2022初中英語新課標心得體會（精選11篇）作文

篇一：2022初中英語新課標心得體會

龔老師提出了他對於課程改革的新的理解，給我們深刻詮釋了核心素養的概念，也帶來了實操性強的教學建議，讓我更進一步地理解了核心素養這四個字的內涵。

在教學中，提升學生的核心素養並非什麼超前沿的教學理念，也不是什麼高大上的任務，而應該是我們可以通過具體的教學行爲來真正落實的核心。我們在教學中應落實好語言教學設計，優化語言教學過程，以此來促進學生語言能力、學習能力和思維品質的發展。我們更應用超越學科的高度戰位思想來引領教學，以立德樹人爲根，以全面育人爲本，促進學生核心素養的發展。

篇二：2022初中英語新課標心得體會

《義務教育英語課程標準》（2022版）指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等三大類活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。

龔亞夫老師在講座中圍繞“核心素養的構成與特點”、“核心素養的形成與過程”、“以什麼作爲教學的中心”、“是否遵循程式化的步驟”四個方面答疑解惑，讓我受益匪淺。

1、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念。

2、積極探索有效的英語評價方法，把重點放在測試學生運用英語的能力和綜合能力提高上，而不是某一項的訓練。

3、新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化。我們要積極思考，不斷強化和紮實自己的基本功，把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，不斷反思自己教學中的不足。

在接下來的教學活動中，我會按照新課標要求，結合教學實踐，把核心價值觀落實到課堂上。

篇三：2022初中英語新課標心得體會

核心素養是育人目標，真實情境是活動載體，領域知識是必要基礎，學習方式變革是實現途徑。我們要關注學生學習方式的變革，將“立德樹人”根本任務真正落實到學校教育教學的具體實踐中。此次新課標培訓更新了我的理念，開闊了我的視野，爲我們這些英語教師更好地開展英語教育教學指明瞭方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，當今時代互聯共通，人類形成命運共同體。接下來，我將認真研讀新課標，在教學實踐中，將新課標的理念貫穿於日常課堂教學之中，落實教學創新、教學評一體化的要求，讓學生能在英語學習中逐步建立正確的價值觀、世界觀與人生觀，努力培養具備家國情懷、國際視野，有理想、有本領、有擔當的跨文化交流與合作的人才。

篇四：2022初中英語新課標心得體會

我們常說立場決定高度，聽了大咖龔亞夫教授關於新課程改革的解讀後，我更加清楚自己的根本任務是教書育人，更要清楚我們要爲誰培養人、培養什麼人、怎樣培養人。正如華東師範大學課程與教學研究所所長崔允漷教授所指出“在多元目標的引領下，學生能真正做成事，願意並習慣做正確的事，尋求或堅持把事情做正確”。因此，爲學生的長遠發展考慮，我們應結合英語學科內容，設計源於學生的真實生活、與時俱進的任務活動，在任務實施的過程中培養學生能做事的能力，關注學生的內心成長，激發學生成長的內驅力。

篇五：2022初中英語新課標心得體會

聽完龔亞夫教授的講座“超越學科的站位高度能做成事的教學設計”之後，我對於核心素養的理解更加清晰，更加透徹了。核心素養有三個關鍵構成部分：關鍵能力、必備品格和價值觀念。通俗易懂地說，就是學生能夠在真實情境下有效地解決問題。能做成事，能解決問題，能完成任務，這些就是核心素養。核心素養是一個有機整體。我們的課程目標是一個相互交融，相互包含，相互影響的整體。

準確清晰地理解核心素養，能夠幫助我們一線教師準確地把握課程總目標，進而做到精準育人和教學。

篇六：2022初中英語新課標心得體會

在講座中，龔老師依據新課標的新理念與新要求，指出了義務教育階段的學校教育將發生一系列變化。他指導我們一線教師通過教學設計，實現學生核心素養的目標落地。在教師設計教學設計時，我們思考幾個關鍵詞，包括：內涵：必備品格、關鍵能力、價值觀念；特點：整合、綜合性、統整能力、整體性；過程：不是知曉，而是解決問題、完成任務；評價：真實情景、能做什麼，看行爲表現。

聽完講座後，我反思自己的教學行爲。確實，龔老師提到的都是我必須關注和重視的問題。我在平常教學中每節課的內容都是滿滿的，力求在有限的40分鐘內把我知道的內容傳授給學生，也生怕學生遺漏知識要點，課堂上學生記的時間多，用的時間少。按這種模式，我就是一個知識搬運工，離新課標要求相差甚遠。

