2022學英語新課標心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022學英語新課標心得體會

我們對課標的探索，是爲了讓孩子們向世界開出一朵屬於他們自己的花。在那朵花裏，有着他們自己所有的經歷，那朵花散發着教育真諦的芬芳。

學然後知不足，教然後知困。4月21日，教育部頒佈了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向爲原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。在仔細研讀這本“武功祕笈”中，我結合課堂的教學經驗，談談對以下三個關鍵詞的見解。

關鍵詞1：立德樹人

義務教育英語課程標準的根本任務是：立德樹人。主要表現在：課標前言中，要求義務課程標準體現了國家的意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務：讓人成爲黨和國家需要的人，讓人成爲未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發展大德來培養擔當民族復興的新時代新人；隨後在課程實施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發展學生核心素養。

這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境裏感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下紮實的綜合語言運用基本功，發展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態度，發展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。

關鍵詞2：教學評一體化

課標第二章課程理念中，第五條強調：注重教——學——評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教——學——評”的整體育人觀念。

而“一體化”指三個方面的融合統一。“教”以目標爲導向，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則爲了促教和促學。因此，教-學-評一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標爲導向，旨在促進學生核心素養的發展。

要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發揮學生的主觀能性，引導學生成爲各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行爲和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。

關鍵詞3：英語學習活動觀

該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生爲主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯繫，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向學科核心素養髮展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。

英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等相互關聯，層層遞進的語言學習和運用活動中來。下面以冀教版五年級下冊第2單元爲例，在堅持英語學習活動觀的基礎上進行單元整體設計，分設每課時的目標，讓主人公Danny等先從課本石家莊出發到達北京，然後通過遊覽北京各個著名景點。最後再聯繫實際，從旅行這個主題出發，並結合我們當地旅遊景點進行設計自己的出行，充分調動學生的興趣和積極性，同時增加語言學習的語用功能，提升他們的情感體驗。

英語學習活動觀能否落地，關鍵在於教師角色的轉變。教師要爲學生服務，以學生爲主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上儘可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要儘量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基於生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發學生思維的火花的。

新課標在教師教學過程發揮着指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的——培養全面發展的人。在未來的教學中，作爲英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養具有實踐能力和創造能力的學生。

篇二：2022學英語新課標心得體會

《普通高中英語課程標準》指出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。英語學科核心素養的四個方面是相互關聯、共同發展的。但是，我認爲在教學中，老師應該根據學生的實際情況和具體文本；培養核心素養應有所側重，不強求面面俱到，應該在深入分析閱讀文本之後，根據學生的整體水平和學習需求，合理確定核心素養培養的側重點。例如：在人與文化主題語境下的文本可能承載的文化信息就相對豐富一些；說實話，受2013版課標提倡的三維目標影響，在之前的教學中我對語言能力、文化意識和學習能力關注相對多一些，但是在思維品質上沒有太多的關注。就拿閱讀課來說，我的教學一般主要圍繞文本本身的信息，也就是讓學生讀懂文章的意思，再好一點就是來個情感昇華，讓學生通過討論明白一個很明顯的簡單道理。例如：學習節日就拓展一下文化差異，學習野生動物就拓展一下保護動物的重要性，學習飲食就上升一下健康飲食的重要性，看似情感目標得以昇華，但都是很直接很表面的一種簡單的提煉，而且是那種即使不學學生也本來就知道的道理。這種都屬於淺層次的閱讀，沒有真正地深入文本並挖掘文本背後的隱形意義，尤其是語言背後承載的文化現象缺乏分析，更談不上通過思維的引導幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而有助於學生成爲一個更好的自己、一個有愛心和責任心的合格公民，落實立德樹人的根本育人目標。通俗一點講就是沒有真正理解課程設計這個文本的意義。那麼下面我結合具體閱讀課課例重點談一下對思維品質的理解。

