學前教育名師工作室年度工作總結（精選7篇）作文

篇一：學前教育名師工作室年度工作總結

光華流轉，歲月織章。20__-20__學年，在各級領導的大力支持及殷切關懷下，__市學前教育名師工作室凝心聚力、勇毅前行，立足教學一線，勤學善研，開展了一系列紮實有效的工作，充分發揮了工作室的示範、引領和輻射作用，有效促進了教師的專業成長。

明確目標促前行

追逐六月的和風，沐浴溫暖的陽光，20__年6月5日，__市第四屆學前教育名師工作室第一次全體骨幹成員及研修成員會議在__市第二實驗幼兒園順利召開。

會上，工作室領銜人盧__老師介紹了工作室的工作目標和工作思路：新一屆學前教育名師工作室將以優秀骨幹教師爲引領，組建學科中心教研組；以“領域（遊戲）核心經驗”研究爲重點、難點、突破點來切入；以自主與合作、交流與研討、示範與引領、研究與反思、總結與提升爲形式，開展系列行之有效的項目實踐活動。會上通過了《__市第四屆學前教育名師工作室建設工作方案》。

隨後，工作室通過妙趣橫生的破冰遊戲打破了來自全市各個幼兒園的數十位成員們的陌生感和距離感，增進情感。各個學科中心組在工作室三年工作規劃的背景下，發揮團隊力量，集思廣益，展開互動研討，商定小組隊名、口號，制定小組三年的發展目標及工作計劃。

送教幫扶表示範

20__年6月20日上午，__市第四屆學前教育名師工作室第一次教學研討暨送培下鄉活動在__市__中心幼兒園開展。

此次活動，名師工作室分成7個小組，每個小組根據幼兒園戶外區域運動診斷活動評價表，分區域認真觀察、研討和診斷。

名師工作室的成員們將戶外活動中觀察到的優點、不足、策略等設計成教研海報，通過工作坊的形式，圖文並茂、直觀清晰、生動形象地展示了研討成果。

隨後，__市實驗幼兒園潘__老師執教大班藝術活動：《爺爺、爸爸和我》（歌唱），__市教師進修學校陳小青老師執教中班藝術活動：《小雨和花兒》（韻律）。

本次送教下鄉不僅展示了精彩紛呈的藝術領域課程教學活動，也爲教師搭建了相互交流學習、取長補短、共同進步的平臺，真正實現了教育資源的共享與傳遞，促進了城鄉教學質量的共同提高。

品質教研促提升

一直以來，工作室全體工作室成員相約名師，共同成長。20__年2月17日上午，由__市教育局、__市教師進修學校主辦的__市幼小科學銜接專題培訓在__市教師進修學校舉行，__市第三屆學前教育名師工作室領銜人繆菽豐老師主持此本活動。

本次活動，工作室邀請__市__縣教師進修學校幼研室主任楊__老師開設專題講座《幼小銜接試點區工作的思與行》。

講座中，楊老師針對幼兒園、小學、教研部門、家園校合作、教育部門提出相應舉措與亮點，從宏觀角度解讀幼小雙向銜接的重要性，並對幼小銜接工作面臨的問題與大家進行交流。

本次培訓不僅開闊教師們的教育視野及教育經驗，也明確如何開展幼小銜接的方向與途徑，瞭解該如何全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度。

課堂教學顯特色

課堂永遠是教師的主陣地。成員們深入課堂實踐，引導學員研究自己的教學，學習名家的教學，展示自己的教學，並以此來促進幼兒園教學質量的提高。通過研討交流、現場觀摩、現場參與評課等多種形式，使老師們得到了真正的收穫和提升。

一年來，工作室成員和研修成員積極參加各級各類比賽，成果豐碩。其中優質課比賽獲獎25節，新媒體新技術5節，均獲得一、二等獎；在__市、__市中小學（幼兒園）教師“崗位練兵”首年比賽中，俞靜、薛燕燕、李美玲等老師參與的教學活動設計與片段教學均獲得一、二、三等獎。

靜心科研促成長

開展課題研究是教師專業能力提升的必由之路，通過課題研究可以提升我們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

工作室以“問題即課題，教研即科研，發展即成果”爲基本理念，針對教育教學中存在的問題開展教育、教學研究，一年來先後完成了《基於兒童本位的幼兒園生活化園本課程實踐研究》《基於幼兒“和悅”理念下幼兒足球遊戲活動的實踐研究》《“N+1”模式下幼兒園足球課程開發與實施策略》等省、市、縣立項課題10項，發表《當代家庭教育》《天津教育》等CN論文7篇，在各級各類評選或比賽中獲獎論文40篇。

專業閱讀提素養

欲求教好書，先做讀書人。閱讀一本好書，既能修身養性，還能提升教育智慧。工作室組織老師們積極參加讀書交流活動，共讀一本好書，如《學前兒童藝術學習與發展核心經驗》《學前兒童語言學習與發展核心經驗》《陳鶴琴與活教育》等專業書籍，鼓勵大家堅持自主閱讀，撰寫讀書筆記。

