初中語文新課標2022心得體會（精選11篇）作文

篇一：初中語文新課標2022心得體會

聆聽了北京師範大學鄭國民教授關於《義務教育語文課程標準》（2022年版）主要內容和變化的直播講座，讓我對現在的語文新課標有了新的理解。

鄭教授首先講了與2011版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養爲綱，任務導向。第四強調情境，主題統整。

通過學習2022年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內容中發現了新趨勢。“構建語文學習任務羣，注重課程的階段性與發展性”和“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最爲深刻。之前的教學基本上僅以教科書爲教與學的資源，單一、低效，現在要嘗試着以生活爲基礎，以語文實踐活動爲主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務羣。從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知慾，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味，充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

在學習任務羣的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學任務中的語言文字積累與梳理屬於“基礎性學習任務羣”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達屬於“發展性學習任務羣”，整本書閱讀、跨學科學習屬於“拓展性學習任務羣”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養。

新的課程標準對於作爲普通的一線的農村教師來說又是一次新的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現。好好地服務學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）

篇二：初中語文新課標2022心得體會

2022年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個半小時對2022版義務教育語文課程標準的主要內容及在2011版上的變化進行了一一梳理，認真聽完後，對2022版語文課標以下幾點感觸頗深。

一、倡導少做題多讀書

2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”對於這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承着以前的傳統，每學期在學校規定的語文作業之外，讓孩子買大量的語文資料，什麼同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭於語文作業中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往後一定沒後勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。

二、課程目標可以有所側重，但不應割裂開來

鄭教授的講座爲我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經常是把知識技能，過程與方法，情感態度價值觀分的開開的，一條一條寫。2022版語文課標“培養學生的核心素養”這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！

三、緊跟時代潮流，探索線上線下相結合的混合式語文學習

一直以來對於互聯網可以說又愛又怕，作爲一名教師，我深知在我們的語文教學中網絡作用之大，利用網絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容；爲學生的個性化、創造性學習提供條件；可以發揮它的大數據優勢，幫助分析和診斷學生學業表現，爲教師的教，學生的學提供改進依據……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機爲藉口偷玩遊戲……所以佈置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，2022版語文新課標有了明確規定：“探索線上線下相結合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產生的影響，揚長避短，使用適度，避免網絡沉溺。”正式定下了基調，告訴我們可以探索線上線下相結合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。

四、追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通

個人認爲2022版語文課標最大的亮點是：課程內容主要以學習任務羣組織與呈現，分3個層面設計了6個學習任務羣，追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態的知識轉化爲動態的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是爲了解決生活中的實際問題，爲新課標點贊！

2022版語文課程標準緊隨時代潮流，爲我們一線語文教師指明瞭以後教學的方向，它應當成爲我們每一名語文教師的枕邊書。

篇三：初中語文新課標2022心得體會

教師作爲教育工作的中堅力量，提高教師培養培訓質量是構建高質量教育體系的堅實基礎。作爲師範生，我學習了近日教育部下發了新課標後有以下的感悟和思考。

1、新課標要求學生增加閱讀量，培養閱讀整本書的習慣，每一學年要閱讀兩三部名著。當今社會，人們越來越傾向於碎片式閱讀，但完整閱讀仍然是培養孩子閱讀興趣最好的方法，完整閱讀既可以增加知識量，又可以提升學生的閱讀水平和語言概括能力。作爲老師，更應該幫助同學們愛上讀書，養成閱讀的好習慣。

2、今年語文課程的主題與載體主要是中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品。強師計劃中的基本原則裏也明確強調，要把功夫下在教師成長內驅力培養上，要讓教師真正懂得自己從事的是中國特色社會主義教育工作，是中國特色社會主義的有機組成部分，“爲黨育人、爲國育才”是我們教育的本質屬性。培養後代成人成才的崇高目的就是爲中國人民謀幸福，爲實現中華民族的偉大復興賡續紅色血脈，使紅色江山代代相傳。所以作爲教師，應該做好表率，帶領孩子們接受愛國主義教育。根據課標要求，老師要在課上多援引關於愛國的先進事件，讓學生閱讀愛國文獻，組織觀看《國家寶藏》《中國詩詞大會》一類的節目。在引經據典時，要牢記習總書記的教導，站在中國立場，面向世界，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考、積極創造。

