高級中學生物學科組建設年度報告（精選4篇）作文

篇一：高級中學生物學科組建設年度報告

20__年，__一中生物教研組繼續以先進的教育教學理念爲指導，以鮮明的論證式教學主張爲紐帶，以發展學生核心素養、促進教師專業成長爲目標，通過課題研究、組織研討、公開教學、送教送培、推廣經驗等形式，不斷提高教師教育教學能力和教學研究水平，充分發揮示範、指導和輻射作用。把日常教育教學工作做實、做細、做精，將生物組的育人實踐推向了新的高度，在教育教學、教育科研、教師發展、拔尖創新人才培養、學科示範輻射等方面取得了突出成績。

科學論證領航向，立德正風鑄師魂

1、主張論證教學

生物學不僅是一個結論豐富的知識體系，還包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。

生物學課程要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力。

生物學是基於充分證據支持的結論豐富的學科理論體系。學好高中生物學要有證據意識，要養成基於證據和邏輯的科學推理方式，需要分析思考生命現象背後的科學本質，嘗試用證據做出合理的解釋，形成科學合理的觀點或概念，並應用這些觀點或概念來解決新情境或特定情境的問題。因此，__一中生物組的教學主張是“指向深度學習的科學論證教學”。

2、師德組風

全組老師認真學習____思想，深入學習教育家的光輝事蹟，大力弘揚教育家精神。堅持立德樹人的根本任務，以高度的政治責任感和使命感鑄魂育人，深刻把握新時代基礎教育高質量發展的新形勢、新要求和新任務。大力推進教育教學理論學習與實踐探索，不斷提高教育教學水平，着力打造__一中“生物奧賽”“生物環境基地”建設新常態。以思想感染學生，以人格匡正學生，以魅力影響學生，以堅持鼓舞學生，點燃青少年科學熱情，爲培養全面發展、健康、自由、自信、競爭合作等__一中特質的幸福學子貢獻本組力量。

廈一生物組是一個師資雄厚、富有戰鬥力的團隊，現有在職教師48人，國家“萬人計劃”教學名師1人，奧賽金牌教練4人，特級教師1人，正高級教師2人、高級教師10人，省教學名師1人，省學科帶頭人2人，市專家型教師、學科帶頭人4人。他們團結共進，教研氣氛融洽。經驗豐富、治學嚴謹的老教師認真指導，年富力強、充滿幹勁的青年教師篤力鑽研，嚴謹務實的師徒結對使得新教師迅速成長，教學成果顯著。領銜__省級生物名師工作室，完成全規辦教育部重點課題1項，教學成果獲國家級基礎教育教學成果獎二等獎、__省特等獎；生物高考成績均分居全省前列；生物奧賽成績雄踞全省、全國前列，共獲國際獎牌1枚，國家獎牌11金25銀6銅；生物科技創新大賽獲省級以上獎勵415項，其中獲得國家級或國際獎勵有49項（含國家一等獎16項，國際大獎3項）。

20__年，生物組在高考、奧賽、教師專業成長、示範引領等方面，出色完成任務。

躬身實踐勤耕耘，採擷碩果創佳績

3、20__教學成果

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。近年來，生物以其各方面出色的表現而屢獲殊榮，先後被評爲__市生物奧賽培訓基地、__市“多元目標多元策略”研究基地、__省環境教育基地、__省高中生物許__名師工作室、__省高中生物學科教研基地校（20__年首批入圍，20__年再次入圍第四批）。作爲全省唯一兩次入圍省學科教研基地校的生物組，更是以此爲契機，繼續以飽滿的熱情、昂揚的鬥志投入到育人工作中，並在20__年再獲多項佳績。

教師獲獎

20__年3月，張__老師榮獲__省三八紅旗手榮譽稱號。

張__，__一中正高級教師，__市“優秀教師”，__省三八紅旗手，她堅持立德修身、潛心治學、開拓創新，當好學生成長的引路人，長期執教初中生物學科畢業班教學。擔任__一中總務處主任，以身作則，響應名校跨島發展戰略的號召，用實際行動書寫凝聚團隊力量的精彩華章。

20__年11月，卞__老師、林__老師獲評__市高層次B類人才。

卞__，__一中副校長、中學高級教師、__市優秀教師、__市中學學科帶頭人培養對象。曾獲省青年教師實驗技能競賽一等獎、市中學教師理化生實驗教學崗位練兵二等獎，多次獲得全國中學生生物學奧林匹克聯賽__省指導教師一等獎。參與國家、省、市多項課題研究，作爲核心成員獲國家級基礎教育教學成果獎二等獎。

林__，__一中生物教師，高級教師，__市生物學學科帶頭人、__市骨幹教師、骨幹班主任。曾獲__市教師技能大賽一等獎、__市基礎教育課堂改革創新大賽一等獎、__市教育系統教育教學業績突出獎、校“十佳教學能手”。作爲核心成員獲國家級教學成果獎二等獎，主持結題省級課題一項。

20__年9月，崔__老師獲評20__年__市教育系統單項獎：學科競賽優秀教練員。

崔__，教齡20年，曾經擔任過班主任、備課組長、科技創新輔導員、生物競賽教練等職務，在近10年的生物奧賽指導工作中，所培養的學生獲得全國生物奧林匹克競賽金牌一枚，銀牌一枚，銅牌兩枚，其中金牌入選國家集訓隊，並保送北京大學，指導學生獲得奧賽省級以上獎項學生達60多人。

20__年9月，陳__老師、康__老師獲評__一中優秀備課組長。

陳__老師長期擔任生物備課組長，近七年連續六年在高三畢業班任教，教學成績斐然，生物學科多次在高考中取得全省第一的好成績。

康__，曾獲__市第五屆中小學教師教育教學技能大賽高中組二等獎、__市中小學實驗教學說課比賽市級二等獎、__省20__年度“一師一優課，一課一名師”活動省級優課、__市中小學幼兒園五育融合學科教育案例徵集評選活動三等獎等榮譽，20__年獲評__一中第七屆“教學新秀”。

20__年9月，海滄校區20__屆高三備課組獲評__一中優秀備課組（組長：林__、吳__）

20__年9月，林__老師、康__老師分別評爲__一中第七屆“十佳教學能手”和__一中第八屆“教學新秀”。

教學比武獲獎

20__年，生物組青年教師在各項教育教學類比賽中，屢傳捷報，收穫頗豐。

20__年10月，夏__老師在__市基礎教育教學能力比賽中獲高中生物組一等獎第一名。

在第六屆__市教師教學能力競賽中，在教研組長許__、陳__和康__的精心策劃和周密安排下，生物組利用週末的時間，齊聚一堂，集體備戰。整個教研組理論指導與實戰訓練相結合，以賽促練，以練促教，形成以“一老帶一新”的結對子方式，積極認真備戰，最終夏__老師斬獲高中生物組一等獎第一名的好成績。

20__年12月，許__老師的課例《生態系統的能量流動》和張__老師的課例《人體內廢物的排出》獲評教育部精品課。

二位老師的課例，經過一次又一次的研磨、碰撞與推翻，再研磨、再碰撞與再推翻後，終成精品，並在20__年基礎教育精品課的市級、省級乃至教育部級層層遴選活動中，脫穎而出，雙雙獲評部級優課。

20__年8月，在20__年度__市中小學實驗教學實驗說課活動中，謝__老師的作品《葉片中色素的提取和分離》獲高中生物學科組二等獎。

20__年12月，在20__年__市第十一屆微課程建設評選活動中，何__老師的微課《細胞核的結構》獲高中生物組二等獎；張__老師的微課《腎單位的結構和功能》獲初中生物組三等獎。

20__年5月，在北師大基礎教育生物學科共同體高端學科年會中，我校王__、張__等5位青年教師的課例作品參與評選並獲獎。

指導學生獲獎

生物奧賽：20__年8月，在第三十二屆全國中學生生物奧林匹克競賽中，高三（4）班吳__同學獲全國銀牌（指導老師：崔__），高二（1）班王__同學獲全國銀牌（指導老師：郭__、蘭__）

