我的育人故事小學體育教師（精選5篇）作文

篇一：我的育人故事小學體育教師

讓愛在體育教學中開花

時光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作十年了，回憶這些年來的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太複雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，藉此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。

小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參加小組活動，所以教師應多增加小組活動方法，並在巡視中不時地詢問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使該學生增添信心，融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。

教學中不僅要鍛鍊同學們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要。有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，也發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

同時創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時爲學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。

當然，體育課更是德育、智育。要發展快樂體育、陽光體育，那麼我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，纔會有關愛和陽光。我們要在育人路上給孩子們創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

篇二：我的育人故事小學體育教師

時光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作已經是7年了，回憶這幾年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太複雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，藉此機會我就把自己的教學經歷和大家一起分享。

小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心，融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。

其實，每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《跳短繩》教學課，全班練習完後還有多餘的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示範了一下，然後再簡單講解了跳長繩的動作要領，接着就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不願意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相嘲笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的彙報後剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。於是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我瞭解一下情況後，使我改變了初衷。原來由於70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，於是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就乾脆不跳到邊上玩自己的到最後大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課後給了我很大的震撼。課後也寫了一些教學小結，認爲導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生爲主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬鬆的學習環境，可以使學生髮揮主觀能動性，變學生被動學習爲積極主動學習，使教師的教和學生的學融爲一體，從而收到事半功倍的效果呢？於是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在後面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法爲學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。並且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成爲新課堂中的小主人。

體育課更是德育、智育。要發展快樂體育、陽光體育，那麼我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，纔會有關愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

篇三：我的育人故事小學體育教師

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

那麼，我想說：體育老師也有愛。

我想問大家一個問題，你們眼中的體育老師是怎樣的？頭腦簡單，四肢發達，還是隻是在教育行業裏掛了個名？

上學時聽到的是：“這麼簡單的數學題都不會，你數學是體育老師教的嗎？”，“這位同學，把你們體育老師叫過來幫我搬個桌子”，“你要在上課調皮，小心我讓體育老師來收拾你。”上班時聽到的是：“這位老師長的這麼黑，一看就是體育老師”，“哇，你看那一個人扛兩張桌子還跑那麼快，這人一定是體育老師”。

我總結了一句話：體育老師是萬能的存在。

很多人對體育老師都有一個誤解，總覺得體育老師做事粗心大意，上課嗓門大，除了“吼”，什麼都不會，更談不上“愛”學生。其實，體育老師也有愛，而且，這份“愛”，是你一輩子都忘不了的。

粗獷的愛

“老師，這個籃筐太高了，我投不進去啊”，一個學生跑過來找我。我說：你投不進去不會用力投啊，中午沒吃飯啊。學生被我說了一句，灰溜溜的走了，用他那瘦小的胳膊抱着籃球，使出九牛二虎之力使勁一扔，結果連籃筐都沒碰着。“把球給我”。我拿着球站在三分線外，在他崇拜的目光下，球進了，隨後迎來了“震耳欲聾”的掌聲。“來，接球”，我抱起他幫他完成了一個“扣籃”，那一刻，他彷彿覺得自己就是“科比”，看向周圍學生的眼光裏多了一分驕傲與自豪。在體驗過投籃成功感，獲得成就感後，他喜歡上了籃球這項運動，併爲此不斷努力。

嚴厲的愛

只有練過體育的人才知道其中的苦，很多人因爲堅持不了而中途退出。在訓練時，我們的教練就是體育老師，人高馬大，脾氣又不好，在訓練中哪個地方沒做好，或者因爲累了稍微休息一下，被他發現了要麼上來就是一腳，要麼就跑個“八百”。體育生都知道，“八百”就是體育生的噩夢。訓練要求特別嚴格，每次訓練完都要跑個“三六三”（3百米，6百米，3百米），還要在規定時間之內，跑不到的難免要挨一頓罵。有一次訓練時我的腳被鉛球給砸了，4公斤的鉛球啊，我投完之後給另外一個學生時，他沒好好接，結果直接落下來砸在我的左腳大拇指上，頓時指甲蓋脫落，鮮血直流，我們老師過來把我一頓臭罵：不知道小心點，幹啥啥不行，這下看你還怎麼訓練。

我哭了，不是疼哭的，而是委屈。但是兇完我之後，他連忙揹着我去醫務室做了簡單處理，訓練結束後又把我送到了醫院處理傷口。老師就一直在醫院陪着我，等我弄完之後他又把我送到寢室讓我好好休息，不一會老師又提着飯菜放到我旁邊，還問我喝不喝水。那一刻，我覺得他就是我的“父親”，說着最兇的話，卻做着最溫暖的事。後來我們體育隊的學生基本都考上了自己理想的大學，當然也包括我。俗話說：嚴師出高徒，如果沒有老師當初的嚴格，就沒有現在站在講臺上的我。

細膩的愛

“老師，我的水杯不見了”

“在老師辦公室呢，你去找找”

“老師，我的校服不見了”

“老師剛纔撿了一件衣服，你去老師辦公室看看是不是你的”

“老師，我今天沒帶跳繩”

“沒關係，老師這裏有”

“老師，我……”。

我幾乎每天都能聽到同樣的話，同學們總是丟三落四，丟完東西之後又委屈的跑過來找我，最後同學們都會笑着從我辦公室走出來。當然如果衣服或水杯上貼了名字的我會給學生送到班上去，並叮囑他下次不要再弄丟了。我都會輕輕的幫他解決掉這些“麻煩”。

如果有人問你在學校有沒有人幫你係過鞋帶呀？如果有，那一定是體育老師。上體育課時總能看見有同學的鞋帶是散開的。我先問他，你自己會繫鞋帶嗎？有的自己會，有的則是搖了搖頭。“來，老師教你”，系完之後，他開開心心的跑開了，把開心的“像個孩子”展現的淋漓盡致。

