好的故事教學設計（精選3篇）作文

篇一：好的故事教學設計

第1課時

教學目標：

1、會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。能聯繫上下文理解“錯綜、驟然”等難懂的詞語。

2、知道“好的故事”是指“我”的夢境。

3、能讀懂第一自然段，瞭解“我”的現實處境。

教學過程：

一、揭題激思

1、導人：我們聽過很多故事，故事總是有時間、地點、人物和情節的，但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節。這是一個怎樣的故事呢？

2、出示課題，導入：這節課讓我們一起走進魯迅散文集《野草》中的《好的故事》。

3、瞭解寫作背景：《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作於1925年，當時全國大衆在中國共產黨的領導下開展着一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞着他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作於這樣的背景之下。

二、初讀梳通

1、自由讀，把課文讀正確，難懂的詞語作上記號，思考：“好的故事”指的是什麼？

2、學習詞語。

第一組：烏柏澄碧萍藻膝髁挪

①指名讀，正音。

②引導學生聯繫偏旁猜猜詞語的意思。

第二組：皺蹙陡然伽藍潑刺奔進

①指名讀，正音。

②引導學生抓關鍵字，查字典理解。

第三組：石油鞭爆繁響四近

①指名讀，正音。

②引導學生聯繫上下文理解意思。

第四組：參差瘦削碎散

指名讀，注意多音字的讀音。

詞語意思理解：

膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。

伽藍：佛寺。

皺蹙：蹙：收縮。皺着眉頭，眯眼睛。形容不滿的神態。

瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。

3、課後習題二中說“好的故事”其實是一個夢境，思考：哪部分是寫“好的故事”？

（1）默讀3-9段，說說從哪些語句可以看出“好的故事”描寫的是一個夢境？

相機出示句子：我閉了眼睛，向後一仰，靠在椅背上；捏着《初學記》的手稿在膝髁上。

①指名讀句子。

②從關鍵詞語中體會這是“夢境”。（“閉了眼睛”“向後一仰”等動作中體會到作者略帶疲憊，靠在椅子上，爲後文的朦朧入睡做鋪墊。）

我在朦朧中，看見一個好的故事。

我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，雲錦也已皺蹙，凌亂，彷彿有誰挪一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩着幾點虹霓色的碎影。

①指名讀句子

②理解關鍵詞語：引導學生聯繫上下文理解“驟然”“陡然”。（“驟然”和“陡然”是近義詞，都表示情況發生得很突然，“驟然”多形容變化迅速，“陡然”更強調變化反差大。）

③通過“驟然一驚”“睜開眼”“捏住幾乎墜地的《初學記》”“幾點虹霓色”關鍵詞語中，感受到作者從夢中驚醒，迷迷糊糊的感覺。

(2)學生默讀句子，體會文章中關鍵的字詞前後呼應的寫法。如：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應：“捏着《初學記》的手擱在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學記》”的呼應；“蒙朧中”……

(3)小結：作者採用這種首尾呼應的寫法，帶領讀者從現實逐漸進入夢境，又從夢境驟然回到現實。

三、研讀“現實”

1、過渡：那是個怎樣的夜晚？出示第一自然段。

(1)指名朗讀，正音。

(2)提問：讀着這段文字，你感受到了什麼？

預設1：引導學生抓住“燈火”感受環境的“昏暗”；

預設2：引導學生抓住“鞭爆”，再聯繫課文後面的時間，知道那天正是農曆二月二“龍頭節”，屋外的熱鬧與“我”的冷清形成了鮮明的對比；

預設3：引導學生抓住“菸草”進一步感受人物內心的孤獨苦悶。

(3)學生帶着體會，再次朗讀。

2、小結存疑：就是在這樣昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一個夢，那是一個怎樣的夢？那夢爲什麼被稱爲是“好的故事”？下節課我們繼續學習。

第2課時

教學目標：

1、能結合課文內容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪裏。

2、能結合“閱讀鏈接”，說出對課文最後兩個自然段的理解。

教學過程：

一、走進夢境

1、導語：通過上節課的學習，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個夢境。這節課讓我們一起走進這個夢境。

