我是什麼教學設計(精選7篇)作文
篇一:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
一、教材分析
本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣。
二、教學目標
1、認識“曬、飄”等14個生字,會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語:冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。
2、正確、流利地、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
3、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。
三、教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認字、寫字,瞭解水的特性和用處。
四、教學難點:理解課文內容。
五、教具準備:生字卡片、教學掛圖等。
六、教學過程:
第一課時
一、創設情境,導入新課。
1、同學們,今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識它呀?(播放水的視頻)
2、提示課題:同學們,今天我們一起來學習課文《我是什麼》(板書),全班齊讀課題。
3、質疑激趣:這個題目很有意思吧?此時你最想知道些什麼呢?(學生提出疑問)“我”指的是誰呢?讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文,請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀懂句子。遇到不認識的字先標出來,再選擇自己喜歡的方式認讀;
2、檢查自學情況。
(1)、下面的字你都認識嗎?把不認識的字標出來,想辦法認識它們。
曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞
(2)、出示字詞卡片,以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況,注意指導學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音:曬珠後鼻音:傍冷硬洋前鼻音:奔平舌音:災
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流,鼓勵質疑,說說讀完課文後,你瞭解了什麼?還有哪些不懂的地方,教師根據學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說你用了什麼方法,效果怎樣?
雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字,並聯系實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
四、指導寫字。
1、出示要書寫的生字,學生拼讀字音並給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師範寫,指導學生認真觀察。
冷:左右結構,左邊是兩點水,右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水,右邊“令”字最後一筆點不要漏掉。
江:左右結構,與水有關,所以左邊是三點水,右邊是“工”字。
壞:左右結構,左邊是提土旁,右邊是個“不”字。
極:左高右低,與熟字“級”比較識記。
常:認識“小”頭,指導學生寫好帶小字頭的常字,與“黨”字比較識記。
4、學生練習書寫生字,教師巡視指導。
5、教師講評學生的書寫。
五、朗讀全文。
1、和同桌一起合作讀課文。2、齊讀課文。
六、佈置作業。
1、書寫生字。2、朗讀全文。
第二課時
一、導入新課。
1、猜謎語:今天,老師給大家帶來了幾條謎語,看看你們能猜到謎底嗎?
(1)千條線,萬條線,落到水中看不見。
(2)好吃沒滋味,髒了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
(3)太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。
2、這三條謎語的謎底都是水,課前咱們收集了許多有關水的資料,現在咱們互相交流交流。(學生互相交流水的資料)
3、今天我們繼續學習《我是什麼》這篇課文,這裏的“我”指的是誰?(水)
二、學習課文。
(一)、學習第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一、二自然段,想想水會變化嗎?會變成什麼呢?
2、水的魔力無窮,通過讀課文你知道它能有多少種變化?你認爲最難理解的變化是什麼?(水能變成“汽、雲、雨、冰雹、雪”)
3、學生交流難理解的地方,教師引導點撥、評價。
(1)“太陽一曬,我就變成汽”是怎麼一回事?
請學生看課件後解釋:水在太陽下曬,慢慢地變成了一股熱氣,往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中,大家在空中集合在一起,連成一片就形成了雲。
(2)用自己的話說說,水汽是怎樣變成雲的?你們所看見過的“雲”有幾種顏色?
(3)這些雲在空中飄來飄去,如果碰到冷風有什麼變化?爲什麼?
(4)討論什麼是雪?雪在什麼時候纔會出現?是怎樣形成的?
4、指導朗讀,讀中要體會意思,讀出感情。
5、齊讀第一、二自然段。
6、剛纔大家朗讀了水的變化,現在大家來填一填。
我會變,變成,變成,變成……
(二)、學習第三自然段。
1、水的家在哪裏?請同學們朗讀第三自然段後回答。(池子、小溪、江河和海洋)
2、出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。
3、聯繫生活經驗想象水的不同形態,來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景?
4、同學們,這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰纔會做的/(人)對,這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢?
