初中英語優質課觀後感（精選8篇）作文

篇一：初中英語優質課觀後感

感謝工作室佈置的這個暑假作業，讓作爲老師，同時作爲兩個孩子寶媽的我真正體驗了前所未有的一種feeling——痛並快樂着。起初要忙於繁重家務和兩個孩子學習的同時還要逼迫自己去充電，於我而言確實有點爲難，但是真的再次感謝這個作業，整個過程下來，讓我感覺自己好像重生了一般。又彷彿看到了那個20幾歲，充滿熱情的年輕時的自己的影子。甚至對即將要來的開學工作都充滿期待。或許因爲腹有詩書氣自華，胸藏文墨虛若谷。

整個暑假聽了5節全國13屆初中英語優質課，覺得大有收穫，現在把所聽所想進行了一番梳理，總結出以下幾點：

首先，這次觀看優質課以後，給我觸動最大的地方就是他們一口標準流利的英語課堂教學語言，英語老師上課應該說英語，應最大限度地利用課堂時間讓學生陶醉在英語的語言環境中，而不能有很多時間說的是漢語，因爲說漢語就是在浪費課堂時間。自己的課堂教學，除了一些簡單的表揚和指令語句用英語外，其他大部分還是用漢語上課，對於英語教學這是不應該的，以後也要向名師學習，不找任何原因和藉口。有時會覺得自己年齡偏大，其實有幾位老師的年齡都在我之上，他們能堅持用全英文上課，自己爲什麼不能呢？尤其是以前看過一個關於廣州名師田湘軍老師的小片段。近50多歲的田老師多次使用肢體語言協助竟然能給小學二年級的孩子上課，說明全英教學是對的，正確的語言形成過程就應該是這樣的，不能總想省勁，靠母語做橋樑，其實那是非常違背語言學習規律的事，那種以漢語做橋樑的教法看似快，其實最後得不償失，欲速而不達。

其次，通過觀課，我還發現老師們的課堂都非常具有靈活性，或者也可以說是充滿教學機智。今天我想談一談來自浙江省得教壇新秀高程申老師。這位高老師確實十分出衆，在絕大多爲女性工作者的英語教師行業裏，男老師本來就比較稀有，而優秀的就更加難能可貴。他教態自然親切，教風幽默活潑，尤其注重學生批判性思維的培養。這幾點在他的課堂裏體現的淋漓盡致。高老師這節課的內容是：九年級Unit11Sadmoviesmakemecry。SectionA2d。通過仔細觀摩，發現高老師本堂課的課堂亮點如下：

一、單刀直入的導入。說是單刀直入，但是一點不突兀，並且還拉近了和學生的距離。比如他一開課就問：“WhatmakesmefeelexcitedinChongqing？”引出本單元的最大的句型___makesmeexcited。學生們第一次在課堂上就這個問題展開熱烈的迴應。因爲從同學們五花八門的答案中，高老師捕捉到了hotpot這個既可以讓重慶學生們自豪親切的答案，又順其自然的引學生們入他設置好的話題。高老師說到了Hotpotmakeshimexcited，buthisfriendswenttoeathotpotwithouthim，whichmakeshimsad/lonely/disappointed。(這也是他課堂拋出的問題，而學生們給出的不同的答案，不得不說高老師確實很擅長於挖掘，這也是我們每一個老師都值得學習的地方。）然後說出了自己和朋友之間的矛盾。有了矛盾要怎麼辦？很自然的過渡到接下來的重點-2d對話的學習。

二、老模式—新內容的對話學習方式。高老師採用的是傳統的通過聽說讀寫展開對話的學習。但是高老師對話學習的課堂中卻有新的內容。他通過課堂的層層挖掘，給學生們提煉出了兩點高效的speakingstrategy：usepropertonesandusebodylanguges。看似簡單的語言而我們平時也僅僅只是說說而已，並沒有讓學生們十分重視這些內容，更不談落實。高老師的課堂當中不僅以PPT黑體字的形式展示出來。並且在課堂上反覆的以讓學生們跟讀，模仿，自己創新的方式來詮釋這段對話的。在propertones這一塊，他採用的是跟讀形式。讓我印象尤爲深刻的是高老師對bodylanguges的處理方式。不僅在鼓舞孩子們學習這段對話，感覺時時刻刻在啓示着孩子們學語言的真諦。讓孩子們宛若沉靜在學一首新歌的現場，而不是在競技賽的英語課堂上。