3、要加強自身師德建設。《強師計劃》中的第一條原則就是“堅持師德爲先”，第一句就是；“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。所以要想成爲一個好老師，就應該要有理想、有道德、有教書育人的真本領，堅持黨的領導。爲應對時刻變化的課表要求，老師們可以定期去交流培訓，豐富自身知識，學習多種教學方式。

篇四：初中語文新課標2022心得體會

5月6日下午，我認真觀看了吳欣歆教授《義務教育語文課程標準國家2022版》講座，吳教授通過解讀義務教育語文新課標2022版與以往的變化，從強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接等五個方面，全面闡述了2022版語文新課標的主要內容，講座深入淺出，專業性和目的性較強。使我受益匪淺，作爲一名教師，要深入瞭解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有餘，有的放矢。下面，我就如何按照新課標開展教學淺談幾點體會。

一、細緻研讀。新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動、細緻、熱情研究新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。本次修訂將語文課程立足於學生的核心素養髮展，充分發揮語文課程的育人功能，全新的6個學習任務羣的具體任務是什麼？怎麼做？如何評價？新課程標準中均給出了細緻的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

二、改變觀念。觀念需要積極轉變，因爲觀念指揮行動。執行新課程標準，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。要主動去了解，只有做到明確觀念，纔有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

三、積極實踐教學中嚴格按照新課標進行實踐是關鍵，在日常每一節課的教學中，做到精緻與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化爲與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，讓教學更精準，讓每一次紮實的教學指導，成爲學生髮展進步的臺階。

四、勇於創新我們要在落實新課標時注重參加各級各類的教研活動和教研培訓，在培訓中努力提升自己。要在在富有時代特色的各種實踐中和學生一起培植創新精神，在全新的教學領域探索中成長，儘快探索出一套新課標教學方案，全面提升教學質量。

總之，義務教育語文新課程標準的實施，預示着語文教學進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，在自己“應爲”的方向上轉變，在自己“可爲”的具體事件中勇於實踐，爲發展學生的核心素養而努力。

篇五：初中語文新課標2022心得體會

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育語文課程標準（2022年版）》。課程標準是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，爲教師的教學提供了根本的依據，是學校全面實施素質教育的前提。爲使一線教師深刻理解2022版義務教育新課標的內涵，5月6下2點，北京師範大學教授吳欣歆進行了“2022版義務教育語文學科課標解讀”系列公益講座。聽完吳教授的講座，我有種豁然開朗的感受。

本次講座從新課標產生背景、一種課程理念、四大核心素養、九大總目標、四個學段目標、六個學習任務羣和四學段學業質量等七個方面對新課標進行解讀。與2011版的課程標準相比，此次修訂的力度，變化之大，有目共睹。新修訂的義務教育課程標準以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本，課程將“文化自信”作爲要重點培養的學生核心素養之一，體現了語文工具性與人文性相統一的特點。

從課程目標來看，新課標更加關注“核心素養”的培養。語文核心素養包括：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。這意味着大語文時代正式到來。“文化自信”首次在語文課標中被強調，原小學階段要求學習的129首古詩文增加到了160首，從課程改版上踐行“文化自信”。學段目標從“識字與寫字”、“閱讀與鑑賞”表達與交流”和“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”、“思維能力”和“審美創造”核心素養培育目標相契合。

從課程內容設計來看，提出了學習任務羣，主要設置了三個層面的學習任務羣：第一層是基礎型學習任務羣，1個任務：語言文字積累與梳理。第二層是發展型學習任務羣，3個任務：實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達和思辨性閱讀與表達。第三層是拓展型學習任務羣，2個任務：整本書閱讀和跨學科學習。其中，跨學科學習強調的是“拓寬語文學習和運用領域，圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題”去開展閱讀、梳理、探究、交流等活動。