5、指導朗讀。(教師給予評價)
水在池子裏是怎樣睡覺的?(池子是靜悄悄的,水面上沒有一絲波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜。)水散步的時候,慢悠悠的向前流淌,請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和,在江河裏奔跑,流速快,在海洋裏跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢,語調稍強。
6、齊讀第三自然段。
(三)、學習第四自然段。
1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。
2、聯繫實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?(教師給予評價反饋)
水做的好事:灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。
水做的壞事:淹沒莊稼、沖毀房屋,給人們帶來災害。
3、課文是怎樣說水的利弊的?(教師指導學生讀文)
4、“有時候,我很溫和,有時候,我很暴躁。”這裏是寫水的什麼?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水,讓水光做好事,不做壞事?(讓學生感悟到人的本領最大,能叫水聽從人的指揮,爲人類造福。)
5、指導學生朗讀。
水做好事與做壞事的口氣要不同,讀做好事時是對水充滿了讚美,讀做壞事時對水要充滿厭惡。
6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。
(四)、齊讀第五自然段。
1、最後一個問句要讀得親切,表現出水天真活潑的情態。
2、讀後一起說,我是什麼?(水)
(五)、朗讀全文。
三、總結全文。
水是奇妙的,是大自然的精靈,人類可少不了水,讓我們珍惜,愛護身邊的水資源吧!特別是我們小朋友要節約用水!
篇二:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
教學目標:
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關係,樹立環保意識。
教學重點:
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:通過朗讀,知道水的變化以及與人類的關係。
教學準備:多媒體課件
教學課時:第一課時
教學流程:
一、成語接龍,日積月累
每天五條,日積月累,增加學生詞語量。
二、談話導入,揭示課題
出示課題,老師讀《我是什麼》(生笑),想知道我是什麼嗎?(想)請跟老師走進課文,看看我到底是什麼?
1.按老師要求,自由讀課文
教師出示讀書要求:讀準字音,不讀錯字;讀通句子;不隔字,不拖音。
2.標出自然段
教師提醒自然段的標誌:開頭空二格,標準自然段
三、整體感知,學習生字
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞
多媒體出示生字詞,要求學生用橫線畫出詞語並把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞
小老師領讀,老師並正音。
師生共同學習生字,按偏旁歸類識字,拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
四、再讀課文,理解內容
1.請同學們打開書本,認真讀一、二自然段,找一找書中有哪些句子寫水會變?
2.“我”又是怎麼打扮出自己,它給自己準備了什麼衣服呢?
3.師:同學們看,“我”會變,變成汽,變成雲,還會變什麼呢?(會變成雨,雹子,雪)
4.“我”能做什麼呢?
說說“我”還會做哪些好事、壞事?理解“幫助”與“災害”都有哪些?
5.“我”是什麼?(揭題)
五、課堂小結。
篇三:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
徐瑞平
[教學目標]
1、引導學生通過學習課文,知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪,瞭解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件,讓學生通過大量的感知,激發學生熱愛自然科學之情,培養學生的環境保護的意識,從而養成節約用水的良好習慣。
[教學重點]
知道水的各種形態的變化,瞭解水對人類的好處和壞處。
教學難點
通過對課文的學習和收集資料的過程,培養學生對自然科學的興趣和愛好。
[教學準備]
課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.
[教學方法]
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
[教學過程]
一、複習舊知,導入新課。
1.多媒體出示本課生字
2.抽生讀。
二、播放動漫課文,感知課文內容。
1、孩子們,猜猜我是誰?對,我就是水。
2、如果讓你給題目加一個標點符號,你會加什麼?在“我會變”後加上一個“?”。請同學們讀出問號的語氣。
三、精讀課文,指導朗讀。
1、請孩子們打開書,自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼?是怎樣變的?
2.指名彙報。
生:太陽一曬,就變成汽,升到空中,就變成雲。
師相機出示課件:水的變化。(水──汽──雲)
3.指導朗讀。
4.請孩子們自由地讀課文2自然段,邊讀邊想邊畫,我又變成了什麼?(生:爲什麼我有時穿着白衣服,有時穿着黑衣服,有時披紅袍呢?或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼?)
5.指名說。
6.什麼時候穿白衣服?人們管我叫什麼?什麼時候穿黑衣服?人們又叫我什麼?什麼時候穿紅袍?人們又管我叫什麼?
7.指名說。
(課件出示:白衣服──白雲,黑衣服──烏雲,紅袍──朝霞、晚霞)
指到朗讀
8.體會“飄、落、打”的用詞之美。
9、同學們水特別能變,它不變的時候都是怎樣的?我們一起學習課文的第三自然段。
老師跟同學們合作讀第三自然段。
師:爲什麼說我平常在池子裏睡覺?在小溪裏散步?在江河裏奔跑?在海洋裏跳舞,唱歌,開大會?
(課件出示水池、小溪、江河)
10.抽生回答
11.指導朗讀
12.孩子們,水娃娃不僅形態會變,它的性格也會變呢!有時溫和,有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事。
13.指名說。
14.指導朗讀。
四、拓展
1.上課之前,我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料,請孩子們在小組內交流一下吧!