2、自主學習。

(1)學生自由讀課文第四至八自然段，找出概括描寫夢境的詞語。

(2)學生邊讀邊想象夢境裏的情景。

3、反饋交流。

(1)指名說關鍵詞。（相機板書：美麗、幽雅、有趣）

(2)引導學生辨析詞語：這裏作者形容夢境的“幽雅”，與我們常用的“優雅”意思一樣嗎？(“幽雅”和“優雅”是近義詞，“優雅”多用於形容人的姿態舉止，“幽雅”用於形容靜態的環境和氛圍幽靜而雅緻。）

二、研讀想象

1、藉助課後第二題，再讀第四至八自然段，運用勾畫批註的方式寫下自己的感受，說說“美麗、幽雅、有趣”具體體現在哪裏。

2、交流展示，相機指導。

句子一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天雲錦，而且萬顆奔星似的飛動着，同時又展開去，以至於無窮。

（1）藉助圖片，幫助學生理解“雲錦”（中國四大名錦之首，設計意圖因其色澤光麗燦爛，美如天上雲霞而得名）。

（2）觀察雲錦圖片上交織的圖案，理解“錯綜”。

（3）引導學生抓住“萬顆奔星”“飛動”“展開”“無窮”等詞語體會夢境變幻無窮、綿延不斷的特點。

（4）賞析：“好的故事”呈現出一種非常美好而又明快的意境，作者讓我們“看見一個好的故事”，中“許多美好的人和美的故事……”這句話表達了魯迅思想深處對理想的執着追求，自然而然的成爲本文的文眼。

句子二：我彷彿記得曾得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……都倒影在澄碧的小河中。隨着每一打漿，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同蕩漆。諸影諸物，無不解散，而且搞動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近於原形。

（1）朗讀句子，感受作者描述夢境時，爲什麼羅列了一連串的名詞？（一連串名詞的羅列，不僅令語句簡潔，各種意向拼接起來，畫面感極強。）

（2）這些景物，給你什麼樣的感受？（這些景物都是樸素又常見的景色，這是對故鄉綺麗風光的真實描寫）

（3）學生結合文字展開想象，看着這樣的文字，彷彿看到了怎樣的景象？學生自由說。

（4）賞析：“兩岸邊的烏柏，新禾，野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，他們融合在一起，體現出一種新舊交替的現象；而“農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，”展現了一種慵懶的田間生活，他們共同構成了魯迅所向往的美好的夢境。

句子三：邊緣都參差如夏雲頭，鑲着日光，發出水銀色焰。

（1）思考這一部分寫了什麼？（作者描繪的景物，其實都是水中的倒影。）

（2）出示水中景物倒影和夏雲頭圖片，對比有哪些相似之處。（引導發現這句話是從水中倒影的形和色兩方面來具體描寫的。）

（3）結合前文，讀出江南水鄉景色的美麗。

句子四：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶⑿。帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中。

（1）出示語句，並標記“紅錦帶、帶、狗、白雲”等詞語，讀一讀，發現在表達上有什麼特點？（上一句末尾與下一句開頭採用了相同的詞）

（2）學生上下句對讀，體會表達這樣產生的節奏感。

（3）想象說話：用“（)織入（)中”的句式來說說夢中還會出現怎樣的景象。

（4）想象畫面，朗讀課文。

3、配樂朗讀，整體感受夢境美麗、幽雅、有趣。

4、對比閱讀，進一步發現寫法上的特點。

(1)組織交流：作者是怎麼寫“好的故事”的？(引導學生髮現夢境的開頭和結束，作者都寫了這個故事“美麗，幽雅，有趣”，還寫了“許多美的人和美的事”）

(2)對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者的夢境裏分別回憶和看到了哪些景物？你發現了什麼？(引導學生髮現所寫景緻很相似，都是在描繪江南水鄉）

(3)此時此刻，你的頭腦中產生了什麼問題？

預設：“爲何反覆提到“美的人和美的事”“爲何要花大量筆墨描繪江南水鄉的景緻？”等。

(4)猜猜作者爲什麼要這樣寫？(不求標準答案，重在激發探索慾望）

三、研讀“好的故事”