根據學生髮展心智階段的不同，不同年級的側重點也不一樣，比如：1-2年級側重自然、傳統文化，3-4年級有科學、藝術、信息科、歷史，5-6年級關注戲曲、書法、繪畫等藝術，既有傳統文化，也有具體生活、科幻未來。本次活動的開展，加深了我對新課標的認識、理解，對教學目標的定位有更深刻的指導意義。接下來，我一定會認真研讀課標，加強學習，做到心中有課標，教學有方向。

篇六：初中語文新課標2022心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》用學習任務羣呈現語文課程內容，這是我們國家語文課標歷史上首次單獨設定課程內容，標誌着我們對語文學習規律和語文教學規律有了清晰的認識。這是我們母語教學研究的進步，也是實踐的進步。

筆者在聆聽吳欣歆教授講座時，梳理了語文學習任務羣帶來的四大教學改變，試圖從這個角度去理解義務教育語文學習任務羣這個新生事物。

改變一：語文教學從以閱讀爲中心轉變爲以學習爲中心。

義務教育語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，但是長期以來，我們習慣於把語文教學的中心放在閱讀教學上，把其它運用語言文字的實踐活動推到了輔助地位或附加地位，這是文選型教材的特質所決定的。

2022年新修訂的語文課程標準將改變這一現狀，從閱讀單元的構建轉變爲對學習單元的構建。

改變二：從線性推進的教學轉變爲學習活動互動交融。

受讀經、講經語文教學模式的影響，傳統的語文教師習慣於用線性推進的方式開展教學，首先是識字寫字，然後解詞，然後分析段落大意，瞭解文章主題思想，分析文章寫作手法。傳統語文課堂就是這樣的流程。

2022年新修訂的語文課程標準將改變這一現狀。四種學習活動（識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究）不再是線性的並列關係，而是相互交融相互推進的關係——從學生自主生髮的學習願望出發，在調派各種學習資源去完成學習任務時，閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動，就變成了一個互動交流的關係。

改變三：從“牽牛吃草”轉變爲“放牛吃草”——從引領指導型轉變爲任務驅動型。

過去的教學很像是“牽牛吃草”——主人死死牽着牛，讓牛在這裏吃一口，然後換一個地方再吃一口。放牛的人累，牛也累，關鍵是，吃得不舒坦。

比如教演講稿的寫法，按照“以閱讀爲中心”的理念去教，其教學流程很可能是：閱讀一組演講稿→→從這組演講稿中提煉寫作規則→→按這個規則寫一篇演講稿。但是基於學習任務的教學流程就可能是：

1、產生寫演講稿的願望。但是演講稿該怎麼寫？心裏不甚清楚。

2、自己去閱讀了一組演講稿，閱讀之後有了許多啓發。於是就寫了一篇。

3、寫完後跟名家演講一比對，發現自己的有許多不足，於是修改了自己寫的那一篇演講稿。

改變四：從教“靜態知識”轉變爲教“情境化知識”。

“教給學生一碗水，老師需要擁有一桶水”。過去我們認爲，只要擁有一桶水就可以成爲一名好老師。傳統教學更加關注把人類共同的靜態知識傳授給學生，以爲學生掌握了這個知識就可以在未來的生活中去運用了。但這是不太可能的。

須知，知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情境化的實踐。對情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。即，我們要教給學生“活”的知識，而不是教給他們“死”的知識。

篇七：初中語文新課標2022心得體會

2022年頒佈的課程標準堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，爲基礎教育質量提高作出了積極貢獻。作爲教育工作者理應與時俱進，通過不斷學習，把育人藍圖變爲現實，爲培育一代又一代有理想、有本領的時代新人而不懈努力。爲幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關於《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的講座。

本次講座吳教授對比了2011年版和2022年版語文課程標準的內容，從以下五個方面進行了解讀。

這一次的課標修訂重點關注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。

吳教授解讀了新版課標構建語文素養課程目標和培養的核心素養，強調義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

核心素養中我們老師重點要關注這樣三組名詞：語感和經驗；意識和能力；內涵和情感。在語文學習當中培養學生的語感，發展這樣的一種經驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內涵，培養學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。