2.小組交流,指名彙報。
3.老師也收集了許多的資料,孩子們想看嗎?
(課件出示:水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害,引起學生共鳴。)
人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事呢?指名說。
生:(關注天氣預報,舉世聞名的三峽工程,都江堰水利工程、葛州壩水電站。)
五、總結
水是生命之源,給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界,我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。
六、板書設計
篇四:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
[教學目標]
1.認識11個生字,會寫4個字衝、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文,知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話,作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
[教學過程]
第一課時
一、遊戲開課,激趣入文
(一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結:要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案,可以從下文去尋找證據,不急着說。
(二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生,邊讀邊思考答案,隨着謎面的逐行出示,排除錯誤答案,得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花,一夜北風遍地開。無根無枝無花葉,朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球,握在手裏冷颼颼,有大有小從天降,動物莊稼都害怕。
(三)方法總結:遇到用“我”開頭介紹自己的謎語,猜謎的時候,我們可以把答案代入到謎面中念一念,以確定自己的答案是否正確。
(四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中,逐行驗證。
[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲,用遊戲導入,可以拉近師生的關係,營造一個輕鬆愉悅的課堂。本課既是科學童話,同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法,不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手,讓孩子學會簡單的猜謎方法,這方法可以遷移到課文學習中。]
二、初讀課文,整體感受
(一)出示整篇課文,遷移猜謎的方法。
1.今天學習的《我是什麼》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕,剛纔我們是逐行猜,現在我們可以逐段猜測。
2.逐段出示課文,讓學生逐步排除錯誤答案,最終得出“水”這個答案。
[設計意圖課前學生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找,對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除,那就好比教師牽着孩子的手,慢慢地翻過一座小山,學生很安全,很安靜地學習着,而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。]
三、針對不足,精講多練
(一)創設情境,快樂學習
1.我們已經猜出謎語了,水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏,它很想去小溪裏散步(出現小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?
2.出示水寶寶接到的難題卡:讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發學生接受挑戰的信心。
(二)詞語練習:
1.老師檢查預習的時候發現,同學們讀詞語的時候是唱讀,誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀?
老師示範一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示:
溫和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯繫上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述:水寶寶脾氣溫和的時候,它會……水寶寶脾氣暴躁的時候,它會……
因爲水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器,所以人們說它脾氣很……因爲水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋,所以人們說它脾氣很……
(三)句子練習:
1.出示長句子,學生齊讀。
平常我在池子裏睡覺,在小溪裏散步,在江河裏奔跑,在海洋裏跳舞,唱歌,開大會。
2.觀察句子,水有什麼變化?(從安靜到喧鬧從小到大)
3.教師出示形象的句子
師:孩子們,能不能通過你的朗讀,讓水寶寶慢慢變大,速度慢慢變快?
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子裏睡覺,
在小溪裏散步,
在江河裏奔跑,
在海洋裏跳舞,唱歌,開大會。
(四)段落練習
1.出示第四自然段,請學生朗讀。
2.指出不足:能讀通順,但是沒有讀出水性格的對比。
3.出示改變後的第四段
有時候我很溫和,
有時候我很暴躁。
我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。
我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我,
讓我
光做好事,
不做壞事。
4.說說發現(溫和和暴躁一一對應起來寫,字數一一對應,很有節奏感)
5.學生讀溫和的部分,教師讀暴躁的部分。
6.教師小結:朗讀的時候,如果能把事物的變化,把事物完全不同的特點,用聲音表現出來,你就是出色的朗讀家啦!
設計意圖:
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造,引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話,這能讓孩子快樂學習。第一學段,字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到,不僅浪費時間,而且收效甚少。在課前檢查預習的時候,發現學生的問題,然後到課堂裏進行專項練習,目標明確,時間保證,學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導,教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說,這是最好的示範。
第二課時
一、整體感知形態變化
(一)繼續營造如童話般的學習環境:
1.通過同學們的努力,現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了,這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!
2.還願意送水寶寶去江河嗎?(出示:江河的圖片)
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求:
讀讀一、二自然段,圈一圈水變成了哪些事物?
(二)朗讀一、二自然段,圈圈水變成了哪些事物。
(三)選擇老師給出的句式,連起來說一說。
4.小結:小朋友真厲害,用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。
5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)
[設計意圖水寶寶第一次前進,孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆,學生很快就能完成。有張有弛,孩子們纔不會疲勞。]
二、簡單學習一二兩段
(一)營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦,孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎?
