九月九日憶山東兄弟教學反思（精選5篇）作文

篇一：《九月九日憶山東兄弟》教學反思

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，詩人是在特定的時間、特定的環境、特定的節日裏直抒胸臆，寫下此詩的。在教學這首古詩前，我已佈置學生預習古詩，查資料，作筆記，培養學生自學能力和自學習慣。所以在教學過程中我十分信任學生，放手讓學生自己弄懂古詩的大概意思，理解古詩詩意是應該總體把握，還是要字字對譯，完全弄懂每句詩的意思？在這節課裏，我嘗試了前一種做法。讀書百遍，其義自見。我將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了。通過引導學生反覆吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

中國是一個詩的國度，國家教育部頒發試用的“課程標準”，十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中，收有大量的優秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導學生在瞭解中華優秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。教學這首古詩，一是爲了激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美；二是爲了培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。

在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由於教材中對詩已作註釋，我對詩句不作過多的講解，讓學生藉助註釋和工具書理解題目和詩句的意思，體會詩歌的意境。最後，我設置情景，培養學生運用積累語言的能力。

我覺得本堂課教學比較成功的地方有：

一、發揮了學生的主體作用，主體參與的質量較高。學生參與面廣、主體參與的形式多，如個別讀、齊讀全詩；讀詩句悟意境等。

二、注重課堂的拓展延伸和積累運用。在學習了古詩後，我適時出示王唯的《雜事》，既拓寬了學生的視野，同時又爲理解古詩做了進一步的鋪設。在課堂最後環節，我有創設情景，讓學生在生活中靈活運用“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”這一千古名句。真正做到了學以致用。

三、課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件是我自己製作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經典民樂作爲背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助於學生感悟詩歌的意境。

這堂課的不足之處在於：

一、課前佈置了預習和查閱資料，但是學生僅限於看課下注釋，今後還

應加大培養學生課前預習的力度和方法，並注意培養學生蒐集整理信息的能力。

二、學生對詩人所表達的感情很難理解的，尤其是“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”這句詩的真摯情感，學生體會的不到位。朗讀時，還沒有達到預期的效果。這個問題告訴我，在今後教學詩歌時，一是強調詩前查閱資料的重要性，考慮到學生沒有查閱資料的書籍，教師課前給學生講一些背景資料幫助學生理解課文是大有好處的。

篇二：《九月九日憶山東兄弟》教學反思

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。遊子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉爲異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地爲下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

教學這首詩的時候，我首先讓學生藉助課本註釋理解詩題。採用這樣的方法導學：誰在什麼時候憶哪裏的什麼人？接下來有感情地朗讀古詩。採用同桌反覆對詩的策略。幾分鐘之內，大部分學生都能背下來。然後指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。這是教學重點，也是難點。

由於學習預習較充分，思維較躍，所以，在教學時，學生學習興致比較濃厚。

篇三：《九月九日憶山東兄弟》教學反思

湯陰縣菜園鎮後莊學校劉秀麗

一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關係密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。

篇四：《九月九日憶山東兄弟》教學反思

教學這首詩，我主要通過反覆吟誦，感受詩歌的音韻、完整的意境和蘊涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導學生在朗讀的基礎上，藉助註釋、自己試着理解詩歌的意思。

從教學過程看，每一個環節都把握的很好，並按課時要求按時完成、在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。

從學生學習的過程看，合作討論、對照註釋。交流彙報，也都有板有眼，比較紮實。

問題出在哪裏呢？主要是詩人所表達的感情。今天的學生是很難理解的。只有在反覆朗讀、背誦中有所感悟。

但是“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”這句詩的真摯情感，學生是不可能體會到的。特別是“獨在異鄉爲異客”這句詩。

這個問題告訴我，在今後教學詩歌時，一是強調詩前查閱資料的重要性，考慮到學生沒有查閱資料的書籍，教師課前給學生講一些背景資料和現實生活中人們外出會想家的實際，幫助學生理解課文是大有好處的。

篇五：《九月九日憶山東兄弟》教學反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》裏的一首詩作。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，詩人王維是在特定的時間、特定的環境、特定的節日裏直抒胸臆寫出了“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

教學這首古詩，一是爲了激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美；二是爲了培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。

回顧這節課的教學過程，我覺得以下幾點做的較爲成功：

1、在教學這首古詩前，我已佈置學生預習古詩、查資料、做筆記等，培養學生的自學能力和自學習慣。所以在教學過程中我十分信任學生，通過反覆誦讀，放手讓學生自己弄懂古詩的大概意思。其實，指名讓學生說詩意的過程就是彙報預習情況的一個過程。

2、理解古詩詩意是應該總體把握，還是要字字對譯，完全弄懂詩句的意思？在這節課裏，我採用了第一種做法。書讀百遍，其義自見，我將教學重點放在了引導學生體會作者的思想感情上了，使學生讀着讀着就讀懂了。這也充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

3、我將教學重點放在了指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和詩歌描繪的意境上。由於教材中已經對詩做了註釋，我對詩句不做過多的講解，讓學生藉助註釋和工具書理解題目和詩句的意思。

4、講課中藉助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，並聯系自己的生活實際感悟詩情。讓學生寫一段話來表達對親人的思念之情，培養學生運用積累的語言進行創新寫作的能力。

不足之處：

由於花了大量的時間引導學生反覆吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，使後面安排拓展的時間不夠，我便省略了讓學生自己彙報他們讀過的有關表達思念之情的詩歌，而是直接展示並朗讀了《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《雜詩》三首思鄉古詩。若課堂上有時間讓學生總結，對拓展學生的積累將會大有幫助。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文教學充滿藝術和挑戰，只有在不斷總結和反思中才能提高自己，從而更好地教育好我們的學生。如此，我將在語文教學的道路上繼續前進！