20__年7月，在20__中國生物物理學會中學生卓越論壇上，20__屆高三（3）班鄭__同學的研究報告《__羅源灣潮間帶秋茄種植臨界灘面高程對其存活率的影響》獲“優秀研究報告”（指導老師：許__）

“中學生卓越論壇活動”

是一項國家級賽事，活動支持富有創造力的中學生開展探索性課題研究，期待他們提出創新科學問題並以科學的思路開展研究。

4、教育教學

20__年生物組組織外出學習交流與提升

爲適應“三新”背景下的課改要求，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，積極組織青年老師參加外出學習與觀摩，開拓視野。

20__年5月15-16日，生物組吳__老師、王__老師等青年教師前往深圳參加20__年北京師範大學基礎教育生物學科共同體高端學科年會研修活動。活動以“深度學習理念下的中學生物學教學探索”爲主題，通過專家講座、課例分享、現場觀摩、工作坊研討等方式，深入探討在中學生物學教學中發展學生核心素養的關鍵問題。我校青年教師表示收穫滿滿，對提升教學實踐能力和專業發展幫助頗大。

20__年8月2-4日，生物組許__老師、張__老師、吳__老師和林__老師等青年教師前往陝西西安參加“生物教科研課題研究與論文寫作”高級研究班研修學習，會議由《中學生物學教學》期刊編輯部主辦，以“立足教育科研，詮釋教育之道”爲主題，來自全國各地的的生物學教師齊聚一堂，共研學科專業技能，共謀學科未來大計，一起享受生物學的饕餮盛宴。

20__年9月17-23日，生物組夏__等青年教師前往__參加__教育學院主辦的20__年__省高中骨幹教師“三新能力”提升培訓班活動，夏__老師表示很受啓迪、收穫頗豐。

20__年生物組開設的部分公開課、講座

20__年9月18日，許__老師在20____省高中骨幹教師“三新能力”提升培訓班上，開設了《基於學科育人功能的論證教學實踐探索與創新》的專題講座。

20__年7月15日，許__老師在__市圖書館開設科普講座《無聲的證言——生物證據與刑事調查》。

20__年5月6日，譚__老師在__省教育電視臺“空中課堂·名師優課”節目活動中，開設《初中生物學質檢衝刺複習》的專題講座。

20__年8月26日，張__老師在華中師大生科院開設《教師專業發展之路》專題講座。

20__年4月4日，林__老師開設市級公開課《內環境的穩態及調節模型運用》。

20__年6月28日，林__老師開設講座《基於學科核心素養髮展的高中生物學教學探索與實踐》。

20__年，生物組積極開發校本課程、開展研究性學習等活動

__一中生物組積極開發並開展生物奧賽、研究性學習等校本課程，點燃學習熱愛生命科學，引導學生運用科學探究與論證方法於真實情境解決真實問題，讓真實的學習在生物課堂真正發生。

5、校本課程

許__老師在20__級高一開設了《生物證據與刑事調查》，利用無聲的證言，帶領學生進行沉浸式刑偵破案。現代科技發展給刑偵斷案帶來新的生機，生物證據獨闢蹊徑，提供了一個個嫌疑人意想不到又令人拍案叫絕的證據。本課程聯動相關專業部門，爲學生提供必要的實驗條件，如開展血型鑑定、指紋識別、毛髮證據、足跡證據等實驗必備條件，讓學生在親自動手操作與探究中，提高實踐能力，發展科學素養，提升社會責任感。

陳__、霍__老師在20__級高一開設《生物奇妙物語—生活中的實驗探究》，將課堂知識與生活化的情境相結合，從探究蔬果褐變的原因到動手製作葉脈書籤，激發學生對自然科學奧祕的探索慾望，增強人與自然和諧共處的生態意識，發展核心素養。

6、科技節活動

高一生物學科科技節活動分兩個賽道：生物模型製作與生物實驗技能大賽，在生物模型製作中滲透美育，使學生對細胞結構有更深入的理解，以“未知酶溶液鑑定”爲主題開展實驗設計比賽，鍛鍊學生的科學思維和實驗探究能力。

7、研究性學習

高一生物組開展了《探索讓生命更精彩》《植物對土壤鹽度響應機制的研究—以__市市花三角梅爲例》《校園及周邊飲食研究》《拓展生命的長寬高—高中生生命價值調查》等研究性學習活動，旨在鍛鍊學生的合作探究能力，發展科學思維與科學探究能力。

精研細琢煉課堂，凝心聚力強建設

8、基地校建設

20__年12月，我校有幸被再次授予__省基礎教育高中生物學科教學研究研基地學校，兩年多來，生物組老師立足學校辦學理念，立足學科特點、立足教師資源，圍繞“大智慧”課堂建設框架，聚焦“課堂學習評價”改革這一關鍵領域，積極開展學科教學實踐與研究，創新教研工作機制，構建發展學生核心素養的課堂學習質量評價體系。生物組老師們不斷學習、實踐、反思、改進，構建煥發生命活力課堂，建立以發展學生科學思維爲導向的高中生物學課堂學習質量評價體系，集全組之力不斷打造發展學生科學思維的全套涵蓋高中生物課程的系列教學案例，探索、建立並完善評價工具，客觀評價學生的學科核心素養髮展水平。

20__年8月，生物組順利完成20__年度__省基礎教育課程教學研究課題《指向科學思維發展的高中生物學課堂學習質量評價的實踐研究》的結題工作。

建立研究團隊，加強校本教研

生物組研究團隊分成1個核心組和3個實踐研究小組。基地校負責人擔任核心組組長；3個實踐研究小組由高中3個自然備課組組成，備課組負責實施、開展實踐探究與檢驗等工作，由備課組長負責落實。教研組校本教研則以“主題式校本教研”爲主

確立研究主題，開展研究活動，及時梳理總結

在省、市專家組老師的引領和指導下，我們研究團隊經過精心籌劃、多方論證，確立了課題研究方向。明確了基地校研究課題：指向科學思維發展的高中生物學課堂學習評價的實踐研究。依託研究團隊，開展研討、教學實踐、反思、開發評價工具。梳理各代表性的課型、課例，整合成可推廣借鑑的研究成果。整理好不同課型的典型課例（設計好“問題”“測試題”“活動任務”及無痕嵌入教學的策略，保證課堂狀態與教學主張的內在邏輯統一）

在覈心組的指導與策劃下，帶動實踐研究小組開展研修實踐活動，包括“建立課堂教學模式”研討，“評價工具開發”研究，“如何檢測課堂學習效果”研討，“課堂實踐”等系列活動，3個實踐研究小組基本做到每週每個備課組集體備課研究一次。

引領輻射：20__年多次組織開展市級教研活動

20__年開始，許__老師擔任北京師範大學兼職老師，擔任本科生的教育實踐導師，開展教學實踐與研究的相關指導工作。20__年11月24日，爲北京師範大學教育集團中學生物教師開設講座《基於學科育人功能的高中生物學教學探索與實踐》。

20__年8月1日，許__老師在__市__區教學能力提升培訓會上，開設《核心素養視域下的高中生物單元教學策略》的專題講座。

20__年10月21日，張__老師在__區開設《基於核心素養做一個學生喜歡的生物學教師》的專題講座。

組織開展教學研討會

案例1

20__年5月9日，跨地市研討活動

活動主題

指向科學思維發展的高中生物學課堂學習質量水平評價的課堂觀摩與研討

活動地點

__一中__校區捷中圖書館501錄播室

授課教師

霍__老師、林__老師（__一中__校區高一（17）班、高一（20）班）

授課內容

《基因突變和基因重組》

聽課評價

兩位教師的課堂都緊緊圍繞新課程標準的要求，嚴格落實教學內容，思路清晰，注重與學生的活動，通過層層問題引導學生通過實例的分析思考、歸納概括基因突變的概念。教師預設的問題極具思維性、邏輯性，對學生提出主張、尋找證據、提出質疑、辯駁能力都有着較好的發展。

