體差異，小心呵護學生健康成長。教育是腦力勞動，也是個體力活，是個反反覆覆的過程，要堅持做到“誨人不倦”，不厭其煩纔好。孟子還說過一句話“學問之道無他，求其放心而已。”所謂“放心”，就是放出去的心，或者說丟失了的心。我們捫心自問一下，我們的職業敬畏心、愛心和耐心是否已經丟失，如果丟失了，請一定要把他找回來，否則我們所做的工作就沒了根本。試想一下，一個沒有統帥的軍隊，怎麼能打勝仗呢。

長期以來，我們把“教”和“研”人爲的隔離開來，把“教學”和“教研”當做兩件事來看。這樣一來，於學校而言，“教研”成了教學以外的工作；於教師而言，“教研”成了一種負擔。其實“實踐即研究”，“上課即教研”。課前我們認真研讀課標和教材，分析學情，制定教案，“研”就在發生；上課時我們根據學生的表現隨時調整教學策略和方法，使課堂有效，“研”就在發生；課後我們批閱作業，檢測學生課堂學習效果，爲下一節課做好準備，“研”就在發生；月考、中期和期末等階段性考試結束後，我們認真分析成績，分析試卷，分析學情，爲改進以後的教學做出相應的教學方案，“研”就在發生。如果有人說，我們雖然沒有開展“教研”，但我們教學效果很好，他一定是騙人的；如果有人說，我們想搞“教研”，但我們不知道如何下手，這就說明他在課前、上課和課後下的功夫還不夠，教學常規還沒有做到位。“教”和“研”是不能分開的，“研”是“教”之動，“教”是“研”之行。有“教”無“研”是一潭死水，沒有活力；有“研”無“教”是無源之水，終會乾涸。“歸研於習”就是要讓“教研”迴歸到實實在在的教學中。“習”的本義是小鳥一日數飛，反覆練習飛翔。因此，“歸研於習”就是要我們在實踐中不斷反思、歸納、總結，反思、歸納、總結。

總的來講，“以心爲帥，歸研於習”就是要我們每一位教育人，每一位教師和教研人都要常懷職業敬畏心、愛心和耐心，在實實在在的教學中不斷的實踐、反思、歸納、總結，這便是我們需要營造的教研常態。

去年以來，教育部，省教育廳都相繼出臺了《加強和改進新時代基礎教育教研工作實施方案》；前段時間，市教育局也在廣泛徵求意見和建議，估計很快會有相應的《實施方案》出來，市上的《方案》出來後，我們縣裏也會制定落實方案。現在看來，從上到下，對基礎教育教研工作給予了應有的重視。當前，縣委、縣政府和局黨委對基礎教育教研工作的重視也達到了前所未有的程度。爲全縣各級各類學校建立健全教研機構，聘任學校教研室主任，就充分說明縣上和局黨委下功夫抓教研教改的決心。舞臺有了，戲還要我們大家一起來唱。如何唱好後面的戲，是我們當前要深入思考和躬身實踐的重中之重。今天我想和大家一起討論兩個問題：

第一問題，作爲新時期的教研人，我們該幹些啥？第二個問題，我們該如何幹好當前和今後一段時期的基礎教育教研工作？

先來說說第一問題。作爲新時期的教研人，我們該幹些啥？省教育廳《加強和改進新時代基礎教育教研工作實施方案》中關於教研機構的工作職責是這樣表述的：

各級教研機構要充分履行推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、優秀教學成果培育推廣等職責，定期深入學校、課堂、教師、學生之中，指導學校和教師加強校本教研，改進學校教育教學工作，形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局。短短107個字，包含了大量的信息。這段話課分爲三個層次，一是崗位職責，二是方法路徑，三是目標任務。理解這段話，還要抓住幾個關鍵詞。一個是“課程改革”。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心的課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業成長。因此，要想推進課程改革，必須要推進教師專業成長。教師專業成長便是我們基礎教育教研工作的頭等大事。教師的專業成長主要途徑在課堂上，課堂變了，教師纔會變，教師變了，學校纔會變。所以，我們要放開手腳改變我們現在的課堂教學現狀，膽子要大些，心要細一些，思路要廣一些，辦法要多一些。一個是“教學診斷與改進。”這裏引入了一個醫學中的詞語“診斷”。我就用醫生打個比方。一個良醫瞧病，診斷結果是正確的，能做到對症下藥，自然會妙手回春，藥到病除。但是如果是一個庸醫瞧病呢？《竇娥冤》中有一庸醫，叫“賽盧醫”，他有句臺詞，“死的醫不活，活的醫死了。”這裏就涉及一個教研員專業發展的問題。如果教研診斷不出真問題，找不準真原因，這條職責就很難落實。全國有1200多萬基礎教育教師，有近10萬專業教研員，甘肅省有1000名左右。可以說，專業教研員是教師隊伍中的“關鍵少數”。教研員從哪裏來？當然是從一線教師中來。要到哪裏去？還是要回到教師隊伍中去。去幹什麼？去大量的實踐，既能做到潛心研究，又能以身示範，還要靠前指導。因此，一句“教學診斷與改進”背後，是要我們能夠建立起一支有師德、有能力、有專業、能服務的教研隊伍，這一點尤爲重要。今天，我們各學校的教研室都成立起來了，也聘任了教研室主任，這個不能只作爲一個機構存在，不能只是一種身份的呈現，我們需要的是踏踏實實的工作。一個是“校本教研”。校本教研就是“以校爲本”的教學研究。開展校本教研就要立足學校自身實際，解決自己學校教育教學中存在的具體問題。我們有時候常把一些優秀學校好的教研方法和形式不加改造的吸收過來，直接就用，導致在實施過程中這裏也不合適，那裏也不對勁，似是而非，不倫不類，就像我們借來穿的衣服帽子和鞋子，總不如自己的合體。所以吸收借鑑是必要的，但一定要加以改造，讓好的東西符合自己的實際情況和特點特徵，符合自己的校情、教情和學情。一個是“深入學校、課堂、教師、學生之中”。這句話涉及到教研方法，基礎教育的教研工作主戰場就在學校、課堂、教師、學生之中，教研工作一旦離開學校、課堂、教師和學生，就會成爲斷了線的風箏，漫無目的。滿天亂飛。研究成果不是在辦公室裏憑空搞出來的，一定要立足教學實踐，才能做出有價值的東西。一個是“備、教、學、評一體化”。簡單的講“備”就是教師備課，“教”就是教師教學，“學”就是學生學的情況，“評”就是教學評估評價。四個環節涵蓋了我們整個教學過程，也是我們是基礎教育教研工作的一條主線。教研的過程，就要按照“備、教、學、評”四個環節展開。

解讀完新時期教研工作的職責任務，我們不難發現，職責中伴隨着工作任務要求和工作方法，我們可以這樣理解：

基礎教育的教研工作一定是植根於學校、課堂、教師和學生中，調動和利用一些優質資源，致力於教師專業發展，關注學生的學習，加強和改進我們的課堂教學，不斷解決教學實踐中產生的具體問題，從而開創全縣基礎教育教學工作的新局面。

現在我們再來說說第二個問題：我們該如何做好當前和今後一段時期的基礎教育教研工作？關於這個問題，我想說的更具體些，但願給大家能給一些啓發。要做好當前和今後一段時期的基礎教育教研工作，可以從以下幾個方面着手。