思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特徵。思維品質的發展有助於提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。聚焦思維品質的英語深度閱讀是建立在淺顯層次字面閱讀基礎上的深度閱讀，是對閱讀信息進行加工處理後來理解文本背後承載思想和意義的閱讀。深度教學是觸及學科教材本質的教學，是觸及學生心靈深處的教學，是觸及學習過程本質的教學。因此，我們老師在對文本的淺層閱讀處理完畢後，要求學生不能僅僅“readwithinthelines”，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”，深挖作者隱藏在字裏行間的態度傾向與通過語言投射的言外之意。

（案例）人教版必修三第二單元HealthEating裏面的第一篇閱讀文本ComeandEatHere這篇記敘文講述了王鵬和永慧開飯店的不同風格，經營不同菜餚及不同顧客對不同食品的不同反應，反映了現代人對飲食的關注和對時尚的追求。本課的閱讀目的：一讀讓學生能夠理解文章大意，二讀找出兩家餐館的菜單的具體信息，三讀來分析對比各自的優缺點並總結何爲均衡飲食。那麼，本節課如何讓學生的思維動起來？如何引導學生跳出文本？我認爲可以從以下三個方面入手，一是引導學生對食物進行分類對比分析不同食物對人體不同的影響，例如：energy-givingfood，body-buildingfood，protectivefood。這樣學生通過分類對比自然就會得出均衡飲食的必要性所在。學會分類就是一種基本的思維活動，也是培養思維品質的一個有效途徑；其次在瞭解了均衡飲食的重要性和必要性之後引導學生進一步思考爲什麼減肥的人失敗的多，成功的少，其實我們很多大道理都懂，但是在選擇吃我們喜歡的還是吃對我們健康有利的這個問題上，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴，那麼要想引導學生真正剋制自己形成健康的飲食習慣是不是就顯得更爲重要了。所以意志力、堅持、剋制這些優秀的品質是不是就應該成爲我們考慮如何傳遞給學生。最後，如果我們想繼續拔高一個層次，我們是不是應該把健康的意義拓展到一個新的高度，例如健康飲食形成健康身體只是健康的一部分，而心理健全，做一個有愛、有責任、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面，這也就是我們說的一個健康的人不僅需要有健康的外在，更需要有陽光的內在。

篇三：2022學英語新課標心得體會

週日晚上，xxx名師工作室的全體成員相約釘羣進行了一個多小時的新課程標準學習分享交流會，之前我們工作室已經把新課程標準以及課程標準新變化發佈到羣裏，讓大家進行了自讀和反思，此次的交流分享大家各抒己見，最後主持人xxx校長的精彩點撥使得我們對新課程標準有了一定的認識。下面來談談自己的一些收穫和感悟：

一關於課程理念

新課程理念遵循教育規律，落實立德樹人的根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。滿足教育需求從“有學上”到“上好學”的轉變，明確培養什麼人、怎麼培養人、爲誰培養人，來優化學校的育人藍圖。聚焦發展學生的核心素養，培養學生適應未來發展的價值觀，必備品格和關鍵能力，成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。強調課程的綜合性和實踐性，着力發展學生的核心素養，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

此次課程標準不僅強化了育人導向，更優化了內容結構，體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。使學生了解不同文化異同、吸取文化精華、形成跨文化溝通與交流的意識和能力、具有國際視野和家國情懷，樹立文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀，爲其終身學習和適應未來社會發展奠定基礎。

二關於課程改變

新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來，轉向素養導向的單元整體教學實踐。下面從語音、詞彙、語法、語用知識，語言技能等方面談談具體的變化內容。

在語音上，不僅要學習其在語境中的表意功能，還要能辯識口語表達中的意羣，根據重音、意羣、語調及節奏等語音變化感知理解說話人的意圖，會查詞典運用音標學習單詞的發音。

在詞彙上，要通過辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語境會使用1600個單詞進行交流表達與主題相關的信息和觀點，還要學習相關主題範圍內的100-300個單詞及一定數量的習慣用語或固定搭配。三級加增加到會使用1800個詞彙進行交流與表達，能根據實際情況接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞等。