1、語段比較，產生閱讀資料的需要。

(1)再次默讀文段，產生問題：讀完3到9自然段，同學們發現了許多問題，再讀讀課文的開頭和結尾部分的段落，在你不理解的地方標記問號。

(2)指名交流，梳理問題。

①爲何作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？

②這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什麼特殊含義？

(3)聚焦問題，尋找方法。

師：看來，要讀懂魯迅的散文詩不是那麼容易的。我們有什麼辦法可以幫助自己讀懂文章呢？

小結：我們在閱讀時可以結合當時的社會背景和一些拓展資料。

2、閱讀資料，深化對文章內容的理解。

(1)資料引入，瞭解《野草》。

出示：本文選自魯迅創作的散文詩集《野草》，該散文詩集共有23篇作品，作於1924年至1926年。這期間，魯迅經受了一場持久、廣泛、深刻、嚴峻的考驗：先是女師大風潮，接着是“三一八慘案”，這中間貫串了他同反動軍閥及其形形色色走狗們的鬥爭。《野草》雖然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜着頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現着人民的情緒和希望。

《野草》在藝術上的最大特徵，是象徵手法的廣泛運用。詩情和哲理的結合，是《野草》藝術上的第二個特徵。《野草》藝術上的第三個特徵是語言精練、雋永而富於生命力。

同學們，閱讀了這段資料，請你再次默讀這篇課文。

你是否對有些語句產生了新的理解或感受？可以簡單批註在旁邊。（自主閱讀理解，記錄再讀感受，不做交流)

（2)資料引入，感受對比和象徵的表達特色，進一步理解課文。

正如剛剛看到的資料所述，《野草》這部散文詩集在藝術上的最大特色就是象徵手法的廣泛運用。結合剛剛的閱讀感受，再讀一讀課後“閱讀鏈接”中的材料，完成下面的圖示。

提示：方框內填寫“夢境”和“昏沉的夜”象徵什麼，括號內填寫作者想表達一種什麼情感或者思想。

(3）組織交流“昏沉的夜”。

①空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時社會現實的折射。

②“昏沉的夜”：作者暢想了“好的故事”之後，卻只見“昏沉的燈光”，迎來了現實的殘酷、理想的幻滅。

（4）結合圖示，理解課文最後兩個自然段。

總結：同學們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現實中，魯迅並沒有消沉，他執着地追求着美好的事物，追求着美麗、優雅、有趣的生活。

四、總結梳理

總結：同學們，讓我們回顧一下，在學習本課和上一課時，藉助了哪些資料？今後當我們閱讀某一位作家的文學作品遇到困難是，我們可以查閱哪些資料呢？（關於作者生活經歷的資料，關於作者背景的資料，別人對作品的評價等）

篇二：好的故事教學設計

第一課時

一、瞭解作者和寫作背景

作者：魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改豫才，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最爲廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

背景：（課件3）

《野草》是魯迅先生的詩集，作於1924—1926年。它是中國現代散文詩的一個藝術高峯。魯迅在這部詩集中，通過對自我的嚴格剖析，反映了在當時的黑暗社會中，有相當一部分要求進步，尋求光明，又處處碰壁的，找不到出路的小資產階級知識分子的思想狀態，記錄了魯迅自己由革命民主主義者走向共產主義戰士這一轉變過程。

《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作於1925年2月，當時全國大衆在中國共產黨的領導下開展着一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞着他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作於這樣的背景之下。

二、初品課文

1、在預習的基礎上，再次品讀課文，注意字詞。

2、請一組同學逐一朗讀詞語，糾正錯誤。

膝髁烏桕伽藍瘦削驟然皺蹙潑剌

3、你對《好的故事》第一印象是怎樣的？

（景物很美，烏桕，野花，茅屋，塔，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹都是美好的事物。）

4、魯迅先生爲什麼這麼寫？

（這篇貌似很美很悠閒的文章，同學們看不懂是很正常的。它選自魯迅的散文集《野草》，文章描述的景物總體上給我們留下了一個比較亮、比較美的感性印象。）

三、細品課文

1、看魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾自然段？（3—8自然段）

2、大家看出來沒有，所謂“好的故事”不過是魯迅先生的一個夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個夢，最後又回到“昏沉的夜”，這就是“好的故事”的結構。

