初中英語新課標讀書筆記作文

初中英語新課標讀書筆記（精選3篇）

當認真看完一本名著後，相信你心中會有不少感想，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編整理的初中英語新課標讀書筆記（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

作爲一名面臨新課程改革的英語教師，爲了更好地跟上課改的潮流，適應新的教學改革，要不斷更新自己的教學理念，提高自己的教育教學水平。

近期認真研讀了《初中英語新課標》一書後，深有感觸，我知道了要防止強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向，重視科學地設計教學過程，努力創設真實的問題情境，營造啓動學生思維的教學環境，爲學生提供豐富的學習資源，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識爲英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學習方式，保證學生自主性、探究性的學習，已成爲新課程改革的突破口。而教師教學行爲的變化和學生學習方式的改變也被視爲新課程改革是否成功的標誌。因此，在目前狀況下，積極倡導初中英語有意義學習的思想，深刻領會有意義學習的概念、一般特徵和實施條件，對於引發初中學生英語學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎教育向縱深發展有着深遠的現實意義。

依據意義學習的基本理論，初中英語的有意義學習應具有以下四個特徵：

1、學習具有個人參與的性質，即要把整個人的認知和情感都投入到學習活動之中。

2、學習是自我發起的，學習者由於內在的願望而主動去探索、發現和了解事件的意義。

3、學習是滲透性的。它會使學生的行爲、態度，乃至個性都發生變化。

4、學習是由學生自我評價的。學生最清楚某種學習的方式是否滿足自己的需要，是否有助於得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。

爲了幫助學生開展有意義學習，促成學生自我發展和自我實現，本學期在初中英語教學中我從以下幾個方面做了嘗試。

一、導入要新穎

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導，能讓學生產生強烈的求知慾和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，爲整節課的`成功作準備。可以採用以下幾種導入：⒈歌曲導入。⒉設置懸念。當然導入很多，教學中不能單一的用一種導入，也許這種導入剛開始學生覺得很有勁，但天天用學生就會厭倦了。所以教師設計時要多多新穎，多多改變，儘量多樣性。

二、創設情景，多用直觀教學

由於初學生年齡較小，生活經驗不豐富，知識範圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。作爲一個初中英語教師表情要豐富，如果表情呆滯，語言平淡，學生就不能全身心投入學習中。所以在課堂上，老師需要生動地表演，豐富的表情，使學生進入一個童話世界。在製作教具時可讓學生自己動手畫、動手做。在教學中要用到的圖片，可以提早幾天佈置下去，當他們的作品被運用在課堂上時，學生們都很興奮。這樣使學生體會到成功的喜悅也激發了學英語的興趣。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，也可讓他們熟悉一下將要學的新知識，一舉多得。

三、運用多種教學方式使學生“玩學結合”

愛玩都是學生的天性。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學遊戲，使學生邊玩遊戲邊學習，在豐富多彩的遊戲中接受英語，喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。在小學英語書上有許多單詞要記住，這就得通過讓學生在各種遊戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，通過各種遊戲進行滲透。

四、鼓勵學生的合作性，對學生進行有效的評價

英語是一門實踐性、操作性很強的學科，新課程核心理念就是參與、合作。通過合作性學習，使學生相互學習，相互幫助。合作精神是培養情感態度的一個重要內容，教師要在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精神。在合作內容上，多給他們創造的空間；在合作形式上，講求變化。把不同層次不同風格的學生分成一組，讓他們自己選出組長。在組長的帶領下，進行預習、學習、複習、鞏固，還可以做一些和學習有關的遊戲，然後把結果由組長整理歸納後呈現給老師，老師再與學生們一起共同學習、操練。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力爲目標，側重於學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

