紅馬的故事教學設計（精選2篇）作文

篇一：紅馬的故事教學設計

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待爲多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步瞭解冒號的一般用法。

4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悅。

教學重難點：

1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

2、感受小作者的心情和快樂，初步瞭解冒號的一般用法。

第一課時

教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板

教學過程：

一、導入

今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀

板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習交流（15分鐘）

師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收穫。老師想聽你們讀課文，聽你們怎麼教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：爲什麼同學們都喜歡美術課啊？老師的畫妙在哪裏啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最後一遍讀給家長聽）

1、你們想囑咐同學們什麼字需要注意什麼啊？

我想提醒大家…………….（學生讀字）

教師強調重難點

2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什麼啊？你預習有什麼收穫，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）

3、讀這篇課文時，有什麼問題嗎？有什麼不懂的地方嗎？（學生自由講）

三、學習課文第1-3自然段

1、學生提的問題，老師攏一攏。

師：爲什麼我們都那麼喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪裏呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。

師：老師的畫畫得怎麼妙？爲什麼我們都這麼喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，

3、小組交流：同學們爲什麼這麼喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙啊？妙在哪裏啊？小組裏面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小組自由起來說。

師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這麼好，小組裏有沒有人願意讀一讀啊？其它組有沒有爲他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊！）

最佳狀態：小組全體彙報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水裏洗澡的牛，尾巴上還停着一隻蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來爲他補充補充的？幫一幫他）

5、呈現學生說的句羣（課件出示）

“一頭侵在水裏洗澡的牛，尾巴上還停着一隻蒼蠅；花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停着一隻蒼蠅，怎麼會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改後的句子）

（一隻在水裏洗澡的牛；花瓶裏有三朵百合花）

師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因爲他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們彷彿看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善於觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：如果你就是這個故事裏的學生，你看到了這麼妙的畫，你想對老師說什麼呢？(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出讚歎的語氣）

8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）

“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎麼妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什麼寫法？是一種什麼結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是爲了圍繞着“他畫得真妙”寫出它說怎麼妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、課件出現“花瓶裏有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一

片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶裏有…….”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什麼寫法啊？（先總起後分說）

10、冒號的教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什麼標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶裏有….”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學（課件出示）

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一

起讀）

師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什麼特點啊？（想怎麼畫就怎麼

畫，高興怎麼畫就怎麼畫，非常自由的畫，很有想象力，怎麼好玩怎麼

畫）

12、小結

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因爲他的畫畫得？妙！

四、學生作業

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的…….，有的……….

第二課時

教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居

教學過程：

一、複習導入

師：這節課我們接着來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。

師：生字詞還記得嗎？我們來複習複習吧

課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節課內容

師：上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因爲（課件出示“第二三段的內容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看着老師的畫大家都興奮極了，吵着，嚷着？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”

三、學習4-6自然段

1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，爲什麼同學們這麼喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然後到小組裏跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪裏你就讀給大家聽。

2、全班交流

預設：因爲老師讓我們想怎麼畫就怎麼畫，讓我們用眼睛看….

師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什麼就畫什麼，你覺得他是個什麼樣的老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊！哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話？

（加上第三自然段最後一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）

師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？

咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話後，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！

師：看這裏也有小冒號呢！除了上節課我們說的提示下文，這裏還用在了說

話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示

語和小冒號的位置哦！

4、小結

師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什麼就畫什麼、用腦筋想用眼睛看）

師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫

四、學習7-14自然段（紅馬）

1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什麼？（我喜歡畫畫，我在想畫什麼就畫什麼）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創作啦。

3、師：同學們開始畫畫了，老師又在幹嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什麼意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關心下，同學們繼續大膽創作，我的兩匹紅馬已經完成了，這時老師走到了她的身邊。

5、小組學習

師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪裏有這種紅馬呢？可是老師爲什麼要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好

6、全班交流

學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫）

師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎麼一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很瞭解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。

師：我爲什麼要畫紅馬呢？因爲？你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多麼和諧的課堂啊！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？

7、小結

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎麼畫，就怎麼畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫

師：爲什麼我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的誇讚我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

五、思維拓展

如果你是這個小朋友，你想畫什麼顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎麼畫就怎麼畫，你也是高興怎麼畫就怎麼畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什麼獨特的，與衆不同的，有意思的畫啊？

評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。

七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！

篇二：紅馬的故事教學設計

教學目標：

１.獨立學會要求掌握的17個生字，會寫9個生字；學習運用工具書及聯繫上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2.初步瞭解冒號的一般用法。

3.能正確、流利、分角色朗讀課文。

4.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善於觀察、勤于思考、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悅。

教學重點、難點：

1.注意“幫”的結構；“待”是多音字；

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會文中融洽的師生關係，懂得：只有善於思考，勤於觀察，大膽想象，勇於創新，才能體驗到嘗試後的喜悅。

學習冒號的用法。

教法：引導通過朗讀，學習本課生字、詞以及課文

教具準備：生字卡片

教學時間：兩課時

第一課時

1、激情導趣。

1.你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什麼特點？

2.你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書並指名讀課題——《玲玲的畫》

3.讀了課題，你有什麼問題想問？

二、初讀課文，整體感知。

1.標：標出自然段。

2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜歡的句子。

4.問：不懂的問題。

三、師生交流。

1.課文寫的是一件什麼事？給你留下印象最深的是什麼？

2.課後延伸：邊讀書邊想象並動手畫一畫小作者的畫上畫了些什麼？

四、寫字指導。

1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什麼方法記住哪個生字？

2.重點示範寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.展示交流。強調：左右結構的字不能太分開等等。

第二課時

一、複習鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創設情境，抓住關鍵詞句。

1.平常你最喜歡什麼老師上課，爲什麼？

2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？爲什麼？

3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

4.喜歡他什麼？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導，讀中品文。

1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，爲我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導學生說出冒號的作用

出示句子：

1.老師走到我旁邊，笑着問：“畫好啦？這是什麼馬？”（表示提起下文）

2.花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。用於總說後面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什麼？說些什麼？

六、教學板書：