在工作室的一年，每位成員最大的改變應該是養成了自主、自發、自覺的閱讀習慣，通過個人閱讀、共讀活動，拓寬了教育視野，提升了專業素養。

回首來路，我們穩行致遠；展望未來，我們信步而行。工作室成員將繼續共讀共思，絃歌不輟，薪火相傳，砥礪前行，履踐致遠！

篇二：學前教育名師工作室年度工作總結

回首過往，忙碌、充實、反思、提升，是對過去一年最美的詮釋。爲了更好地促進教師專業化成長，切實發揮引領、示範、輻射、帶動作用，工作室經歷了春的萌芽、夏的生長、秋的收穫、冬的沉澱，全體成員在上級領導和行政主持人張__園長的大力支持下，在主持人王__老師的帶領下，大家充實着、實踐着、思考着，一起學習、收穫、努力成長！

01、基本情況

爲深入學習貫徹黨的__大精神，推進“十大興教工程”名師培養計劃實施，進一步提升工作室成員教育教學能力和專業素養，__縣學前段王__名師工作室20__年11月由縣教育局授牌正式成立，並在__縣幼兒園設有專門的活動室，配有觸控一體機、電腦、打印機、檔案櫃、辦公桌椅等設施設備。目前，工作室匯聚了全縣幼兒園省、市、縣級學科帶頭人及教學能手、碩士研究生和“三級三類”骨幹教師，共計21人。

工作室本着“讓每一位教師都能專業一點點、成長一點點”的理念，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》和《保育教育評估指南》精神，圍繞工作室計劃與成員共商共言共進，互敬互幫互學，形成了良好的互助交流、共同發展的工作氛圍。

02、輻射引領

工作室充分發揮示範引領和輻射作用，積極爲成員教師專業成長制定培訓計劃，提供學習機會，以任務驅動會、專題講座、讀書分享、教學能手賽前培訓、邀請__市名師送培送教、縣際間交流學習、微信羣交流等多種方式開展了活動20餘次。

工作室各項制度健全，制定有兩年發展規劃和年度工作計劃，成員分工明確，職責清晰。要求各成員每月通過自主學習、微信羣平臺資源共享按任務驅動積極上交學習成果，其中個人工作簡報40餘份、教育隨筆20餘份、讀書感悟20餘份、活動設計30餘份、各類培訓心得感悟10餘份等，促進了研究交流、互相學習、共同進步的目的。

03、成果豐碩

工作室鼓勵成員教師參加各級各類比賽活動、積極申報各級各類課題研究，並給予指導和幫助。已培養市級教學能手2人；縣級教學能手5人；成員張__、汪__、王__老師分別榮獲20__年教師技能大賽縣級綜合二、三等獎和多個單項獎。其中張__、王__老師參加了市級技能比賽，張__老師一路衝刺，榮獲了市、省級多個獎項。其他成員累計榮獲省、市、縣級榮譽45項；目前成員中主持、參與成功結題課題國家級1項、省級4項、市級2項、縣級3項，園級15項，還有申報的省、市、縣級課題正在研究階段；成員教師撰寫的6篇論文在縣級以上刊物發表並獲獎。通過參加比賽激勵、課題研究、論文發表等大大提升了成員教師的專業成長。

04、展望未來

1、繼續帶領全體成員堅持不斷學習，積累理論知識，更新教育理念，融合多元內容的“全方位”培養模式，快速提升成員教師的綜合素養，培養研究型、反思型、創新型的__縣學前骨幹教師，全方位促進教師的專業成長。

2、繼續開展專題培訓、專家講座、讀書分享、同課異構、課題研究、日常教學活動研究等活動，加強教育培訓的學習和實踐，提升工作室成員的教學研究能力。

3、圍繞活動設計、活動展示、教學反思等方面加強研討與研修，讓“自主型”幼兒課程遊戲教學體現出各領域的核心素養，提升工作室成員的遊戲化教學能力，力求形成個人的教學風格與教學特色。

在一年的任務驅動下，11月30日和12月19日工作室分別接受了市級、縣級名師工作室年度交叉檢查，工作室的各項成績得到了各級領導和專家的高度評價，奮鬥的20__落下最後一個音符。展望未來，工作室將繼續厚植教育情懷、涵養進取品格，以奮鬥姿態激揚青春，帶着“引領一個團隊、結出一批成果、建設一批資源、輻射一個區域”的責任感，帶領所有成員同心協力、攜手共進，積極探索、努力耕耘，用智慧和辛勤，換來豐碩成果，帶着感恩、帶着憧憬，積極發揮名師工作室的示範引領作用，助推__學前教育高質量發展！