在目前教育改革與發展產生深刻劇變的關鍵時期，以英語新課程理念爲指導，加強對初中生英語學習觀念、行爲的研究與剖析，着力改革和完善初中生的英語學習方式，努力構建符合新課程改革目標要求的有意義學習理論與實踐體系，對優化學生英語學習和促進英語新課程改革取得實質性進展，都顯得極爲迫切和重要。而初中英語教學的關鍵在於讓學生喜歡學習英語，激發他們的求知慾望，從而促使他們主動地學習英語。作爲教師，在今後的教學中，我們要運用各種教學手段和方法培養學生的學習興趣、挖掘學習潛能，讓學生在最優環境中學習英語，感悟英語，觸摸英語，讓他們在學中找到樂趣，在愉悅中學到知識，在學習中永遠有動力。

初中學生的英語學習基礎參差不齊，給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更爲突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學爲樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成爲每位英語課教師探討的重要課題之一。

一、整體教學思想。

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看爲一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對於外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。現代外語教育教學理論和實踐研究得出爲衆多外語教學流派所公認的結論有3條：

（1）部分之和不等於整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等於掌握了語言整體。

（2）語言知識不等於語言運用。語音、語法、詞彙等只屬於語言的結構體系。語音、語法、詞彙等是語言運用 的準備，但不等於語言運用。

（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

二、提高教師自身的素質。

提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授着同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作爲“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷髮展創新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易於理解，樂於接受，輕鬆自然地獲取新的知識。

三、重視師生關係，激活課堂氣氛

教師在教學中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的願望，但學生間總存在着個體差異，教師要主動了解他們的學習、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育，如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分組在調查瞭解摸清底細的基礎上分組由於每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在着差異，如果任課教師在教學中墨守陳規，這就往往會適成許多學生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對衆多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。既然學生的英語學習水平有明顯的差異，那麼只採用面對少數學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。課堂教學是學生掌握教學內容的主渠道，如果把大多數中差學生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環。

四、作業評語與課堂用語是英語教學的兩個要素。

教師使用課堂用語是爲了提高學生的英語口語理解和表達能力，對於知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業來練習和檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便於因材施教，個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。

多讀書，爲自己充電，補充能源。首先按照學校安排，根據自己的學科特點，認真閱讀了《英語課程標準》。

翻開目錄，這本書從課程性質到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實施建議，更有一些與學科相關的附錄內容，供我們學習和參考。從宏觀到具體，很詳細的爲我們做了介紹。

總所周知，英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國爲提高整體國民素質，從義務教育階段開設英語課。

根據書中所講，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。書中多次提到“綜合語言運用能力”，通過讀這本書，我瞭解到，綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

針對以上五個方面，我仔細反思了我的日常教學，我認爲我在平時英語教學中，重視了對語言，技能的培養，即：聽、說、讀、寫。在教學實際中，我們經常通過“我說英語，你說漢語”、“你說英語，我說漢語”以及“大小聲”、“看口型”等遊戲練習環節，鍛鍊和培養孩子的聽、說能力。又經常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養學生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽寫環節，鍛鍊孩子的書寫能力。

對於語言知識方面，也在教學設計中，設計了許多環節滲透了語音、詞彙、語法、功能、話題等內容。三四年級重點培養了學生的語音和詞彙能力，四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的培養。而對於文化意識、情感態度和學習策略，重視與實施較少，因爲每週課時較短，因此受到了一定的限制。

因此，我們要在以後的教學過程中，注意協調這五個方面，除了繼續重視語言技能和語言知識的培養，但是也要繼續創新和強化，還要多加設計文化意識、情感態度、學習策略的環節，例如，可以通過讓學生蒐集一些關於外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發他們的興趣，發展合作交流討論的能力，更可以培養愛國意識和拓寬國際視野。

還可以經常組織孩子交流學習英語的經驗和方法，組織各種展示和表演機會，之後總結經驗，這樣做就能注意涉及培養學生的交際和認知、調控、分享能力。

就像書中給我們的教學建議，我們的課堂要爲每個學生學習英語奠定基礎；注重培養語言運用能力；加強學習策略指導，培養自主學習能力；培養跨文化交際意識；拓展學習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業水平，以適應英語課程標準對我們提出的要求。

不斷的學習、不斷的反思、不斷的總結，才能創造不斷的進步。我相信，只要做了，就能做到。