三、轟炸式提問學習法。高老師同時還是一位擅長於培養學生創造性思維的老師。這點也在他的課堂中得到了充分的體現。由淺入深的層層遞進的引導學生進入對話的中心。並且還總結出：”Followingupquestionscanhelpyougetmoreinformation。”學生們跟着老師的節奏，帶着自己的思維，對對話的內容十分熟悉，並且有同學能當堂脫稿進行role-play。隨後大家一起retell，老師最後再一次通過question提問的方式，讓學生做report，簡單的一個2d對話，在高老師的深挖下，變成了一堂獲益豐盛的知識盛宴。

最後想談一點自己的反思：教學本來就是一門遺憾的藝術，因爲任何一堂優質課都不可能面面俱到，十全十美。更何況由於觀課者或評課者的眼界不同，水平有高有低，對教材的精神理解和把握也不盡相同，甚至對教材內容的熟悉程度也不一致，由此對一堂課的好差優劣所做出的評價自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西終究是好的，它總能讓人受到鼓舞，並且使人很容易受到啓發，甚至使人產生頓悟。我在此本着反思教學的態度，力求從反思和總結中吸取一些營養，學習並借鑑一些有益的東西。

篇二：初中英語優質課觀後感

窗外，秋蟬在歡快的鳴叫，暑熱已退，涼爽的空氣讓人精神愉悅；樓下，勤奮的孩子在練習鋼琴曲，一遍又一遍，踐行着熟能生巧這個最美法則；房間裏，寶寶已經安然入睡，天使的面龐讓人心安；書桌前，石老師終於有了片刻的閒瑕，去完成組織的任務，把之前觀摩的優質視頻課進行梳理。

林語堂曾說：“讀書，可開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養性靈。”對於我們教師羣體而言，觀摩優質課正如讀書一樣。當苦於課堂沒有活力，教學目標無法圓滿完成的時候，就是我們要充電的時候了。人之所以陷於狹隘的苦痛之中無法自拔，其根源是我們沒有做到廣開見識，囿於有限的學識和認知，沒有足夠的智慧儲備去處理課堂的問題。

言歸正傳，看過這麼多堂優質視頻課，有一個感悟：優秀的課堂都是生動的，臺上的教師是熱情飽滿的，臺下的學生是活躍積極的，教學過程是精心設計的，合邏輯，合情理的，同時，課堂的任務是由易到難的，由分散到整合的。每堂課都是教師與學生共同完成的可供反覆欣賞的藝術品。我以全國第12屆優質聽說課裏韓鬆錦老師所授的人教版八年級下冊Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents？sectionA第一課爲例進行剖析。

韓老師畢業於名校廣東外語外貿大學，英語教育專業。所謂是科班出身，背景深厚。生動和富有創意是他課堂的主旋律。親切的教態，流利的口語，地道的發音讓人折服。他的課，讓我最想說的是他的導入的設計和後面解決問題的四大絕招。讓人看了一遍又想看第二遍。

首先說導入，不管是問題導入，圖片導入，歌曲導入還是視頻導入，我們的老師都應該用心設計，能夠整合更好，比如歌曲和問題的結合，視頻和問題的結合，都是不錯的，給人眼前一新，而後令人發省的感覺。韓老師的導入就是很好的例子，他是採用的視頻導入方式，引入一個傷心的小男孩Tom，最巧妙的地方是，他和視頻裏的Tom進行了對話，一下子引入了本課的話題。把生活搬進課堂，這不是很妙嗎？課堂本就來源於生活呀。Tom遇到的問題也是我們學生容易遇到的問題，韓老師和Tom之間的對話，激發了學生的探索慾望，之後，通過給出提示句型，讓學生描述自己遇到的困難。讓學生學會表達問題，這是一步鋪墊，而後在解決問題環節會有大用處。

我注意到我平時上課的模式，幾乎不在導入上下太多功夫，直接就是讀單詞之後，跟着ppt，一成不變的完成一個個聽和說的任務，看似教學目標都已完成，但是，課堂死氣沉沉，老師教的辛苦，學生也學的累。殊不知，一個好的導入，會讓課堂效果事半功倍，先通過生動的導入引起學生興趣，然後就話題讓學生簡單表達自己的觀點，在此過程中對重點句型進行初次習得，接下來的聽的任務才能高質量的完成，最後的小組合作，口頭表達的任務也是水到渠成。如果在導入部分，老師發散的好，引導的妙，學生在口頭表達部分就更容易有新的觀點呈現，這樣起到一個課堂鞏固和拓展的效果。智慧的火花就是這樣迸發出來的。

