學美術新課標心得體會（精選11篇）作文

篇一：學美術新課標心得體會

美術課程遭遇了百年未遇之大變化，本次課程改革有一個最大的亮點是沒有美術與音樂學科課程標準，而是將音樂與美術學科綜合爲藝術課程，重在培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。從美術學科的角度有以下幾個重點值得我們再認識美術學科。

一、核心素養的變化

學校美育課程着力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。美術表現改爲藝術表現，更寬的包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改爲了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。創意實踐和文化理解保留未變。“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式爲主，課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力。體驗+情感+思維提高藝術修養，完善人格。

二、弘揚經典傳統文化

通過感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養。

三、條理性更強

1-2年級以藝術綜合爲主，美術課定義爲造型。美術，主張開展具有遊戲傾向的藝術活動，通過造型活動看看、畫畫、做做、玩玩融爲一體，強調體驗，豐富學生感受。3-7年級以美術學科爲主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基，8-9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維。

四、四大學習領域脈絡更清

四大學習領域沒有改變，更加清晰的分別確定了各階段目標，與教學大綱籠統地確定確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特徵。

新課標的頒佈，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向着合作型教師，創新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發展的要求，做一個合格的藝術教師。

篇二：學美術新課標心得體會

今天上午有幸參加了北師大《美術新課標美育新徵程一一九年義務教育美術新課標解讀與迴應學術研討會》線上學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。現將這次學習心得小結如下：

1、美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發展學生藝術課程核心素養的重要載體。藝術爲大衆服務，藝術審美擔負起新的使命：以美育人、以美化人、以美培元。

2、教學中以立德樹人爲根本任務，以審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解核心素養爲導向；理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業質量；依據學生的身心發展、個性特點和學習經驗開展課程。

3、面臨的三重挑戰：從聚焦“教”轉向聚焦“學”、從“個人學習”轉向“協同學習”、從“教案“轉向“學案。”不僅需要我們在美術教學轉變自己的身份，更多的在課程中關注學生對生活、社會的貢獻和運用美術的方式進行創新，從而達成目標。

4、課程標準標題以及課程標準內容的變化，跨學科教育的趨勢等方面的內容還需要自己進一步詳細瞭解和學習。

藝術點亮生活、美育豐盈人生。新美育時代已經開啓，培訓時間雖然只有短短几個小時，留給我們的思考卻是長久的，我將把學到的知識和感受，融入到今後的工作中，用新思路、新觀念、新方法投入教學中去，在反思中所獲，在反思中成功，積極發揮在新課程實施中的引領作用，讓美術教學獲得新的生機。

篇三：學美術新課標心得體會

通過本次對於新課標的學習，讓我進一步明確了在新課標的指導與引領下，當代的特殊性，綜合性，實踐性體現了“美”不單是美育，更是在德智體勞中有所體現的，我們在自己的教學中應以立德樹人爲根本任務，以審美感知，藝術表現，創意實踐，文化理解，核心素養爲導向，理解藝術課程的性質，理念，目標，內容。同時，根據學生的身心發展以及個性特點和學習的經驗進行教育教學，讓我們在新課程標準下共同成長共同進步。

篇四：學美術新課標心得體會

相較於2011版美術課程標準，2022版藝術課程標準首先在課程性質方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括於新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基於情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產生的。教師應當高度地協調學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發現，新課標的課程性質相較於舊版課標，有了更廣泛更深刻的內涵，對於我們的藝術課程有了更高的期望和要求。

新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化，要求跨學科研究性學習，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的設計思路和課程目標都開始聚焦於核心素養。以核心素養爲導向的美術教學，旨在培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教學設計要着眼於學生的未來，運用多學科知識融合，緊密聯繫現實生活，培養學生的創造能力。新課標下，教師應堅持問題導向。圍繞大概念，設置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅動學生的長期的深度的思考和研究。

篇五：學美術新課標心得體會

通過學習《美術新課程標準》我深深地感到我們要隨時成爲學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練爲主，以提高繪畫能力爲教學目的，這早已成爲美術教育的傳統模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發展，這隻能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……“新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養什麼樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，爲美術教育明確了方向。

現代教育理論認爲：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當的繪畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛鍊了他們各方面的能力。以學生爲主體，對教材的使用更加靈活和富有創造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯繫，更要貼近學生生活。

