父愛之舟教學反思（精選5篇）作文

篇一：父愛之舟教學反思

父愛之舟教學反思

《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言裏，蘊含着深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

成功之處：

一、讀中理解，讀中感悟

語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚溼枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背後的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

二、品詞斟句，深情感激

抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。

在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點”“錢很緊，但家裏願意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生髮自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染並與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

三、拓展思維，抒發真情

整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背後所隱藏着的這份父子深情！在學生情感融進文本時，我又適時加入“爸爸，我想對您說”的寫話訓練。因爲有了前面情感朗讀和父親關愛自己的故事作鋪墊，學生感情的閘門已經被打開，學生寫作的慾望被自然地調動起來，寫幾句對父親說的話自然水到渠成。讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向學生滲透寫文章要飽含真情的理念。

存在的問題和不足：

當然，本節課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。在以後的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

篇二：父愛之舟教學反思

父愛之舟教學反思

《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

一、緊扣課題，誘發思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成爲導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。

二、抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

三、注重以人爲本，以讀爲本，尊重"閱讀是學生的個性化行爲"：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發學生熱愛父親的思想感情。

四、課文記敘的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文，體味情感帶來了障礙。爲了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

篇三：父愛之舟教學反思

父愛之舟教學反思

教學本文時，先梳理本文的結構和敘述順序，概括出本文所講述的場景，然後分析場景描寫的作用，進而分析本文使用的其他寫作方法。

這樣安排教學內容，首先能突出重點，即本文場景描寫的作用；同時能突破難點，即培養感恩之心和學習其他的寫作方法。

對同學們預習成果的檢查，給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收穫感，纔會更願意預習。把集中識字與隨文識字相結合，突出重點，注意結合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。

這次教學中，課件的使用很成功，我在不同的環節、不同的時間節點上，恰當地使用課件，既增強了直觀性，又提高了效率；既調動了學生的積極性，又有助於對課文的理解。

當然，課件的內容還有待豐富，課件的質量還有待提高，課件的使用技巧掌握還不夠透徹，今後應該在這方面加強學習和訓練。

篇四：父愛之舟教學反思

父愛之舟教學反思

《父愛之舟》這篇回憶性散文，以情取勝，平白如話的語言裏，蘊含着深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

題目是文章的眼睛，引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成爲導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感，讓學生帶着這些疑問讀課文。

讀中理解，讀中感悟，語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚溼枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背後的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。品詞斟句，深情感激，對語句的引導，讓學生髮自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染並與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

篇五：父愛之舟教學反思

父愛之舟教學反思

《父愛之舟》是作家吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載於小舟之中，飄入他的夢境。在爲數不多的以父愛爲題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言裏，蘊含着深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

一、自讀自悟，梳理場景。

首先，引導學生藉助拼音，自由朗讀課文。接着在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，爲閱讀教學掃清朗讀障礙。接着引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前後照應的寫法，並知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的。接着拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？全班交流印象深刻的場景。在你感觸最深的地方寫下批註。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。小組合作交流其他場景，說說自己的感受。小組彙報交流，總結閱讀方法。

二、聚焦場景，感受情深。

在理清了文章的主要場景之後，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多麼的幸福，這都源於一個家庭收入後的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也爲理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。

3、拓展閱讀，內化提升

本節課對比閱讀《背影》——（朱自清）。讓學生畫出難忘的場景描寫或細節描寫。小組交流，抓住細節品父愛。此環節引導學生感受了人物形象，豐富了學生的閱讀內容，拓寬了學生的閱讀視野，教會了學生閱讀方法，提高了學生的閱讀效率，提升了學生語文素養。

在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最爲熟悉的知識點，以此作爲解剖處，讓學生自我概括文章，並圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今後的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。