富饒的西沙羣島教學反思（精選11篇）作文

篇一：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙羣島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確而具體。

本課的學習，要達到兩個目的：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文裏的優美語言，積累好詞佳句。

我上的這是第一課時，本課時以欣賞和朗讀爲主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙羣島的美麗風光和豐富的物產。對西沙羣島有個深刻的印象。

教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點爲依據、以美的薰陶感染爲目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色豔麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海蔘”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙羣島的美麗和富饒。

同時，在教學過程中，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶着濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙羣島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的過程中，教師以引導者的形象出現，引領着學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵爲主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。

以上是我上這堂課的一點粗淺的想法，我知道還有很多的不足之處和不到之處，希望各位老師能夠不吝賜教，多提寶貴的意見，在此請允許我表示我最衷心的感謝。

篇二：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙羣島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水爲何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海蔘，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶着愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海蔘的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙羣島豐富的物產。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙羣島那麼美的地方，引出對西沙羣島的喜愛，延伸出爲什麼喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領着學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

篇三：富饒的西沙羣島教學反思

一、創設情境，激發興趣

創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求慾望的“敲門磚”。在各教學環節中，我利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙羣島的風景優美、物產豐富，給學生一個直觀、感性的認識。比如：讓學生從視覺上感知有關珊瑚、海蔘、大龍蝦、魚等圖片，使學生對陌生的事物有一個感性的認識，這樣有助於學生理解課文內容，也更好地激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、抓住語言訓練點，培養語文素養。

語文教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更重要的是要藉助文本，對學生進行紮實的語言訓練，培養良好的語言素養。因此，在本節課的教學中，我利用文本的特點，抓了幾個比較有價值的語言訓練點，比如在學習珊瑚時，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然後進行拓展：把顏色多說具體：有（）、有（）…… 形狀多：有的像……，有的像…… 明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導學生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像（ ） 有的像（）”句式說話；在學習描寫魚多一段時，引導學生用“成羣結隊”進行說話。通過這些語言訓練，既培養了學生想象能力、語言表達能力，更在創造性地使用教材的基礎上實現了學生與文本之間零離對對話。

當然，這節課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時，被西沙羣島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的感受是什麼？”爲切入點，接着就從魚的數量多說到種類多到魚的美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計過於細碎，以至於有一種牽着孩子的鼻子走的感覺。可能由於自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發出的火花。

二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由於自己整個教學安排時間不夠合理，以至於到後來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三、心靈的交融纔是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發孩子學習興趣。我在這節課中，由於對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什麼，而忽視了學生的學習過程，沒有真正地融入學生的學習中，所以整個課堂缺乏活力。

篇四：富饒的西沙羣島教學反思

2020年度我參加了國培，在上週學校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語文上冊《富饒的西沙羣島》一課，下面來談談我的教學設計和值得反思的地方。

一、創設情境，激發興趣創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求慾望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙羣島優美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。激發同學們的學習興趣。在各教學環節中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙羣島的風景優美、物產豐富。如文中的第三自然段，我通過錄像的形式讓學生體會珊瑚的各種各樣。

二、抓住語言訓練的點語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第三自然段中我讓學生觀察了各種各樣的珊瑚後，用 “有的像……有的像……”句式訓練比喻句。

當然這堂課也存在着許多不足，我想這對於每位上課的老師來說找出缺點這纔是最重要的。

一、學生的主體地位不夠突出新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一自然段。我在安排的時候以“讀了這段，你從哪裏感受到了魚多？”爲切入點，接着就從魚的數量多說到種類多，又怕學生不明白“西沙羣島裏一半是水，一半是魚’這句”告訴學生這是誇張。還有學生對題目富饒一詞的理解，應該通過聯繫課文內容來讓學生理解。可能由於自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發出的火花。

二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由於自己整個教學安排時間不夠合理，以至於到後來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三、心靈的交融纔是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發孩子興趣的激發點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺沒有進入狀態，前後文內容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創造力和想象力。

篇五：富饒的西沙羣島教學反思

這篇課文從研讀教材，到過程設計，再到教學解說，再到今天的課堂實施，歷時整整一週。這個過程雖短暫，但研讀磨課執教的過程卻也給了我很多的思考，從教學思路和理念的提升，到說課上課時教師語言的組織均有收穫，記錄如下：