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求:
水是怎麼變成雲的?
雲碰到冷風會變成什麼?
(二)學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀着第一自然段,你的眼前出現了什麼畫面。
2.第一次感受從水變到雲。師邊說邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點
師:一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受“無數”
3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變,誰來幫它變一變。一個學生上臺貼,其他學生下面講。
師:小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦,誰來幫它變一變。師:想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程,說得越整齊,水寶寶變到空氣中小點點就越多,我們一起整齊地來變一變好嗎?
學生齊說,老師板貼。
5.聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些雲有時候穿着白衣服,(出示圖片)那就是——白雲
有時候穿着黑衣服,(出示圖片)那就是——烏雲。
早上的太陽照着雲朵,雲朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞
晚上的太陽映着雲朵,雲朵紅豔豔的(出示圖片),那就是——晚霞。
(三)學習第二段
1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。
2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼?教師根據學生回答,把剛纔擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來,三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段,教師引述:水珠水珠你叫什麼名字?
小硬球小硬球你叫什麼名字?
小花朵小花朵你叫什麼名字?
作者用這種寫法,把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!
4.擺卡片,感受“落、打、飄”用詞的準確。
師:這些“雨”“雹子”“雪”,他們如果一起落下來的時候,位置各不相同哦,教師把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因爲打的速度最快,飄的速度最慢)
5.想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙
師:老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢?讀到“飄”的時候又看到什麼了呢?
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前,讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們,因爲你們完成了“超級難題卡”,現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變,又變到了漢字中,不知道你發現了沒有
設計意圖:
第一自然段中,從水變爲雲,如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式,學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的,我通過三次擺卡片,讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道,學生通過動手擺擺、嘴巴說說,不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段,三個比喻的生動,三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置,學生通過說明理由,無疑自己會告訴自己,作者用詞真準確呀。
六、引導觀察指導書寫
(一)出示“衝、池、浮、黑”四個字
(二)發現水寶寶在不同的偏旁裏。
(三)出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好,老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師:如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好,就得優秀。如果還能觀察到其他細節,老師會打兩個優秀。
篇五:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
教學目標
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、瞭解水的不同形態的變化以和與人類的密切關係,樹立環保意識。教學重點
1、正確、朗讀課文,瞭解水的變化和與人類的關係。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入:同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
2、謎語導入:今天,老師給大家帶來一條謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)
對話平臺
自讀
1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書交流,鼓勵質疑。
識字
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認,交流識字的方法。
2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞競賽,評出優秀小組,讀得不準的,請組內的同學協助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點,以和每個字在田字格中的位置。找出自身認爲難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。
3、同學描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生一起評議。
談話
師:同學們,學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼,接下來你們想做些什麼呀?(同學自身說想幹什麼,同學可能說出以下的活動意向。)
1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作,一邊朗讀。小組合作。
彙報
同學根據自主的學習活動,彙報學習效果,交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然後說出自身是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啓思
1、通過學習,我們知道了水是會不時變化的。那麼水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什麼特點呀?你能不能想個好方法,把這些問題弄懂呢?
2、同學討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。
探究
組織同學根據自身提出的學習方法,進行合作學習。
展示
1、組織同學結合自身的學習(小組學習),彙報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。(1)水的不同狀態和變化過程。(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況,特別注重對同學合作情況,創新方法和學習態度的評價。
談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀
1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解,練習感情朗讀課文,教師相機指導。
2、練習用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾,扮演課文內容。適當加上運用和表情。
教錦囊:
相關鏈接謎語兩則
1、好吃沒滋味,髒了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。(水)
四、擴展練習。
1.你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事,不做壞事。你還有別的方法嗎?