篇三：學前教育名師工作室年度工作總結

歲序常易，華章日新。毛__名師及傑出教師工作室成立一年來，嚴格履行《__市教育局關於印發__市名師工作室及傑出教師工作室建設與管理辦法的通知》（__教師[20__]__號）文件要求，明確工作室發展目標：凝聚教育智慧，促進幼兒發展。以激勵、融合、創新爲工作室理念，激發成員優勢特長，找到共同夢想，依託共同平臺，讓每一個成員都閃亮；同時凝聚光芒，凝聚智慧，不斷攀登，照亮孩子童年。在市教育局領導的高度重視以及各方面的大力支持下，工作室各項工作有條不紊地落實着，全體成員凝神聚力，緊緊圍繞工作室規劃四個項目之共讀項目、遊戲學習項目、繪本教學項目及幼兒評價項目，認真履行工作室工作規劃，如期舉行了共讀名人名著、會議研討、名師課堂、送培送教等多種形式的活動，促進工作室成員在教育理念和實踐經驗方面的提升，圓滿地完成了20__年度各項工作任務。現將20__度總結如下：

一、工作室基本建設情況

毛__名師工作室現有10名骨幹成員，均來自於__7區（__新區、高新區、__區、__區、__區等），均是教學骨幹，現有省級骨幹5名（張__、羅__、齊__、時__、謝__、張__），市級骨幹4名（陸__、張__、許__、王__），彙集了__幼兒園骨幹精英。聘請__新區普惠路第二幼兒園書記、園長，__市中原名師、中原教學名師吳慧玲爲工作室導師。

工作室有獨立的工作場所和必要的辦公設備，有屬於自己的工作室LOGO、專用章及周邊文化，有總體發展規劃和科學的年度工作方案，工作室規章制度健全，有詳細的工作室業務檔案和學員專業發展檔案。

二、完善評價考覈，保障運行機制

工作室有總體和個人的發展規劃，有較詳細的學員考覈與評價等制度。20__年度在工作室建設方面是摸索的一年，規劃研修項目、送教送培活動等如期完成。工作室成員考覈採用積分量化方式，結合活動參與情況、任務完成度、公衆號上發表文章、讀書筆記完成情況、論文課題公開課講座等情況對工作室成員進行積分累計，按照優秀、合格、不合格的成績進行考覈評估。

三、鍛造團隊協作能力，促進高效管理

工作室成立之初得到了幼兒園的大力支持，園領導重視工作室建設工作，由副園長主要負責分管此項工作，積極部署，籌備，給予充分的時間和制度保障，工作室經費專款專用，保證工作室工作正常運行。工作室結合成員自身優勢，進行了團隊成員的分工合作，保證工作室活動高效進行。制定工作室管理制度，是工作室活動規範有序進行。同時主持人積極承擔青年教師培養任務，親自指導時__、康佳佳兩位青年教師，助力專業發展。兩位青年教師在專業發展上取得了豐碩成果。通過一年的工作室研修活動，成員教育教學能力得到顯著提升。

四、打造多樣平臺，夯實基礎力量

01、個人成長平臺，於研讀中明晰方向

欲求教好書，先做讀書人。閱讀一本好書，既能修身養性，還能提升教育智慧。在工作室規劃共讀項目活動開展指導下，工作室統一購書，成員們積極開展讀書交流活動，共讀一本好書，如《童年的祕密》、《放手遊戲發現兒童》、《陳鶴琴與活教育》等專業書籍。在共讀項目中，工作室創新了共讀形式，首先通過微信公衆平臺上分享領讀，藉助公衆平臺，爲教師閱讀點燈，照亮教師專業成長之路，通過榜樣的示範與引領，激發教師讀書熱情。其次分階段進行共讀章節、輪流示範領讀、梳理閱讀收穫、鞏固閱讀成果四部曲，工作室成員在書籍中學習不同的教學經驗和方法，結合自己工作實際，不斷反思、調整自己的教育行爲。最後骨幹點評書籍，在線發表觀點和交流感悟，撰寫讀書心得感悟，錘鍊教師能力，提高工作效率，梳理經驗，固化學習成果。在工作室的一年裏，工作室成員養成了自主、自發、自覺的閱讀習慣，通過個人閱讀、共讀活動，拓寬了教育視野，提升了專業素養。

02、網絡展示平臺，於分享中提煉經驗

工作室組建並推廣了供工作室全體成員共同使用的微信羣及微信公衆平臺，擴大工作室的“朋友圈”，打造網絡平臺，及時推送工作室活動狀態、好書共讀、專業培訓及遊戲故事等內容，共享中小學智慧平臺資源，幫助工作室成員在捕捉、提煉、展示中提升教育教研的科學性與前瞻性。