一是直指職責。職責就是任務、是目標、是抓手。校級教研室成立了，還一定要建好學科教研組，要把每一名專任教師都要納入到相應的學科教研組中，作爲兼職教研員存在。要明確工作職責，制定出詳細可操作的教研計劃，這一點必須要保證。校級教研室的工作狀態不同於學校其他行政處室，不在於上傳下達，忙於事務，承辦活動，而是要盯緊課堂，盯緊教學過程，在具體的教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。基礎教育教研工作因爲發現問題、研究問題、解決問題而有價值、有意義。基於此，教研工作一定要通過教研組和一線教師下沉到教學工作中去，教研室要通過一線教師、教研組把教育教學工作中遇到的零散的問題一一收集上來，再通過歸納整理，作爲任務系統的、有目的性和針對性的分解到各個教研組和教師頭上，跟蹤研究，逐一解決，這樣才能把教研工作落到實處，這樣才能獲取真實的、有價值、有意義的信息。才能爲學校的決策提供準確的參考依據。還要把常規教學的檢查評比抓到手上，客觀全面的對常規教學和教師教研進行評估考覈，並做好評估考覈結果運用，從而促進教研工作有效開展，確保教研工作能說得上話，發的了力。學校教研室成立了，局黨委安排要及時着手製定學校教研室和學校教研工作的考評機制，要求制定出具體的評估方案，每年對學校教研室和學校教研工作進行一次評估。去年縣上出臺了及激勵機制，加大了對教研工作的獎勵，我們就要通過評估把獎勵落到實處。

二是直指德育。老實說，我們現在的德育恰似一壺沒有燒開的水。我們在教師師德師風建設和學生思想道德教育方面做了許多工作，建立有師德師風檔案，也有師德師風的考覈機制。學生思想道德教育方面我們有綜合素質評價，學生品德分考覈，很多學校還在搞“國旗下的研究”等養成教育活動。對德育不可謂不重視，但效果如何呢？當我們坐在公交車上，聽着穿校服的少男少女說着不堪入耳的髒話，且旁若無人時，我們會作何感想。有人說穿校服、佩戴校徽是爲了不讓孩子們攀比，我看這不是主要的，重要的是要學生知道自己的身份是學生，知道做一名學生什麼該做、什麼不該做；什麼該說、什麼不該說。當我們看到學生目無尊長、不知敬畏、不懂感恩、自私自利時，我們作何感想。《三字經》中有“融四歲，能讓梨。香九齡，能溫席。”我們不能讓“經典”離我們的孩子越來越遠，培養學生的“孝悌心”還是要從“誦讀經典”開始，我們抓“閱讀”教學更要從“經典”入手。給孩子們選擇閱讀的書籍，先從帶“子”帶“經”的開始。冷靜想一想，今天我們不缺知識，不缺技能，缺的正是人文精神的培養。“要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守爲黨育人、爲國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，體現到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設各方面，培根鑄魂、啓智潤心。”如何做到“培根、鑄魂、啓智、潤心”，還是要讓孩子們從小多讀一些偉大的人文經典，多讀一些歷史。還要讓孩子們“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”用大量的健康向上的社會實踐培育孩子們的健全人格。當女生廁所裏的菸頭比男生廁所裏的還要多的時候，我們作何感想；當我們身邊的孩子，在經受了一點挫折後便自殘自毀，看着一個鮮活的生命之花瞬間凋謝時，我們又作何感謝。凡此種種，都是今後我們開展基礎教育教研工作的一個導向，也是擺在我們教育人、教師和教研員面前的“大課題”。誠然，要做好德育，不是教育行政部門、學校和教師能完全解決的，是個很複雜的過程。但今天，我們主要站在我們自己的角度來討論這些問題，做好我們應該做好的事。學校層面要解決這個問題，就必須要從改革“評價”入手，評價要多元化，要讓評價體現出生命教育的重要性。國家已經出臺了新的評價機制，我們要提早準備，做好基礎工作，在新的評價機制引領下，加強和改進我們的基礎教育教研工作。當然，“分數”一定要要的，沒有好的“分數”，我們大山裏的孩子就難以考上大學繼續學習，接受高等教育。同樣我們還要着眼孩子們健全人格的培養，聖人講：每一個人的成才之道無他，只有一條路，就是磨鍊。所謂：天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心韌性，增益其所不能。就是讓我們的孩子在磨練中構建起堅固的精神家園，能夠安心立命。這一點，我們學校能做的還是要從培養學生良好的言行習慣開始，從早晨的廣播體操開始。我們好多學校的早操和課間操做的很不好，動作不規範，沒有朝氣。有些學校甚至不做早操課間操，讓人匪夷所思。基礎教育不是在做什麼驚天動地的大事，而是一點一點滲透；一個細節一個細節來抓，沒有細節，你的學問有多少就很難說，因爲學問是要解決實際問題的，而不僅僅只是提出一些想法，提出一些概念。試想一下，我們的孩子把廣播體操都做不好，還能念好書嗎？教育不是件容易的事，不是輕輕鬆鬆能抓好的；辦學也不同於辦企業，不是製造產品，也無需廣而告之，需要的是生命靜靜的、健康的成長過程。教研也不是一兩個課題，幾篇論文和幾節優質課或是搞幾次活動能夠涵蓋的。就這個意義來講，我們基礎教育教研工作還任重道遠。

三是直指課堂。一句話，我們搞教研的目的就是要讓課堂教學有效果。有人歸納出傳統的課堂教學有三個主要缺點：“一言堂”即滿堂灌；“兩剝奪”即剝奪了學生在課堂上的思考和練習的機會。“三脫節”即講與練脫節，教師與學生脫節，課內與課外脫節。如果我們深入課堂多聽幾節“常態課”，你可能會發現，這些問題的確存在，而且不僅過去存在，現在依然存在。目前，我們的課堂教學還不容樂觀，一節課目標不明確，重難點難以突破，教學方式還比較傳統，學生在課堂上的主體地位還沒有真正突顯出來等。所以，我們的課堂教學必須要變，而且這個“變”要真“變”。如何做到真“變”，這就是我們教研室要乾的事。一要先搞一個學校自己的課堂教學標準要求來，這個標準一定要依照《課程標準》和學情來制定，用標準來約束和規範教師課堂教學行爲，不能任由教師自我經驗和喜好組織和實施教學。雖說“教無定法”“無招勝有招”，但哪一個武林高手不是從最基本扎馬步、練體能、一招一式中成長起來的。教師的基本功無非是就是“三字一話”、制定教案、駕馭課堂和現代教育技術的應用能力，把這些先紮紮實實的練好，不愁教學水平和能力提不高，不愁形不成自己的風格。二要讓教師從單打獨鬥的狀態走向合作分享。這一點主要依靠“集體備課”。有些學校說，自己規模小，沒有平行班，沒法搞集體備課，這是因爲對“集體備課”認識不到位。“集體備課”不單是同級同學科的，特殊情況下，可以打破學段界限，打破學科界限來做。同一學科我們可以分享知識，不同的學科我們可以分享智慧，“集體備課”的本質是集思廣益、資源共享、取長補短、提高效率、共同提升，只要做到這些就足夠了。千萬不要拘泥於形式，束縛住我們的手腳。三要紮紮實實做好聽評課。這兩年，我們學校都開始重視開展聽評課，這是好的。開展好聽評課是促進教師專業成長的一個行之有效的好辦法。聽評課的關鍵不在“聽”，而在“評”。評課其實就是在“磨課”、在“研課”。我們先要把聽評課分出幾個類型來，因爲不同的類型，評課的側重點是不同的，這樣就會避免“眉毛鬍子一把抓”的問題。一個是瞭解檢查型的，這種類型的聽評課目的是爲了全面瞭解學校教學情況，也就是我們常說的“推門聽課”，是隨機抽樣開展的，目的是發現學校教學中存在的普遍問題，加以改進。一個是指導幫助型，這種類型目的是發現診斷問題，幫助教師改進，比方說新入職教師的“過關課”，要緊盯對象，連續追蹤、幫助成長，目的是夯實年輕老師的教學基本功，規範教學行爲。一個是總結推廣型的，這種類型目的是促進教師形成個人風格，將成功的經驗傳播輻射，整體提升學校教學水平，也就是我們常說的“觀摩課”“示範課”，要觀察鑑別，凝練提升，專家協助，目的是總結好的方式方法，全校推廣。一個是實驗研究型，這種類型目的是對教改實驗進行探究，也就是我們常說的“研究課”，要定期開展，團隊協作，看淡成敗，目的是尋找更好的更有效的教學模式。一個是考覈評比型，這種類型的目的是參加競賽、評選優質課或職稱評定。要一錘定音，客觀公正，細化標準，目的是好中選優，儲備骨幹教師資源。今後我們學校開展聽評課，做聽評課計劃就按這個來，你就會發現，你們學校開展的聽評課肯定會提升一個檔次，也會得到意想不到的效果。特別要強調一點的是，“評課”不是“評人”，“火藥味”不要太濃，要多維度、多主體、多層次的去評，不要大家聽一聽，坐在一起評一評了事，把觀點想法、意見建議只留在自己的聽評課記錄上，評完後一定要弄出一個東西來。四要正確開發學校課程。校本課程是由所在學校教師編制、實施和評價的課程。校本課程大體可以分爲三種類型，一種是選擇已有的課程，一種是改變已有的課程，一種是開發新的課程。校本課程開發可以由學校獨立完成，也可以由同類學校資源共享，合作完成。校本課程開發未必一定要編寫教材，但必須要有課程方案。“課程方案”包含環境分析、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價和課程保障等。而且校本課程質量未必一定很高，主要是國家課程和地方課程的補充。當前，我們很多學學校的學生社團活動和興趣小組活動開展的有聲有色，這完全可以作爲校本課程開發的一個重要資源，把“活動課程化”就可以作爲今後我們校本課程開發的一條主要途徑。千萬不要在“百度上”下載一些內容，然後把下載的內容合在一起，就說我們搞了一個校本課程，編寫了校本教材，那樣做是毫無意義和價值的。