另一個讓我印象深刻的環節是韓老師提出的解決問題的四大絕招：PFRP。這真的是絕絕子呀，是老師贏得學生的致勝法寶。問題的拋出，須有能夠說服人心的解決辦法，而禮貌的態度，合理的情感表達，令人信服的理由，以及明確有力的承諾，這四步正是我們日常生活中解決問題的必經階段。爲什麼我們都在這麼做，卻很少有人去把這種方式模式化，讓學生有一個清晰的思路知道自己如何做纔有效。我們的學生能力有限，需要一步一步的引導，才能把問題較好的解決。我們要向韓老師學習，及時總結生活的經驗，逐漸完善併爲課堂所用，而不是拘泥於課堂幾個聽說任務的完成。

韓老師的這堂課，值得學習的地方肯定不只這兩點。優質的課堂須反覆觀摩，爭取做到，每看一遍，都有新的感悟和領會。孔夫子誠不我欺也：“溫故而知新，可以爲師也。”

篇三：初中英語優質課觀後感

金秋十月，秋高氣爽，在我們葵中10月26日公開課開放日的日子，迎來了我們工作室主持人李仕波科長和尚雅骨幹鄧秀芬老師的精品展示課，我懷着激動期待的心情認真聆聽了兩位老師的演繹，收穫良多。李仕波科長應該好幾年沒有正式上過公開課了，記得上次聽課，應該是高級教師的示範課，條理清晰，邏輯合理是他當時給我的印象，過了那麼多年，應該又有新的亮點吧。尚雅學校這兩年崛起的速度讓人刮目相看，敬畏幾分，老師們的教學教研助力不少，去年區名師培養教育基地活動，與我校也有同課異構活動，他們學校帶來的那堂課精彩的聽說課讓人記憶猶新，這次他們的團隊又有怎樣的創新呢？這樣的教研探討活動非常接地氣，我十分珍惜這次來之不易地學習機會，積極汲取每一節課的精華，深度反思自己的教學實踐。

M8U2SportsLife是一堂閱讀課，短文介紹了劉翔成長和成名的經歷，教學的目標和重點是讓學生能讀懂和描述體育明星的故事，並引導學生從不同角度分析文章，從而得出自己的感悟。李老師的課對教學重難點把握準確，知識講授的深、廣度把握恰當，亮點是教學環節流暢，邏輯性強，教學指令清晰易懂。其中令我印象最深的是，他設計了與中考題型一樣的信息歸納卡，用於精讀環節，把我們的初三閱讀課與中考訓練結合，甚是巧妙；在讓學生能力提升環節，他先設計一個自我思考環節，有梯度地激發學生的思維，爲最後的小組討論，師生交流和思維的碰撞做了一個很好的鋪墊。但是，在學生上臺展示小組成果時，如果能事先指導學生用白紙黑筆寫思維導圖，而不是作業本紙和鉛筆，那其他小組的同學在臺下會看得更清楚，聽得更清晰，全體同學都能“論有所獲”。尚雅鄧老師課件製作精美，教態激情活力，整個教學設計以閱讀活動爲線索，讀前讀中讀後活動滿滿，節奏緊湊。教學的亮點精讀部分，能從課件中展示答案的文中出處，兼顧了中下生的學習能力，在深度問題討論環節，也適當拓展詞彙，兼顧了上層學生的提升。然而，我個人認爲，這節課的學案稿預習的內容過多，加重學生的負擔，透支了學生的學習興趣，另外，課件的字體太細，文字過多，對學生的輸入過多幹擾，重點不突出，各個細節的邏輯性不夠。

兩堂精品展示課爲我們初中的英語教學帶來了新活力和新的思考，給我們年青教師起到了引領作用，讓我深深感到課堂纔是我們教學改革的主陣地，課堂的有效教學纔是提高學生學習能力的重要保證，我們教師要探索如何激發學生的興趣，啓發學生的思維，教師語言流暢有智慧、課件簡潔、環節簡單、讓孩子們紮紮實實地學習英語，讓我們教師在困惑中反思，在反思中探索成長！