接下來，我將深入學習新課標的理念，在教學中落實新課標的理念，在教學設計上，注重設計符合學生生活實際，能有效幫助學生運用所學內容解決生活問題，用英語講好中國故事，提高語言表達能力、思維能力、學習能力和文化素養。

生活不息，學習不止，努力追夢。

篇七：2022初中英語新課標心得體會

2022版新英語課程標準，使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷獲得新認知。

2022版義務教育英語課程新標準中指出，義務教育英語課程具有工具性和人文性的統一的特徵，具有基礎性、實踐性和綜合性的特徵。學習和運用英語的目的是幫助學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通和交流的意識與能力，學會客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲學生的終身學習，適應未來社會發展奠定基礎。

這次的學習使我更深一層的瞭解了新課程標準和教材的使用。英語課程資源，包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施，如廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物等等。而英語教材是英語課程資源的核心部分，教師要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取捨或調整。英語課程內容由主題語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成，圍繞這些要素，通過學習理論、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。踐行英語學習活動活動關的關鍵在於設置真實情境和真實問題，激活學生已知、學習和運用語言，以及深入探究主題意義。

新課標的變化，在英語的教學中，我們不僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有收高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，並對學生的閱讀做出指導，要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關係，根據話語中的重複、解釋、停頓等現象理解話語的意義。這些要求的提出也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的備課。

篇八：2022初中英語新課標心得體會

在這週四瞭解到教育部頒佈了《義務教育新課標》，今天就有幸聽到這個講座。今天的講座分爲兩大塊：第一部分是程教授的講座《義務教育英語課程發展的新方向》，第二部分是雷老師的分享和總結。

程教授的講座中提到了義務教育英語新課標重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了旨在基於核心素養的課程目標，優化了英語課程內容的教學要求。義務教育新課標中英語核心素養的內涵主要是關鍵能力和必備品格。分爲：讀寫能力、計算能力、信息技術能力、批判與創新思維能力、個人及社會交往能力、倫理、跨文化理解能力。核心素養還是離不開四大板塊；語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。講座中還列出了英語課程內容的6要素：主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略。最後提到英語學習活動觀：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程。作爲教師，要設置真實情境和真實問題，激發學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

講座的最後，雷老師爲我們總結了一下：義務教育新課標中小學和初中英語地位的重要，並不會取消，只是課時量減少，考試難度增大，級別由5+個變成了3+，詞彙量也由以前的1600長到了2000個，課程內容分析從考察知識到考察能力。

作爲一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標，將新課標落實到日常教學中。

篇九：2022初中英語新課標心得體會

今天上午教育部發布了2022年版義務教育英語課程標準，下午就有幸參加了北京師範大學外國語言文學學院教授程曉堂針對主題爲義務教育英語課程發展的新方向的講座，對於一線教師的我們在日常教學中該如何學習新課標、落實新課標，該從哪幾個方面進行關注，程教授做了很明確的指引，又是收穫滿滿的一次培訓。

程教授的講座幫助我開闊了知識視野，開拓了教學思路，汲取了相關的教育理論和方法。我們提到最多的詞彙“核心素養”。核心素養是英語課程改革關鍵的關鍵，新課標提出了更多的新理念、新目標、新內容、新方法，還需要我去認真研讀。

程教授從以下六個方面展開，使我認識到關於核心素養是不分學科和課程的。1。核心素養的演變，內涵和構成。2。英語課程的育人價值。3。英語課程的核心理念。4。英語課程內容的六要素。5。英語教學途徑與方法。6。英語教學評價的改革和創新。在英語教學中不再是字母、語音、單詞、語法、篇章等窄而淺的學習，而是通過思維、文化等落實核心素養，使內容拓展，深度加深。對於英語學科來講，溝通與交流能力、跨文化意識應該是強落實。

英語學習的活動觀的核心思想是：語言學習活動的主體是學生；語言學習活動的過程是學習者發現，獲取和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取新知的過程。要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。能真正實現讓學生參與到自己的課堂中不是一件容易的事，需要我們巧妙的教學設計。需要我們設置真實情境和真實問題，激活學生已知和學習運用語言並深入探究。需要我們的思維和學生的思維不謀而合。應該從學生的角度分析他們想讓老師有什麼樣的思維，然後我們變成學生所希望的樣子。課堂本來就是學生的，他們纔是課堂的主人。培養學生的思維品質體現在課堂教學中，也要在作業佈置上下功夫。