在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成爲一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容，分爲三個層次的學習任務羣，基礎型學習任務羣；發展型學習任務羣；拓展型學習任務羣，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究和實踐的進步。

吳教授在2022年版語文課程標準中的學業質量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務羣評價，幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養提供了明確的方向。

吳教授的解讀使工作室的成員們撥開雲霧見月明，聽完講座後，大家討論了自己的學習體會，陳均老師談到學業質量標準的研製引導和幫助老師把握教學深度和廣度，也爲教學實施和評價提供了依據，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以後教學過程中，會不斷關注學生綜合性語文素養的培養，課前備課要紮實，學習任務和學習評價要緊緊圍繞語文素養展開。

我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學習促進課堂實踐，在知行合一的路上不斷探索。

篇八：初中語文新課標2022心得體會

本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，怎樣才能體現“新”字。

我認爲轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

（一）讓學生學會學習

要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。

（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

《新課程標準》的出現——學習——運用，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受着知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向着理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

篇九：初中語文新課標2022心得體會

通過和2011版課標的對比，我們可以發現語文新課標的幾個新變化：新增了核心素養的內涵；新增了課程內容，並分爲主題與載體形式、內容組織與呈現方式兩部分；新增了六個任務羣，且分成基礎型學習任務羣、發展型學習任務羣、和拓展型學習任務羣三個階段；新增了學業質量要求，包括內涵和描述兩部分；新增教學研究與教師培訓板塊；課程實施中的教學建議也做了很多調整。

我認爲，核心素養在語文課程中是最需要重視的。2022版的核心素養內涵，闡述了四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

表述中最大的變化，就是在文化方面。之前高中版課標的要求是傳承與理解，新版的要求爲文化自信。黨的十八大以來，習近平總書記就圍繞“文化自信”作出了一系列的重要論述，強調堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信，不僅僅是經濟、政治、社會領域，更滲透在爲人處世、待人接物的日常生活中。我們身爲師範生，尤其是語文師範生，每天和廣博深厚的中國優秀傳統文化“打交道”，所以在堅定文化自信上，我們更要明確方向，把古人出色的思想內涵、恰當的行爲方式等身體力行的教育，真正做到言傳身教，讓中國青年在爲人處世、待人接物的一舉一動、一顰一笑中，散發文化自信的魅力。

課程內容上，主題有三種文化：中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，這樣就把我們從古至今的文化分成了三個模塊，變得更加清晰、有條理。身爲師範生的我們可以根據這個大方向，在備課的時候明確我們要幫助學生們獲得怎樣的情感態度和價值觀。多樣的載體就是我們中華民族五千年來浩瀚的文化海洋，這爲我們擺脫傳統老舊課本的枯燥模式提供了可能，針對不同種類的載體，我們也可以相應的提供不同的方式，來激發學生們的學習興趣，讓知識更好、更牢固地進入學生的腦海。內容組織有三個階段，從基礎型到發展型，最後到拓展型，這些不僅符合學生們的學習規律，也利於我們未來針對學生的學習特點組織教學。組織方式是通過學習任務發展羣，圍繞特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。主題教學讓我想到了竇桂梅老師，她在清華附小已經開展了這種主題教學，且獲得了很大的成功。之前高中時期的語文學習也會引發我的思考，如果我們學習的東西形成一個個主題，而不是單個零散的課文，是不是會更好。竇桂梅老師也提到，拋開字詞句的修飾，那些文章剩下的內在東西，纔是最重要的。一個個任務羣，可以讓我們師範生的教學更加系統，讓同學們學到一塊一塊的知識點，形成對語文這個學科的基本建構。

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養的要求。語文課程學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，學生語文學業成就具體表現爲特徵的整體刻畫。同時，對於7-9年級的學業質量，課程標準提出了更高的要求。所以，在對於初中年級的語文教學，我們需要更加關注學生們在日常生活，文學體驗中，是否達到了基本的標準。

