天上的街市教學反思（精選8篇）作文

篇一：天上的街市教學反思

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕鬆愉快的課堂環境下自由地帶着自經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之後，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，並在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化爲一幅幅優美的圖畫，並在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學有以下的成功之處：(一)採用與生活緊密聯繫的導入語——“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什麼?”激發學生參與學習的慾望，爲整節課打下了良好的基礎。(二)運用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，並在小組裏進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。

不足之處：(一)朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是採取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生爲本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處於一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。(二)在對個別問題的引導上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿，對自由、幸福生活的嚮往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。(三)在引導學生髮現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“爲什麼課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學生髮現。今後還需要在引導學生髮現問題這一點上下一些功夫。

篇二：天上的街市教學反思

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕鬆愉快的課堂環境下自由地帶着自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之後，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，並在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化爲一幅幅優美的圖畫，並在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學有以下的成功之處：

（一）採用與生活緊密聯繫的導入語——“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什麼？”激發學生參與學習的慾望，爲整節課打下了良好的基礎。

（二）運用多種教學形式。

在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，並在小組裏進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。

不足之處：

（一）朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是採取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生爲本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”沒“情感”很“好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處於一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。

（二）在對個別問題的引導上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿，對自由、幸福生活的嚮往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。

（三）在引導學生髮現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“那‘朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“爲什麼課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生髮現。今後還需要在引導學生髮現問題這一點上下一些功夫。

篇三：天上的街市教學反思

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕鬆愉快的課堂環境下，自由地帶着自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之後，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，並在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化爲一幅幅優美的圖畫，並在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學有以下的成功之處：

（一）詳盡的背景介紹。介紹當時的寫作背景，使學生輕而易舉地領悟了詩歌的主旨。

（二）運用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，並在小組裏進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。

不足之處：

（一）朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是採取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生爲本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處於一種被動的狀態。或許教師平時在2授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。

（二）在引導學生髮現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“爲什麼課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生髮現。今後還需要在引導學生髮現問題這一點上下一些功夫。

篇四：天上的街市教學反思

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節課開始的時候，我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事，學生講述了這美麗傳說的結局後，我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況，然後指導學生劃分詩歌節奏，找出重音。在這一環節，沒有采用以往先由教師範讀，繼而學生模仿的教學方式，而是讓學生自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟，學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，並讀出了詩中蘊含的情感。之後讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更爲深入。最後總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法並進行了練習，充分培養了學生聯想和想像的能力，作業則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。

《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶着自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收穫。

這堂課的主要問題在於：我一味按照自己的思路進行教學，對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。另一方面，在課堂上，對於學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學生的指導意義不強，這是我在今後教學中需要改進的。

通過這一堂課的教學，我深深體會到以後每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。

篇五：天上的街市教學反思

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行

但老師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收穫

篇六：天上的街市教學反思

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶着自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收穫。爲此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

二是重視讓學生聯繫社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反覆、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。

篇七：天上的街市教學反思

本節課緊扣教學目標，設計合理，重點突出。朗讀教學環節中，對學生朗讀指導成功，尤其是節奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設計連貫性好，啓發性、引導性強。在課堂教學中，課堂問題的設計要明瞭、新穎，緊扣教學重點。課堂問題的設計及教師語言要有一定的啓發性、趣味性，能真正啓迪思維，引起思考。另外，本節課中知識競答的課堂鞏固環節設計新穎，動畫製作頗生動，小組合作強有效地調動了學生的學習積極性，讓學生充分地參與了課堂。整節課中多媒體使用駕輕就熟，課件製作水平較高。

本節課中，課堂導入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯想與想象”寫法的分析講解中，應與練習運用結合。在語文課堂中，應加強情境教學法的運用，重視課堂導入，重視講練結合，真正達到培養提高學生語文能力的目的。

篇八：天上的街市教學反思

本節課的教學，我主要安排了這樣幾個環節：導入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標檢測。實際教學中，我能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視了學生的誦讀，幾乎每個環節都安排了“讀。”設計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。基本上完成了教學目標。但通過課後觀看視頻，發現還存在一些問題。

1.我發現這節課我一味按照自己的思路進行教學，還是“放不開手”，總是擔心“跑偏了”，所以就造成對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。比如，有的學生出現了走神情況，我沒能及時提醒和調整。

2.過渡語自認爲引導得還可以，但是學生在讀“定然”時，讀得還不夠堅定，沒有及時再引導，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。

3.對於學生的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對學生的指導意義不強，這也是在今後的教學中應該加以注意和鍛鍊的。

4.在達標檢測環節中，我覺得還是應該把試題和參考答案打在PPT上，雖說學案上都有體現，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強學生的記憶。

通過這一堂課的詩歌教學，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以後每一次教學都要注意在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，注意對學生答語的評價要精準，不能草草了事。有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。