在今後的教學中要更好地運用布魯姆認知層次理論，做到逐層遞進，作業安排要符合學生的年齡特點，達到有效的結合。我相信每一個問題的解決都會成爲下一步的前進力量。

篇十：2022初中英語新課標心得體會

首先，核心素養的形成不是一朝一夕。人云亦云，都說態度決定行爲，龔教授認爲事實上並非如此。我們可以理解爲，培養良好行爲，行爲形成習慣，習慣固化爲品格。因此，我們的教學活動中應設計任務，讓學生在不斷完成任務的過程中，終將獲得關鍵能力、必備品格和價值觀念。並且強調，核心素養不是一次性能形成的，而是經過不斷完成任務，經過一段時間反覆和積累才能實現。因此，我認爲，課外鞏固和意義延伸十分有必要，那我們就更需要結後“雙減”，優化作業設計，使作業形式多元化，實現教學評一體化。

其次，核心素養每一部分都是不可分割。衆所周知，核心素養包括語言知識、思維品質、文化品格、學習能力等。在任務設計時，根據主題內容，判斷需形成學生哪種思維品質或文化品格等，然後選擇恰當的語言知識，最終達成教學目標。龔教授提到，有些文本不一定需要判斷主題意義，不僅找出What，How，Why的問題，而是挖掘出本質性問題（EssentialQuestions）。最重要培養學生審辯能力，最根本是能教會學生對作者的觀念、觀點質疑。而我個人思考就是，不僅要質疑，還要培養學生能產出個人的看法和建議，與生活相結合，能真正學會使用語言工具和語言思維去解決問題。

再有，核心素養與“大觀念”相互融合。“大觀念”指的是在主題意義引領下，依託語篇，通過學習理解、實踐應用和遷移創新活動，促進學生多元思維發展和文化品格的形成。那就是說，核心素養是“大觀念”的終極目標和教學指向。龔教授提到，學習理解、應踐應用和遷移創新活動並不是獨立存在的，它們之間並沒有界線。依我看來，教學設計中，重在理解主題意義先行，然後語篇文本分析，其中強調除了通過句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關係的分析外，重點分析文本的意義、連貫與銜接，教會學生了解作者的意圖，理解與生活相關的意義，掌握在生活中如何解決實際問題。在此過程中，學習理解、實踐應用等活動將會是融爲一體，促進學生思維多元發展。

依我看來，理論學習固然必要，但教學實踐也不能落下，因此，我將會投身實踐中去驗證，努力提升個人教學素質和能力。

篇十一：2022初中英語新課標心得體會

通過此次線上學習，我深感《2022年新英語課程標準》對我們一線英語教師提出新的要求。爲更好地落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，我們必須不斷創新自己的英語教學方式來提升學生的核心素養。線下，我會繼續加強對新課標的學習，並在日常教學中努力做到以下幾點：

1、堅持育人爲本

引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此次培訓也讓我初步樹立了“教一學—評”的整體育人觀念，今後我會繼續學習如何更好地把握教、學、評在育人過程中的不同功能。

2、持續更新自己的信息技術使用能力，加強信息技術與英語教學的融合在教育信息化這個大背景下，我會更加積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，並充分利用各類信息技術培訓，比如正在進行中的2。0工程，合理利用數字技術開展英語教學，根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。在設計教學活動時堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，健康、自信、陽光地成長。同時我會鼓勵引導學生孩子們在課後利用各種資源和工具書等進行自主閱讀和英語學習，爲滿足學生個性化學習需要提供支撐。

3、堅持反思，促進自身專業可持續發展

在外部培訓的基礎上，我還需要通過不斷的實踐嘗試和反思促進我自身專業化水平的提升。只有在教學實踐中發現具體問題，不斷反思教學效果，不斷改進教學方法，才能更好地幫助我適應新課改對英語教師的要求。

總之，爲更好的適應新課改帶來的教與學方式的變革，要求我們每一位英語教師深入領會《新英語課程標準》的精神實質，並以此爲指導，不斷更新自己的教學方法，引領學生樂學善學，與學生一起成長，共同進步。