在語法上，要求初步意識到語言使用中的語法知識是“形式-意義-使用”的統一體，能在語境中運用語法知識理解和表達意義。瞭解句子的結構特徵，會在語境當中運用所學語法進行描述和說明。

在語用知識上，會在社會情境中使用得體的語言進行日常生活的交流，並具有一定的語用意識，在交際情境中正確理解他人的同時，並能表達自己的情感、態度和觀點。

在語言技能上，聽讀看是理解性技能，說和寫是表達性技能。“看”是利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等來理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀察圖標中的信息，理解符號和動畫意義。課外閱讀量七八九年級累計要分別達到4萬10萬15萬詞以上。課外視聽活動提高到每週不少於30分鐘。在理解性技能上，要學會分析和梳理語篇的基本結構特點和內容的主次關係，能歸納作者的觀點和文章的主旨，建立語篇與個人、與世界的關聯，探索其現實意義。

在學習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助於學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學生對英語學習保持主動性和積極性，激發學習的動機，降低焦慮，保持自信，創設情境鼓勵學生參與英語實踐活動，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學生獲得積極的情感學習體驗。

三關於教師轉變。

要踐行學思結合，用創爲本的英語學習活動觀。使學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新，用所學知識解決現實問題。在教學中要遵循“教一學一評”一體化設計，以評促學、以評促教，將評價貫穿英語教與學的全過程，建立形成性評價和終結性評價相結合的多元多樣化素養導向的評價體系。通過設計由淺入深，形式多樣的學習活動以及與目標對接的評價活動，使學生在豐富有趣的情境當中樂學善思，通過感知模仿、觀察思考、交流展示等活動感受英語學習的樂趣。多樣化的學習方式，使得他們發揮自己的優勢和特長，發現自己的興趣和潛能，增強學習的效能感，把學生的努力程度、學習態度和素養表現作爲評價的重要指標，及時肯定其取得的進步，使他們解決問題的同時增強自信。

要深入開展語篇研讀。對語篇的主題內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析，明確主題的意義，提煉語篇的結構知識，多層次多角度的分析語篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價值。既先要知道語篇的主題和內容what，還要明白語篇所傳遞的意義why，最後要了解語篇的文體特點、內容結構、語言結構等how，關於why和how的問題一般沒有唯一的答案，需要大家多交流研討。

引導學生堅持課外閱讀，先結合學生語言水平和興趣愛好給出具體的閱讀清單。然後堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務整合到作業當中。制定課外讀書計劃，每天保證一定的閱讀時間，通過開展閱讀故事會、戲劇表演、讀書分享等活動，將閱讀經驗與現實生活相聯繫，提升發展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。

改進教學作業設計，作業既要有利於學生鞏固語言知識和技能，又要有利於促進學生有效運用策略，增強學習動機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業和課時作業，包括複習鞏固、積累拓展延伸類和實踐綜合類等多種類型的作業，如朗讀、角色扮演、複述、書面表達、故事創編、調研採訪、海報製作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學生在完成作業的過程當中，提升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。老師不僅關注學生作業對錯，更要關注其成長進步的過程以及良好習慣和態度的養成，促使學生素養的形成與提升。