四是直指問題。前面我說，基礎教育教研工作因爲發現問題、研究問題、解決問題而有價值、有意義。如何解決我們教學工作具體存在的問題。我推薦給大家幾個方法。一個可以開展校級“小課題”研究，針對具體問題比如：學生書寫潦草、閱讀量不高、做事拖沓、廣播操做的不規範等等、等等，做着做着你就會發現，這些“小課題”做好了就能解決“大問題”。再一個可以開展教師沙龍、小講座或主題小論壇，廣泛開展交流。雖說“外來的和尚會念經”，但我們也要相信本土成長起來的真的骨幹教師、名教師到學校上示範課、觀摩課。也可以充分利用社會資源，邀請本地的成功者、校友到學校做報告，用我們身邊的人和事啓迪學生心智，效果或許會更好些，因爲身邊的人和事離我們不遙遠，不陌生。還有就是廣泛開展校級交流，做到合作共贏。平時調研我們都會發現，這所學校做得好的工作正好是其他學校沒做好的工作，基於此，我們今後會推行聯片教研，區域教研。

五是直指教師。基礎教育教研工作第一等事就是要促進教師專業成長，這一點毋庸置疑。教師專業成長就是要讓教師先明白自己是一名教師，然後纔是某一學科的教師。教育撒播的是做人的種子，自己不感動，如何感動人？“喊破嗓子，不如干出樣子。”作爲教師，身教永遠大於言教，因此做一名教師穿戴千萬不敢隨便，字跡千萬不敢潦草，說話千萬不敢隨意，態度千萬不敢生硬，錯誤千萬不敢不認，行動千萬不敢落後，備課千萬不敢馬虎，書報千萬不敢不讀，這些也就構成了教師的基本素養，我們可以根據這些內容規範教師的從教行爲。教研工作要帶着教師一起學習，“一年不學，自己知道；兩年不學，同事知道；三年不學，學生知道。”教學的自信力必定是來自教師深厚的學養，一個有膽識的教師必然是好學深思，能夠身體力行的。

自古以來，成十分名者，乃作十分艱難之事。要做成一件事，終歸要有點氣魄的。

做好新時代的教研工作需要一點“底氣”。今天，我們聘任了各位學校教研室主任，大家都是學校精挑細選的有一定專業知識、研究能力的骨幹教師，優秀教師。從今天開始，我們開展教研工作，不但要敢想，更要敢放開手幹，大膽嘗試，大膽實踐。要充分相信自己，相信我們的老師和學生有無窮無盡的創造力，不能妄自尊大，也不可以妄自菲薄，組織給了我這個任務，就要理直氣壯、千方百計的把它做好。

做好新時代的教研工作需要一點“靜氣”。第八次基礎教育課程改革也就是我們常說的“新課改”整整20年了。教育理論林林總總，讓人目不暇接。而且一線教師產生了各種各樣的主張，有亂象叢生的現象。當前，我們一些老師在網上獲取的碎片知識多，系統學習的太少，蠢蠢欲動，急於求成，心總是靜不下來，缺乏傾聽，缺乏鏈接，缺乏反思。課堂革命是靜悄悄的，大道至簡，大音希聲。這就要求我們簡簡單單教學，潛下心來研究，捨去教育教學中的浮華繁縟。教研就要引導全體老師心氣平和，進行思辨，去僞存真。

做好新時代的教研工作需要一點“正氣”。改革必定會產生矛盾，一定會有鬥爭。課程改革也不會例外，一定會有牴觸和爭論。在實踐工作中大家也可能已經遇到過這樣一種人，學校只要提出一個新的要求或是推行一項新的制度，總是不合他的意，你讓他提些具體意見建議，他又說不出來一個所以然來，反正就是不配合，這就“歪風邪氣”。做教研教改肯定會遇到更多的問題困難，只要我們方向正確，方法得當，措施有力，就一定要堅持不懈的推行，不達目的決不罷休。有時候，強扭的瓜也會是甜的。

做好新時代的教研工作需要一點“大氣”。研究工作要耐得住寂寞，還要捨得能夠投入時間和精力。要能把別人喝茶休閒、聽音樂散步的時間花在研究上。如果教育是一臺大戲，教研就是幕後的劇務，雖然沒有鮮花和掌聲，但只要我們付出了努力，這就足夠。如果教育是一條大河，教研就是一條小小的支流，雖然沒有波瀾壯闊的壯麗，但只要我們清澈的水流源源不斷的注入大河中，這就足夠。但行好事，莫問前程。

最後，我想分享給大家一首歌，歌名叫《追尋》。這首歌很好聽，我特別喜歡其中的一句歌詞：“追尋，生命裏那份純真。”它令我感動，也給了我深思。現在看來，心中存留一份“純真”是多麼的珍貴。心中留一份“純真”，我們就不會浮躁，不會因爲急功近利而失了方寸。心中留一份“純真”，我們愛才會像潤物無聲的春雨，滋潤孩子們的心田，靜靜的陪伴孩子們健康成長。我的發言完了，謝謝大家！

追尋

拂去歲月厚厚的封塵

敞開心的世界記憶的閘門

一幅幅一幀幀，不能忘卻的畫卷

引領着我，默默地前行，追尋

我生命的那份純真，心中

抹不去的那一片雲彩，追尋那永遠

屬於我們的那份無悔的忠貞，忠貞

撫平冉冉逝去的光陰

又見過去歲月如歌的年輪

一頁頁一篇篇，刻骨銘心的畫面

我心馳神往不懈地追尋，追尋

我生命的那份純真

心中抹不去的那一片雲彩，追尋那永遠

屬於我們的那份無悔和忠貞，追尋

我生命的那份純真

心中抹不去的那一片雲彩

我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆

大道無垠，我執着地求索在漫漫路上

那傳頌和不朽的真愛，追尋

我生命的那份純真

心中抹不去的那一片雲彩

我苦苦追尋，那人世間的大愛無疆

大道無垠

篇五：小學德育工作交流材料發言稿

尊敬的劉部長、宋督學、各位領導，各位老師：

大家好！

我是xx縣一中教研室主任呼慶昌，我今天分享的題目是《xx縣一中教研教改之初探——集體備課》。

最近幾年，我們xx縣一中在尤校長的領導下教學質量不斷提升，在教學方面取得了很好的成就，但一中人不滿足於現狀、不墨守成規，在教學活動的各個領域進行了改革，以便能夠更好的迎接新高考的到來。xx縣一中教研室在尤校長的指導下，對我們以前採用的集體備課模式進行了調整和改革，我把我們在集體備課方面的一些做法分享給各位，不當之處請各位領導和同仁批評指正。