篇四：初中英語優質課觀後感

20XX年10月9日，我有幸參加了德州九中舉辦的德州市初中英語優質課觀摩大賽，聆聽了5堂精彩的課，此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受着英語課堂教學所帶來的魅力。5位執教教師注意創設寬鬆、愉悅的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、tpr活動或日常生活對話引入課程，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩、在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各個老師的水平不一、風格各異，每一節課都有很多值得我學習和借鑑的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力的方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒注意。通過學習，我可以更加理性的反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

一、教師紮實的教學基本功

讓我感受到最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對於課堂來說無異於生命的源泉，口語教學是中小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本德要求就是語音語調要準確，並且優美、自然、課堂用語要既簡練、準確又易懂，爲學生創設很好的英語學習氛圍。如果給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正的讓學生在“用中學、學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題，這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。如我們樂陵的趙翠麗老師，他的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。武城一中的宋曉晨老師，用一首《Ifyouhappyandyouknowit》迅速抓住了孩子們的焦點，輕快的音樂，簡單的肢體語言，使課堂氣氛馬上活躍起來，增加了學生們學習的積極性。

二、教學設計靈活、新穎、別具一格

教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動爲載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就孩子們做熱身運動活躍課堂氣氛，然後從單詞的講解，到聽力的練習、再到對話討論，最後拓展，一環扣一環可以說銜接的非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸、理解、使用等一系列過程。教師在教學的設計上採用分解重難點、分佈呈現，逐步擴展、層層深入的方式，注意示範的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。要善於設置一些的情景，讓學生去運用所學的語言。

總之，這些優質課展示的老師們都能做到，整堂課學生都在不斷運用所學的語言進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標，培養學生綜合語言的運用能力。

篇五：初中英語優質課觀後感

10月24日上午，我有幸聽了兩位教師精彩的英語課，並且聆聽了在座許多老師精煉有深度的點評後，感觸頗深。

學生是學習的主體，評價一堂課是否成功，要看這堂課是否達成預定教學目標，是否關注了學生的發展，並根據實際情況適時調整教學策略。宋老師熟練駕馭課堂，整堂課以學生爲主體，時刻關注學生是否聽懂指令，是否完成任務，是否掌握內容……在某個環節出現不懂的地方時，果斷做出調整。同時，爲更好激發學生的學習興趣，開展了單詞大比拼，Report，Debete等多個有趣活動。

陳老師口語清晰熟練，基本功紮實，給學生營造了很好的學習氛圍，極大調動了學生學習英語的積極性。

此次聽評課教研，開闊了眼界，看到了不足，同時對自己提出了更高的要求：今後，儘量用英語組織教學，創設情境，多關注學生，因材施教，優化課堂，讓學生成爲課堂的主體。

篇六：初中英語優質課觀後感

李老師的課可以說是一節非常成功的英語課，他非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明他的基本功非常的紮實，而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課爲學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看（個別提問達到16人次），準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成，是一節實實在在的好課，應該說收到預期的效果。

鄧老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束，教師始終是像一個大姐姐一樣，面帶微笑地和學生在交流，而學生也不因爲有這麼多老師聽課而拘束，與老師配合相當密切，能夠很好的完成教學任務。我個人建議可以更好合理安排時間，感覺就是整體時間安排有些前鬆後緊。沒有給學生留下足夠的機會去展現自我。可以更多照顧到全體學生，尤其是對後進生有所忽視，如果長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。

篇七：初中英語優質課觀後感

上週有幸聆聽了李仕波老師執教的英語課，讓我近距離地領略到李老師的教學風格及深厚的教學功底。他的課讓我受益匪淺，感受頗多。

1、總的來說，這節課的教學目標明確，重點突出，教學方法多樣，能合理科學安排時間，充分調動學生學習的主動性和積極性，有效培養學生的創新精神和實踐能力。

2、導入很好，播放劉翔參加比賽的視頻，立刻就把學生的注意力吸引住了，而且本unit就是講劉翔的sportslife，使學生迅速投入到學習中去。

3、課堂上充分體現了以“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念，把整個課堂交給學生，在教學中採取互動模式多樣，或獨立思考或小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，調動學生積極性，激起了學生對英語學習的興趣。

4、最後導出部分設計的很好，讓學生以小組爲單位，把課文的內容用思維導圖的形式來概括複述，有效培養學生的創新精神和實踐能力。

5、整節課條理清晰，邏輯性強，一環緊扣一環，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。教學內容安排有條理，層次性強，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。