作爲教師，應做到與時俱進，終生學習、更新觀念、不斷進步。在英語的課改之路上我願秉承路漫漫其修遠，吾將上下而求索的心志，一路行一路長……

篇四：2022學英語新課標心得體會

一、英語教學要以2022版新課程標準的改革變化爲出發點，力求體現改革新思想、新動向。

此次2022版英語新課程標準將英語的總課時降低到6%到8%，也就是說在學校集中學習英語的時間減少了；這次改革把每個級別設置了“級別＋”，即以後的試卷難度區分會比較明顯，目的是真正篩選出能力較強的學生。英語課時減少而難度增大，這對於我們老師和學生都是一次考驗。新課程標準下的英語考試不再是以往單純考語法，新課改注重語法和語音、詞彙、語篇的關聯。多次強調了“形式-意義-使用”，這就要求學生們要知道這個詞是什麼詞性，做什麼成分，然後運用這個知識再去解題。另外課程標準對學生的語法學習力要求更高，學生們需要整理、歸納所學內容把握重點和難點，善於發現語言規律，並能運用規律舉一反三，這需要學生們不僅平時能跟學校老師學習，還要整理所學知識，把相同規律的用法整理出來，因爲考試不會再學什麼考什麼，而是縱向橫向的去連接，考察學生們的總結歸納，舉一反三的能力。整體來講，語法方面考試題變得更加靈活，對學生學習語法的要求提高了，更需要把語法學紮實學透徹。

此外，《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。增加中華文化的理解認同。讓學生在學習英文的過程中樹立我們自己的文化自信。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

課標裏關於教學建議明確提出要加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀。這就規定了我們今後的教學方向應從講語法變革到從what，why，how三方面來講，何種形式來實現作者的寫作意圖。以後學英語減課時不減量，課外閱讀也尤其重要。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標對課程評價進行了較爲詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利於幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

新課標的出臺給我們所有英語教師今後的教學都帶來了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學方式，儘快適應課標的變化。

以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量。

篇五：2022學英語新課標心得體會

衆所周知，新課標歷來是是國家義務教育的風向標，非常具有現實性的指導意義，關係到孩子小學、初中整個義務教育階段的學習重點。近日聽了葉建軍老師對《義務教育課程標準2022版》的解讀，通過此次的學習，作爲一名青年教師的我，收穫良多。

在新的課程標準中，語文和數學課程分別佔九年義務教育總課時的20%-22%和13%-15%，英語課佔比6%-8%，值得我們關注的是，藝術課的課時佔比爲9%-11%，超過了英語課程的課時佔比。這對於所有家長來說，都是孩子教育的大事兒，對此，我也總結出了以下五點變化：

1重視跨學科和知識的實際運用

每個學科的學習都要和實際相關聯，各個學科之間的知識要有聯結。這和國外很多大學爲了培養行業需求的新人才而設置的跨學科專業是一致的。比如計算機大數據，和媒體，金融的結合，就產生的新的專業方向，數字媒體，金融科技等。以及，從國外大學引進到國內高校的PBL學習模式，也是連接知識和實際解決問題能力的探索式學習方式。這兩點在新課標的改革中，會體現在每個學科的實際教學和標準中。

2加強學段銜接

尤其是幼小銜接的變化，更注重活動性，遊戲化，和實際的關聯。幼兒階段過渡刷題，不是未來的方向了。

3優化課程設置

改革了藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。也就是藝術，體育，科學和計算機的重要性開始提升了。

4語文

語文在所有學科中佔最大比重，語文的整個改革，更重視閱讀，閱讀和實際交流，思辨力培養，表達能力的提升，以及在整本書閱讀和跨學科學習中提升閱讀的實際應用能力。

5英語

英語的學習更偏重閱讀和口語交際的培養，明確了語音知識的內容要求。學會藉助拼讀規則拼讀單詞，正確的發音，朗讀，語音語調的培養。所以，自然拼讀和發音，朗讀訓練一定要在啓蒙階段就重視起來。講詞彙學習分了三個等級，而且還有對應的詞彙表。

同時我對英語學科進行了課標對比，發現雖然英語課時量減少，可英語考試難度卻在增加。

首先是課程難度等級變化。2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。而新課標從五級降爲三級，這就意味着每一級臺階的坡度會更大。

其次是詞彙量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別“三級+”。

最後是閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。分別是：1）理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係；2）根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；3）理解非文字資源表達的意義。

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。而這些變化英倫雲小觀察也完全是按照靠近母語教學的方式在迭代，相對更注重語言學習的科學系統性。

由此可見，英語教育也更成爲孩子學習之中非常重要的一環，作爲一名青年英語教師，我更需要不斷學習，提升自我，從而適應課程標準，在教學實踐中提高孩子們的英語語言學習能力！