03、名師互動平臺，於聯動中共贏共進

毛__名師工作室聘請中原名師__新區普惠路二幼園長吳慧玲爲導師，並搭建與“教育部安慧霞名園長工作室”“中原名師吳慧玲學前教育名師工作室”等省市名師工作室之間的交流互動平臺，本着“共研、共享、共創”的原則和“攜手合作、發展共贏”的共同目標，通過名師專題培訓引領、共同研討等方法和途徑，共享研究成果，切實提升各成員的專業能力，帶動成員所在幼兒園的專業化發展。

五、拓寬多元渠道，助推專業成長

01、多渠道研訓，於引領中獲取新知

一是基於教師師德的專題培訓。工作室能引導成員們以德施教、以德立身，開展師德教育。學員積極參加各校的師德培訓活動，工作室主持人及成員均無違反師德師風行爲。

二是基於問題的定製培訓。基於工作室早期閱讀項目，針對各園教師早期閱讀教育活動中組織與實施能力的問題，邀請__師範大學繪本閱讀研究中心副主任、__市幼兒園語言學科名師張__，用自己設計開展的諸多案例分享早期閱讀活動教學法《幼兒園早期閱讀教學活動的設計與組織實施》。張__老師老師結合自己執教的優質課《我的幸運一天》及生動有趣的講故事語言活動案例，分享了在早期閱讀中需要注意的地方和提升的方法。邀請東方娃娃兒童閱讀研究與指導中心副主任任曉芸開展《繪本在幼兒園的立體化運用——打造閱讀文化生態》講座，通過課例展示的方式，讓教師學習如何挖掘早期閱讀中有價值的內容，運用到幼兒園教育教學活動當中。同時東方娃娃兒童閱讀研究與指導中心核心成員宋力老師開展《閱讀，改變孩子一生》的專題講座，學習指導早期閱讀的方法。通過名師的智慧分享，各成員看到了堅持教育的芬芳，領悟到了對教育的研究精神和對研究的認真態度。成員們舉一反三，根據各園實際問題在各自園所開展對該領域集體教育活動的深入研究，促進幼兒的深度學習。根據早期閱讀專項培訓的研修項目，在20__年1月25日，進行了20__年度早期閱讀成果展示及專題研修活動。主要診斷工作室成員的研修情況以及在早期閱讀中存在的問題，通過成員代表兩節課例展示，展現工作室成員一年來的研修成果，並邀請早期閱讀專家任曉芸進行線下與線上結合的深入的專業點評和指導，爲項目研修的進一步開展提供思，爲下一年度工作室研修規劃指明方向。

同時，數學是幼兒思維的體操，每個教師都瞭解幼兒園數學教育的重要性，但對於數學教育活動如何高效實施，是成員們在集體教學活動中存在困惑。工作室邀請南京師範大學學前教育學院張俊教授以及南京中華路幼兒園賈__園長開展理論與實踐結合的幼兒園數學教育專題講座。

三是立足短板的靶向取經。毛__名師工作室成員來自__市7個縣區的7個園所，有新建園和開園時間較長的園所，都面臨着幼兒園園本課程的建構及完善。幼兒園園本課程的建構是成員們所面臨的的短板。基於此，工作室邀請東北師範大學學前教育學院姚偉教授開展《幼兒園園本課程的思考》專題講座。並支持鼓勵園所藉助園所課題研究項目，促進園本課程的建構與落實。姚教授從園本課程的涵義、課程建構的理念、依據課題研究的着力點、成果呈現方式等方面進行了詳細的分析並提出合理化的建議。各成員共同踏上了藉助課題研究建構園本課程的新徵程，對園本課程建構有了科學、正確的認識，紛紛表示以此爲研究契機，不斷實踐反思，助推幼兒園高質量發展。

四是點面結合的個性化點撥。通過個人線上自主學習網絡會議互動答疑，召開線上研討會，針對各成員自我介紹的性格特長和園所特點，採取“提出問題、貢獻智慧、解決問題”的策略，碰撞式的研討，突破了個人成長的瓶頸，激發了每個人的教育智慧。

02、多形式交流，於碰撞中收穫成長

一是成員單位間的橫向聯動。通過成員單位開放一個活動環節、亮出一個特色內容的策略，現場觀摩、論證問診，實現了挖掘亮點、資源共享的目的。開展了經開區第一幼兒園“兒童視角下”戶外自主遊戲觀摩、走進成員單位__區龍翔一幼開展“基於園所辦園理念的幼兒園發展困惑”交流研討活動。

二是個別成員個別問題的縱向問診。成員在遇到教育困惑或者園所難題時將問題拋在羣內，由主持人帶領全體成員對問題進行剖析、研討，在經驗交流和金點子的碰撞中，拓展瞭解決問題的思維，理清了解決問題的思路，提高了各成員解決問題的經驗。