4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
篇六:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
教學目標:
1、認識15個字,會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分、
3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的,感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、
4、進行語言訓練,提高學生語言運用的能力、
教學重點:
1、有主動識字的願望,會認15個字,會寫10個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分、
教學難點:
知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的,感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、
教學時間:兩課時、
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
1、同學們,這節課我們將一起走進大自然,去探索大自然的奧祕,去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、
出示:用手拿不起,用刀劈不開,煮飯和洗衣,都得請我來、(打一自然物)謎底:水
2、水,是生命之源、沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界、水,是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象,我們很少把水和它們聯繫起來,今天我們就來學習一篇關於“水”的課文,學了課文之後,你會對“水”有更深的瞭解、(板書課題,齊讀課題、)
二、整體感知:
1、聽範讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方、
2、初步感知課文大意、說說聽了課文之後,知道了什麼、(引導學生自由說,幫助學生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事、)
3、認真讀課文,邊讀邊想,看誰填得準、
課文共有()個自然段、寫的是我會變,會變成()、()、()、(),我做過許多(),也做過許多(),我是()、
三、讀認生字:
1、出示自讀要求、
(1)自由朗讀課文,藉助拼音,讀準字音,讀通句子、
(2)畫出生字、詞語,多讀幾遍、
2、小組學習、
(1)組長檢查生字讀音、
(2)交流識字方法、
(3)接讀課文、
3、檢查小組學習情況、
(1)課件出示生字、詞語、
極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋
灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤
①指名開火車朗讀,師生正音、
②齊讀、
③去掉拼音朗讀、
(2)藉助圖片理解四字詞語、
(3)學習多音字,課件出示:沒、練習注音並組詞、
四、情景朗讀:
1、分段朗讀、
(1)用自己喜歡的方式自由朗讀、
(2)開火車朗讀、
(3)小組賽讀、
2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、
(1)結合圖片朗讀領悟,課件出示圖片及文字:有時候我穿着白衣服,有時候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、
指導:讀好動詞“穿着、披”等、
(2)結合圖片朗讀領悟,課件出示圖片及文字:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”、
指導:體會“聚”和“落”的準確性、
(3)結合圖片朗讀領悟,課件出示圖片及文字:有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”、
指導:體會動詞“打”的氣勢、
(4)結合圖片朗讀領悟,課件出示圖片及文字:到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”、
指導:體會動詞“飄”的輕柔、
(5)課件出示:平常我在池子裏睡覺,在小溪裏散步,在江河裏奔跑,在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、
指導:讀好動詞,體會水的變化多樣、讀出變化來、
五、學寫生字:
1、課件出示“變、片、海……”等生字、
引導學生運用學過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經認識的,是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、
2、鞏固生字、
(1)同桌之間相互考查識字情況、
(2)遊戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組的詞多,哪組獲勝、
3、打開“書寫本”,逐個學習,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順、
4、指導書寫、
(1)課件出示“變、片、海……”等生字、
(2)觀察字的結構,說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、
(3)教師範寫,引導學生再次邊觀察邊書空,注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫,注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎,巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、
(4)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢、
5、鞏固生字:抄寫今天學的9個生字、
六、板書設計:
第二課時
一、複習導入:
1、課件出示詞語、
極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋
灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤
(1)指名開火車領讀詞語、
(2)齊讀、
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話、
2、回顧:說說水的變化形式、
二、合作探究:
學生小組合作學習、
課件出示問題:
1、“我”是什麼?“我”會變成什麼?除了課文的介紹,“我”還會變成什麼?
2、“我”做過哪些好事?又做過哪些壞事?人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事?
課堂交流,彙報成果、
引導學生帶着自信,彙報合作探究的成果、
三、語言訓練:
1、句型仿寫、
課件出示:有時候我穿着白衣服,有時候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、
學生練習用“有時候……有時候……”說一句話、
2、體會動詞
課件出示:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”、到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”、
引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、
3、課件配圖依次出示
平常我在池子裏睡覺、
在小溪裏散步、
在江河裏奔跑、
在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、
分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點,用不同的詞語去描述,用不同的語氣去朗讀、如,“我在池子裏睡覺”,聲音較輕,以顯安靜;“在小溪裏散步”,聲音舒緩,以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處,可以試着仿寫擬人句、
4、朗讀指導、
就整篇課文而言,應該讀得親切、舒緩;各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點;第三、第四段要讀得有變化、
四、拓展延伸:
1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事?
