朱德的扁擔說課稿（精選3篇）作文

篇一：朱德的扁擔說課稿

一、說教材

《朱德的扁擔》一文講的是1928年發生在井岡山關於朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

二、說目標、重難點

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事蹟，體會革命領袖以身作則，與羣衆同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

三、說教學過程

1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，並從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片並結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身於故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助於教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課後練習的設計，可以使學生以這課堂的學習爲起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。

篇二：朱德的扁擔說課稿

《朱德的扁擔》講的是在1928年，紅軍初建時期，在國民黨竭力“圍剿”的特定環境下，廣大紅軍戰士在毛澤東、朱德的領導下爲了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德的敬愛之情。

說教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合課文的句子理解詞語的意思。

2、瞭解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事蹟，體會革命領袖以身作則，與羣衆同甘共苦的高尚品質，培養尊敬熱愛革命領袖的思想感情。

說教學重點、難點

1、知道挑糧食路途遙遠、山高路陡，體會挑糧的艱辛。

2、第3自然段是全文教學的重點。要從中體會朱德與戰士們同甘共苦的高貴品質和戰士對朱德的敬愛之情。

3、理解朱德同志爲什麼在扁擔上寫上“朱德的扁擔”。

說教法和學法

一、想象拓展，發展學生認識

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映往往也是多元的。”啓發學生藉助教材展開想象，並通過換位思考，體驗人物內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，從而切實提高學生的認識，指導他們的生活。

首先在教學過程中引導學生主動思維，激發學生的情感，從自己的身邊去發現，去對比，加強對當時革命狀況的瞭解，從而引發對革命事業崇敬之情。

其次在教學的過程中，教師創設這樣一個情境，把學生置身於故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助於教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

二、抓住重點、突破難點

在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去。另一個重點就是“扁擔”，始終抓住“扁擔”，從戰士的“藏”，到朱德的“做”，並且刻上“朱德的扁擔”五個字，層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。

第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因爲路途艱辛。這樣學生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接着再聯繫他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點很好的解決了。

本課的重點段是第三自然段，這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰士同甘共苦、以身作則的精神。學生主動學習比被動的學習更有效。通過讓學生了解雙方的行爲意圖，從每個角色角度來思考問題的形式，讓學生在自然而然中體會到戰士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。

之後出示這句話：戰士們想，朱德同志工作那麼忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎麼辦？

指導朗讀，體會其中戰士們對朱德的關心。

課後要求學生把這個故事講給小夥伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。這樣的課後練習的設計可以使學生以這堂課的學習爲起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。

篇三：朱德的扁擔說課稿

一、說教材：

我今天引導孩子們學習的是部編版小學二年級上冊第六單元中的《朱德的扁擔》第一課時，文章以“朱德的扁擔”爲主題，於細微處見精神，語言簡潔平實，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。

本單元圍繞“偉人”這一主題編排文章，所涉及內容距離學生生活較遠，在瞭解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：

(一)說教學目標：

知識與能力：

1、正確認讀15個生字。

2、能夠正確書寫“志”。

3、能正確朗讀課文，瞭解課文內容。

過程與方法：

1、通過自主學習、交流識記生字。

2、初步瞭解課文內容。

情感、態度、價值觀：

體會多種識字方法識記生字所帶來的樂趣，初步體會朱德與戰士

同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

（二）教學重難點：

重點：1、正確認讀15個生字。

2、能夠正確書寫“志”。

3、能正確朗讀課文，初步瞭解課文內容。

難點：初步體會朱德與戰士同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬

意。

（三）課前準備：

引領學生了解故事背景。

二、說教法：

語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。爲了使學生學得輕鬆，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要採用了“直觀演示、情境教學法、隨文識字”進行教學。體現識寫分開，多認少寫的原則。讓學生利用多種方式方法進行識字。

三、說學法：

依據教材和學生年齡特點，課堂上，讓學生使用“自主探究”等方法去觀察、發現、識記、積累。

四、說教學過程：

1、導入：

這節課，我以扁擔圖片引入，調動學生的學習積極性，相機引導學生認識“扁擔”兩字。在播放存放在博物館的朱德的扁擔圖片，調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力和分析能力，知道這根扁擔的主人是朱德，學生初識“朱德”二字，並在補充課題和介紹朱德資料時，引導學生在復現中鞏固認字、在資料中認識“澤”。資料中“中國十大元帥之首”爲後面幫助學生了解朱德作爲一代領袖還與戰士一起挑糧這一故事中所折射出的不怕犧牲的革命精神和以身作則的高貴品質做好鋪墊。

2、識字環節，不再是單調的逐一講解。學生在詞中、句中、段中利用多種方法認識生字，體現識字的“字不離詞、詞不離句、句不離段”，在不同的情境中發現、再現。

首先，我讓學生4個詞語“同志、敵人、隊伍、打仗”利用加一加、形聲字來認識“志、敵、伍、仗”，並指導書寫“志”，相機拓展心字底的字，以一個字來學習一類字，滲透舉一反三的學習方法。再把詞語連城一句話，在句子中復現生字，起到鞏固識字的作用。

其次，我又出示了第二自然段中兩句話，讓學生在具體的語境中識字、讀準字音。借用圖片理解“陡”的意思，並通過把音節送到合適的括號這個小活動，區分多音字“難”不同讀音的用法，做到音、形、義的巧妙結合。

然後，通過一個小表演讓學生記住“爭”，並體會字的意思，同時積累與“爭”有關的四字詞語“爭先恐後”，豐富學生詞彙量、積累語言。

最後，讓學生讀三四自然段，聯繫上下文認識“疼、料、敬”，初步體會朱德以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質，感受戰士們對朱德同志的敬愛，從而讓學生對偉人的敬意油然而生。

三、檢測環節：

革命題材的文章本就與學生的生活認知相距甚遠，而且這又是第一課時，大量的認字讓學生學起來不免枯燥，所以我設定了一個認字放飛氣球的環節，增添識字教學的趣味性，讓學生學得快樂一些，提高主動識字的願望。

四、作業的佈置，我讓學生通過蒐集並閱讀故事《朱德挖泉水》，讓學生從課內走向課外，併爲進一步瞭解朱德做好滲透。