海上日出教學反思簡短（精選6篇）作文

篇一：海上日出教學反思簡短

本課是一篇優美的寫景散文，課文語句優美，因此在教學過程中我先讓學生朗讀，疏通字詞，在此基礎上，分析語句，結合圖片，讓學生邊觀察圖片邊感受課文所描繪的景色，這樣就可以讓學生能對課文內容有一個整體的瞭解。在教學時我引導學生重點品析了課文中的優美語句，並且安排學生根據課文的描寫手法，寫一寫自己觀察到的美景，這樣學用結合，既加深了學生對課文的印象，又鍛鍊了學生的寫作能力

篇二：海上日出教學反思簡短

在本節課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，接着是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，並推薦其中讀得好的同學範讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺得輕鬆，讓他們不自覺地跟着老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕鬆的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。

篇三：海上日出教學反思簡短

《海上日出》是一篇經典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對於某一景象在一段時間內發生的變化，對其細緻入微的刻畫，不僅對學生的啓發很大，我每一次研讀，也都會有不同的感悟。

本單元的語文要素之一是“瞭解課文按一定順序寫景物的方法”，教學中我充分抓住這一點，引導學生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，並按此順序複述海上日出的景象，從而讓學生知道如果景物發生了變化，可以按照變化的順序來寫。

我的這節課安排主要以讀爲主，因爲現在學課文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認爲就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什麼太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，爲下節課詳講做鋪墊。但我也瞭解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這麼練讀可練不完，練不好，我認爲像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

篇四：海上日出教學反思簡短

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面日出時海面及的美景；有點具體介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻，有比較，有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美，易懂，易於學生朗讀。課堂上，要調動學生積極性，讓學生多讀。

篇五：海上日出教學反思簡短

首先我讓學生說自己見過的日出的是什麼樣的，以聯繫自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。因爲這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇後，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導理解什麼是“奇觀”？轉換句式，從而提出“作者爲什麼說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，並圍繞這一問題重點學習二三自然段。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，藉助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。“太陽像負者什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯繫生活實際。接着簡單學習四、五自然段描繪天空有薄雲和有黑雲時日出後的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。

篇六：海上日出教學反思簡短

由於這是篇精讀課文，在本課的設計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的讚歎之情都傾注於筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。舊我想，學生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學生自由朗讀課文。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。