一、集體備課的基本原則

我們實施集體備課堅持，“三定”、“十備”、“六統一”、“一督導”原則。

“三定”即定時間，定內容，定主講人。

“十備”即備課程標準、備教材、備學情、備教法、備學法、備重難點、備習題、備板書、備創新、備總結。

“六統一”即統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課前預習題和課堂訓練試題、課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。

“一督導”即對上週教學內容做統一的研討，最後形成督導案。

二、集體備課的實施程序

（一）時間安排。每週一備，一備半天。我們給每個學科安排半天的集體備課時間，在集體備課時間，該科目的所有教師不安排課堂教學。

（二）確定內容和主備人。

1、選擇預習題和課堂練習題。每週每學科確定一個主備人負責下週的備課課題，主備人先要呈現預習習題，預習習題要求最多三道題，難度要求低。但必須要求學生的預習試題必須要嚴格動手書寫，我們現在的學生動手能力太差，好多學生把自己能夠想到的東西根本不能按照規則寫到紙上。

我們在不斷地調查中發現，我們的學生在應試中存在的最大問題就是書寫，能想到寫不上去（高考完之後常常會說：“這道題我會寫的，但…”），這不是小問題，是大問題，是最致命的問題。我們從高一到高三，時時刻刻要求學生的書寫格式，但效果還是不好。每年的高三，我們要花費很多的時間教學生寫答題卡，要按照套路寫，不是亂寫，不是把一道物理題按照數學題的套路寫，學生寫一個解字，亂七八糟象藝術簽名，太隨意。

前幾天，我們一中招聘教師，一位音樂研究生來面試，面試課例是《國粹京劇》，他在黑板上寫了《海島冰輪初轉騰》一共七個字，“海島冰輪初轉”六個字筆畫錯誤，“海”字先寫每，“島”字的鳥上的一點最後加上去，“冰輪初轉”四個字都是先寫右邊，再在左邊補，板書太隨意，想寫哪裏寫哪裏，方塊字寫成了圓圈圈，當然結果是可想而知的。造成這種現狀的原因在哪裏？至少有一點我可以肯定，就是這位研究生平時的書寫太隨意，對待書面作答極度不認真。學生是幼稚的，但作爲老師我們一定要要求。所以我們要通過各種方式要求學生按照規則按照套路多寫多練，多寫多練就是實戰。課前有預習試題，課後有複習試題，平時的訓練我們都要求學生必須按照規則按照套路動手寫，只有不斷地正規書寫纔可能寫對。

在預習作業的批改上，我們要求教師針對不同的學生制定不同的要求。對預習作業的批改我們只要求學生按照格式寫，按照套路寫，這是要求統一的。批閱的時候按照不同的學生制定不同的要求批閱，這是有區別的。絕對不能厲聲厲色的只苛求結果的對錯，否則預習是很難完成的，更談不上達到有效預習的目的了。爲什麼有不同的批閱要求呢？學生智力是不一樣的，說天下的孩子智力一樣，這是一句太能哄騙人的話，高考中的599分和600分的學生是有很大差異的，不是一分的區別，學生需要就是要差異教育。

鑑於以上原因：我們要求主備人在備課時選擇的預習習題一定要分層次，能基本概括本節課的基本知識點，讓不同層次的學生都能自己動手，且能完成一點。如果習題確實不能完全涵蓋本節課的知識點，主備人要對預習題應做相應的改動，而且所選的試題還要能夠在15至20分鐘之內完成（一天六節課，預習時間不超過120分鐘，正好是一個晚自習的時間）。課堂訓練習題的選擇也一樣，只是時間限制在5分鐘左右。至於課後訓練試題，我們選用相應的配套練習。

我們在備課時對老師的課內時間設計如下：

1、導入新課：3分鐘。講授新課：15+5+13分鐘。課堂練習：7分鐘。回顧和佈置作業：3分鐘。爲什麼是15+5+13，以一節課45分鐘計算，20分鐘的時候學生最疲勞，這時候可以做一些互動或者簡單的試題訓練。

2、說課。主備人以說課的形式，將課題內容展示出來，將備課中存在的問題提出供大家討論。然後由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最後由主備人對討論的意見進行整理成形成整合性的集體備課電子教案，分發給同級教師，每位教師再根據自己的教學形式和特色進行調整。調整後的教案中百分之七十的內容要求與原案一致，百分之三十的內容允許教師根據個人情況進行調整創新，教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

三、備訓練題

對平時的一些訓練試題更要進行集體備課，針對試題的考點、做題方法、得分方法、得分點、失分點、易錯點都要備，我們要求要對不同的學生有不同的講解層面，這樣才能避免“優等生”吃不飽，“中等生”剛剛好，“短腿生”難消化的兩極分化問題。集體備課中的各個項目要有利於教師在整體上把握課程標準的基本要求，有助於提高教師的業務認識；有助於教師準確把握教學的重難點，設計好教學方案，這樣的教學方案才叫教學設計。

四、督導案

“一督導”、對上週教學內容做統一的研討，最後形成督導案。也就是對上週備課中的不足再進行“補備”，使得我們的教學過程中的各個環節更加完善。在形成督導案的時候我們要求教師要做到以下幾點：

（一）是站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點的再研討、課程資源的再開發、個性化的重新解讀。如果說教學設計是我們對教學的預期設計的話，督導案纔是我們對我們教學過程的真正總結和教學經驗的集大成。

（二）是重新審定教學過程設計意圖，使得教學意圖更接近與高考。

（三）是分析教學環節設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析和如何更好的應對高考上，我們最終要追求的就是“有效”兩個字。

五、我們收到的成效

我們在經過半學年的摸索發現：對於教師，老教師對改革後的集體備課的評價很好，而且對年輕教師的培養很到位，小到上課時該講的每一句話，大到一道例題的選擇，都是手把手的指導。集體備課時對課程標準的研究和解讀也在不斷加強。實現了我們“老帶新”活動的真正意義。

學生方面，平均分有了提高，學生也從原來的被動學習開始慢慢轉變爲主動學習，知道本節課該預習什麼，該重點學習什麼。

六、集體備課可能走入的誤區

（一）是集體備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了盲無目的，沒有主題的形式主義，勢必導致低效或者無效。

（二）是集體備課避免“包乾到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員坐享其成。

（三）是集體備課避免“唯我獨尊”。不能一切以教師的教爲中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創造。我們備課要備教師，不同年齡階段的教師，其表達同樣的語言，學生的接受程度是不一樣的，同樣的一個問題，年輕教師和老教師的講法就是有區別的。

（四）是集體備課避免“千篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這裏的個性不僅指教情，更重要的是指學情。

（五）是集體備課要避免“手工製作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要着力落實一個“研”字。杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

（六）是集體備課避免“一言堂”。不能由中心發言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“靜觀其變，坐享其成”。

七、集體備課的組織與管理

針對以上問題我們建立了以下組織與管理機制。

（一）建立備課組織。每一學科設置一位教研組長，負責該學科的集體備課總的安排。各年級設一名備課組長，該科備課組長對各備課組集體備課負主要責任，對每週一次的集體備課，做到計劃落實、課題落實、主備人落實，考勤等作用。備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，形成督導案，並於每週五下午上交教研室存檔。

（二）完善備課制度，建立評價機制。爲了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注集體備課在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現評價的過程性和結果性的統一，注重合理的評價與量化考覈相結合的機制，個人評價與備課組評價相結合，自評與他評相結合：

我們建立了《xx縣一中“最受歡迎的教師”》的激勵制度，把精彩課堂讓學生評價，這樣我們就能瞭解到學生真正期望的課堂是什麼樣的，如果該科目的老師受獎勵的比率大，那肯定集體備課該備課組就做的紮實有效。

建立了《xx縣第一中學集體備課實施方案》，對集體備課進行了總體規劃。

建立了《xx縣一中學生課前預習要求》，教研室通過檢查預習作業在一定程度上也就評價了集體備課的效果。

建立了《xx縣第一中學聽評課管理方案》，根據聽評課反饋集體備課。

建立了《xx縣一中“老帶新”活動制度》，通過老帶新新青年教師的基本功大比武，既評價了新青年教師的集體備課情況，更評價了老教師的指導情況，最終通過一定的激勵形式體現出來。

