我的育人故事小學美術教師（精選3篇）作文

篇一：我的育人故事小學美術教師

美術課堂的無限可能

美術不同於其他學科，它沒有確定的答案，孩子們的想象力充滿了無限可能。教育亦是如此，沒有一成不變的方法，只有不斷地探索和嘗試。

我記得那是一個陽光明媚的下午，我和孩子們正在教室裏繪製他們的理想小鎮。有的孩子畫出了高樓大廈，有的畫出了田野和牧場，還有的孩子畫出了太空飛船和星球。我驚訝於孩子們的想象力，同時也感到一種深深的滿足感。這就是我作爲一名美術老師的價值所在——激發孩子們的創造力，幫助他們表達自己的想法和情感。

然而理想並非總是一帆風順。班級有個十分內向的孩子，作業總是拖拖拉拉，這次他更是“過分”，直接趴在桌上睡覺。我詢問他怎麼回事？他一副漫不經心、索然無味的樣子。我繼而問他有什麼興趣愛好，他說他喜歡坦克，於是我說你這節課可以自由創作，畫你自己喜歡的機甲，那孩子聽完後立刻兩眼放光，拿起筆興奮地畫起來。在後來的課裏，他畫了各式各樣的坦克，儼然成爲了一個“坦克專家”。我將他的畫展示給全班同學看，並予以表揚。自那以後，他的眸子裏閃出自信的光，他也漸漸愛上了美術課，愛上了繪畫。

在教學遇到挑戰時，我時常反思，是不是我沒有激發出他們的興趣？是不是我沒有給予他們足夠的創作自由？我開始尋找新的教學方法。我開始讓他們自由發揮，不再要求他們畫什麼特定的主題。他們可以畫自己喜歡的動漫人物、動物、景色……這種變化似乎激發了他們的創造力。他們開始自信地下筆，創作出了一幅幅色彩斑斕、充滿個性的畫作。

還有一次，我讓孩子們畫一幅名爲《溫馨的一家人》的畫作，有幾個孩子顯得很抗拒。他們抱怨說不知道該怎麼畫，不知道該畫些什麼？我耐心地引導他們，讓他們想家的樣子，家裏有哪些人，他們在做什麼。然而，儘管我費盡口舌，這幾個孩子依然無法下筆。在我仔細詢問後，瞭解到他們有的是家裏人常年出差，還有的父母離異，孩子對父母、對“溫馨的一家”實在談不上了解。後來，我詢問他們，是否希望和父母團聚，和父母在一起時印象最深刻的是什麼事情？他們聽了我的話，都有了自己的想法，紛紛拿起畫筆畫了起來，繪出自己心中溫馨的一家。看着他們的畫作，我不禁鼻子一酸，繪畫不僅僅是一門藝術，有時更是一段心理療愈的旅程。

我也明白了教育的另一個道理：傾聽和理解，同樣重要。有時候，孩子們可能會抗拒或者困惑，這時候我需要做的不僅僅是引導他們，更需要傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和感受。只有這樣，我才能找到合適的方法來幫助他們。教育需要因材施教。每個孩子都有自己的特點和優勢，作爲一名教師，我需要了解他們的需求，激發他們的興趣，給予他們足夠的自由和空間去發揮他們的創造力。

我常常想，如果教育是一條河流，那麼每個孩子就是河流中的一片葉子。他們在這條河流中漂流，尋找自己的方向。而我，就是那個站在河邊引導他們的人。我不需要他們按照我的方式去漂流，我只需要給他們足夠的支持和鼓勵，讓他們相信自己可以找到自己的路。

篇二：我的育人故事小學美術教師

因材施教，助生成長

作爲一名普通的小學美術老師，我需要學會用人格魅力去感化學生，研究不同的教學方法，以達到教育的最優化，於是，那一幕幕的教育故事一直浮現在我的腦海中。

春風細雨潤無聲。一個合格的老師，就要以身作則爲人師，身體力行顯風範。我所教授的班級裏有一個靦腆的男孩，一直對我敬而遠之。當學生自主繪畫時，我經過他的旁邊，他先是驚訝然，後又緊張地把畫遮掩起來，害怕下一秒被我看見。一開始，我也是比較鬱悶的，通過溝通交流，我發現這個與衆不同的男孩對美術並不感興趣，不善言辭的他，也激發了我因材施教的教育熱情。爲了擺正他的學習心態，我選他做了美術課代表，慢慢地，他邁出了美術學習的第一步。有時這個學生的轉變，給了我很大的感觸：每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心，讓他們體會到健康積極的生活態度。

在具體的繪畫教學中，很多家長看到小孩子畫一些很寫實的作品，經常會很焦慮問我：“孩子什麼時候可以達到這個水平？”其實繪畫的技法技術，不需要刻意地訓練，尤其在孩子很小的時候。大多數孩子畫畫時有了自己理解，自然會畫得很像。這些技術是不需要在兒童時期刻意練習的，反而應該注重孩子思維、創造、藝術的表達。就比如數學，學公式、算法絕對不是單單爲了做這類題，在現實生活中對普通人來說也沒有任何意義。但是十幾年的數學學習，是爲了培養我們邏輯思維能力，與對待事物嚴謹的態度。由此看來學美術，我們更希望培養孩子對藝術的敏感度，因爲缺乏創造思維的人太稀缺了。一個人想法和審美是獨一無二的，無法剽竊的，而技術是每一個有過繪畫學習的人都會具備的基本能力。