案例2

20__年5月23日，__市高三生物一輪複習觀摩活動

活動主題

創設真實情境，指向科學思維發展

參與人員

__市高二生物教師

授課教師

何__老師《高三一輪複習：物質出入細胞的方式及影響因素》

授課教師

楊__老師《新高考改革背景下的高三生物一輪複習策略》

本次活動旨在探索創設情境的教學策略，以便在高三一輪複習中爲發展學生科學思維提供有效的途徑，進而促進核心素養的發展。何__老師採用論證式教學的思路，通過問題引領、證據支持、在分析問題、解決問題的過程中發展科學思維，形成科學探究能力。課堂教學中充分引導學生，在概括、理解和應用知識中夯實學科必備知識，在對情境信息探索、反思、重構中發展高階思維。

案例3

20__年10月31日，__市高一生物觀摩活動

活動主題

“同課異構，激活課堂”高一生物市級教研公開課

參與人員

__市高一生物教師

授課教師

霍__老師《主動運輸與胞吞、胞吐》

授課教師

楊__老師《新高考改革背景下的高三生物一輪複習策略》

本節課主要探究了抗糖神藥“恩格列淨”的降糖機理，採用PBL教學策略，融合論證式教學思路，以問題驅動引導學生對腎小管上皮細胞吸收葡萄糖的案例進行深度分析。通過創設真實問題情境搭建學習支架，學生進行合作探究應用所學知識解決生活問題，進一步強化其細胞結構與功能相適應的生命觀念，培養科學探究能力。

忙碌而充實的20__年已經過去

__一中生物教研組

在這一年裏取得的成果與進步

離不開每一位老師的

辛勤付出和不懈努力

嶄新的20__年

我們將繼續努力

不斷總結經驗，努力進取

繼續點亮教學智慧

提高團隊整體素質

爲__一中的蓬勃發展貢獻力量

篇二：高級中學生物學科組建設年度報告

20__年，在新課程、新教材國家級示範校建設的背景下，生物學科組全體教師不斷革新教育教學理念，爲培養具有創新精神和實踐能力的生物學人才不懈努力。每一個細胞、每一個基因都承載着生命的奧祕，全體生物學科組教師作爲學生探索生命旅程的領路人，幫助學生撥開生命的迷霧。

信念作風

1、學科宣言

探究生命、科學思維；體悟生活、關注生態。

探究生命是人類自誕生以來從未停止過的課題，我們生物學科有責任培養學生樂於探究生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。生物學習不但要讓學生獲得生物學基礎知識，還要讓學生學會觀察生物現象，提出問題，作出假設，進行實驗設計，分析結果得出結論。對科學家經過實證的觀點能夠理解並認同，具有解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。探究生命也是對應新課標學科素養中的生命觀念和科學探究這兩點的融合，學生在學習的過程中能用生命觀念來認識事物，形成科學的自然觀、世界觀，能運用掌握科學探究的基本思路與方法，提高實踐能力。

科學思維是理科學習的必備素養，“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展理性思維，如能夠基於生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。希望學生在自己主動參與的學習過程中獲得系統的生物知識，養成科學思維的習慣，形成積極思考的科學態度和發展終身學習的能力。

體悟生活，知識本身源於生活，又歸於生活，而生命科學與我們的生活密切相關。無論是日常生活中的營養膳食、體育鍛煉，人體健康，急救措施，傳染病預防，癌症防治還是快速發展的生物技術，如“基因工程、發酵工程、克隆技術、生物製藥”等都已走入普通公民的生活。體悟生活中的生物學，把所學知識與生活相聯繫，有助於學生獲得健康生活的知識，形成正確的態度、認識和行爲習慣，樹立尊重生命，熱愛生活的人生觀。同時也能正確、客觀認識到生物技術所取得的成果和技術的兩面性，學會辯證的看問題。

關注生態首先是指人與自然的和諧發展，亦指學科關注生物多樣性，合理地開發和利用生物資源，建立可持續發展生態觀。社會經濟飛速發展的同時往往帶來環境污染和資源匱乏，將生態安全教育與世界觀、人生觀、價值觀教育聯繫起來，樹立“綠水青山就是金山銀山”的觀念，培養生態安全從我做起的意識，養成良好的生態環境道德行爲習慣，珍視和熱愛自然生態環境，建立有利於生態安全的生活方式。

社會責任是指基於生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學科宣言中的“體悟生活”和“關注生態”與核心素養中“社會責任”相契合。

2、師德組風

①學科組羣體形象描述：

生物學科教研中心現有教師23人，__省名師1人，__市學科帶頭人3人。有碩士學位/研究生學歷的教師20人，佔比近90%，其中兩人獲博士學位。55週歲以下的教師均有碩士學位，學歷學位層次較高，科研及教育教學能力突出。組內有競賽教練7人，從教10年以上的教學經驗豐富的教師有11人，教齡結構合理，教育教學能力強，有進一步發展的潛力。近年來，一大批優秀年輕教師的加入，讓生物學科組這支隊伍更加年輕富有活力。老師們在各項專業比賽、榮譽評比、職務晉升中取得了不俗的成績，組內女教師巾幗不讓鬚眉，尤爲突出。20__年度，生物學科組先後被評爲20__-20__年度__區巾幗文明崗和20__-20__年度__市三八紅旗集體。

②組長三力

感召力、凝聚力、影響力

王__老師作爲生物學科中心主任，在新課程新教材國家級示範校的建設過程中，與生物組全體同仁一起共同努力、開拓創新，積極推動學科組的發展。__省__高級中學生物學科教研中心獲評__省內涵建設項目學科發展創新中心，通過3年創建，以“優秀”等第結項。20__年度，生物學科組先後被評爲20__-20__年度__區巾幗文明崗和20__-20__年度__市三八紅旗集體。

王__老師努力提升個人業務能力，新高考4年來，一直堅守高三教學工作。在20__年教育部“基礎教育精品課”遴選中，榮獲“部級精品課”，輔導學生競賽獲全國、省級獎項。20__年度開設市級公開課4節，市級講座2次。獲20__年度工作嘉獎，擔任__區中小學學科命題中心成員。

隊伍建設

1、教師職稱晉升、教師業務比賽獲獎

教師綜合榮譽：

20__年9月，何__老師被評爲__區優秀教育工作者；

20__年9月，王__老師、秦__老師被授予20__年度“生命中的恩師”和“園丁獎”榮譽；

20__年3月和9月，方__老師和榮__老師分別被授予20__年度“匡園十佳青年教師”榮譽；

20__年12月，錢__老師入選__市有突出貢獻中青年專家。

教師學術稱號：

20__年2月，宋__老師被評爲__區教學新秀；

20__年2月，張__老師被評爲__區教學新秀；

20__年12月，秦__老師被評爲__市教學能手；

20__年12月，王__老師被評爲__區教學能手。

2、教師發展優秀典型事蹟介紹

秦__，高級教師，__市教學能手，__市評優課一等獎。現擔任高一生物教學、班主任工作、高一生物備課組長。參與多個省級課題研究，主持1項省級課題、1項市級項目，發表核心期刊論文3篇，在省級刊物上發表文章多篇。研究成果獲“__省教學成果獎一等獎”，入展第六屆中國教育創新成果公益博覽會。所帶班級獲評“校優秀班集體”稱號2次，高三畢業班成績優秀，獲“蘇教育才銀獎”，“生命中的恩師”。

宋__，高三生物組備課組長，__區中小學教學新秀。曾先後獲得__省高中生物優秀課評比一等獎、__市高中生物優秀課評比一等獎、__市__區青年教師基本功比賽一等獎、__區青年教師解題大賽一等獎、“一師一優課”省級優課。

宋__老師連續三年擔任高三生物教學工作，她有着紮實的教學基本功，積極鑽研高考試題，所帶畢業班級成績名列前茅，連續兩次獲得匡園“蘇嘉育才獎”。她還致力於探索高效課堂教學模式的打造，注重學生生物學科核心素養的培育，積極深化生物學科典型學習方式的探索，多次開設省級、市級公開課，獲得同仁的一致好評。除了日常教學工作，宋__老師還通過各種方式來提升自己的專業素養，積極加入“錢__名師工作室”，參與省級課題的研究，在專家引領下發展自己的個人業務和科研能力。

張__老師作爲生物學科組的青年教師，始終牢記教育初心，提升教育教學能力。一直以來，堅決服從組織安排，虛心向骨幹教師汲取教育教學經驗，在提升自我的同時幫助學生實現學業能力的突破。