3、你認爲文章有什麼特殊的地方嗎？

（文章題目是“好的故事”，但通篇都沒有具體的情節，只是把所經過的地方繪成了一幅圖畫，而這個“好的故事”就在這幅圖話裏面。）

4、如果讓你寫山陰道旁的景物，你會怎樣寫？作者是怎樣寫這些景物的？

（我們一般會用上比喻、擬人等手法，寫一些長句子。可是作者只是寫了一些詞語拼接起來。）

5、作者寫“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……”都用了一種怎樣的形式呈現？

（倒影）

我們看看“倒影”有什麼奇特之處？請同學們讀一讀5—7小節。

第二課時

一、複習導入：

1、複習字詞：

膝髁烏桕伽藍瘦削驟然皺蹙潑剌

2、檢查課文朗讀情況。

二、深入文本，分析“倒影”，瞭解“好的故事”的豐富內涵。

1、初步感知“倒影”的特點。

（這些景物的倒影一直在“動”，並且很雜亂，很多）

“動”給你什麼感覺？

（在夢境中害怕動的東西會消失，很擔心。）

2、探討“倒影”特點，體味先生情感。

（先生生活的年代很動盪，他害怕失去寧靜的生活。這些美好就像水中的倒影一樣，可以看出先生當時先生起起伏伏的心境，怕失去這個美麗的夢。）

三、體味“昏沉的夜”

1、我們來看看“昏沉的夜”是什麼樣的夜？

（好的故事——美好虛幻希望）

2、讀第一自然段，說一說這是什麼時候？

（應該是過年的時候。）

3、作者在幹什麼？

（獨自一人抽着煙，拿着書，聽着外面的鞭炮聲，享受着夜的黑暗。他很孤獨，很寂寞。）

四、深入探討“昏沉的夜”，體味先生的寂寞心情。

1、先生爲什麼是寂寞的？

出示課件：

後來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的隱退，有的前進。我又經驗了一回同一戰陣中的夥伴還是會這麼變化，而且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做隨便談談。有了小感觸，就寫些短文。誇大點說，就是散文詩。以後印成一本，謂之《野草》。

——魯迅

五、深入文本探究先生面對絕望的人生態度。

1、回顧課文結構：從昏沉的夜開始，做了一個關於“好的故事”的夢，然後又回到了深沉的夜。也就是說，先生從絕望開始，進入虛幻而美好的希望後又回到絕望。先生會就此絕望下去嗎？不會！那樣就不是魯迅先生了。

2、出示句子：但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……

這是先生一種積極而樂觀的精神，他對美好有着積極的嚮往，他對美好的東西積極地追求着。

六、總結

1、在矛盾中掙扎，在絕望中追求希望。這是先生留給我們的寶貴的精神財富。

我們在成長的道路上，也不要因爲一時的失敗和挫折而喪失信心。

2、出示：待我成塵時，你將見我的微笑。

——魯迅

篇三：好的故事教學設計

文本解析

《好的故事》是統編教材六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元以“初識魯迅”爲主線，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，引導學生藉助相關資料，理解課文主要內容，這樣的安排有助於學生從不同角度瞭解魯迅。

《好的故事》是魯迅先生一篇描寫夢境的文章。文章起於昏沉的夜，結於昏沉的夜。而在這起結之中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹……先生對於河邊的景物的感受和對於河中倒影的觀察非常敏銳和細膩，使讀者在欣賞一幅幅變化多姿的美妙圖畫之餘，不得不爲作者的感受力、觀察力和語言的表現力感到讚歎。作品立體式的圖景展示，既給讀者一種立體的美的感受，同時又引導讀者在他的文字中構想自己的圖景，大大增強了讀者的參與慾望，使作品具有強烈的創造性和可塑性。

但這又不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個“好的故事”也表現了魯迅先生對黑暗現實的憤慨，對美好事物的執着追求，對理想生活的熱烈憧憬。

學情分析

由於特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背後實則另有深刻的含義，對於六年級學生來說，理解起來會有一些難度。《好的故事》也是如此，看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。教授本課時，對寫作背景可簡略提及，無須過於深入地挖掘其中的象徵意義，而重於引導學生欣賞魯迅文字的優美、想象的奇特、視覺形象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語難以理解，教學時也要加以引導、點撥。

教學目標

1、通過跳讀、猜讀等方法，理清課文脈絡，感知課文主要內容。

2、聚焦重點段落、抓住關鍵詞句體會“好的故事”之好的具體體現，感受夢境的美好。

教學重難點

聚焦重點段落、抓住關鍵詞句感受夢境的美好。

閱讀策略

跳讀、猜讀、對比、批註

教學過程

一、初讀鋪“面”，激活情感

（一）談話激趣

1、出示作者，抓住感覺談作者

師：同學們，我們今天要學習一篇課文《好的故事》，我們先來看作者，看到圖片中的這個人你有什麼感覺？

師：這是他給大家的初步印象，他是誰呢？

生：魯迅

2、揭題導入

師：大家的感覺非常好，今天我們就抓住這種感覺聊一聊他的一篇文章，齊讀課題——《好的故事》。

（二）跳讀理脈

師：魯迅正坐在昏沉的夜裏，手中的香菸，煙霧繚繞：快速地閱讀課文一二自然段，走進那個昏沉的夜，一邊讀一邊捕捉自己的感覺。

師：由於特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有些晦澀難懂，沒關係，如果遇到不認識的字，不理解的詞等障礙，不要管他，先跳過去，這樣也能讀個八九不離十。