三是城鄉共同體間的輻射帶動。藉助國培計劃“一對一精準幫扶”活動，工作室成員走進周口市商水縣緯一路幼兒園進行送教下鄉活動，爲幫扶園帶來了先進的教育理念和有針對性的專業指導，充分發揮了名師工作室的傳、幫、帶輻射帶動作用，促進了被幫扶園的全面提升。同時工作室相關的培訓活動對經開區協作組單位骨幹教師進行了開放，通過集體教育活動的研討，加強工作室與城鄉共同體園所教師的聯動，推進協作單位幫扶交流工作，實現資源共享，共同成長。

四是學科體系的建設發展。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。通過__省領航園、__省教師教育培訓基地、__省__市教育科研基地校等，搭建資源共享平臺，積極開展基地建設工作。工作室主持人親身示範，骨幹教師、教學名師竭力傳播教育教學成果爲所需園所傳遞新的教學方法、教學思路、教學技能、教育理念等，以點帶面，實現優質教育資源向外輻射與拓展，推動區域內教師綜合素養提升，以面帶片，實現信息互聯互通、教育資源共建共享，帶動區域內學校教育質量的整體提升。基地建設工作在全省全市起到了較好的成效。

六、融合多元化認同，成就個性化發展

01、發展優質超越的專家型引領人

頭雁先飛，羣雁齊追。一年來，工作室主持人毛__園長身先示範，全面提升自身專業能力、素質和研究水平，通過引領一批人、帶動一批人、培養一批人，使自己向着更專業的專家型教師邁進。毛__園長20__年參加了全國優秀園長第12期高級研修班、教育部幼兒園教師領軍、教育部領軍教師示範性培訓項目，被評爲__省青年骨幹校園長、__省一級校長，在《學前教育研究》雜誌發表論文，帶領成員主持及參與省級課題研究，於本年度以優秀等次結項。同時本年度工作室主持人毛__受邀走進洛陽、新鄉、焦作等地參加區域專題學術講座6次，受到幼教同仁的一致好評。

02、打造悅納高效的骨幹團隊

風起正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄。一年來，在工作室的抱團發展模式下，成員們取得了累累碩果，有3名成員成長爲省級骨幹教師，1名市級骨幹教師，一名成員代表區進行青年教師專業成長經驗分享。

03、營造積極向上的工作室氛圍

依託名師、傑出教師工作室平臺，工作室成員積極參加各種業務活動，參加各種比賽活動，如省、市優質課、課題研究、行爲觀察、遊戲實錄、自制玩教具、親子游戲等，獲得佳績。毛__名師工作室20__年度經開區考覈榮獲優秀等次。工作室已形成你追我趕，成員們高度專業自覺的濃郁氛。

七、工作室下一步計劃

1、持續提升工作室成員理論素養，進一步深入開展共讀活動，豐富共讀內容，不侷限於理論專業類書籍，可以是共讀繪本、分析共讀書籍的更深層次的內容等。

2、通過聘請早期閱讀專業指導顧問，指導如何研讀繪本內容，如何挖掘繪本中有價值的元素，如何設計早期閱讀活動，有針對性地，深入的解決一個研修項目，讓研修落地有回聲，對成員專業發展有實效。

結束語：

生活因爲有夢想而豐滿，夢想因爲堅持而珍貴，耕耘麥田時，我們匠心築夢，共赴未來時，我們同心致遠，漫漫育人路，願我們工作室播種下的教育種子，在每一位夥伴的心中茁壯成長，枝繁葉茂，願工作室每個成員都是一顆閃亮的星，匯聚發光，造就星河燦爛。工作室成員將在主持人毛__的帶領下繼續共讀共思，絃歌不輟，薪火相傳，砥礪前行，履踐致遠。

篇四：學前教育名師工作室年度工作總結

__縣學前教育名師工作室成立於20__年5月，是上級主管部門根據__縣教育局20__年“三名工程”工作思路而設立的。將工作室地址設立於__縣保育院內，由周__、韓__、黃__等6名工作室成員組成。

規範管理、做好規劃

爲確保“學前教育名師工作室”紮實而又開創性地發展，發揮工作室成員的特長。在工作室成立之初便擬定了工作室三年規劃、工作室培養方案、工作成員考覈方案、相關的管理辦法。同時要求每位成員按照工作室的要求和自己的工作實際，實行自學、集中學習、網上學習交流等多種形式努力提高自己在教育教學上各個方面的能力。

示範引領，發揮作用

一、教學引領

工作室充分發揮各成員間的優勢，以__縣保育院教研基地爲平臺，以教育教學爲中心，通過“師徒結對”“送教下園”“集體教研”“督查指導”等活動，引領學員更新教學理念，提高工作室成員及青年教師的專業能力。在工作室的努力推動下，學前教育名師工作室開展的“玩出來的藝術”活動在全縣片區活動中收到了良好的效果。