一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去

本單元的語文要素是：1。藉助關鍵語句理解一段話的意思。2。圍繞一個意思寫。以這樣的語文要素爲本節課設計的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開，期間通過“知識留存量”和“頭腦風暴”兩個小活動推進課堂教學。結合今天的課堂實踐，我認爲這節課的設計過程是紮實而有效的。

其一，學生在閱讀中找到關鍵詞，並藉助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎上有感情地朗讀。其二，在整個教學過程中，我穿插了三次小練筆，爲最後的課後練筆打下堅實的基礎。第一次是在理解了“生物趣”後從“趣”字入手，讓孩子們去寫寫課後練筆中大海龜的活動。孩子們有的說它慢吞吞地爬着，在尋找食物；有的說它在望着海面，彷彿在欣賞天上的星星；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學完“魚兒多”的環節，讓孩子對照圖片進行閱讀，從而發現可以從顏色、形狀、活動、覓食等方面進行描寫，同時出示課後練筆中的其中兩幅與魚兒有關的圖片，讓孩子進行創作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學生是可以完成的。現在再想這個環節中的一些缺憾，那應該是在孩子創作時第一副圖要給出顏色、形狀、活動等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實現個性化創作。第三次練筆其實是對關鍵句的補寫上，感覺孩子們在補寫時還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學習時這樣指導：“鳥兒多，所以說是鳥的天下。那麼海底生物這麼有趣，你覺得可以怎麼寫呢？”相信這樣的引導可以幫孩子擴充一下思路。其三，關於語文要素的落實做到了層層遞進，從一開始的發現感知，到後面的尋找，再到最後的補寫，環環相扣，將課堂上的這一重難點做到了紮實有效的落實，爲後續的課後練筆，甚至單元習作做好鋪墊。

第二、學會適當取捨保證學有所獲

今天課堂中最大的一個問題是當堂寫作的任務沒有時間落實。課下我一直在思考問題在哪裏？勇威說在學習“生物趣”時可以壓縮時間，在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些，我深以爲然。再次思考整個課堂過程，我其實可以在這些方面節約時間：1。開課時不用複習古詩導入，學生只是背誦對本節課學習的主要內容沒有輔助作用，可以去掉直接導入。2。教學“生物趣”時，緊扣關鍵詞品味出“趣”就好。3。教學“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句，發現它們描寫的角度不同，直接出示圖片進行仿寫，重點就會更加突出，直指問題中心。評課結束後再和組裏老師繼續深入分析課堂教學內容沒有完成的原因，我們覺得雖沒有留給學生當堂寫作的時間，但一步步的指導是不能少的，因爲只有這樣落地生根的指導才能爲後續的寫作打下堅實的基礎。

就我自己的課堂把控來看，備課還是不夠細緻，對於合作讀議的內容有預期的設計，但到了真正的課堂上卻出現了目標不是很清晰的現象，有時會跟着孩子的回答跑偏，有時對於課堂上的生成指導太過隨意，不能緊盯目標而引導。所以，在今後的課堂中一定要做到各個環節，甚至各個細節都要做到心中有數，繼續做一個好的傾聽者，而不是課堂教學環節的完成者。真正做到爲孩子的發展而教學，真正做到爲孩子的深入思考而引導，真正做到爲每一位孩子的點滴進步而鼓掌。

有缺憾的課也應該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當然，這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向！

篇六：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學本課應充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句羣語段中句子之間的結構特色和邏輯關係，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學爲重點；突出語文教學以語言訓練爲重點。

一、橫向抓句羣，悟出規律。

段的訓練是中年級的訓練重點，憑藉本課句羣種類多，結構典型的有利條件，進行句羣結構的分析，讓學生認識其特徵，掌握由句子——句羣——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關係。培養學生讀書時，能利用句羣判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，採用各種句羣的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句羣，屬總分句羣的一種。總分句羣是表達一個意思時，採用總解說和分開說相結合的一種方法。總解說給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種句羣，總說句是句羣中心意思所在，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總後分，先分後總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結構，是總分句羣的放大和拓展。文中第三、五自然段是並列句羣。並列句羣有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串着，即要同屬一定的意義範圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海蔘、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句羣，因果句羣是用來表達事物的產生、存在、發展、變化或消失的原因和結果的，兩部分必須是對應和統一的，要符合科學、邏輯、常理、客觀。其結構順序有先因後果和先果後因，句羣有的有關聯詞在句首。運用因果句羣說明道理、觀點、現象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