6、李老師教態自然，和諧可親，在他的帶領下，整節課在輕鬆、民主和諧的氛圍結束。

篇八：初中英語優質課觀後感

20XX年11月，有幸赴滁州市觀摩了安徽省初中英語優質課大賽，時間過去近兩個月了，總算能從繁冗的工作及瑣事中抽出空閒，記錄和分享一下此行的所學所感。他山之石，可以攻玉。此行收穫頗豐，具體如下。

這次安徽省優質課評比活動賽程爲兩天，分“說課比賽”和“有生上課比賽”兩大部分，分別在滁州市實驗小學和滁州市第六中學進行評比。來自全省的各位選手無不以流利的口語，巧妙的課堂構思，靈活的教學手段以及頗具匠心的課件爲我們奉獻了一出出精彩的視覺盛宴。

首先，談談說課比賽。說課比賽要求選手在規定的時間內，針對具體課題，採用講述爲主的方式，系統地分析教材和學生，並闡述自己的教學設想及理論依據。說課已經成爲教師分析鑽研教材、探討教學方法、實踐教學手段、不斷提高教育教學水平的一種好方法，也對教師的專業成長和課改方向的引領都起着非常重要的作用。其中，來自滁州和淮北的兩位老師的說課比賽令我印象頗深。細想一下，她們兩人共同的特點是有着純正和地道的發音，對課題解讀透徹，能結合學生特點和實際學情來架構文本知識，並能緊扣學科核心素養，注重情感目標的滲透。此外，她們大氣的颱風、娓娓道來的自信從容以及製作精美的課件，這一切讓在臺下觀摩的我們時時報以熱烈的掌聲，爲她們不停地點贊。

其次，再說說有生上課的觀摩心得。學生是課堂的主體，永遠是我們一切教學目的的出發點和歸宿所在。有生上課相較於說課，因爲有學生這個載體，它會生動或豐富；同時，它也會給教師們帶來挑戰。如果當你面對一羣你所不瞭解甚至陌生的學生時，你怎樣和他們在短時間內有效溝通，並能高質量地完成教學任務？也許正是由於這一切的可能和不確定性才使得課堂更加真實、生動。

俗話說，好的開始是成功的一半。有趣有效的導入會在第一時間調動學生興趣，讓學生進入創設的情境中來，積極發揮自身主動性。來自滁州的歐陽芳老師展示的一節聽說課從招募動物園志願者導入，繼而進入主題。通過Brainstorm和計時比賽，學習相關動物的名詞；通過對話，掌握描述動物的形容詞，如beautiful，scary等。整個班級被充分調動起來，大家都有事情幹，不同水平的學生都得到展示。授課教師語言得體、恰當，對學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），學生的語言生成量大，不時有老師和學生的機智妙語。

如果說聽說課的“活”在於說，那麼接下來令我印象深刻的兩堂閱讀課，充分地展示了教師深挖閱讀文本、有效訓練閱讀策略的紮實的教學基本功。來自宿縣的潘寧老師在優美的音樂聲中展示了一幅由自己創作的書畫作品，由此展開了關於中秋節來歷的故事學習。而另一位來自馬鞍山的夏諝老師，從自己和學生的日常生活瑣事入手，講述了中學生的煩惱以及我們該如何解決。兩位老師結合文本材料，精讀泛讀相結合，靈活多變的閱讀課教學方法和由淺入深的閱讀任務，使得教學任務有效圓滿地完成。潘寧老師的課堂生動活潑，行雲流水，讓人絲毫感覺不到這是第一次見面的師生。最後，更是通過表演的方式，讓學生完成了對課文內容的複述，現場氣氛非常熱烈。夏諝老師深挖文本，注重讀寫結合，最後讓學生以寫的方式，完美地完成本節課教學目標。

一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：readingforlanguage，readingforculture，readingforinformation，readingforwriting，readingforspeaking。以上兩位老師在引導學生對本節課進行總結、昇華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的慾望，並使學生在課後主動收集信息、解決問題，將教學小課堂帶入人生大課堂。

通過這次觀摩，我既領略到了全省各地優秀英語教師的教學風采，以及精湛的教學藝術，也深知自身的不足和思維的狹隘之處，需要學習的東西也太多太多。新形勢下，應當不斷給自己充電，刷新教學理念和方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教學教研這條漫漫長路上，我將不斷求索，做個永不自滿的學習者。