二、課題研究

20__年4月，工作室開展了關於《生活材料在幼兒園創意美術活動中的運用研究》的課題研究申報工作，雖然本項工作還在審覈當中，但與課題相關的推動工作正如火如荼的開展着。陳霞老師的浸染活動《花兒朵朵開》，周__的拖畫活動《棉線拖畫》等活動參與了全縣公開教學及送教下園活動。成員們以工作室爲平臺，以全體成員的智慧爲依託，發揮集體的力量，積極開展教學實踐。通過課題研究爲學前教育理念改革過程提供一些思考和素材，發現當前幼兒園一日生活中材料投放中存在的問題，進而改進教學方法，提高幼兒園科學保教的質量，推動學前教育的良好發展。

三、輻射帶動

由於工作室成員大部分已經是全縣學前教育科學保教小組成員，因此，依託“全縣學前教育科學保教小組”這一平臺，工作室成員根據自己的專業和專長赴各個片區、學校開展了專題講座，如：“區域活動設計與組織”、“幼兒園一日活動的優化”、“關注細節深層溝通巧用資源”等，主題講座涵蓋了幼兒的在園一日生活，家校合作等，向青年教師傳經授道。學習名師的經典之處，這很大程度上提高了青年教師專業水平。

成員培訓

爲不斷提高工作室成員的理論水平，結合成員們所在的園所活動和培訓活動，每個成員都參加了不同學習內容的培訓學習，有赴長沙的區角活動中的深度學習、赴上海開展浸入式跟崗學習等。

碩果累累，鼓舞人心

在上級領導的關懷下，工作室全體成員的努力下，工作室已初顯成效。工作室成員撰寫的論文、案例榮獲國家級獎項8個、省級獲獎5人次、市級獲獎4人次、縣級15人次。

展望未來，信心百倍

爲進一步推動工作室的發展，工作室將從以下方面展開工作：1。繼續探索生活材料在幼兒園一日活動中的運用；2。爭取帶出一大批特色教師；3。推出一批優秀成果。

以工作室爲平臺，以室內研究人員爲基本隊伍，加強研究人員的輻射力和感染力，吸引一批年輕教師共同參與，共同創造特色課堂，發展特色教育，真正體現名師工作室既是特色教師重要的發源地，又是優秀的具有新思想、新特色的青年教師集聚園、未來名教師的搖籃。

篇五：學前教育名師工作室年度工作總結

回首來時星滿路，踔厲奮發向未來。回顧20__年，在市教師發展中心、市教育局人事科、基教科各位領導的關心支持下，在主持人史__園長的帶領下，__市學前教育名師史__工作室充分發揮帶動、示範、引領、輻射作用，工作室成員勤奮學習，銳意進取，充實着、實踐着、思考着，一起學習、收穫、成長！

1、外出學習，萃取-精華

積蓄前進的力量，做最專業的教育，我們在學習的路上從未止步。20__年3月，劉__赴石家莊參加“幼專國培市級幼兒園骨幹教師能力提升培訓”；張__參加“__省縣級幼兒園骨幹教師能力提升培訓”項目；20__年4月，劉__參加“重點領域骨幹教師培訓幼兒園課程開發”培訓活動；劉__參加“幼兒園骨幹教師培訓項目集中培訓班”；20__年11月，宋__、薛__參加“__市學前教育柴美豔名師工作室開展線下送培送教”活動。

在學習培訓過程中，老師們積極主動參與現場互動，與大咖零距離、面對面交流，大家都感到收穫滿滿。各位外出培訓成員返園後將自己所學內容進行二級培訓，共同學習，促進全園教師專業能力的發展。

2、研討聚能，助力成長

教而不研則淺，研而不教則空。教育科研能力是一個團隊的軟實力。這一年，我們工作室的全體成員在開展常規的教育教學工作之餘，積極參與課題研究，不斷挑戰自我、突破自我。積極參與線上教研、觀摩活動，以教研促教改。線上參與“互聯網+跨學科學習專題會議暨名師工作室研修活動”、“名師工作室線上教研”、“名師雲課”、“綜合實踐活動課程研究”等多項活動。

專家們精彩的課堂實錄以及乾貨滿滿的前沿講座，爲大家搭建了學習和思考的平臺。在專家的引領下，課題組成員的努力下，工作室工作將有序、紮實地開展，專業成長之路必將行穩致遠。

3、送教下鄉，傳播芬芳

有一種力量叫結伴而行，有一種引領叫送教助研。爲深入貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》，充分發揮工作室的引領、示範、輻射作用，促進城鄉幼兒教育均衡發展，共享優質教育資源，提高工作室成員專業素質，工作室多次開展送教下鄉活動。

20__年6月，工作室的宋__老師組織了大班語言活動：《爺爺一定有辦法》。爲幼兒創設條件，啓發式提問，鼓勵幼兒大膽說、主動說，層層剝開繪本的故事情節。緊扣繪本的三要素：“發現、思考、表達”展開表述，層層深入，激發幼兒探索欲的同時，引導幼兒大膽表達。