預設:關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、
2、畫一畫水的變化的連環畫,分別畫出水的不同樣子,並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、
板書設計:
2、我是什麼
我會變:雲雨冰雹雪(冰霜……)
我的家:池子裏小溪裏江河裏海洋裏(稻田裏……)
我的活動:睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會(飛……)
我的脾氣:溫和暴躁(……)
篇七:我是什麼教學設計
我是什麼教學設計
教學目標:
1.知識目標:
(1)認識生字,會寫生字。
(2)能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標:
培養學生在學習過程中的合作與探究,激發學生了解氣象科學的興趣。
3.情感目標:
瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係,樹立環保意識。
教學重、難點:
教學重點:正確朗讀課文,瞭解水的變化及與人類的關係,背誦自己喜歡的部分。
教學難點:瞭解水在自然界中的變化教學過程
教具準備:趣味卡片、多媒體課件
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.猜謎激趣
師:學習新課之前,讓我們先來做個猜謎遊戲。我們的遊戲規則是:要等老師唸完謎面的最後一個字才能舉手,聽明白了嗎?(讀第一則謎語:身體多輕柔,逍遙漫天遊,風來它就躲,雨來它帶頭。)
生:答。雲
師:他猜得對不對呢?老師來公佈答案。恭喜你,答對了!老師從這麼多的雲朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2.同學們,今天的課文就是一個大謎語。(齊讀課題)課前大家讀過課文了嗎?還想再讀嗎?同學們真愛讀書。請同學們端起課本,做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,思考文中的我到底是什麼呢?(通過課前準備及導入新課,突出神祕感,緊緊抓住學生的心,增加他們學文的期待)
二、初讀課文,識記生字:
(一)教師提出朗讀要求:邊讀邊圈畫出生字並讀會,把句子讀通順。學生自由讀課文,用自己喜歡的方法識記生字。
(二)檢查字詞:
1.讀多音字。(出示課件)
2.再讀詞語。(出示課件)
3.讀生字,並組詞造句。(出示課件)
二、細讀課文
(一)讀議第一段:
1.學生自己朗讀第一段,在指名讀。
2.賞讀重點句:“太陽一曬,我就變成汽”
①看課件中畫面,再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。
3.賞讀重點句:“升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片在空中漂浮。”
①指名試讀②聽範讀③學生仿讀
1.賞讀寫雲的句子:①出示課件“雲”的三種畫面②指名讀句子③討論問題:它們在什麼時候穿這些“衣服”。聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍:
這些雲有時候穿着白衣服,(出示圖片)那就是——白雲
有時候穿着黑衣服,(出示圖片)那就是——烏雲。
早上的太陽照着雲朵,雲朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞
晚上的太陽映着雲朵,雲朵紅豔豔的(出示圖片),那就是——晚霞。
2.教師小結:我們理解了第一段中的重點句子,知道水能變成汽。
(二)讀議第二段:
1.學生加動作自讀本段,思考:雲又是怎樣變成雨,雹子和雪的?
2.指三名同學臺前展示讀,大家評誰讀得好,好在哪兒?
教師點明:加上動作讀,能把意思表達得更清楚。
3.同學挑戰讀第二段。(課件出示第二段內容)
4.出示填空題,讓學生體會“落”“打”“飄”的用法:雪花輕用“飄”,雹子重用“打”,雨比雪花輕比雹子重用“落”。
5.排說變化:指一名同學仿照課件中的例句按照順序說說水的各種變化。
6.教師小結:雨、雪、雹子落下來又變成了水,水就是這樣在自然界中循環變化的。
第二課時
一、繼續細讀課文
(一)讀議第三段:
1.聽教師範讀:學生閉目想象。
2.學生彙報想象內容:如小魚給小水珠唱搖籃曲;看見小水珠睡夢中笑了;看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。
3.學生賞讀本段,播放課件圖片:①平靜的池水②緩緩的小溪③奔騰的江河④廣闊的大海
4.教師小結
(二)讀議第四段:
教師:水不僅會變,還會幫助人們做許多事呢。
1.學生朗讀第四段,再彙報:水都做過哪些事?(用文中句子回答)
出示圖片,理解:溫和暴躁。
2.聯想:水還做過那些好事?那些壞事?(課件出示圖片)
3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意
4.人們有什麼辦法管住水呢?
①建攔河大壩,可儲水、排洪、發電②種樹、種草:防止水地流失。
(三)迴歸整體
1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。
2.教師總結全文。
(四)寫字教學
1.讀字
2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”
3.教師範寫,學生練寫,教師巡視指導。
4.教師小結,展示寫好的字。
二、練習
1.我在空中飄浮着,碰到冷風,就變成水珠()下來。人們就管我叫()。有時候我變成小硬球()下來,人們就管我叫()。到了冬天,我變成小花朵()下來,人們又管我叫()。
2.平常我在()裏睡覺,在()散步,在()裏奔跑,在()跳舞,(),()。
三、拓展延伸
1.聯繫生活經驗,說說水還能變成什麼。
2.課外畫一畫水的變化的連環畫,分別畫出水的不同樣子,再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手說一說,畫一畫。
四、小結
教師根據板書總結課文,對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結,反饋課堂教學效果。
板書設計:
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