建立了《xx縣一中作業教案檢查表》。

建立了《班級成績分析表》、《科任教師成績分析表》、《優秀教研組評價和激勵辦法》等相應的制度，讓教師能夠主動的參與到集體備課中來。

建立了《xx縣第一中學教學評價管理辦法》，作爲最終評價機制。

在尤校長的設計和指導下，我們通過量化考覈，通過合理的制度管理，使集體備課有助於教學，能服務於教學。我們更期望，xx縣一中的明天更美好！

謝謝各位領導和老師們的聆聽，請各位批評指正，謝謝！

篇六：小學德育工作交流材料發言稿

xx小學是xx中心小學的一個教學點，由於班級數量多，學生人數少，師資力量相對薄弱，辦學條件非常有限，因此，課堂教學中特殊的教學形式——複式教學就自然形成。所謂複式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生合編爲一個班級，由一個老師在同一節課內對不同年級學生進行教學的特殊教學組織形式。xx小學由七個學段組成，其中幼兒爲一個班，1—3年級爲一個複式班，4-6年級爲一個複式班，每天所有課程由4位教師完成。因此複式教學已是擺在xx小學教師面前的一個既艱鉅又繁重的課題。複式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，如何正確認識複式教學的特點，把新課程理念融入到複式教學實踐中，培養和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的。今天，我就xx小學在複式教學實踐中的以下幾個環節與大家共同探討：

一、精心準備，有效備課

複式班教案的編寫，有它自身的特點。具體地說，首先得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。複式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節課三個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，對三個年級的授課要有規律，更重要的是對複式班的教學設計，直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作。備課是提高教師文化水平和業務水平的重要環節，是積累經驗，探索教學規律，進行教育科研的重要過程，它關係到每節課的成功與失敗。複式班的教學在傳授方法上有別於單式班，教師要上好每一節課。首先，要備好每一節課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《課程標準》，依據《課準》，細讀教材，根據知識的要點、重點、難點，藉助教學參考書，結合教材的問題閱讀參考書，有效地利用教學工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材，教案備寫要詳略得當，符合複式教學的實際。總之，課前精心有效的備課在複式教學中顯得尤爲重要。

二、合理安排，“動、靜”搭配

“動”與“靜”的搭配是複式教學的特殊模式。“動”就是教師直接教學，是學生學習新知識、積極探索的認知活動。“動”時教師啓發得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領悟得體。“靜”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動。“靜”時重視培養學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的複式課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，要交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，有時可根據教學內容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配沒有一定的模式，這就需要老師們在教學中根據班級實際情況，大膽地去探索、研究、總結，積累一定經驗，在有效的條件下，最大程度地提高教學效率。

三、幫扶互動，以高帶低

複式班教學中培養學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證。在教學中，教師要着眼於學生，激發學生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學生學習方法，充分調動學生學習的自覺性、積極性。教師先“扶”後“放”，在學生沒有形成自主學習的意識時，引導學生愛學，教學生“會學”，幫助學生“學會”。在學生們能夠獨立完成學習任務時，就要大膽放手讓學生進行自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題，克服老師在課堂中一手包辦的現象。“扶”是爲了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏實。

老師除了在課堂上運用好複式教學中的“動”“靜”相結合，以平等及熱情的心態真誠地對待學生外，還要處理好學生之間的關係，讓學生們互幫互助，互相學習。教師可以把班裏的學生組成一對一的小組，讓優等的學生帶動學困生。這樣不但能讓學生們在幫扶中共同進步，還能培養優等生的責任心，增進他們之間的友誼。同時，教師也能從瑣碎的事務中解放出來，從而有更多的時間處理課堂教學的關鍵問題。

四、整合教材，化難爲易

在xx教學點，複式班學生個體差異大，教師工作非常辛苦，每天都承擔着多學科的教學任務，必須付出更多努力，再加上新的課程改革注重倡導學生自主學習能力的培養，這無疑給複式教學帶來了新的挑戰。然而，由於農村的條件有限，學生們的認識和眼界也有限，對大多數學生來講編寫在教材裏的很多東西對他們是陌生的，一些教材裏面呈現的教學模式並不適合他們。有時候，教師們費力地講上大半天，學生們還是茫茫然不知所云。因此，我們只能從實際出發，結合學生們的學習生活環境，整合教材，化複雜爲簡單，化抽象爲具體，使教學內容的難易程度符合大多數學生的學習水平，使複式教學改革不斷推進，從而提高教學質量。

五、培養得力助手，共同完成教學任務

複式教學班的教師教學任務重，教學內容複雜，所以教師們要着重培養一批學習好，責任心強，樂於幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務，從而減輕教師的負擔。如在課前，讓小助手們查出勤情況，檢查同學們在上課前學習用具的準備情況，檢查練習、作業完成情況，課本的預習情況，輔導差生等，引導低、高年級學生積極地投入到學習當中。課堂上，讓小助手們組織同學討論探究性的問題、維持班上的課堂紀律等，在自主學習的過程中，爲學生們解疑答惑。

六、利用現代化教育手段全面完成教學任務

我校依託多媒體、電子白板、一帶三項目對xx小學進行優質教師課堂網絡共享，xx中心小學教師不定期對xx小學學生進行公開課教學，這樣一來，利用網絡雲課堂xx小學原本緊張的教師得到緩解。今後我校將與xx小學大力提升教師資源共享，共同達到提升質量，穩步發展。

總之，我們在複式教學中，必須更新觀念，轉變思想，以新的教育理念爲指導，積極開展複式教研活動。今後我們還需認真思考以下問題：

一、對複式教學要有較深的把握。認識到複式教學在我們xx學區的迫切性，特別是“同動同靜”模式教學的滲透，從地理環境、教師資源、課程結構以及結合新課程改革的精神等方面都需要複式教學有新的改進。

二、掌握複式教學“同動同靜”模式教學課堂的設計。教師的教和學生的學，都要有明確具體的要求，在不同的教學環節中，教師既要顧及各個不同年級的教學，又要有着自己明確的教育情懷。掌握老師在直接教學中（同動環節），使用靈活多樣的教學方法，照顧不同年級，不同性別的學生，突破教學重點和難點。在間接教學中（同靜環節）教師對學習結果有具體的要求，學習任務與時間進行合理安排，組織學生小組內自主合作交流，及時進入學習小組指導幫助。學生都能在不同的環節中，展示自我，各年級之間互助學習，通過小遊戲、小製作等活動，激發學生學習興趣，完成學習任務，取得良好的教學效果。

三、認識到複式教學模式中，高、低年級的“大幫小，小仿大”的重要性，讓高年級學生有着“小老師”的自豪，幫助小同學，使知識的學習達到“溫故知新”的效果，更好的掌握故有的知識。而低年級學生，不但能提前接受新知識信息，而且在高年級的教學中，尋找發現自己所學知識在高年級學習中的顯現，有一種獲取新知識的愉悅感。在複式教學中的效地培養高年級學生成爲教師“小助手”的好辦法。

四、教學用具的設計和使用，在複式教學中，有着尤爲重要的作用，形象、直觀的教學，成爲教師的小幫手，對於完成教學任務，活躍課堂氣氛，加深知識的學習和掌握起着重要的作用。

五、編寫合理、恰當的教學設計，使教學成功的重要環節。首先要有明確的教學目標，安排好教學類型，安排好學生座位要適合教學的需要，複式班教案設計，編寫有它自身的特點。得注意“同動同靜”教學模式搭配，更要符合實際操作的要求。

總之，複式教學擔子重，任務艱鉅，複式教學還需要我們不斷的去探索、實踐、總結。以上是我個人的一些不成熟看法，希望大家提出寶貴意見。今後，我們將在xx小學複式教學的實踐活動中不斷總結新的經驗，探索新的教法和學法，努力提高教育教學的質量。