作爲第四黨支部宣傳委員，在支部書記的帶領下，引導支部全體成員學習____思想，學習黨的__大精神，深入開展學習貫徹____思想主題教育，落實“三會一課”制度。作爲深受學生喜愛、教學實績突出的生物老師，上學期任教高二3個選修班教學，下學期任教高二2個選修班教學，所教班級成績名列前茅。她積極向骨幹教師學習教育教學經驗，開設省市級公開課、講座共4節，發表省級論文2篇，參與多個省級課題的研究。作爲生物競賽教練，兼任競賽輔導工作，所輔導的高二學生在20__年全國中學生生物學聯賽中獲得優異成績。她也是高品質高中建設的項目主管，擔任多個項目的項目長，爲高品質高中的建設貢獻自己的力量。

在20__年度獲得__省中小學實驗教學說課比賽一等獎、__市中小學實驗教學說課比賽一等獎、__市優秀教學論文一等獎、__區“教學新星”業務評比一等獎、__區青年教師解題大賽一等獎、匡園十佳青年、匡園“雛雁杯”評優課一等獎等榮譽。

通過參加學術研討會、閱讀專業書籍和期刊，不斷更新自己的生物學知識，提高自己的專業素養和教學水平。通過觀摩優秀教師的課堂，學習他們的教學方法和經驗，不斷提高自己的教學能力，使課堂教學更加生動有趣、富有啓發性。通過開展科研項目和實驗設計，培養學生的創新能力和實踐能力，使他們能夠獨立思考和解決生物學問題。

作爲一名高中生物教師，將不斷學習和提升自己，關注學生的發展需求，提高教學水平，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的綜合素質。

校本教研

1、教學質量

在新課程、新高考實施的背景下，生物學科組教師甘於奉獻、團結合作、專業過硬、創新意識強。20__年我校生物高考質量持續保持領先，均分和高分人數穩居大市前列。20__屆高三生物備課組6位教師，獲校“蘇嘉育才獎”。

多年以來，我校生物競賽成績一直在全省保持領先。在20__年全國中學生生物學聯賽中，高二陳__同學、黃__同學，高一張__同學、張__同學獲全國一等獎。其中陳__同學、黃__同學入選省隊，入選省隊人數名列全省第二。另外還有37位同學獲省級獎項。

2、教研活動

20__年度，生物學科組積極參與高中新課程新教材實施國家級示範校建設工作。全組教師通過對典型學習方式的探索與實踐，積極踐行課堂教學變革。以校本教研活動和對外公開課磨課活動爲契機，骨幹教師上示範課，形成典型的課堂教學案例，進一步強化生物學科典型學習方式。全組教師在日常備課、上課時始終堅持踐行目標敘寫與典型學習方式探索，聚焦課堂教學。

①校本教研

3月學校舉行的“省__中20__年度青年教師教學周”活動，組內張__、榮__等多位老師開設公開課參賽，課題是《DNA的結構》。張__老師的整節課以DNA結構發現的科學史爲線索，通過學生髮現問題並動手實踐推理DNA的結構，最終落實於解決問題。榮__老師先視頻介紹了導入DNA存儲技術，基於這一生命現象，引導學生從被動接受式向主動探究式轉變，通過主動參與模型建構和科學實驗分析，掌握DNA的結構。兩節課都以自主探究爲基礎、以核心素養形成爲中心，體現了“基於生命現象和科學實驗的探究式學習”的生物學科典型學習方式。

20__春學期，王__、楊__和張__三位第一年工作的青年教師，在校本教研活動中向全組開設彙報課，展示自己對典型學習方式的理解和探索。20__秋學期，陳__和洪__兩位第一年工作的青年教師，以同課異構的形式，向全組開設公開課。青年教師先獨立備課，再和指導老師、備課組骨幹教師一起磨課，最後在教研組內上公開課並評課交流。通過一節節組內公開課，提升了全組教師對發展學生核心素養、變革學習方式和落實學科實踐的理解和認同，不斷落實了課堂教學變革的具體路徑。

②示範輻射

省__中生物學科組作爲全省四所“省生物學科發展創新中心”之一，積極承辦各類省市級教學活動，在全省範圍內起到示範輻射作用。

1月8日至13日，省__中承辦了20__秋學期__市生物學科冬令營活動。__市部分高中學校高一、高二競賽學生共計100人蔘加活動。

7月2日至7日，省__中承辦了20__年__市青少年生物學奧賽夏令營活動。__市部分高中學校高一競賽學生共計80人蔘加活動。

20__年9月21日，省__中舉辦__市部分高中學校生物學科高三教學研討活動，__市各校高二備課組長、高三生物學教師及__各設市、區生物學科教研員參與了此次活動。

9月25日至27日，省__中承辦了20__年__省高中生物學科優質課評比暨觀摩活動。本次活動由__省中小學教學研究室主辦，__市教育科學院協辦。本次活動的主題是“在實驗中探究，在學具中創造”，來自全省各市的27位參賽選手同臺競技，近300名觀摩老師現場學習、交流。兩天的評優課活動採用線下和線上直播相結合的方式，創建了惠及每一位教師的學科教研平臺。評比活動第一天上午線上觀摩高一、高二課程人數分別爲11259人次、6719人次，累計達1。8萬人次，第一天線上觀摩人數累計30385人次。截止27日下午，此次活動線上觀摩人數累計41872人次。

此次優質課評比暨觀摩活動不僅是參賽教師展示個人能力和風采的平臺，也爲其他教師提供了觀摩學習、研討交流的機會。以賽促教、以賽促研的理念將推動生物學教師加強業務學習，深入鑽研新課標，運用紮實的專業知識、先進的教學理念和多樣化的教學手段，打造生動有趣的生物學課堂。相信通過這次比賽，生物學教師將進一步提升教學水平，爲學生提供更好的學習氛圍，真正實現教學相長。

20__年度，生物學科組共開設市級以上公開課18節，其中省級公開課4節，組內教師受邀開設市區級以上講座13次。

③校際研討

20__年秋學期，省__中生物學科組聯合陝西商洛8所中學開展了2次“1+8共同體”的聯合教研活動，內容分別是高一年級生物課堂的觀摩與研討、促進教師專業成長的閱讀分享會。10月17日的聯合教研聚焦高中生物課堂教學，變革學習方式，讓學習者在實踐性、體驗性的學習活動中落實生物學科核心素養。參加20__年全國課程改革骨幹教師研修班的老師們也參加了此次活動。

省__中生物學科組還多次與省__中__分校、__中學的生物學科組開展聯合教研活動。在溝通交流中促進教學能力的提升，在實踐學習中提升教學方法和技術手段，使各位教師對教學研究的思考沸騰不止，爲教師成長和發展不斷注入新的活力與動力。

④外出學習

8月，組內部分骨幹教師與__市“錢__生物名師工作室”的成員一起，參與了陝西師範大學《中學生物教學》編輯部舉辦的第八屆“生物教科研課題研究與論文寫作研修”活動。提升了老師的教研水平和論文寫作能力，促進教師專業發展和素養提升，使教學研究更好地服務於教學實踐。

12月，參與了在浙江蕭山中學舉辦的全國“首屆中學生物學優質課觀摩研討會”。這次研討會有兩場專家報告的高端引領，三個主題課例和六節精彩紛呈的課程展示，有專家的精心點評、指導，與全國參會老師的思維碰撞、交流，收穫滿滿。

3、教研成果

生物學科組教師關注學科發展動態，積極撰寫教研論文，在教科研等多個方面取得成果。9月，錢__老師、秦__老師主持的課題《普通高中新課程新教材下生物學選修課程的開發與實施》順利結項；殷__老師主持的__市教學研究課題“基於深度學習的高中生物模型建構與應用研究”順利結題。12月，錢__老師、王__老師主持的省級立項課題《以核心素養爲本的高中生物學實驗教學的實踐與創新》通過中期評估；殷__主持的__省教育科學規劃及__省教學研究課題《基於圖爾敏論證模式的高中生物科學思維培養研究》順利結題。全組老師共發表論文5篇，論文獲獎4篇。