20__年12月，張__老師現場展示了中班數學活動《動物寶寶去旅行》。通過創設動物去旅行的遊戲情境，帶領幼兒從車廂順序、爬山順序、樓層順序等幾環節認識了“7”以內的序數，並從左右、上下等方向對“7”以內的序數展開深入理解和運用。

教學有“溫度”，研討有“深度”。活動後，授課老師就活動設計意圖、活動目標設定、活動環節設置、活動延伸、活動反思等幾方面進行詳細解說，並對活動過程中的幼兒表現及教學效果進行了自我剖析。

隨後，各位聽課教師積極評課、暢所欲言，紛紛發表了自己的見解。從不同角度進行了精細點評，充分肯定課堂亮點，對不足之處提出了可行的修改建議，多樣的觀點碰撞出智慧的火花。

4、行之有舵，念之篤行

工作室各成員針對自己的專業成長和個人不足，在學期初有針對性、長遠性的做好個人工作計劃，明確方向，潛心規劃；學期末，及時總結，積累經驗，梳理不足。成長的路上，我們一邊努力、一邊收穫。

5、一份耕耘，一分收穫

工作室努力培養骨幹教師和青年教師，爲骨幹教師的晉升、青年教師的成長提供學習的平臺，助推每一位成員儘快成長，大家彼此見證提升，一起分享收穫的快樂。這一年，我們工作室的全體成員在教育教學工作、自身專業發展等方面全面開花，獲譽頗豐。

各成員積極參加各行業的比武，分別在優質課和教學活動設計評選活動中，榮獲一、二、三等獎。

學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。揮手告別20__年，迎接20__年。花開有痕，歲月如詩，我們將在史園長的引領下，繼續攜手同行、潛心探索。石本無火，相擊而生靈光，我們將在一次次學習、研討、思考中迸發智慧的火花，用智慧、熱愛與汗水灌溉教育之花。期待我們在新的一年有更多收穫與成長！

篇六：學前教育名師工作室年度工作總結

光華流轉，歲月織章。20__年，在各級領導的大力支持及殷切關懷下，王__學前名師工作室勇毅前行，全體成員凝心聚力、勤學善研，立足教學一線，開展了一系列紮實有效的工作，充分發揮了工作室的示範、引領和輻射作用，有效促進了教師的專業成長。

一、送教幫扶表示範

自20__年底，工作室被__市教體局教師教育科選拔參與國培計劃“一對一”精準幫扶活動以來，在主持人王__的帶領下，工作室導師組團隊曾先後五次分赴__、__、__開展精準幫扶活動，爲被幫扶園帶來了先進的教育理念和有針對性的專業指導，充分發揮了名師工作室的傳、幫、帶作用，促進了被幫扶園的全面提升。20__年7月，受__市基礎教育教學研究室邀請，工作室團隊前往民權縣幼兒園進行幼教學科送教活動，不僅展示了精彩紛呈的美術課程教學活動，也爲教師搭建了相互交流學習、取長補短、共同進步的平臺，真正實現了教育資源的共享與傳遞，促進了城鄉教學質量的共同提高。

二、品質教研促提升

一直以來，工作室全體工作室成員相約名師，共同成長。本年度，工作室積極開展研修活動，從“藝術、科學、語言領域課例展示與教學評析”到“幼兒園大班談話活動《陪伴》觀摩與研討”，從“跨區域聯合教研”到“中原名師培育工程系列學習”，每一次學習活動工作室全體成員都求知若渴，並在會後進行心得交流，談收穫、說感悟、做總結。通過一系列研修活動，不僅拓展了教師教育視野，引進了新觀念和新思維，而且有效促進了工作室成員的整體素質提升和專業成長。

三、專業閱讀提素養

欲求教好書，先做讀書人。閱讀一本好書，既能修身養性，還能提升教育智慧。工作室的老師們積極開展讀書交流活動，共讀一本好書，如《童年的祕密》、《給教師的一百條建議》、《陳鶴琴與活教育》等專業書籍，還鼓勵大家堅持自主閱讀，撰寫讀書筆記。在工作室的一年，每個成員最大的改變應該是養成了自主、自發、自覺的閱讀習慣，通過個人閱讀、共讀活動，拓寬了教育視野，提升了專業素養。

四、課堂教學顯特色

課堂永遠是教師的主陣地。成員們深入課堂實踐，引導學員研究自己的教學，學習名家的教學，展示自己的教學，並以此來促進幼兒園教學質量的提高。通過研討交流、現場觀摩、現場參與評課等多種形式，使老師們得到了真正的收穫和提升。一年來，工作室成員__、__、王__分別執教的《小墨滴的旅行》、《動物城破案》、《海底奇遇記》等優質課均獲得市級一等獎的好成績；陳智慧、李昕倩執教的安全教育課《你是誰？》、《我是防火小能手》分別獲得市級一、二等獎的榮譽。