篇七：小學德育工作交流材料發言稿

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。近年來，在縣委政府和教育局的親切關懷、精心指導下，xx小學始終把德育工作擺在首位，以立德樹人爲根本任務，牢固樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，秉承“用文化與細節做教育”的辦學理念，着力構建學校、家庭、社會三位一體的育人格局，形成“突出一條主線，三個結合育人”的德育模式，全面推進了素質教育的深入發展。突顯了德育特色，充分發揮德育組織積極、開拓、自立、創新的作用，xx小學堅持以學生爲主體，努力培育有理想、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人。推進了學校教育的全面發展，開創了德育工作的新局面。

一、突出一條主線，着力提高學生素質。

播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫人生。完美的人格是建立在良好的行爲習慣基礎上的。良好行爲習慣的養成，需要常抓不懈，強化訓練。xx小學以學生養成教育爲主線，狠抓學生德育工作，把對師生的養成教育貫穿在教育教學活動的每一個環節，每一個細節中，爲提高學生的思想道德素質。我們採取了以下做法：

（一）抓制度建設，使學生養成教育有章可循。

爲了加強學生的養成教育，我校除了嚴格按照《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》對學生進行教育外，還結合學校和學生實際，制定了一系列的管理制度，促進學生養成良好的習慣。如《學生一日常規》、《先進班集體評比標準》、《學生綜合素質評價標準》《德育工作實施方案》、《衛生檢查評比制度》、《班級德育量化評分表》等制度，學校爲表彰行爲習慣優秀、精神品質高尚的學生專門設立了“拾金不昧好少年”獎、“學雷鋒”精神文明獎；每學期評定“班級文明學生”、表彰優秀德育工作者等形式。對學生學習、行爲、禮儀、衛生、勞動、鍛鍊等方面提出要求，讓學習強化、督促檢查有章可循。用表彰的形式激發學生更大的積極性，用樹立榜樣的方法帶動更多的學生。

（二）抓強化教育，使學生養成教育規範有序。

一是新生入學，進行入學教育，以制度學習爲主，規範學生的各種習慣。進入一年級後先進行爲期一個月的文明禮貌、良好行爲習慣養成教育，然後舉行專門的評比，評出文明之星。二是營造良好的養成教育氛圍。提高校園文化建設的標準，我校在教學樓前後設立活動區，設計花園、假山，種植花草樹木，師生共同動手建成花園6個，修建假山魚池1個、磨盤書桌4個，栽培盆景800餘盆，並在適當位置設立文化宣傳欄，展示學生作品和張貼光榮榜、縣域內名人書畫真跡，美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。爲與養成教育相配合，通過“道德大講堂”、國旗下演講、每週召開“少先隊委員會”、養成教育主題班會、設立“紅領巾”廣播站、開展“樹新風、講文明、懂禮貌”系列活動等形式，營造良好的養成教育氛圍。三是抓細節，促養成。針對養成教育內容，我們以少先隊爲主陣地，設立校園紅領巾雛鷹小分隊。大隊長、中隊長、小隊長佩戴袖標以突顯優秀，由各中隊每月組織民主評比和授章。實施“雛鷹章流動制度”和“雛鷹章簡化制度”。設立紅領巾執勤崗、文明監督崗，組織各項檢查、抽查、整治。每天檢查或抽查的常規有：進出校秩序，教室、衛生區打掃等；定時檢查或不定時抽查的常規有：課間操、升旗紀律、教室桌凳、書本擺放、學生個人衛生等；整治的常規有：進出校不戴紅領巾，遲到，亂扔垃圾，說髒話，違反紀律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學生操行評定和班級、班主任的考覈掛鉤，讓學生在學校檢查、老師教育、學生監督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行爲習慣。四是通報、曝光。輿論的作用是強大的，爲了強化學生行爲習慣的養成，我校利用黑板、廣播站，設立通報欄和曝光臺。對常規檢查的結果予以通報，以表揚先進，激勵後進。五是多種教育手段相結合。對於部分後進生，通過班主任、家長、年級組長、少先隊輔導員、副校長、校長的層層教育，通過德育培訓班、處分等教育手段，督促其養成良好習慣。

(三)抓檢查評比，使學生養成教育充滿活力。

一是對各項常規要求檢查評比，每週評出“衛生示範班”、“養成教育示範班”，並頒發流動紅旗，評比結果與班主任考覈、“優秀班主任”的評選相結合。二是把全校所有的教師分到各班級任輔導教師，輔導教師的年度考覈得分和所輔導班級的常規考覈掛鉤，促使輔導教師也和班主任一樣抓學生、班級常規管理、養成教育，形成齊抓共管的良好局面。

（四）抓各項活動，使學生養成教育形成特色。

一是抓德育主題月活動。制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學生養成教育，一個主題月抓一個行爲習慣的養成教育。二是抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實，擲地有聲。三是抓特色活動。如：18個社團才藝大比拼、“童心永向黨、爭做好少年”文藝匯演、班級佈置比賽，班級文明公約制定評比，精神文明班評比、文明禮儀評比、爭創五星級文明監督崗等。

（五）抓學生羣體，發揮學生的榜樣監督作用。

學生是班級、學校的主人，一個學校養成教育的好壞與學生幹部的培養密不可分。一是培養、使用好學生幹部。培養、使用好學生幹部，可以使各項監督檢查有序進行，有充足的人力保證；培養、使用好學生幹部，可以使學生之間互相監督，形成良好的競爭氛圍；培養、使用好學生幹部，可以使學生養成自我教育、自我管理的習慣；培養、使用好學生幹部，可以更好地發揮學生的榜樣作用。總之，培養、使用好學生幹部，是實現學生養成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。二是管理好紅領巾雛鷹小分隊監督崗。爲監督檢查學生的養成教育提供充足的人力保證，也讓學生在體驗參與管理的過程中養成監督他人的習慣。

二、抓好三個結合，精心打造特色德育。

《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“學校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育新局面”。爲抓好學校、家庭和社會三結合，對孩子進行系統教育，營造良好的育人環境，狠抓學生養成教育、法制教育，加強學生思想道德建設，全面提高學生思想道德素質和法制觀念，做到環境育人滲透化，養成教育經常化，道德建設系列化，教育過程活動化，教育手段先進化，教育效果明顯化。

（一）重視家庭教育的作用。

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生思想品德的形成有着至關重要的作用。我校十分重視和發展家庭教育，通過成立家長委員會、舉辦家長座談會等活動，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛、教育學生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成爲學校德育的重要力量。

1、成立家長委員會，讓家長融入到學校管理中。我們依據《普通中小學家長委員會設置與管理辦法》的有關規定，成立了家長委員會。家長代表、家長委員會成員均由關心學生成長，熱心學校教育，熱情支持學校工作，有較強的組織能力和社會影響力的在校學生的家長組成，他們能定期召開家長委員會會議，爲學校的發展獻計獻策；他們能就學生家長、學生、社會等反映的有關問題及時與學校進行溝通協商，動員和組織家長參與學校活動，學校關乎學生的重大事項均與家委會商議、促進家庭教育與學校教育協調一致。家長委員會是學校教育和家庭教育密切配合而形成的一道美麗彩虹，使得我們在溝通中尋找到更好的教育契機，讓孩子們得到家長與學校的雙重關注，從而更有利於他們的成長與發展。

2、家校牽手，合作共贏。一是對富有家教經驗的家長、教師定期座談，做到了目標明確，計劃落實，規範嚴格，內容針對性、實用性強，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。二是定期召開家長會。向家長彙報學校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強了家校的溝通，大大地增加了教育效益。三是開通了家長微信交流羣。班主任及任課教師充分發揮“現代網絡”的作用，加強家校聯繫，讓家長及時瞭解到孩子的學習動態，互相反映學生表現情況和提出教育建議。四是進行家訪。爲了更多地瞭解孩子們在雙休日、長假期間的學習、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，瞭解家長對子女進行教育的情況，向家長通報學校的各項教育的目的和教育要求。不論是學校教育，還是家庭教育，其目標都是一致的，家庭教育只有積極配合學校教育才能獲得教育孩子的最佳效果。