在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業選擇、科學的評價方式，都應體現出“以學生爲本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感受和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕鬆，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生爲主體，新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關係首先是人與人的關係，要遵循人際關係的原則，新課改保證了學生的主體地位。

提高教師自身素質，激發學生學習興趣，學習興趣是學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提，在以往的美術教學過程中，由於學校，家長過於重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養方面不能產格要求自己，新課改之後，美術教師地位提高，給教師個性的發展提供了更廣調的空間。

作爲美術教師，我們應該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，更好的去爲美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。

篇六：學美術新課標心得體會

通過此次線上美術課程研討交流，讓我認識到藝術課程標準以核心素養爲導向，更多的是面向全體學生的發展，新課標強調發展創意思維，跨學科學習，加強與其他學科的融合，藝術與自然、社會、生活、科技之間的關聯，富有創意的去解決問題，也是新課標下對學生核心素養的提升。在接下來的工作中，我獎仔細研讀新版課程標準，不斷豐富自己的教學方法和教學策略，不斷充實自己，提升個人的教育教學能力。

篇七：學美術新課標心得體會

我們工作室通過視頻直播的方式組織了這場研討會的學習。這可以說是一頓饕餮大餐了。想要深入領會精神，需要化大力氣去學習與實踐了。現談一談一點粗淺的體會。

1、新課標強調核心素養，面向孩子的未來

教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

2、美術新課程標準與學科中心的轉變。它要求在美術學科中，選擇對學生髮展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經驗相聯繫，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統教學方式，重視學生的全面發展，形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。真正的以學定教。關注學生身邊的美術現象。

3、教師要進一步轉變教學觀念。新課標對於我們教師的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做大單元的教學。以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結合。在教學中，根據《藝術課程標準(2022)版》的要求和指向，真正體現美術教育始終以學生髮展爲本的教育價值。做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。

這次新美術課標學習交流會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶着新的理念，新的思考，邁出新的征程！

篇八：學美術新課標心得體會

藝術課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。

“核心素養”如何落實到不同學科？各個學科需要在分析自身學科特點和獨特育人功能的基礎上加以提煉。美術學科方面，綜合考察美術特點、社會特點和教育之關係，專家們提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判定、創意實踐和文化明白的五個核心素養。它們將成爲學生美術的核心概念，引領其進展和變革。

圖像作爲人類的傳播與交流工具之一，在歷史上發揮了獨特的作用，現今更隨着網絡與多媒體的進展，從頭煥發了新的生命力，在表達思想、情感和用意方面發揮着愈來愈大的功能，以致有人將咱們所處的時期稱爲“讀圖”時期。現代人，包括成長中的青年兒童，只有具有了，圖像識讀素養，才能從浩繁的圖像中，甄別和取得有利的信息，豐碩自己的精神世界，知足物質生活的需求。圖像識讀是指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。以往觀看和欣賞美術作品，一樣需要到美術館和博物館，但此刻的觀看環境已經極大地拓展，在街頭、餐館、賓館處處都能看到美術作品。駐足觀看以後，能夠看到什麼，能取得什麼知識、精神和情感上的收益，不僅取決於觀看的態度，也需要對圖像的形式特點、藝術內涵有所瞭解，包括它們的樣式、風格、材料，和進展脈絡，這需要豐碩的相關背景知識。在這方面，若是從少兒時期便有所積存，圖像識讀將會極大地提升其審美素養。

教師可通過有效的視頻、圖象、現場寫生繪畫、情景創設、司、舞演出、遊戲、運用豐碩的語言等多種教學手腕，突出以視覺形象爲本的學科特點，用自己獨特的課堂設計、獨特的教學風格引領學生穿越歷史、漫遊古鎮、走近大師、深切家鄉、體味生活……引導學生們在寬鬆和諧、文化濃厚的學習環境中，激發學生以自主、合作、探討等學習方式去發覺美、感知美、鑑賞美、表現美。課堂中有的學生用豐碩多彩的繪畫形式，富有創意、個性的手工製作等實踐活動表達思想情感：有的用睿智、幽默的語言描述表達自己的審美感受、審美評判。本次課堂教學展評充分展現出視覺審美、創意實踐的新常態美術課堂，既繼承了傳統中有效的教學手腕，又有了新的有效教學方式、方式：充分反映出當前美術教師對迴歸學科本位，對美術學和核心素養的明白得有了衝破性的熟悉。教學是物化的媒介，無聲的語言。多接觸經典的優秀美術作品，瞭解大師靈敏而特有的觀看視角，擴大學生的藝術視野；強調學生多瞭解的基礎上，像大師一樣畫，在動手畫的進程中體會名作深沉的試探、感受大師的情感，激發學生的熱情和能量，提升觀看品質和造型藝術修養。咱們能做到的，確實是給學生一個平臺，組織適當，給學生參與的機遇。參加這次的美術核心素養培訓，我深刻地意識到美術課堂上的多媒體技術的運用的重要性，從五大核心素養去培育學生的繪畫、動手操作能力，大大提升了小孩們的發散性思維和分析明白的作品的各類能力，讓學生在全面進展方面多了更多把握技術和技法的能力。