篇六：2022學英語新課標心得體會

很榮幸在工作坊的組織下學習新課標。各成員也積極踊躍地在羣裏就即將頒佈的義務教育英語課程標準，探討英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養的新方法。現將我的心得總結如下：

一、英語的變化與挑戰

英語教育的目的不僅僅是要使學生掌握另外一種交流工具，而且應該通過英語學習“育人”。英語教育能夠促進學生心智、情感、思維的發展。已有大量證據證明，學習母語之外的一種語言能夠促進人思維的發展。

學習英語可以增強國際理解，擴大國際視野。學習母語之外的語言是促進國際理解的渠道之一，國際理解需要藉助外語教育。

在注重英語教育育人功能的同時，也強調實際語言能力的培養，以解決“學了英語不會用”這個老問題。解決問題主要通過制定課程標準、修訂教材、改革考試等手段實現。制定中國英語能力標準，改革高考的內容和形式，加強學生實際語言能力的培養，對教師來說將是一個挑戰。

英語教育的途徑、方式、手段將發生更大的變化；英語教育信息化的趨勢不可逆轉，英語學科受到的影響比其他學科更大；傳統的英語教育模式將受到極大的挑戰，以應試教育爲主的套路將不能滿足以後的需要；英語教育研究任重而道遠，研究的問題要與教學實踐相結合。

二、英語的重要性不會降低

英語教育的目的不僅要使學生掌握另外一種交流工具，而且應該通過英語學習達到育人的目的。英語作爲一種語言，承載着與英語有關的文化和思維，也是人與人交流和學習的工具。我們掌握了這種語言，就可以在生活、工作和學習中使用它。英語教育的意義除了包括英語本身的有用之外，還包括學習英語的過程的作用。比如，學習英語可以促進心智和思維能力的發展，可以促進學生跨文化意識的培養，可以增進學生對世界的瞭解和理解等；英語教育能夠促進學生心智、情感、思維、審美能力的發展，增強學生的國際理解，擴大國際視野。

近40年，我國的英語教育取得了顯著成績，爲國家經濟、文化、教育等方面的發展做出了重要貢獻。中小學英語教育是我國英語教育的重要組成部分，是高等英語教育的基礎，也是提高中小學綜合素養的重要途徑。英語教育不只是讓學生掌握一門語言，它的作用是方方面面的，但是，從歷時和共時的角度來看，我國的中小學英語教育還不能滿足國家、社會和個人的需要，還未能充分體現英語教育應該具有的價值，還未能實現英語教育效果的最大化。我國中小學英語教育還有進一步發展，既有發展的需要，也有進一步發展的空間。

三、多渠道學習英語

新課標中英語的課時量變化不大，但是英語學科的要求越來越高，這就要求學生要好好利用課外的時間學習。教師在教學過程中可以安排學生多閱讀課外讀物，教導學生善於利用網絡資源搜尋感興趣的內容，聽取英語故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外視聽活動。

四、樹立我國的文化自信英語的學習不單單是學習語言本身，而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化中的中國是什麼樣子，然後結合自己對中國文化的理解，流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中，學生能發現我國文化的獨一無二，增強對我國文化的信心。

新課程標準爲我們英語人指明瞭新的方向，我們應該不斷審視自己的教學，應該秉持活到老學到老的學習精神，不斷使自己的英語教學更加具有溫度和深度，並踐行新課程標準提出的新理念和育人觀。

篇七：2022學英語新課標心得體會

近期，在我縣教育研究發展中心的精心組織下，我們參加了小學英語課程標準培訓。通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啓示：

一、以人爲本，提倡素質教育

素質教育的精神要求我們以人爲本，以學生爲主體。採用有利於發揮學生主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，我們應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，學生情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。

四、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生爲主體的思想。課程實施應成爲學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

五、採用活動途徑，倡導體驗參與

英語課程標準倡導任務型的教學模式——讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

六、開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

通過對《小學英語課程標準》的學習，我們迎接了新理念、新考驗、新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就一定會探索出一條用好新教材的新路子！