（二）優化社會環境，整合校外資源優勢，促進學生髮展。

1、建立社會化德育網絡，我們緊緊依靠社會各方面的力量做好對學生的教育工作。一是在學校邀請當地老藝術，老教師定期到學校授課、輔導學生，使學生受到耳濡目染的教育和影響；二是定期邀請法制副校長到校給師生上法制課，提高法律意識，從而增強了學生的法律意識，使學生知法守法，做一個自覺遵守法律法規的好少年。我們的做法也得到了上級領導的充分肯定，上級主要領導多次到我校視察，給予高度評價並頒發了獎牌。

2、組織開展社會實踐活動。積極依託社會資源，組織學生到村裏進行實踐和服務，發揮校外活動場所在學生成長中的重要作用。使家庭教育、學校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育不僅要教書，更要育人。在今後的工作中，我校德育工作將堅持以素質爲根本，以活動爲載體，以社會爲舞臺，努力營造一個良好的育人環境，讓學生在良好的環境中更健康、更全面的發展。

篇八：小學德育工作交流材料發言稿

孩子就是一株幼小的秧苗，他們需要老師的呵護與澆灌。作爲班主任老師，我總習慣像個老抱子一樣把自己的孩子們護得緊緊的，什麼事情都親力親爲，卻忽略了孩子們的聰明才智。

記得有一次，下課的時候我正在批交本，一個孩子走到我面前說，“李富海和姜思淼之間發生了矛盾”。我問：“怎麼回事？”孩子說：“李富海甩筆芯，把筆油甩到了前面女同學姜思淼的身上，姜思淼穿的是淺色的衣服，藍色墨跡非常明顯。”我走過去一看，粉色的衣服上斑斑點點、條條道道、都是墨跡，姜思淼同學正默默流淚呢，我趕緊安慰女同學說，“衣服髒了，不好看了，還害怕家長說是嗎？”她點點頭，我說：“咱們先把外套穿上，這樣暫時就看不出髒了，回家的時候我們再洗一洗，應該能洗下去的，我還可以給你的姥姥打電話，說明情況，你看怎樣？”女孩這才漸漸止住了淚水。我又問李富海“怎麼回事？”他一臉委屈加無奈地說：“筆芯不出油了，我就甩了甩，沒想到一甩的時候又甩出油了，這才甩到了同學身上，我不是故意的，我跟她道歉了。”這時，旁邊也有同學附和說：“是的，我也看見他的筆沒水了，然後他在甩的過程中甩到了同學的身上。”這時我明白了，他不是故意爲之，所以女生也沒來告狀。我回到了講桌前和同學們說：“如果筆芯沒有油了，就重新換一隻不要再甩了，以免甩到別人身上。”這時一個同學舉手說：“老師有的時候筆芯沒水了，甩一甩就又有了呀，您不是告訴我們要節約嗎？”我一聽說得也有道理，就問：“那怎麼做才能不甩到別人身上呢？”這時一個孩子站起來說，“老師，可以用一張紙把筆芯頭包住，然後再甩，這樣萬一有水的話，就會甩到紙上，而不會甩到同學身上，或者是地上、牆面上了。”同學們都紛紛點頭，表示贊同。就這樣，一個小難題，在孩子的積極參與、認真思考下被解決了。

還有一次，我在數學課上講畫垂線的方法時，有一道習題是“過三角形的一個頂點給對邊畫垂線”。通過學習，孩子們已經能夠過已知直線上的一點給直線畫垂線，可是面對這道題時，孩子們的表情告訴我，他們不懂：在正方形和長方形中，因爲上與下相對、左與右相對，孩子們很容易找到對邊，可是在三角形中，孩子們就不知道怎樣去找這條和點相對的邊了，這個時候我沒有急於去向學生講解什麼，而是讓孩子們認真觀察，並給他們一定的時間，讓他們思考，找到頂點與對邊的關係，過了一會兒，一個孩子站起來說：“老師，一個角是由一個頂點和兩條邊組成的，那麼除了這兩條邊之外的第三條邊就和這個頂點是相對的。”這簡直說得就太好了，我由衷地伸出大拇指爲他點贊。孩子們聽了也豁然開朗——他們不住地點頭，嘴裏發出一陣“哦”的聲音（原來如此呀）。

所以，我們真的不能小看了孩子們的智慧，要給他們提供並搭建發揮聰明才智的機會與舞臺，這樣才能促進他們在學習上實現更快更好的發展。

篇九：小學德育工作交流材料發言稿

經歷了超長的假期，重新回到熟稔的校園，疫情後久別重逢的欣喜和對課堂的渴盼還未散去，寒假的腳步就這麼匆匆趕來。回望這四個月的工作，太多太濃的滿足與感動讓我的內心充溢着快樂，與其說是交流，不如說是記錄，記錄一份美好，一份怡然。當然每一段記憶都會有高光時刻，也會有至暗時期，還好我很容易忘卻所有的不快，只喜歡津津樂道我的歡喜與收穫，以便反思自己，爲今後的工作張本。

一、研學之旅策劃周密、組織得當，領導有擔當，老師各盡其職。

餘秋雨先生曾說：“沒有兩者，路，就是書。”行路，也是讀書，讀天地之書；讀書，也是行路，觀百態之書。攜一本書遊走於天地之間，身體和靈魂便始終在路上。本學期積極參與了我校建校以來的首次研學活動，這是我們加入新教育以來里程碑式的突破。我愛旅遊，也參加過研學，但從來沒有看到過這麼詳盡的提前做的功課。研學之旅的活動計劃，時間管理到分，這麼詳實的計劃包括了來自校長在內的老師們的精細預設和周密部署，在團隊的影響下，我也想方設法地按要求蒐集了抗聯方面的資料，再度瞭解百年老局的發展歷程。我們最大最重的責任就是爲孩子們的成長保駕護航，很羨慕這二十六名孩子，可以心無旁騖地和大自然零距離接近，課本上的知識如此鮮明生動地呈現，可觀、可聞、可觸、可感，愛家鄉、愛大自然的情感自然迸發，促進了學生學習和成長的第二次飛躍。感受民俗風情，瞭解抗聯歷史，這活生生的課堂，是校園生活的有效延伸，孩子們銘記歷史，懂得感恩……大美風光秀、大氣民族風、大魄英雄魂，蘊含了太多學科核心素養內容的拓展與訓練，在研學中開拓了視野，增長了見識，得到了歷練。一直難忘這具有特殊意義的研學活動，在羣英薈萃的中心校，我能有機會作爲研學隊伍的一員，參與記錄整個研學過程，何等慶幸。我被孩子們的迅速成長和在整個研學過程中體現的種種閃光感動，也爲我們這樣一個頗具凝聚力的高效組織保障團隊而驕傲。

二、讀書活動如火如荼開展，爲營造和諧課堂錦上添花。

讀萬卷書，行萬里路。營造書香校園，從我做起。我按部就班地閱讀了學校推薦的四本書，其中精讀了《給教師的建議》和《新教育》，發現自己的教學工作因爲它們找到了理論支撐。繫好人生的第一顆鈕釦，這是xxx對思政老師的期望，本學期在學校德育工作思想的指導下，我們道法團隊學習了課程標準和教材要求，注重了拓展學習資源，體現了人文關懷。新教育的很多內容都和道德與法制一脈相承：班規班徽的制定和設計、綠色環保……我自然而然地把兩者有機地結合，從孩子們欣喜的眼眸中，快樂的笑聲裏，我感受到教育生涯的小美好。開學伊始，我參與了燭光杯的兩節賽課，深切體會到每一次錄課都是一種磨礪和提高。而九月十號這一天傳來喜訊，我去年參加的燭光盃賽課獲得了哈爾濱市級別的二等獎。教師的最高尊嚴在課堂，作爲育人的主陣地，它承載了我的驕傲與榮光。一樹繁花、一方天地，薪火傳承，絃歌不絕。這些榮譽的取得，離不開校領導的鼎力支持，離不開這些可親可敬的同事們傾力相助，錄課，宗林玉、韓銳兩位主任放棄了中午休息時間；去年送賽課報表時，我不幸骨折，是於洪豔主任和張巖老師爭分奪秒爲我完成……每每想起這些淳樸善良的同事，我脆弱的小心臟往往承受不住這麼巨大的恩澤，謝謝我的同事們，無論過去與現在，我都會因爲同事們的美好品質和熱忱幫助而更加溫暖堅強。