篇九：學美術新課標心得體會

藝術課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養爲導向，重點解決了“藝術課程培養什麼樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發展，它指向的是素養養成的過程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質：“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發展學生藝術課程核心素養的重要載體。”可見美術在義務教育階段的重要地位。

一、一致性

課標中的“核心素養-課程總目標-學段目標-四個藝術實踐-二十個任務”。即美術學科課程的框架設置，始終保持着一致性。（胡知凡，2022）首先義務教育藝術課程的核心素養確定爲：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養，美術學科的學段目標又以藝術課程總目標爲依據，每個學段的學習任務羣又通過任務落實核心素養，體現了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最後四個藝術實踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術學科的學段目標相關聯。其最終目的都是爲了落實核心素養，實現學生的全面發展。

二、具體化

學業質量是以核心素養爲導向，與總目標相關聯，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學業質量清晰明瞭的規定學生學習之後將“知道什麼”（事實）“理解什麼”（概念、內涵）“做到什麼”（實踐）“學會思維方法”並最終實現核心素養的發展。

三、獨特性

在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動，實現共性和個性的結合。由此教師的美術技能作爲最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發展別的。

篇十：學美術新課標心得體會

本次課程改革有一個最大的亮點是沒有美術與音樂學科課程標準，而是將音樂與美術學科綜合爲藝術課程，重在培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。從美術學科的角度有以下幾個重點值得我們再認識美術學科：

一、核心素養的變化

之前我們美術學科的五大核心素養是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解。現在綜合爲藝術學科四大核心素養，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術表現裏面。美術表現改爲藝術表現，更寬的包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改爲了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。創意實踐和文化理解保留未變。

二、綜合性特徵突顯

“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式爲主，程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力。體驗+情感+思維提高藝術修養，完善人格。

三、弘揚經典傳統文化

通過感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養。

四、條理性更強

1-2年級以藝術綜合爲主，美術課定義爲造型，美術，主張開展具有遊戲傾向的藝術活動，通過造型活動看看、畫畫、做做、玩玩融爲一體，強調體驗，豐富學生感受。3-7年級以美術學科爲主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基，8-9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維。

五、四大學習領域脈絡更清

四大學習領域沒有改變，更加清晰的分別確定了各階段目標，與教學大綱籠統地確定確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰，橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特徵新課標的頒佈，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向着合作型教師，創新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發展的要求，做一個合格的藝術教師。

篇十一：學美術新課標心得體會

5月4日上午，恰巧青年節，非常有幸與各位美術界大咖們齊聚網絡，參加《美育新課標美育新徵程》—九年義務教育新課標標準解讀與迴應學術研討會活動，活動中聆聽了滿滿的3個小時，讓我受益匪淺。各位教授從不同的角度對新課標進行了整體的解讀，高瞻遠矚，讓我們對新課標的指導思想、目標及背景等都有了新的認識和了解，其中四川師範大學陶旭泉教授更是針對新課標用表格的形式，清晰地給我們一線的老師們提出新的要求。從新課標的主要特徵核心素養爲靈魂、學科融合、任務驅動學習、大概念學習以及學業質量標準等內容，到對教師的素質、教師的情懷和創造能力提出更高的要求，讓我們覺得任重而道遠，今後不僅需要全面發展的教師，更希望培養出全面發展的學生。那到底應該培養什麼樣的人？更是指出今後培養的重點指向過程，關注學生在培養過程中的感悟，而非是結果的導向。通過這次培訓，我在今後的教學中將以新課標爲指導，做到以美育人，以美化人，以美培元，緊跟美育的腳步，開啓美育的新徵程！