（生讀課文一、二自然段）

師：讀完課文，你覺得這樣的人，坐在這樣的夜裏，他的心裏會有怎樣的感覺？

（學生根據閱讀談感受，教師相機板書）

師：千頭萬緒纏繞在心頭，這樣的夜是低沉的、陰暗的。

師：抓住這種感覺，快速閱讀3——9自然段，依然是遇到困難，不要管它，跳過去，談談你讀後的感覺？

師：讀後你感覺剛纔的低沉和陰暗有沒有發生變化？

（生交流）

師：再讀最後三個自然段，看一看感覺發生了什麼變化？

（生讀文後交流）

師：從低沉到美好再到低沉，我們只是用了第一感覺，也學到了一種讀書方法，遇到難懂的文章，我們可以用跳讀的方法，理清文章脈絡。

二、猜讀解疑掃清障礙

師：本文寫於現代文學的初創時期，處於文言文向白話文過渡階段，因此語言表達與現在不完全一樣，理解起來有些困難，怎麼辦呢？我們還可以採用猜讀的方法來理解含義。

出示：膝髁鞭爆鞭爆的繁響四近

（指名回答）

師：你是怎麼猜出他們的意思的？

出示：燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經不多

師：這句話讀起來很拗口，這句如何理解？

師：遇到困難，我們聯繫已知經驗猜一猜，聯繫上下文想一想，也可以解決。下面我們來接受更大的挑戰！看一看這個片段中，一些詞語你能否聯繫上下文理解？

出示：我彷彿記得坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨着每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近於原形。邊緣都參差如夏雲頭，鑲着日光，發出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。

（學生根據自己的理解猜讀詞語的意思）

三、精讀聚焦感受夢境

（一）聚焦夢境

師：掃清了文字障礙，我們就可以在文中提取主要信息，請同學們再次讀文，找一找文中“好的故事”指的是什麼？從哪些地方看出來的？

（預設：指的是魯迅先生的一個美好夢境）

師：我們一起跟隨魯迅先生走進他的夢中，但是，我們需要一種交通工具，在文中找一找，應該是什麼？

生：我覺得是船。

師：我們抓住關鍵信息來理解，我們來看下面兩句，應該怎樣理解？

出示：大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了

大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。

（指名回答）

師：同學們，我們通過提取關鍵信息，發現好的故事其實是一個美好夢境，這個夢講的是水中的倒影。

（二）小組合作

師：下面我們就聚焦這個好的故事，感受夢境的美好吧！

出示閱讀要求：

1、默讀3——9自然段，提取關鍵詞句，反覆品讀。運用勾畫批註的方法，寫一寫這個夢境給你留下的印象。

2、小組交流並完成任務單，分享你看到的畫面和閱讀感受。

3、組員發言時注意傾聽。

（學生小組內交流，填寫任務單）

（三）全班交流

（1）預設：我彷彿記得坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨着每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾。

師：美的人和美的事都在這個畫中，我數了數又19個，有必要寫這麼多嗎？

（引導學生藉助註釋“山陰道”來理解魯迅的寫作手法）

（2）預設：帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，雲裏去。

師：美在交織，美在融合，夢幻。這裏是富有變化。

四、研讀藉助深化理解

（一）資料引入感受對比

師：結合課後鏈接，想一想，作者真愛、總記得好的故事，表達了作者什麼樣的情

感？

師：在如此昏沉、黑暗、的社會現實中，魯迅並沒有消沉，他執着追求美好的事物，

追求美麗、幽雅、有趣的生活。

（二）回憶梳理，歸納方法

師：同學們，我們這節課通過跳讀找感覺梳理了文章脈絡，猜讀掃清障礙，抓關鍵詞句體會情感，藉助註釋、專家智慧深入理解。

師：有人說一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人，即使是周樹人用文言文寫作文，我們也不怕了。

（三）佈置作業

下課！