特色建設

1、學科典型學習方式探索

依據課程標準要求和生物學科學習特點，我們歸納並闡釋了生物學科典型學習方式：基於生命現象和科學實驗的探究式學習。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，課堂教學中創設基於真實生命現象或科學實驗的情境，基於情境提出指向核心素養不同水平的問題。將探究式學習在課堂教學中一點一滴地滲透開展，同時發展學生的理性思維和探究能力。

在20__年“基礎教育精品課”遴選中，1位老師榮獲“部級精品課”，2位老師入選省級“基礎教育精品課”。組內35週歲以內的青年教師在省市級等各類公開課展示活動中，獲得聽評課專家與老師的高度認可。

3月，在20__年__省高中生物學科骨幹教師專題選學培訓活動中，組內方__老師、宋__老師向全省生物學科骨幹教師展示了我校在典型學習方式上的探索與實踐，分別開設了基因指導蛋白質的合成第1、2課時的展示課。

4月，在教育部課程教材研究所主辦、__市教育局承辦的普通高中新課程新教材實施國家級示範區(校)建設工作總結交流會上張__老師和方__老師分別開設了觀摩課，受到與會專家的一致好評。

9月，我校舉辦__市部分高中學校生物學科高三教學研討活動，方__老師帶來了課堂教學展示《基因表達與性狀的關係》，受到了現場聽課老師們的好評。

11月，__省__高級中學舉辦__國家級“雙新”示範區、示範校課堂教學成果展示活動。生物學科組王__老師和榮__老師分別開設了《基因工程的基本操作程序》和《高三一輪複習：種羣的動態變化》課程。

11月，楊__老師在__市“三新”背景下高一年級同課異構課堂教學觀摩活動中，開設公開課《細胞增殖》。

12月5日，20__年__省“師陶杯”論文評選頒獎活動在省__中舉行。省__中作爲“師陶杯”優質課觀摩高中分會場，宋__老師開設了《細胞的分化》優質課展示活動。

12月8日，__市鄉村中學生物學教育帶頭人培育站聯合__市教育家型教師培養對象，在江陰一中開展第三次研修活動，張__老師應邀參加展示課活動。

2、學業質量評價標準體系研究

省__中生物學科組教師始終堅持“科學敘寫目標、優先設計評價、注重思維參與、聯繫生活實際”這四個維度的課堂變革技術路徑，通過制定科學的學習目標，持續開展發展性評價，深化自主命題研究，促進教學評一體化。

春學期邀請吳__教授給全組教師開設主題爲的《核心素養時代呼喚教學變革》講座，解讀新評價體系的特點和如何進行指向核心素養的學業質量評價。

錢__老師和20__屆高三生物備課組老師一起進行了20__、20__年__高考生物卷的細緻分析，分析在試卷中每道題考察的必備知識、關鍵能力、學科素養和質量水平。得出學生得分率較低題目特點和二輪複習策略，指導高三教學。

8月17—18日，省教育廳召開全省普通高中暑期學習培訓班，我校設分會場，生物學科組全體教師線上聆聽吳__教授開設的“聚焦核心素養，加強科學本質教育”講座。吳教授對高考題的設計理念、考察方式、答卷情況一一詳細剖析，撥雲見日。

8月20日，20__屆高三生物備課組全體教師參加了市教育科學研究院舉辦的高三教學研討培訓。秋學期，生物學科組在理論學習、總結反思20__屆高三教學的基礎上，從高考診斷出的問題出發，仔細研究近幾年高考的知識點考察形式與內容分佈。從校本教研轉型、作業設計轉型和課堂教學轉型三個維度思考新評價背景下生物學教學的實施，爲20__屆高考取得成功夯實基礎。

3、拔尖創新人才模式培育探索

生物學科組以普通高中新課程實施爲契機，在學科層面，形成國家規定課程與自主選擇課程相結合，普通高中基礎課程與高校先修課程相配合，有效促進拔尖創新人才培養的學科課程體系。在省生物學科發展創新中心建設的基礎上，基於我校生物競賽的成績優異、平臺高端、經驗豐富的現狀，繼續推進生物競賽和未來食品科學與技術、基於物聯網農場的植物學探究體驗、臨牀醫學基礎等學科特色課程。

①生物競賽：

20__年，生物競賽成績優異，2人入選省隊獲全國競賽銀牌，4人獲全國一等獎，37人獲省級獎項。近年來在競賽團隊的不懈努力下，連續16年共有59人獲全國聯賽一等獎，18人進入省隊，獲得生物競賽金牌1枚、銀牌13枚、銅牌4枚，被評爲__省生物競賽優秀學校。生物競賽課程是爲一部分在日常課程學有餘力的情況下，對生物非常感興趣的學生準備的一門研創課。旨在通過競賽的形式，幫助學生深入學習和理解生物學的各個領域，包括細胞生物學、遺傳學、生態學等。通過系統的學習和實踐，提高學生的學科知識水平。培養學生的科學思維能力，包括觀察、實驗、推理、解決問題的能力。此外，生物競賽課程通常會邀請國內知名學者和專家進行講座和交流，爲學生提供了一個與頂尖科學家接觸的機會。這有助於拓寬學生的視野，瞭解生物學領域的最新動態和發展趨勢。

②未來食品科學與技術：

未來食品科學與技術是一門針對高一年級開展的研創課，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。學生以小組爲單位，參與微生物學的課題研究。力求在真實的研究任務背景下，提升學生實踐能力、合作能力、論文寫作能力等。課程內容主要包括微生物學基礎理論學習、相關儀器的實操訓練以及微生物課題研究實踐活動。依託我校的微生物實驗室開展教學，課程評價採用課堂實操訓練和撰寫學術小論文結合的方式。本課程適合於對生物學感興趣以及將來專業意向爲生命科學、生物技術、生物化學、微生物、分子生物、食品科學等相關方向的同學修習。學生們在課題選擇上展現出了很高的自主性，這樣的自主選擇不僅提高了學生的學習積極性，也培養了他們的獨立思考和解決問題的能力。在學習實踐的過程中，學生們展現出了很大的熱情和創造力，也表現出了很好的協作精神。

③基於物聯網農場的植物學探究體驗：

基於物聯網的農場可以爲植物學探究體驗提供一個獨特的平臺，讓學生能夠更好地瞭解植物生長的過程和環境因素對植物生長的影響。物聯網農場通過展示最新農業技術，使學生了解現代立體農業、生態農業、智慧農業的特點和手段，對環境光照、CO2濃度、土壤溫溼度、土壤PH值等田間環境數據進行實時觀測分析；還可以讓學生通過計算機控制系統隨時查找相關農業資料，藉助現代農業技術工具等進行動手動腦的實驗。另外，在戶外開拓農耕體驗區，由學生進行開墾和種植，強化學校教育和家庭的聯繫，促進學生在學術與學業，品性與品位、適應力和勝任力諸方面，充分而又均衡地發展。

④臨牀醫學基礎：

與南京醫科大學聯合開發“臨牀醫學基礎課”，供有意向從事“生命·醫學”類專業的學生選修。讓學生在課程體驗中找到自己的興趣所在，將來學習喜歡的專業、做喜歡做的事。課程主要內容南京醫科大學選派醫學專家、臨牀醫生將課堂開設到省__中，課程的內容包括：ICU、外科操作、腎臟內科、消化內科、風溼免疫、防艾教育、眼科學等方面的基本常識。讓學生提前進入到醫學課程的學習、瞭解醫學專業，在課程體驗中找到自己的興趣所在。並能在課程結束後對醫學知識有所瞭解，並選擇某一方面撰寫相關研究論文。

爲滿足學生的個性發展需求，努力爲學生提供更豐富更優質的特色課程資源，對學有餘力的學生給予充分的指導與專業化培養，幫助學生確立未來的人生髮展方向。通過生物學科發展創新中心的課程實施，以生物競賽和科技創新大賽爲路徑，培養一大批對生命科學以及相關領域感興趣的學生，奠定了他們未來人生髮展的方向。

4、指向核心素養髮展的學習環境建設

新課標明確提出生物學科是一門研究生命現象和規律的科學，鼓勵學生主動地參與學習，在提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律的過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力。