篇八：2022學英語新課標心得體會

爲一名小學英語教師，我覺得，首先應該細細品讀《英語新課標》，因爲“有目標，纔有方向”，纔可以更加根據目標去研究教材，進而設計出更加貼近學生生活的設計。近期，工作坊組織開展同讀2022版義務教育《英語課程標準》讀書分享活動。我會每天抽時間進行閱讀，靜下心來讀這本書。在閱讀過程中，我深刻的瞭解了英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養的新方法。其中有幾點讓我獲益匪淺。

一、核心素養。新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題爲引領、以語篇爲依託，以意義探究爲目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特徵和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助於學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。

二、增加級別+。在舊課標中，英語課程分級爲五個等級。新課標則調整爲學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設爲“預備級”。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。

三、閱讀理解能力要求提高。新課標對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-2000詞，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學生能夠“理解段落中句子的邏輯關係”，而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關係”，對學生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此，在平時對話課和閱讀課中，老師應注重對學生閱讀策略和閱讀能力的培養，幫助學生理清語篇中的邏輯關係以及背後的人文理念和教育意義。

四、單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對於單元整體教學，可借鑑原有的資料，並根據班級學生的學情進行適當的修改和整合。通過有效整合資源進行教學，避免了詞組和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛鍊。

五、育人價值。新課標強調英語課程的育人價值，以及在育人方面的有利條件，即通過英語學習發展學生的語言能力和跨文化理解與溝通能力；通過學習和探究主題觀念，增長知識、豐富經驗，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過英語學習活動發展學生思維品質以及探究世界的能力；通過英語學習發展學習能力，促進終身學習意識和能力的形成。

六、六要素。新課標中英語課程的核心理念對英語課程內容的六要素進行了歸納，即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。還對英語學習活動觀進行了解釋，即讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。

通過學習，我瞭解了教育教學的新理念、新要求、新方法，明確了今後教學的目標和方向。

篇九：2022學英語新課標心得體會

2022年4月21日，教育部頒佈了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向爲原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

新課標的頒佈與廣大師生息息相關，新課標着重培養學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。教師是課程改革的實施者，作爲一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：

單元整體教學

以主題爲引領選擇和組織課程內容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結合學生已有的生活經驗和認知水平，對單元內容進行整合或重組。建立單元內各語篇內容之間的內在聯繫。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合，提升思維品質和學習能力。

小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大範疇，這就要求教師在教學中爲學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題爲引領，注重語境創設。

核心素養內涵

新課標中指出核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養起着統領作用。以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界瞭解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

真實的課堂

傳統的英語課堂，往往會侷限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息並且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現出語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。考察學生綜合運用英語解決實際問題的能力。

新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，迴歸簡單與樸素的理念。充分發揮語言交流溝通的意義，體現英語課程工具性和人文性的統一。

從“雙減”到新課標，英語教學正經歷着巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在轉變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今後的教學中不斷提高自己的專業素養和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結、做到眼中有學生，心中有教材。更好的爲學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長爲最好的自己！

篇十：2022學英語新課標心得體會

通過認真學習《小學英語新課程標準》，我深刻地體會到新課標以人爲本，注重人的發展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的相對落後觀念，凸顯了小學英語教學的人文性。

小學英語課是一門實踐能力課，應該在培養小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，更不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。並且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因爲我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作爲“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，纔會把學生作爲“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導情境參與，這樣讓學生在參與中學習基本知識，在參與中學習處理人際關係。

在學習新課標的過程中，我深刻地體會到小學英語教師課堂的評價語言要多元化人文化，採用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，提高英語的運用能力。

作爲一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念；其次要精心備課，情緒飽滿，創建良好的課堂氛圍；再次是把課本與生活，課堂與社會密切結合起來，使英語教學充滿生活情趣與活力，爲小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門，帶領學生樂學好學，體會語言學習的魅力與樂趣。