五、靜心科研促成長

開展課題研究是教師專業能力提升的必由之路，通過課題研究可以提升我們發現問題、分析問題、解決問題的能力。工作室以“問題即課題，教研即科研，發展即成果”爲基本理念，針對教育教學中存在的問題開展教育、教學研究，一年來先後完成了立項課題及多個課題。

六、成員總結感恩成長

一載時光已匆匆而逝，工作室成員們結合一年來的心路歷程進行個人總結，暢談感悟和體會。大家紛紛表示：一年來，大家一起親近新思想、走向新高度；同伴間的智慧分享，讓大家感受到互助共進的溫暖，明晰了自己努力的方向；在新的一年要把工作室學到的經驗運用到實際工作中，深入探究，大膽創新，努力彰顯幼兒園教科研特色。

回首來路，我們穩行致遠；展望未來，我們信步而行。工作室成員將繼續共讀共思，絃歌不輟，薪火相傳，砥礪前行，履踐致遠。

篇七：學前教育名師工作室年度工作總結

光華流轉，歲月織章。20__年__縣袁__名師工作室剛剛起步的半年，在領銜人袁__老師的帶領下，工作室以“讓每個兒童都值得擁有一個儘可能好的人生開端”爲宗旨，以“以詩心育童心，以詩教促均衡”爲工作室主張，藉助“大美育視域下，幼兒園詩教美育大課堂的研究”項目研究，開展各項工作，本着對學前教育的初心，我們在美育教研路上結伴而行，一路放歌。

我們的活動

本年度工作室的研學形式豐富多樣，通過專家講座、線上研討、課程故事研討等形式，以追求關注理解兒童，旨在培養“兒童眼”；關注美術項目，旨在培養“美育師”；關注有效課堂，旨在培養“幼教心”；關注科研素養，旨在培養“專業人”等目標。

研訓活動

01、《傾聽兒童，相伴成長》專題研討

20__年6月，工作室全體成員在袁__的帶領下，開啓了一場關於《傾聽兒童，相伴成長》的專題研修活動。

02、《班本課程的建構思考》專題講座

爲了進一步推進幼兒園的課程建設，提升教師課程實施能力，幫助教師樹立正確的課程意識，工作室面對全縣幼教同仁，開展了一場關於“聚焦課程故事，關注相伴成長”的專題研討活動，進一步提升了教師對課程的理解，明確了班本課程的組織實施方法以及如何對幼兒進行適時的遊戲觀察與分析。

課程故事分享

工作室的成員們圍繞自己班級課程源起、課程實施過程、課程反思等方面，爲全縣幼教同仁們呈現了各具特色的班本課程分享活動。

聆聽專家講座

爲了爲進一步提升我縣幼兒教師的專業技能，我縣教師進修學校舉辦了兩場專家講座，由工作室領銜人袁__老師擔任授課專家。給全縣幼教帶來了“幼兒教師課題研究方案的設計”和“幼兒行爲觀察與分析”兩場專題講座。講座結合實操分析案例，從理論到實踐，對幼兒行爲觀察要點和幼兒園課題研究方案的實施指明瞭方向。

課例研修

爲進一步推動教師的美育理念與教學能力，提高美術教育活動的有效性，工作室舉辦了一場“在生活中尋找，用藝術去創造”課例研修活動和“聚焦核心經驗，把脈美術課堂”的研討活動。活動聚焦前沿的理論知識、全新的美育視角，通過理論講解、案例分享、現場互動等環節，讓參會老師感受美育的魅力，“沉浸式”體驗新時代幼兒園美育教育實踐，以提升教師有效組織美育活動的能力。

我們的成績

在領銜人袁__老師的指導下，在成員們堅持不懈的共同努力下，大家踏實研學，不斷進步，在優質課例、教師賽課、論文發表、課題研究和個人榮譽方面碩果累累。工作室成立半年以來，個人獲獎共20人次，其中，市級榮譽5人次，縣級榮譽20人次。兩個省級課題，3個市級課題，5個縣級課題，5篇CN論文，8篇縣級彙編論文。

我們的努力

回望20__，展望20__，我們將繼續圍繞“詩畫美育”課題中的熱點、難點問題開展各項工作，將朝以下方向繼續努力：

01、聚焦課堂，研磨教法

將美育滲透到幼兒的一日生活和學習的各個領域，通過觀摩研討、論壇交流等活動，積極探索高質量師幼互動有效途徑，促進有效教學。

02、示範引領，攜手成長

依託名師工作室，以研討會、課例分享、名師論壇等形式快速提升教師核心素養，促進工作室成員的專業成長。

相聚時，我們是一團火；散開了，我們是滿天的繁星，在各自的天空灼灼而亮。20__年，讓我們青春放歌，歡聲笑語，一路相伴，向美而行。