二、點上抓語句，引導遷移。

1、把概括性句子寫具體。（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。（2）“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。”“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學纔到位。如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3、運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

篇七：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是一篇很優美的寫景文章。我在教學中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和優美，從而感受西沙羣島的美。本文介紹了西沙羣島的優美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙羣島的喜愛和讚美以及昇華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點是首尾呼應，全文的結構“總——分——總”是學生學習寫法的最佳課文。

我在修辭方法上作了一些點撥。因爲修辭是表達作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優美。比如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這一句採用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態的。“”海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。“這一句是擬人的修辭方法，把海蔘蠕動慢的特點形象地表現出來。”“正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這一句採用了誇張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點。學生要理解句子中所含修辭的作用應該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點難度了。特別是誇張句有點難度，今後還要加強練習，爲習作打下基礎。

寫作法是我在本課中必須落實的重要環節，專門拿出一節課來訓練。文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數不清，再分別敘述魚的樣子，最後又總結魚多。

在瞭解了課文寫作方法後，接着出示習作訓練題目讓學生學着文章結構去寫一段話，開始學生說的話都很籠統，不夠具體。通過引導，學會運用一些修辭方法，寫出來的內容就好多了，學生完成還不錯。相信這一單元的作文，學生會交出一份優秀的答卷的。

篇八：富饒的西沙羣島教學反思

這篇精讀課文，語言優美，用詞準確生動，學生喜歡讀，課文內容容易理解，所以，我在學生理解課文內容的基礎上，把學習目標提升到：①再讀課文，深入體會西沙羣島的景色優美、物產豐富。②學習用課文的寫作方法（總——分——總或圍繞一箇中心句來寫）寫一段話。

在整個教學實施過程中，我覺得有兩個方面做得很好，第一方面，我始終以學生爲主體，充分發揮了學生自主學習的能動積極性，給學生更多的主動權。通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啓發學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。第二方面，我在課堂教學中大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論。讓學生實質性地參與教學過程，做到了七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生髮現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與課堂的全過程。這樣，學生能夠在短時間內收到事半功倍的效果。如：學生在寫一段話時，大多學生學會了本課的寫作方法，能夠圍繞一箇中心句，通過動作、神態、語言的描寫把一段話寫通順、具體、生動。美中不足之處是，學生在朗讀課文時，如能用配樂配畫就會激起學習的興趣；又如讀“蠕動的海蔘、威武的大龍蝦、色彩鮮豔的和外形奇特的魚”時，如能邊朗讀邊伴有動作，學生對課文的印象就會更深，背誦課文就會更快。

篇九：富饒的西沙羣島教學反思

《富饒的西沙羣島》是第七單元祖國的壯美山河中一篇文章，用詞非常優美，生動，鮮明。通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

在本課的教學中，我以第四段爲例子，引出關鍵句，讓學生知道什麼是關鍵句，關鍵句的作用。再通過拓展連接《九寨溝》《廬山的雲霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過找關鍵句，讓學生明白關鍵句的位置可以在開頭也可在中間，還可以在結尾，不管關鍵句在哪他都能概括整段話的意思。

通過以上學習關鍵句，同時關注作者怎樣把段落寫美妙的，那就是用上美妙的語句寫段落，讓學生在讀美妙的語句，體會用詞的美妙之後，進一步體會作者寫作方法，配合着美妙的語句用關鍵句的寫作方法，來說蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。

本節課孩子學會了找關鍵句，會用美妙的語言寫句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導的也不夠，以後孩子讀書方面還需要加強。

篇十：富饒的西沙羣島教學反思

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

篇十一：《富饒的西沙羣島》反思

今天學習《富饒的西沙羣島》，我用了三節課，纔算講完，連課間都沒有停。講完之後，覺得自己累的不輕，學生也痛苦不堪，完全沒有感受美的享受。

開始讀課文環節一切都很順利，也很輕鬆。只是到了理解課文環節，拉動孩子學習很艱難，自律性強的孩子還能跟着我的思路走，有一些孩子早就遊離在課堂之外了。

這種效果不好，師生又特別痛苦的教學過程，該如何改觀呢？我想還是要領着孩子多讀書，藉助圖片理解重難點，做一些簡單小練習就可以了，這樣學的輕鬆還快捷。