三、落實校本教研，豐富品德教學，力爭使自己的課堂異彩紛呈。

校本教研，是爲了提高學校的教育教學質量，依託學校的資源優勢和特色進行的教學研究，校本教研是校本的最重要的體現。爲了使自己的課堂教學更具活力，我集思廣益，虛心和各科老師取經，博採衆長。這裏有個有點悲催的案例：本學期第一節課後服務，我記錯了周次，跑去和正準備上課的老程（程德仁老師）“撞課”了，我看到了孩子們對體育老師的濃濃不捨：一個從穿着看家境並不很富裕的男孩子，顛顛地跑過來，遞給我一袋包裝精美的餅乾，像下了很大的決心，滿臉臉求乞：“老師，你拿回去吃，我們想上體育課。”當時我是灰溜溜地跑掉的。靜下心來反思我自己的課堂，決定給孩子們帶來更多的快樂和休息，我重新設置了課程，投其所好地開始講故事。我先天條件不好，音質差，而且形象上也不盡如人意。每次講故事，我都會對自己情感的把控嚴格要求，對問題的設置深思熟慮，最大化地增強故事的吸引力。每一則故事我都是先錄一遍，找到不足後繼續精工細作。如今，一個個具有感染力的小故事早已經深深地吸引了孩子們，我爲自己真誠的付出而擁有孩子的認可而快樂，更加充滿自信地迎接下一個故事的挑戰。一個多月來，我每堂課都會力爭講完一個完整故事，並且進行由淺入深的對話，我好像一個編網的漫步者，細心地給孩子們保持着純真快樂和勇氣，擁有堅韌的品質，由此也更激發了我對校本教研的熱愛與激情。辦一所讓人懷念的學校，我會不遺餘力地豐富我的課堂，勤學苦練，使自己的教學水平日臻完善，做一名讓學生念念不忘的好老師。

“立德樹人、博學弘毅”是我校的校訓，一學期以來，我以飽滿的熱情投入到久違的講臺，對教育的一往情深，使我很願意成爲學生靈魂的擺渡人，很願意以最新的思維、最廣的視野觸動感染學生。我希望我的課堂可以爲我的學生樹立遠大的志向，擁有堅強的品格。因爲，我這麼幸福地享受着工作帶給我的種種愉悅，感受着新校長和老領導們對我的寬容和照顧，體會到來自於我善良可敬的同仁的一如既往的情誼，在分外感恩中，我將爲新一期的教學工作秣馬厲兵，爲和孩子們共同擁有一個幸福完整的教育生活而不懈努力。

篇十：小學德育工作交流材料發言稿

時光飛逝，回想這一年來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。小學階段英語不過是副科，根本不能和語文數學相比，雖然我們的領導和老師非常重視，但是從學生的潛意識裏，根本沒有當回事兒，從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬於農民家庭及家長是老人經管的，家長別說說英語，就是聽得懂英語的少之又少，更別討論輔導孩子了，所以跟本也就談不上重視了，從環境上看，學生除了在課堂上短短四十分鐘外，基本上就沒有應用英語的地方等等諸多原因。我怎樣做才能提高學生的英語成績呢？

做一名學生喜歡的老師，教學中，我感受到最深的是學生在成長過程中需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作爲教師，除了要用精湛的業務，敬業的精神，全面的知識，更重要的是在傳道受業解惑時做到讓學生怎樣學習，怎樣做事的一個引領，對學生今後發展或多或少都有所幫助。

六年二班是我教的畢業班，對於提高英語學習成績提高有些困難，我在思考，怎樣才能提高學生的英語成績，通過教師寫教學反思，我也把這樣的方法用到我的學生身上，一次次的月考，讓學生對自己、對老師有什麼想法建議，都可以寫在卷子後面，我收上來之後，整理出來，然後在下一節課上念給每一名學生的反思，讓每名學生通過這樣的交流，都能從心靈上有所震撼，在這裏我給大家念念部分學生回饋：

周欣偉同學：一點點努力，一點點成功，我感覺考得很好，但還需努力！

李圓圓同學：以前英語二三十分，這次離及格就差幾分了，應該努力，但是和那些學習好的還差的很遠，我要加油！好好學吧！我已經有一點點進步了，我還是挺開心的。

賈勝軒同學：這次複習沒到位，考得這麼慘，下次要認真學了。

王麗麗同學：這次真應該好好檢查，不要做後悔的事不然就進九十分了，我一定努力。

張馨月同學：老師這次沒怎麼考好，通過這次考試我覺得我應該多背背一些句子，因爲句子丟分太多了，我下次再努力。

李佳美同學：今天打這些分，太高興了，但不能放鬆，下次繼續努力！

徐丹同學：我會一直努力的，這次沒考好，記得老師您說的一句話：“今日復明日，明日何其多。”

通過這樣的方法，我對我的學生有所期待。人與人之間感情是相互的，學生雖小，但他們都有一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們纔會信任你，向着你引導的方向發展，我學會了激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，關愛所有的學生，用心靈去撫慰心靈，讓我和我的學生一起進步，一起成長。

篇十一：小學德育工作交流材料發言稿

提到大師兄，你會想到誰呢？對！百分之八十的人，都會想到是孫悟空。我們班級有個大師兄。他叫楊xx，個子不高，腦袋出奇的大，前面的腦門兒類似於北京猿人，他是個聰明的小男生。雖說他沒有孫悟空那樣的本領，但他和孫猴子一樣的是——好動，一天上躥下跳的，沒有安靜的時候。走路從來不會一步一個腳印兒的走，總是走一步躥幾下，手舞足蹈的。就是去個衛生間也會一躍而起，躥到隔斷上蹲一會兒，放學下樓時總是趁你不注意時會越上兩個臺階，似乎這時他纔是最高興的，最自在的。課間裏，只要他在過道兒裏走一趟，你聽吧！文具盒、筆袋兒、書、本子、筆……在他身後會散落一地，一會兒又跑到這個同學的跟前拽拽紅領巾，一會兒又碰翻了正喝水同學的水杯，一會兒又躺在教室前面兒的腳踏板上，課間告他狀的同學真是絡繹不絕，不絕於耳。

一天，科任老師來班級上課時對我說：“你們班有個學生，整天像猴子似的，可不老實了。”牛雨碩同學隨口說到：老師，他就是我們班級裏的楊茗赫同學，我們的大師兄。自此他就成了我們班級里名副其實的大師兄了。

你把他領到辦公室說服教育時，他似乎吃了定海神針，定在那兒，雙手自然垂下，規規矩矩地站在那兒，一動不動老老實實的聽你說教，只要他的腳剛邁出辦公室的門，他立刻又是一蹦三尺高，又是那個大師兄了。說教，懲戒對於他來說，三分鐘之後他忘得一乾二淨了。

到了課間，我也不再找他談話了，也不再說教了，就是有事兒沒事兒找事情讓他做，讓他閒不下來。楊茗赫去老師辦公室把批完的大冊子拿回來，然後發給同學們，他風一般的樂顛顛地跑出教室。楊茗赫走廊地面有點兒髒，他二話不說，拿起笤帚衝出教室，把走廊打掃得乾乾淨淨。有時他還和其他同學顯擺一下，我能幫老師做事了。楊茗赫去檢查一下同學們的手指甲，楊茗赫去看看一下垃圾桶……這不學校自從有了純淨水，每天課間他負責去二樓打水，還要負責給女同學倒水。有事做了，他淘氣，做大師兄的時間沒有了，告他狀的同學也就自然少了，他還自嘲的說，我是那個能幫老師和同學們做事的大師兄，同學們都笑了。

是啊，我們每一天的生活沒有彩排，我們每天教育學生也從來沒有彩排，學生們每天都在上演着不同的故事，也許我們換個角度，換種方法，他就會與衆不同，他會超越原來的自我，做另一個——讓你驚喜的他！