名班主任工作室三年發展規劃（精選9篇）作文

篇一：名班主任工作室三年發展規劃

班主任是一個班級的領導者和班級活動的組織者，是“立德樹人”的主要實踐者，爲了探索新時期班主任工作的策略和育人方法，爲班主任的持續發展打造相互交流、共同成長的平臺，積極發揮名班主任工作室各成員的主觀能動性，促進專業成長，助推各成員成長爲全校及區域內的優秀班主任，特制定本工作室三年發展規劃：

一、指導思想

根據__市中小學名班主任工作室相關文件精神和要求，按照“強素質、提能力、有實效”的工作要求，堅持“育人爲本、德育爲先”的思想，以解決班主任工作中存在的實際問題爲切入點，以求實的精神，務實的態度，紮實地開展工作，引領各成員提升自身素養和專業化發展水平，使工作室成爲班主任成長的搖籃和班主任展示風采的窗口。

二、工作目標

本工作室以“提高班主任專業化水平、促進班主任隊伍專業化發展”爲目標，引導各成員結合當前義務教育階段班主任工作實踐，認真思考和分析面臨的問題和困難，努力探索德育新途徑、新方法，使培養對象在專業化發展上有明顯提高，帶班育人方面有顯著實效，並初步形成自己的帶班風格，從而達到在校內外的引領、示範作用。

1、品牌打造：以工作室羣體智慧爲依託，通過專家引領、同伴互助、自我研修相結合，線下活動與網絡研習相結合，積極參與各類德育科研活動，產出可操作的德育活動品牌、可推廣的德育專題案例，努力打造具有一定特色的名班主任工作室。

2、個體發展：各成員制訂班主任專業發展三年計劃，通過理論學習、案例分析、學員論壇、論文撰寫、課題研究等形式開展積極有效的研究，撰寫一定水平的研究論文、德育活動案例，至少有一篇論文或案例在報刊發表或獲各級主管部門的獎勵。努力提高各成員的班主任實際工作能力，使之成爲受學生喜歡、家長信任的好班主任。

3、示範引領：促使每位成員在校級及以上範圍有一年一次的鍛鍊、展示機會，有效發揮工作室的示範、輻射作用，積極參與對口支教學校德育工作，促進區域班主任教育水平的提升，提高教育質量。

三、工作要點及措施

1、加強師德師風建設。工作室成員要在師德方面率先垂範，通過言傳身教帶動學員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和幸福感。

2、制訂專業成長目標。每位工作室成員都要確立自己的成長目標與每年發展規劃。力爭三年後，工作室成員在教育教學、德育管理等方面有較大的提高，能夠成爲學校德育工作的一支骨幹力量。

3、開展德育理論學習。根據工作室推薦的必讀書目和個人推薦書目，制訂讀書計劃，撰寫讀書心得。每位成員每月推薦一篇德育好文章，裝訂成冊，供成員相互學習。每學期觀看一次全國知名專家的線上講座，並撰寫好心得體會。

4、創建各類交流平臺。開通信息交流渠道，建設工作室QQ羣、微信羣等，定期交流信息和階段性研究成果，解決班主任工作中的困惑，分享班級管理的成功經驗。

5、開展形式多樣活動。定期組織各項教育研討活動，積極參加工作室確定的科研課題，彙編成員的課題研究成果，組織工作室成員外出進行班主任工作考察，觀摩學習和借鑑其他優秀班主任的先進經驗。

6、及時反思，定期考覈。督促各成員養成總結反思的習慣，認真撰寫反思日記和教育教學論文。每位成員每學期至少撰寫一篇高質量的德育論文。對工作室成員的學習與培訓情況根據要求定期考覈，對每位成員的實際情況向名師辦作出等級評價和建議。

四、具體實施步驟

（一）啓動階段（20__。10—20__。12）

1、健全工作室運行機制。對工作室的日常工作進行任務分解，初步健全工作室運行機制，制訂工作室相關制度，專人負責，各司其職。

2、制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃，指導幫助工作室成員根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃，建立學員專業成長檔案袋。

（二）實施階段（20__。01—20__。12）

1、加強理論研究。確定班主任工作的研究方向，圍繞工作室的課題，承擔相關課題研究，提升科研能力。

2、聚焦課堂陣地。聘請專家進行專業指導，對所推出的班會示範課、觀摩課進行集體備課，集體研討，個人彙報展示。每學年推出班會示範課或觀摩課。

3、開展校本研究。指導學員撰寫德育論文與教育案例，閱讀教育管理書籍，開展交流活動，展示學員階段性的學習的心得體會。

（三）總結階段（20__。01—20__。07）

1、收集、整理研究資料，組織學員彙報、交流、展示活動。

2、彙編工作室成員相關學習和研究成果。

3、工作室階段性總結，評估工作室成員實績，迎接上級部門驗收。

篇二：名班主任工作室三年發展規劃

指導思想

以____思想爲指導，按照《中小學德育工作指南》《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》、《中小學班主任工作規定》等文件的要求，依據《__省中小學“優秀班主任工作室”建設方案》，以提高班主任班級管理水平，促進班主任專業化成長，更好地擔負立德樹人的總任務爲目標。通過工作室這一平臺，發揮其示範、輻射作用，推動我校班主任隊伍的建設，實現我校教師的整體發展，學生的全面發展，教育的長足發展。

