小英雄雨來教學反思優缺點（精選4篇）作文

篇一：小英雄雨來教學反思優缺點

《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，內容通俗易懂，故事性強，很容易吸引學生。針對這些特點，我是這樣來設計和實施教學的：

一、課前預習

課前佈置學生預習，課文讀三遍，標上小節，圈出生字，畫出生詞。找出不理解的詞試着用查字典和聯繫上下文的方法予以理解，同時思考預習提示裏的問題。充分的預習使學生對課文內容有了初步的瞭解。

二、檢查預習，整體感知

文中出現的生詞較多，尤其是擬聲詞，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋裏哇啦”等都比較難讀，還有“彈、扎、擰”三個多音字要處理，因此在檢查生字詞環節用時較長。然後讓學生快速地瀏覽課文，並根據提示說說課文講了一個什麼故事。因爲採用了填空的形式讓學生感知課文內容，降低了難度，既避免了學生看着課本長篇大論的複述故事的情況發生，又讓學生很輕鬆地把握了文章的主要內容。

三、感悟英雄形象

在整體感知了課文之後，讓學生抓住“爲什麼說雨來是小英雄？”這個重點問題來交流，學生也能抓住關鍵句子來說。緊接着讓學生瀏覽每一部分的內容，並定個小標題，由於時間不多了，我幾乎沒讓學生讀，便帶領學生一部分一部分的總結，可能學生課前預習的比較充分，因此，概括的小標題很精練。

本節課還有很多不足之處：

1、課堂上時間分配不合理。生字詞學習用時過長，課文學習比較倉促。整節課前鬆後緊。

2、重點不突出。沒有讓學生抓住重點句子進行品讀、感悟、交流。若能讓學生抓住感受深刻的句子進行品讀，學生對雨來的英雄形象和愛國精神感受會更加深刻。

3、自主學習體現不充分。如“爲什麼說雨來是小英雄？”、“概括小標題”都可以放手讓學生在小組內先進行討論交流，再彙報，學生的印象會更深刻。

篇二：小英雄雨來教學反思優缺點

一、教學效果

教學時，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個問題：①從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？②他小小年紀，爲什麼會具有這樣的英雄氣概？

在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生交流。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他爲什麼要這樣做？與日本鬼子作鬥爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，並結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操。除此之外，引導學生讀文中描寫環境的句子，在讀中體會當時人物的心情，並滲透寫作方法的指導。

二、成功之處（與原文不符）

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，並引導學生結合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背後的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——爲了讀書，可以放棄同齡人快樂的遊戲；爲了讀書，可以忍受書店老闆的白眼甚至蔑視的驅逐；爲了讀書，想盡千方百計，藏於別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；爲了讀書，經常忍飢挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟着老師的思維，積極思考，踊躍發言，並受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

三、不足之處

在語文教學中，小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。我在小組合作學習，討論交流這一環節中，由於自己時間把控得不好，沒有放開手讓所有的學生都得到鍛鍊、展示的機會，這是本節課的不足之處。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什麼，最後組織學生講故事。把“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”融入“交流自己感受最深的”環節中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來爲什麼要這樣做。

篇三：小英雄雨來教學反思優缺點

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下方面：

《小英雄雨來（節選）》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。我在教學之後有以下幾點反思：

1．這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“預習提示”的要求自讀課文。最後，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂於表達。

2．體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國。”一句，弄清文章爲什麼兩次出現這個句子。

3．用較快速度閱讀課文，瞭解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對於每部分內容的把握，可採用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下一個方面：

有時候，明明知道學生表現很好，但卻急於找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反覆使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義，後期我會在這方面加強學習。

篇四：小英雄雨來教學反思優缺點

這篇課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。這是一篇精讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的鬥爭事蹟展開描述的。

本單元主要是要培養學生把握文章的主要內容的能力，並能夠按照一定的順序把事情的經過寫清楚。所以，在備課的時候，我主要圍繞着以下幾點來進行教學設計的：

1．培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，爲了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習並掌握較快地閱讀文本、默讀課文的能力。

2．培養合作意識，讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的鬥爭事蹟展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。教學時，要着重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們瞭解合作學習也是一種很好的學習方式。

3．滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，並在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

以上就是我對於這篇課文的相關認識和反思。