生物實驗是生物學習的一種方式和手段，有利於幫助學生直觀、準確地觀察生物知識的分析和形成變化過程，有利於促進學生對知識的理解，加深學生的印象。這是學生學習和發展的要求，也是教育教學的目標要求。另外，生物實驗過程中對學生的動手操作能力、實踐應用能力的要求和鍛鍊，都符合學科核心素養培養的要求和精神內涵。爲建設好指向核心素養髮展的學習環境，引導學生在實驗中培養生物學核心素養，生物教學研究中心始終在路上。

基於省級立項課題《以核心素養爲本的高中生物學實驗教學的實踐與創新》（立項編號爲20__JY14—XK10）的研究，生物教學研究中心進行了以下方面的實驗教學改進。

1、研製課程標準中必修實驗的校本化實驗手冊。把課程標準中必修部分的實驗進行梳理，從實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗記錄、結果分析等維度編制校本化的實驗報告手冊，根據手冊學生指導學生完成高中生物學必修實驗學習，在常態教學中達成實驗會考要求。

2、關注課程資源建設，開展課程實施研究，形成一批精品課程。與江南大學、南京醫科大學、上海交通大學等高校合作，與__市生命產業園合作，整合資源，優化原有選修課程。課程內容與生產生活實踐相聯繫，引導學生解決真實情境中的實際問題，培養創造能力，凝練課程成果。

3、在動手實驗中，推進課堂教學方式變革的案例分析研究。充分開展實驗教學，定期收集彙總以核心素養爲本的課堂教學視頻、教學設計、課例等，比較以傳統驗證性實驗爲主的課堂教學和以核心素養爲本的課堂教學的異同，形成促進課堂變革的有效實施策略。

不僅如此，生物教學研究中心始終致力於打造高水平高質量的生物學探究實驗環境，不斷改進實驗教學環境，在建設“未來食品科學與技術實驗室”與“遺傳與發育實驗室”的同時，改善學生以探究實踐爲導向的實驗環境建設。生物科學中心實驗室在學校領導的大力支持下，引進了一批實驗用傳感器，讓學生從科學理性的角度分析實驗現象，更加直觀地感受生物的奧祕，實現高品質高中智慧校園建設。其中包括無線二氧化碳傳感器、無線氧氣傳感器、無線乙醇蒸汽傳感器、無線PH傳感器、無線光學溶解氧五合一傳感器以及無線光色傳感器等。傳感器的使用不僅可以滿足學生對於必修教材相關實驗的理論探究，還可以滿足學生的個性化探究需求，充分體現學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性。

篇三：高級中學生物學科組建設年度報告

省__中生物學科教研中心是一個甘於奉獻、溫暖和諧、陽光向上、專業過硬的團隊。20__年，在新課程、新高考實施的背景下，生物學科全體教師如DNA雙螺旋之團結，如酶促反應之高效，如不息生命之蓬勃，引導學生研究生命現象，揭示生命活動規律和生命本質，樹立敬畏自然、尊重生命、健康生活的人生態度。

信念作風

1、學科宣言：

探究生命、科學思維；體悟生活、關注生態。

宣言內涵

探究生命是人類自誕生以來從未停止過的課題，我們生物學科有責任培養學生樂於探究生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。生物學習不但要讓學生獲得生物學基礎知識，還要讓學生學會觀察生物現象，提出問題，作出假設，進行實驗設計，分析結果得出結論。對科學家經過實證的觀點能夠理解並認同，具有解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。探究生命也是對應新課標學科素養中的生命觀念和科學探究這兩點的融合，學生在學習的過程中能用生命觀念來認識事物，形成科學的自然觀、世界觀，能運用掌握科學探究的基本思路與方法，提高實踐能力。

科學思維是理科學習的必備素養，“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展理性思維，如能夠基於生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。希望學生在自己主動參與的學習過程中獲得系統的生物知識，養成科學思維的習慣，形成積極思考的科學態度和發展終身學習的能力。

體悟生活，知識本身源於生活，又歸於生活，而生命科學與我們的生活密切相關。無論是日常生活中的營養膳食、體育鍛煉，人體健康，急救措施，傳染病預防，癌症防治還是快速發展的生物技術，如“基因工程、發酵工程、克隆技術、生物製藥”等都已走入普通公民的生活。體悟生活中的生物學，把所學知識與生活相聯繫，有助於學生獲得健康生活的知識，形成正確的態度、認識和行爲習慣，樹立尊重生命，熱愛生活的人生觀。同時也能正確、客觀認識到生物技術所取得的成果和技術的兩面性，學會辯證的看問題。關注生態首先是指人與自然的和諧發展，亦指學科關注生物多樣性，合理地開發和利用生物資源，建立可持續發展生態觀。社會經濟飛速發展的同時往往帶來環境污染和資源匱乏，將生態安全教育與世界觀、人生觀、價值觀教育聯繫起來，樹立“綠水青山就是金山銀山”的觀念，培養生態安全從我做起的意識，養成良好的生態環境道德行爲習慣，珍視和熱愛自然生態環境，建立有利於生態安全的生活方式。

社會責任是指基於生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學科宣言中的“體悟生活”和“關注生態”與核心素養中“社會責任”相契合。

2、師德組風：

①學科組羣體形象描述：

本組現有教師16人，從教10年以上的教學經驗豐富的教師有11人，教齡結構合理，教育教學能力強，有進一步發展的潛力。碩士學位/研究生學歷12人，佔比75%，45週歲以下的教師均有碩士學位，學歷學位層次較高，科研及教育教學能力突出。區教學能手/市教學新秀以上的骨幹教師8人，佔比50%。本組教師隊伍成熟，中青年骨幹教師人數多，且能發揮骨幹教師的引領作用。__市學科帶頭人石燕老師和王__老師積極發揮骨幹教師的引領示範和輻射作用。青年教師錢__、張__等老師的專業成長迅速，得益於的兩位老師悉心指導。同時石燕老師和王__老師與玉祁中學、堰橋中學建立了校際師徒關係，發揮了骨幹教師示範輻射作用。

在新課程、新高考實施的背景下，全體生物組教師甘於奉獻、團結合作、專業過硬、創新意識強。組內教師工作量飽滿，擔任學校行政工作4人；擔任高品質示範高中建設項目長8人，佔比47%；擔任班主任工作7人，佔比44%，其中3人獲園丁獎；競賽教練7人，佔比44%，20__年有5位老師輔導學生獲全國一等獎。

②

組長三力：組長在感召力、凝聚力、影響力方面的表現

王__老師作爲生物學科中心主任，在創建高品質示範高中和新課程新教材國家級示範校的建設過程中，與生物組全體同仁一起共同努力、開拓創新，積極推動學科組的發展。生物學科組在20__年被評爲“__省生物學科發展創新中心”，全省共有4所學校獲此殊榮。20__年11月，生物學科發展創新中心進行了課程基地建設的中期彙報，獲評委專家的一致好評。針對新課標、新高考，組織全組青年教師進行20__-20年__高考試卷專題分類的研究和完善工作。生物學科組在__區20__年度青年教師高考生物解題競賽中，成績優異，榮獲學科團體成績第一名。

積極投入教學，聯繫和幫助組內教師，確保所有老師的教學正常開展。組織每週一次的線上備課組和教研組教學研討活動，結合實情不斷調整教學計劃，確保線上教學的有效性。20__年是__新課程新高考的第一年，王__老師同時擔任高三2個班的生物教學和高三生物學科備課組長。平時工作中，一方面帶領全組老師一起研究新舊課程標準的異同，尋找新課程教學的模式，探索生物學科典型學習方式；另一方面研究學情變化情況，協調備課組內老師，集中大家的智慧一起投入高三教學工作。

王__老師努力提升個人業務能力，在__市“省市教師發展示範基地校20__年度教師專業發展成果報告會”作專題報告，爲省級教師發展示範基地校開設線上課程。獲__區20__年度青年教師高考生物解題競賽個人一等獎，評爲__區第七批教學能手。獲20__年度工作嘉獎和20__-20__學年度__區優秀教育工作者。參與了省級立項課題《生物選修Ⅱ課程的開發與研究》工作。

隊伍建設

教師職稱晉升

張__老師於20__年12月晉升爲中小學一級教師

秦__、王__老師於20__年12月被評爲“__區教學能手”