愛，不分種族，不分年齡。即使是一個壯漢，也會有柔情的一面。體育老師，以體育人，以體育心。不僅僅只會體育，必要時也會充當“父母親”的角色，給你最安全又堅實的港灣。

篇四：我的育人故事小學體育教師

尺有所短，寸有所長

一年一度的校運會快開始了。孩子們顯得格外興奮，早早地開始做準備，想要在運動會上大放異彩。

小a平時是個內斂的孩子，他在學習方面不盡如人意，上課容易走神，每次我走到他的身邊，他總是苦着臉，用一種迷茫的眼神看着我，回答問題時也是支支吾吾的。這時我總是“恨鐵不成鋼”，希望他在學習方面能有所成就。後來，因爲一次意外，發現了小a不同的一面。

有次體育課，我悄悄走進操場，想看看孩子體育課上表現如何。我看到了一個不一樣的小a。在操場上，他活潑好動，熱情四溢，面對體育老師的口令，他總能做到又快又好。跑步的時候，他臉上洋溢着自信的笑容，這是我從未見過的，讓不禁感嘆原來這孩子還有如此精彩的一面。

在課後，我把他叫到我的身邊。我們一起在操場上散步，他像個做錯事的孩子，我讓他放輕鬆，跟他聊起運動會的事。他眼裏閃爍着光芒，自信地說，他每天都在訓練跑步，這次一定可以獲獎的。我看着他，那一刻我真正明白了，每個孩子都有自己的長處和短處，面對自己的興趣愛好，他也有自己的堅持。我問他爲什麼上課會偷偷走神，他說他也很困擾，控制不住自己，並用抱歉的眼光看着我，彷彿在告訴我他已經很盡力啦。

我帶着他走在操場的跑道上，跟他說：“我相信你既然在跑道上能堅持，我們試試能不能在課上也堅持住。我們一起從今天開始，上課時就像現在這樣慢慢走。”

沒幾天，我發現他整個人自信了很多，課堂回答問題也積極了，默寫也錯的少了。運動會上，他更是自信滿滿，獲得了好多名次，同學們一個個圍着他，歡呼雀躍。那一刻的他，在操場上特別耀眼。

有人說，陪學習暫時落後的學生長大，就好像在陪着“蝸牛”散步。我們可能會抱怨他們爬得緩、成長得慢。漸漸地，我們也變得焦躁、着急。其實，如果我們靜下心來，以同樣的心態陪伴學習慢的學生，與他們共同學習和成長，我們也一定能欣賞到另一種教育的美好圖景。

相信尺有所短，寸有所長，每個孩子都有適合他們的教育方式……

篇五：我的育人故事小學體育教師

因爲愛，所以愛

體育強則國強。“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。”諄諄教誨，猶在耳畔，培養身心健康、意志堅強、陽光大氣的自信____娃，是我們義不容辭的責任，我們持之以恆。

近年來，我們意識到一個問題：孩子們過於依賴電子設備，戶外活動的時間越來越少，身體素質逐漸下降。作爲全國校園足球特色校，我們決定深耕教學一線，以足球爲突破口，提出了“養心健體，人人一個球，天天玩足球”的運動理念，把學校文化與足球文化融合，致力於打造精彩紛呈的足球校園文化。

從基礎開始抓起，招聘專業足球教師，爲學生們提供系統的足球訓練。我還記得，第一次參加訓練的孩子們，臉上寫滿了好奇和期待。他們穿着嶄新的球衣，腳踩着堅實的草地，彷彿置身於綠茵場上的小英雄。而教練老師們則用耐心和熱情，引導他們走進這個充滿激情的世界。

爲進一步激發全體學生對足球運動的喜愛，我偶爾也換上運動裝，成爲其中的一名小“老球員”。我會告訴孩子，因爲你們愛足球，所以我也愛足球。有一位家長也開玩笑地說：“我本打算培養一個公主，沒想到你的魅力更大，幫我培養了一個女漢子。”

我們注重培養孩子們的團隊合作精神，同他們在足球場上學會互相支持、互相鼓勵。每一個進球，都是團隊共同努力的結果；每一次失利，也都是大家共同承擔的挫折。正是在這樣的氛圍中，孩子們漸漸感受到了足球運動的魅力，也體會到了團隊精神的可貴。隨着訓練的深入，我們的學生們在球場上越來越自信。他們開始參加各項市級比賽，並屢獲佳績。每次比賽，我都會抽空陪隊員們一起參加，爲他們加油鼓勁。在比賽過程中，我看到了他們在陽光裏在風雨裏肆意揮灑青春的汗水，頑強拼搏的身影，感受到了他們心中對勝利的渴望。

有一場比賽讓我印象深刻。當時，我們的隊伍在最後時刻仍然落後對手兩球。然而，孩子們並沒有放棄，他們咬緊牙關，竭盡全力進行反攻。在比賽即將結束時，他們憑藉頑強的意志力和團隊合作，連進兩球，成功扳平了比分。當終場哨聲響起時，孩子們歡呼雀躍，淚水與汗水交織在一起，場面感人至深。這場比賽讓我深切地感受到了足球運動的魅力。我們自信的是孩子們的足球技能，更滿意的是他們在足球運動中學會堅持、勇敢和團結。

“強身健體，以球育人”。如今，我們的足球已經有一些底色，學校越來越多的孩子愛上了足球，愛上了更多的體育運動，在校園裏小胖墩不見了，而更讓我們欣慰的是，他們在足球運動中所展現出的拼搏精神和團隊精神，從他們自信的笑容裏綻開了最美的花朵。