一個孩子最早創作力和天賦的顯現，就是她的繪畫表達與難以抵擋的繪畫慾望。每一個孩子情況各異，一個班幾十孩子，其實各有想法，有些喜歡創作，有些偏於寫實，有些偏愛單色線條。這需要教師細膩敏銳的觀察力，能否給予每一位學生細節地關注和建議。

作爲教師，首先應該主動觀察和了解學生的特點，瞭解他們在思想品德、日常學習、身體狀況、人際關係、行爲習慣等方面的發展情況，瞭解他們的興趣、愛好、性格、學習和生活環境等，明確他們的長處和不足；其次應調整好心態，正視學生之問的差異，辯證地看待每個人的優缺點，公平公正地對待每個學生。

因材施教，要設定合理目標，分類分層育人。有的花喜陽耐旱，有的花喜陰需水。因此要對症下藥，或根據學生的差異設置不同的發展目標，或爲了達到同一目標使用不同的方法。孔子針對子路逞強好勝、辦事不周全的特點，就教導他遇事多聽別人意見，三思而後行；針對冉有性格謙遜、辦事猶豫不決的特點，就教導他行事要果斷。

愛生如子，以德育人，嚴慈相濟，甘爲人梯。這些都是我作爲一個年輕教師，需要今後爲之努力的目標。

篇三：我的育人故事小學美術教師

鼓勵讓孩子開啓創造之門

在我的課堂上，我經常會看到學生們因爲作業而感到羞澀、沒自信，甚至有些害怕，他們擔心自己的繪畫技巧沒有成年人那樣好，或者擔心別人會取笑他們的作品。其實在我看來，很多孩子有着豐富的想象力，畫面可能不那麼完美，但是卻有着兒童特有的創造性和天真的靈魂。作爲一名老師，我的任務就是要引導他們、鼓勵他們盡情發揮自己的創意，不要害怕自己的想法比較幼稚。

每次開課前，我都會跟學生們談話，讓他們相信自己的創意比其他東西更重要。我說：“你們的大腦裏有許多獨特的想法，而這些想法只屬於你們自己。把它們轉化爲畫面吧！即使覺得自己的畫作並不完美，但也是你們獨有的創意。”我想要讓我的學生們知道，美術並不僅僅是技術，一幅好的畫，需要來自內心深處靈感的啓示。我會鼓勵他們自由創作，用簡單的線條和色彩來表達自己的情感。而這些情感可以是任何的形式——快樂、悲傷、憤怒或者愛。

在一次美術課上，開始我讓學生玩了用幾何形拼鳥的遊戲，引導學生自主發現鳥的身體都是由兩個橢圓加鳥的特徵組成，通過讓孩子們猜剪影形，讓學生了解了各種鳥類的外形特點，還讓他們聽各種鳥類的聲音，讓他們猜一猜會是什麼鳥的叫聲。學生們都爭先恐後地舉手，課堂氣氛十分活躍。當我展開範畫的一瞬，課堂裏響起一片驚呼：“哦！”“好漂亮啊！”各種各樣的獨特的小鳥，出現在他們眼前。“下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那裏，還有什麼地方你認爲還需改正。”我欣喜地說道。學生在自己評價的過程中找到畫鳥的方法，增強了信心，創作思路也出乎意料，非常廣泛。

這節課的課題是《我喜歡的鳥》，爲了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，我以學生爲主體，俯下身來站在兒童的視角分析問題，以循序漸進的方式來引導學生學會觀察。在猜、聽、拼中自然地溝通，在情感上與學生進行不間斷地心與心的交流，創設和諧、寬鬆的課堂氣氛，寓教於美的享受，寓教於情感的陶冶，從而使學生處於無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。

在我的課堂上，我時常能看到孩子們成長的軌跡，他們不停地探索世界，記錄自己的故事。有一個同學，她喜歡在繪畫中加入她獨有的幽默感，製造出大家都會欣賞的笑點；還有一個同學，他擅長以畫畫的方式表達其它課程的知識。從他們的畫作中，我首先看到的不是作品本身，而是作品背後那位有着豐富內心活動的孩子。

在美術教學中，要處處播撒暖人的話語，露出會心的微笑，用欣賞的眼神使美術課深受孩子們喜愛。我們應該相信孩子們的直覺，他們的想法很珍貴，值得被尊重。我的課堂氣氛也保持激勵與富有機遇性。我鼓勵着我的學生們繼續畫，並且享受他們的作品所帶給自己和大家的愉悅。

在課堂上，我試着讓每個孩子都有機會發掘自己的潛力，並獲得成功的滿足感。因爲我堅信，鼓勵孩子創作兒童畫，是一件偉大而值得的事情。