教師發展優秀典型事蹟介紹

錢__老師作爲生物學科組的前一任學科中心主任，不忘初心、責任擔當在各個方面給全組老師作好表率。一年來她任勞任怨，服從組織安排，在多個工作崗位上歷練。

她是第四黨支部書記，帶領支部全體成員學習____思想，學習黨的__大精神，深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實“三會一課”制度。在全體黨員會議上作《____談治國理政第三卷》支部書記微黨課的導讀。

她是年級主任，也是一位優秀的班主任。本學期擔任高二年級管委會主任，全面主持年級各項工作，目前高二年級發展態勢良好。在班主任緊缺的情形下，她勇挑重擔，繼續擔任班主任工作，所帶班級班風正、學風濃。所帶的高一（8）班上、下兩學期都被評爲校級優秀班集體，她也被學校授予“園丁獎”。

她是備課組長，也是深受學生喜愛、教學實績突出的生物老師。上學期任教高一4個班教學，下學期任教高二2個選修班教學，所教班級成績名列前茅。她充分發揮骨幹教師的示範輻射作用，開設省市級公開課、講座共9節，發表省級論文1篇，擔任1項省級課題的主持人，中期評估獲得優秀，同時參與多個省級課題的研究。

她是生物競賽主教練，多年來一直還兼任競賽輔導工作，所輔導的高一學生在20__年全國中學生生物學聯賽中，2人獲得國一，10人獲得省一。

她是年輕教師的指導老師，擔任本組王__老師、張__老師的教學指導工作，也被陝師大評爲學科教學兼職副教授，同時擔任了南師大、江南大學等實習生的指導工作。本學期王__老師被評爲__區教學能手，張__老師晉升一級教師。

她是高品質高中建設的項目主管，擔任多個項目的項目長，是__省學科發展創新中心的負責人，20__年11月，生物學科發展創新中心通過__省基礎教育課程基地建設指導中心組織的中期答辯。

校本教研

1、教學質量

多年以來，我校生物競賽成績尤爲顯著，20__年至今，連續13年共有44人獲全國聯賽一等獎，其中12人進入省隊，位列__大市第一，居全省前列，被__省生物競賽委員會評爲__省生物競賽優秀學校。20__年，生物競賽全國聯賽一等獎5人，其中李桉同學獲得全省第一。在省隊選拔中，李桉又以第一名的選拔成績進入省隊。在第__屆全國中學生生物學競賽中獲得銀牌，簽約北京大學，獲得了北京大學強基計劃破格入圍優惠政策。

20__年高考成績達B率95%以上，完全滿足學生生物學科的高考等次要求。

2、教研活動

20__年度，生物教研中心在新課程背景下積極推動課堂變革與轉型，探索學科典型學習方式。全組共開設市級以上公開課15節，其中省級公開課9節。錢__在“__省名師空中課堂”授課6節，趙海龍老師還參與了__市“錫慧在線”空中課堂的教學工作，組內教師受邀開設省市級講座4次。

其他教研活動

6月30日，“匡園高層次人才梯隊”培育之生物學科專題研修活動開展，邀請了東北師範大學教育學部博士研究生丁奕然作了《經驗桎梏下的教法定勢：缺陷、成因與突破策略》和《教育經典理論引薦與實踐轉化——兼談優秀教研論文的生成過程》的主題講座。丁博士重點和參與學習的老師交流如何打破教法定勢，丁博士還利用擔任期刊編審和編輯部通訊員的經驗，爲一線教師傳授論文寫作和投稿的方法與技巧，給一線教師上了一堂生動又實用的論文寫作課。

9月27號，承辦了__市普通高中生物學新課程新教材實施暨“課題進課堂”探討活動，邀請了人民教育出版社生物室主任譚__老師作了有關新教材編寫與實施的專業報告。譚老師介紹了必修一的整體框架思路，提出教材既要體現國家意志，落實立德樹人的根本任務，又要滿足學生髮展核心素養體系要求。本次活動還邀請到了__市教育科學研究院書記，__省特級教師、正高級教師龔__老師。龔老師做了主題爲“區域落實學科核心素養的校本研修模型建構與實踐探索”的學術報告，他鼓勵老師找準自己的角色定位，敢於承擔責任，並強調了學科組在其中承上啓下的重要性。

11月27號，學校開展“蘇京3+3”對外公開課交流活動，張__老師開設了《細胞增殖》的公開課，原教育部部長王__蒞臨指導，生物組還邀請了__市教育科學研究院書記，__省特級教師、正高級教師龔__老師來校做點評專家，並對全體教師做了《普通高中課程方案實施的路徑和策略》的專題講座。聽課教師學習後感覺受益匪淺，需要不斷充實自己，讓自己更優秀。

3、教研成果

生物教研中心成員關注學科發展動態，積極撰寫教研論文。

20__年度，生物教研中心成員積極開展教研活動，參與課題研究。

錢__、秦__主持的__省中小學教學教研室__省教學研究《新版高中生物課程標準（20__修訂版）選修Ⅱ課程開發的實踐研究》通過中期評估。

王__主持的__市教育科學“__五”規劃20__年度立項課題“指向理性思維的高中生物問題導引教學研究”順利立項。

特色建設

0106-1人人必做：40項課標要求的自然科學實驗項目

1、實驗報告評價手冊的初稿編制。

2、新課程標準要求下的實驗器材的梳理和配置申報。

3、20__屆學生人人完成必做的15個生物實驗，順利通過12月份的省實驗會考考覈。

0107-2“深度農耕”

20__年10月26日，學校建成物聯網農場並投入使用。隨後生物學科組指導學生進行物聯網農場內的現代農耕體驗課程開發，並制定使用規則，形成輪值制度，同期各年級學生進入農場開展勞動。後續將繼續面向對生物學感興趣的同學，開設一些課本實驗的創新和再探究課程，讓學生根據興趣，自主設計一項植物生理學實驗課題，並通過探究最終形成相應的研究論文。也將面向全體同學開展勞動教育課程，結合中國的農耕文化，引導學生進行農業生產實踐，在加強民族自豪感的同時，培養勞動精神，提高勞動技能水平，讓學生在學術與學業、教養與品位、適應力和競爭力上均衡發展；不僅要完成學業，還要選好專業，找到職業，幹成事業，實現志業。

0202-4生物學科學業質量評價標準體系的校本化研究

1、生物教研組通過定期集體研讀和討論形式，已經完成了高中生物新課標“學業質量水平”的解讀，並與傳統學業評價進行了比較研究。

2、針對每個單元建立全面的學業質量評價標準體系，包括研製學科知識水平標準、探究活動標準、學科能力表現標準、學科核心價值觀發展標準等。目前已經分工完成了必修一兩個大概念下六個重要概念的相應學業質量評價標準體系的構建，將每個核心素養細化成4個水平，並結合實際教學內容，明確了四個水平的具體要求。

3、在建立的學業質量評價標準體系的基礎上，進一步構建了素養導向下的發展性學業評價模式，開發適合紙筆測量的核心素養內容，從不同維度的不同水平對學生進行學科素養能力的測量。

0204-2“雙高合作”拔尖創新人才培養行動

通過與高校合作，在校實驗室建立了微生物發酵與技術中心、食品質量安全與研究中心、傳統釀造技術中心等多個與食品科學相關的研究中心。在此基礎上，開設了實驗室功能規劃目標相關特色課程，爲實施我校學生五業貫通提供培養通道，培養創新拔尖人才，讓一批優秀畢業生進入食品類高校進一步學習，爲國家未來食品科學研究聚集人才；打造省內優質課程教學基地，成立多個特色專題研究課題組創建特色生物課程；承辦生物學科相關教師、學生的實驗培訓，擴大我校的辦學影響力。

0204-3生物學科發展創新中心

基於我校學科競賽尤其是生物競賽的隊伍合理、平臺高端、經驗豐富的現狀，通過學科發展創新中心建設成爲覆蓋全市、輻射全省、影響全國的生物學科的學科競賽的成績高地、教練員的培養基地、卓越學生的發展基地、重大賽事的承辦基地。

