搭船的鳥教學反思（精選5篇）作文

篇一：搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠，所以對課文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對於文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的瞭解和認識。

二、結合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”讓學生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷。“披着蓑衣”“搖着櫓”讓孩子們瞭解蓑衣和櫓的作用。

三、聯繫生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認爲讓學生聯繫生活實際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼着的意思，並用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西嚥下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利於他們接受。

四、補充資料瞭解事物

關於翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，並通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的瞭解。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

篇二：搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下，看到一隻美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，爲了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子衝進水裏”“沒一會兒，它又飛出來了，銜着”“一口把小魚吞了下去”，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，最後又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞彙。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

2.聯繫生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜着泥築巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”着魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯繫實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認爲比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬於靜態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試着運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由於學生的知識缺乏，對於“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來後，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的瞭解。

四、改進措施

上完課，我覺得在今後教學中，可以採取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關係，對學生進行總分習作訓練，總分關係是學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關係，來說明總寫和分寫的關係，並要求練習。

篇三：搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，爲接下來的習作打好基礎。爲實現這個教學目標，我採取了以下環節：第一，整體感知，瞭解內容。先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫爲主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而後，通過交換語句，聯繫圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最後拓展《翠鳥》片段內容作爲練習，讓學生進一步理解什麼是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，爲學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細緻地觀察並將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對於作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報——今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻，學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然後，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因爲太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3．不足之處：回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急於下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

4．改進措施：通過這節課的教學，更明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

篇四：搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最後通過小練筆鞏固滲透寫法。

一、談話導入，拉近與學生的距離

給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，並告訴他們，最後一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

緊接着出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，並觀察這些詞語，發現規律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動情，豐富體驗。

課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細緻，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，瞭解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。然後引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮豔。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細緻的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什麼？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶着動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什麼感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？爲什麼？

鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因爲它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”製作一支小小的點翠金簪，或許就要用數只乃至數十隻翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這就意味着幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發現並感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學習觀察，嘗試表達

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養成細緻觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.不足之處

1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規範，以後的課堂教學中要加以重視與指導。

2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。

3.生字教學，體現較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教

學更上新臺階。

篇五：搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細緻觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。

教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然後整體把握課文內容，瞭解我觀察了哪些事物和場景。接着通過重點段落體會我觀察的細緻。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐，引導學生學習表達，記錄觀察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收穫更多的美妙。

本節課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

1、複習閱讀導讀頁，做到目標明確

在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與衆不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因爲這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，第二課時主要複習導讀頁內容，導入新課。

2、整體把握內容，體會觀察的細緻，提煉觀察方法

在此教學環節中，我引導學生閱讀課文，瞭解主要內容的基礎上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環節的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船伕用力搖櫓，發現觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這裏學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細緻，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，瞭解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶着“你覺得這是一隻怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮豔。通過比較“一些藍色”能否去掉，發現作者觀察的細緻，同時繼續追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發現習作的第二個小妙招——細緻觀察，抓住特點。

第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發現，動詞“衝”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶着動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

2、學以致用，體現習作單元功能

本單元是一個習作單元，一定要體現它的習作指導功能，所以本節課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之後，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手。

在學習了翠鳥捕魚的情景後，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試着描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然後引導學生開始動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便於學生上手。

4、迴歸整體，體會留心觀察的好處

學完了全文，我又引導學生迴歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一隻翠鳥，因爲作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船裏聽雨有趣，觀察翠鳥鮮豔的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導學生留心觀察生活，積累習作素材，完成觀察記錄單，爲完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現語文課程人文性和工具性的統一。

當然這節課也還有一些不足之處，通過本節課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。