教學建議上，第一個突出建議是最新版表述的“立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向”，這在先前基礎上新增了“以文化人”的育人導向。“以文化人”，是很重要的一件事，也是很難的一件事。我們師範生要思考，如何做到“以文化人”，比如培養學生們的社會主義價值觀，以人爲本，在講課的時候尊重學生主體，關注學生們的利益和訴求等，採取學生們喜聞樂見的方式開展教學。第三點“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”，和之前的綜合性相比，要求更高且更有意義。強調了語文學習要和實際生活聯繫，解決實際生活中的真實問題，把語文應用到生活中。第四點“關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革”是與時俱進的。隨着互聯網時代的到來，我們更應該順應時代潮流，尋找符合時代潮流的教育方式。這就啓示我們師範生，要與時俱進，不管是自己的教學方式，還是教學理念，都不應該落伍，時時更新自己。

教學研究與教師培訓是新增的內容，它體現了在這個新時代，我們作爲教師，應該具有的一些專業素養及專業態度。這對我們師範生來說，非常重要。我們可以將它作爲標準，時刻要求自己。終身學習，活到老學到老。身爲教師，專業性是最重要的，是底牌。所以我們要不斷提升專業素養。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以我們不能只做紙上功夫，要抓準每次可以鍛鍊的機會，從中獲取更多經驗體會。適應時代要求，疫情之下的“停課不停學”，也給教師們提出了挑戰，因此我們不能忽視信息素養。

中國青年白皮書上說：“新時代中國青年生逢盛世、共享機遇。新時代中國青年素質過硬、全面發展。新時代中國青年勇挑重擔、堪當大任。新時代中國青年胸懷世界、展現擔當。”對於我們來說，現在的我們屬於新時代青年，未來的我們則是新時代青年的培育者，無論如何，這些都是我們的底氣和特點。

最後，希望我們都可以在時代洪流中做個弄潮兒，在教育事業中乘風破浪。

篇十：初中語文新課標2022心得體會

2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發佈會發佈了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。今年秋季，這部課程標準正式實施。初讀課程標準，時隔十一年，新修訂的義務教育課程緊跟時代，以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。

初讀新課標，作爲一名語文教師，不難發現語文的課時佔比達到了20%-22%，絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面，新課標都沒有增加，主要變化在在知識點的呈現方式、出現的先後順序上等方面，語文的廣度和難度有所提升。

之前就有專家一直在強調“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”。“2022版課標”相較於“2011版課標”創新地指出教材編寫要以馬克思主義爲指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作爲教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標準特別地重視整本閱讀，而且關於整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個爲什麼》原來是四年級第二學期的內容，現在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西遊記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段並沒有要求學生閱讀，相信統編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨着“雙減”政策的落地，學生的課餘時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據學生不同特點，不同層次引導學生讀書，並將閱讀收穫及時記錄下來。我想經過小學幾年的積累和沉澱，無形中一定會讓孩子們有質的蛻變的。

另外，“2022版課標”將“文化自信”作爲重點培養的學生核心素養，語文更加重視中華優秀傳統文化。我感覺想要學好語文應該多積累，多薰陶中華傳統文化方面的內容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學素養的提高，是需要從小培養的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學階段，學生有大量的時間，可以有計劃地引導孩子誦讀傳統文化知識，從課內外瞭解、學習和傳承中華優秀傳統文化，讓學生在優秀的文化中徜徉。

總之，作爲一名教師，在新的課程指引下，我將繼續學習，領悟其精神，和學生共同成長。

部分內容來源《2022年版義務教育語文新課標》

篇十一：初中語文新課標2022心得體會

通過學習鄭國民教授的講座，瞭解到新課程標準要求教師要以立德樹人爲根本任務，從“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四個方面培養學生語文核心素養。強化語文學科實踐，語文教學要和生活緊密聯繫，將靜態知識轉化爲動態語文實踐活動。語文教學要積極開展整本書閱讀和跨學科學習。新課程標準對老師提出了更高的要求。我們要加強學習，全方位提升自己的能力，改變教學方式，讓新課程標準引領下的語文教學煥發新的生命與活力。