1、目前對實驗室的建設已基本完成，20__年完成了顯微鏡重新配置，微生物實驗室、分子與細胞實驗室的設備添置。目前實驗室能滿足生物競賽全國比賽實驗培訓的需求，能滿足研創式大任務學生探究的基本實驗。

2、20__年生物競賽全國聯賽一等獎5人，包攬__地區所有國一。其中李桉同學獲得全省第一。在第29屆全國中學生生物學競賽中獲得銀牌，簽約北京大學，獲得了北京大學強基計劃破格入圍優惠政策。

3、20__。11。16-19日參加__省高中課程基地建設項目中期調研活動，順利通過中期評估。

0205-1面向專業大類的學科典型學習方式探索

生物組每週教研活動組織老師開設學科典型學習方式探索研究課，全體老師參與學習和交流。組內教師深度學習了《普通高中生物課程標準（20__年版）》及《普通高中生物課程標準（20__年版）解讀》。基於新課標與學情，初步歸納了生物學科典型學習方式：基於生命現象和科學實驗的探究式學習。同時也組織老師多聽校內校外公開課活動，參與各種優秀課的評比，突出了典型的學習方式。本年度完成了必修模塊教學案例2個，相關老師也撰寫了學科典型學習方式相關文章。

0403-1未來食品科學與技術實驗室

通過與高校合作，在校實驗室建立多個與食品科學相關的研究中心：

1、建立微生物發酵與技術中心，主要開展啤酒，白酒，酸奶等發酵類產品的探究活動，將研究成果運用於生產實踐；建立食品質量安全與研究中心，主要針對學校食堂及附近餐飲店食品衛生進行相關研究；建立傳統釀造技術中心，主要希望能改善傳統釀造（黃酒/啤酒/清酒等）工藝，開發特色功能性食品（如蘋果醋/番茄紅素飲料等）。

2、通過與高校合作，借鑑其專業實驗室建設經驗，制定符合學校實驗室規劃目標的建設方案；根據制定的建設方案，整合學校實驗室已有的設備，添購必要的研究設備和器材；與高校建立長期合作機制，藉助高校高精尖研究平臺，借用高校實驗室部分大型複雜實驗設備。

0403-4遺傳與發育實驗室

遺傳發育實驗室的建設可以面向農業和人口健康的重大戰略需求和生命科學前沿，充分結合現有的分子實驗室與微生物實驗室項目建設，重點開展基因組結構與調控規律、重大疾病分子機理、農業生態可持續發展、前沿學科交叉領域的研究，揭示水稻、果蠅等基因組表達調控規律、闡明細胞分化的分子機制和建立新的品種設計理論與技術體系，學生可通過多類型實驗拓寬解決遺傳與發育生物學領域重大科學和技術問題的視野。

開設遺傳與發育實驗室功能規劃目標相關特色課程，爲實施我校學生五業貫通提供培養通道，培養創新拔尖人才，讓一批優秀畢業生進入高校後進一步學習，爲國家未來生物科學研究聚集人才；打造省內優質課程教學基地，成立多個特色專題研究課題組創建特色生物課程；承辦生物學科相關教師、學生的實驗培訓，擴大我校的辦學影響力。

0504-2新版國家課程方案學習環境的裝備配置標準研究

依據新版課程標準，組織組內教師研究生物學科學習環境的裝備配置標準。依據新版課程標準中必修和選修模塊學習環境的裝備配置標準，形成硬件配置的標準文本，並完善實驗室硬件配置。建設形成分子與細胞、植物組織培養、微生物發酵和數字化探究4個主題實驗室和2個基礎實驗室。

篇四：高級中學生物學科組建設年度報告

近年來，__一中聚焦高中特色多樣辦學目標任務，深入實施強科培優行動，積極構建“特色學科+特色高中”辦學模式，將特色建在學科，用學科塑成多樣，打造了3門市級學科基地、4門區級學科基地，學校被評爲__市特色高中。20__年，各學科教研組聚焦強科培優，推進大單元教學，鍛造高階思維課程，在隊伍建設、教研教學、潛心育人等方面取得長足發展，強化了學科優勢，提升了辦學質量，構建了學校優質特色多元發展新格局。

學科課程理念

《普通高中生物學課程標準(20__年版20__年修訂)》着眼於學生適應未來社會發展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素養，高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生學習的過程是主動參與的過程，以評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。

__一中生物組以“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”四個維度爲主線，充分發揮備課組合力，立足生物學基本知識、基本技能和思維方法，注重情感體驗、突出創新能力培養，融合大單元教學理念，以科學的生理知識爲基礎，促進學生良好的科學素養的形成。

學科組建設目標

學科組發展目標：以新課程理念爲先導，不斷更新教學觀念、探索教學規律、研究教學方法，建設“素質全面、業務精湛、德育並行”的優秀教研組。

育人目標：激發學生自主學習的興趣、進行自我發展、自我超越。構建知識網絡、優化課堂教學、提升學習質量，使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

隊伍建設

__一中生物組致力於打造“團結協作，競而不爭”的教研組氛圍，始終保持着高昂的教育熱情，團結奮進、共謀發展。截至20__年1月，組內共有教師24人，其中奧賽教練2人。組內高級教師7人，一級教師15人，二級教師2人，各年齡段教師分佈均衡，分佈合理，以靈活多樣的授課方式和豐富多彩的探究形式與學生共同探索生命科學的奧祕。

__一中生物組以大單元教學爲背景，充分發揮骨幹教師的輻射引領作用，以骨幹教師爲依託、以提高教學質量爲根本、以培養學生合作探究能力爲主導，實現教科研工作的全面發展。

全組教師奮發向上，力爭佳績，共有8人獲得市級以上榮譽稱號，有13人獲得區級及以上榮譽稱號。僅去年一年，就有楊__老師獲得__市學科帶頭人，有張__、李__、蘇__三位老師獲得__市教學能手，有崔__老師獲得__西海岸新區優秀德育工作者榮譽稱號。李__老師獲__西海岸新區數字化工作優秀教師榮譽稱號。李__老師獲得__一中首席教師榮譽稱號，姚__老師獲__一中骨幹教師榮譽稱號。

教研活動及成果

比賽課

20__年生物組教科研取得新突破，其中楊__、姚__、馬__三位老師進行__市公開課展示，在區優質課比賽中，崔__老師獲一等獎，王__老師獲二等獎；張烽坤老師進行__市經驗交流，李__、姚__、張__老師進行區經驗交流；在區青年教師基本功比賽中，袁__獲一等獎；在全區組織的高中學科命題大賽中，張__、楊__、崔__獲一等獎，李__、蘇__、袁__及張__、張__、張__獲二等獎；在區優秀教案設計比賽中，張__、張__獲三等獎。在校骨幹教師比賽中，李__、王__老師獲二等獎，在校青年教師基本功比賽中，崔__作爲生物組唯一符合條件的青年教師參賽，獲一等獎。崔__老師作爲__一中青年教師代表赴濟寧一中進行同課異構活動獲好評。

課題申報及結題

姚__老師參與__省課題《循證教學在發展高中生生物學科核心素養中的應用研究》於20__年12月順利結題。

陳__、張__、袁__參與區教育科學“__五”規劃20__年度一般課題立項《基於提升高階思維的高中生物學實驗教學的實踐研究》立項。

學生活動及成果

今年五月份，在全國生物奧林匹克競賽省級初賽中，丁浩然以全省第19名的成績作爲唯一的高一學生獲得一等獎，在接下來的第__屆中學生生物學奧賽全國總決賽中獲得全國銀牌。

爲提高學生學習生物的興趣，增強學生的基本生物技能和動手操作能力，__一中高一生物備課組組織學生開展了模型創作大賽，學生參與積極，作品質量高，學習情緒高漲。高二備課組組織學生製作生態缸並進行生物知識大賽，鞏固知識的同時提高了學習興趣。高三年級利用假期開設了DNA粗提取的學生分組實驗，學生參與積極，大大提高了學生的實驗技能和動手操作能力。

在過去的一年，生物組精誠團結、共謀發展，在未來的發展中，我們__一中生物組將以新一輪課改爲抓手，更新教育理念，積極推進教學改革，努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學科的內涵性發展。我們生物組仍將明方向、凝力量、共奮進，不斷實現新的突破。