總體目標

工作室以“引領、帶動、輻射、研討、發展”爲宗旨，以教育科研爲先導，以班級建設爲主陣地，以網絡爲交流載體，融理論性、實踐性、研究性於一體，遵循優秀班主任的成長規律，通過三年爲一個週期的工作計劃的實施，有效推動班主任工作室成員的專業成長，帶動一批年輕班主任的成長，力爭成爲在市、學區內有較大影響的、具有引領和輻射作用的優秀班主任研修隊伍。逐步培養一批高素質、有特色的品牌班主任，造就優秀班主任羣體，努力把工作室打造成爲“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。

年度目標

20__-20__

1、結合總體規劃，引導工作室成員進行自我剖析，制定三年自我發展規劃，確定實施步驟；使工作室學員初步勝任班主任工作；使骨幹成員由經驗型向專業化方向發展。

2、結合平時工作中遇到的問題，工作室成員形成研究性課題，在工作中形成課題意識；

3、工作室讀書會初步建立，使讀書學習、交流研討、反思提升成爲一種習慣。

4、創辦工作室微信公衆號，使之成爲工作室成員和學員交流和分享成果的平臺。

5、通過觀摩班會課或者家長會課之後的集體交流研討，進一步提高班會課的水平；同時進行班本課程的初步探索和實踐。

6、積極向其他學校的優秀班主任工作室學習；同時邀請相關領域的專家進行理論指導。

20__-20__

1、工作室成員所帶班級朝着專業化、規範化發展，學生喜歡，家長滿意，同事認可。

2、通過課堂教學研討和德育沙龍兩種基本形式，同時藉助學校政教處的相關活動，進一步提高班會課的水平。

3、工作室成員在班會課和班主任基本功大賽活動中得到鍛鍊和提高，並獲得較好名次；年度德育課題、論文或案例評比中能在市區級及以上評比中獎項或者在覈心刊物上發表。

4、結合工作室成員隊帶領的小組申報的德育課題或者子課題進行德育研究。

5、工作室建設齊全，成爲工作室成員的一個有效交流學習、展示輻射的平臺。

20__-20__

1、工作室骨幹成員逐步成長爲學校和區域內的知名班主任；

2、工作室成員所帶班級朝着特色發展，形成特色鮮明的班級文化；

3、有關德育課程及相關班本課程的課堂教學形成特色，具有一定的風格。

4、發展規劃、課題等專項研究報告、論文、案例、特色班級文化建設等成果彙編成集。

5、工作室的相關資源能夠輻射、服務於全校班主任，併產生一定的影響力。

研究步驟

01、準備階段（20__年2月）

（1）召開工作室全體成員會，召開啓動儀式；商討編制工作室發展規劃；進行工作分工，制定初步方案。

（2）工作室成員根據工作室三年規劃，結合自己的特點，制定三年專業發展規劃和年度計劃。

（3）每位成員選擇2-3名年輕班主任作爲學員，形成工作小組，發揮輻射帶頭作用，結合工作室規劃開展相關活動。

02、啓動階段（20__年3月—5月）

（1）建立小組成員專業成長檔案袋；每個小組成員依據自身實際，確定主攻方向，制定好具體有效的計劃。

（2）瞭解相關課題的研究現狀，深入分析研究的關鍵問題，制定好具體可行的措施。

（3）聘請有關專家爲工作室成員進行教育理論、德育、心理健康教育等相關班主任培訓或者開展校本課程專家培訓講座或論壇。

（4）積極向外校名班主任工作室學習，依據我校情況，工作室確定班級建設的研究方向，並開始個性化實施。

（5）創辦微信公衆號，作爲工作室活動和成果展示的平臺。

03、實施階段：（20__年6月—20__年9月）

（1）組織讀書會，定期閱讀有關德育管理方面的專業書籍，促進工作室成員教育教學理論的提升，向班主任工作專業化方向發展。

（2）結合確定的方向，通過走進課堂、一節班會課、一個問題的探究、一個教育案例、一次家長等開展交流研討活動。

（3）定期開展階段性的成員交流會，進行讀書心得、班級管理經驗、案例交流等，展示成員階段性的學習，實踐的體驗與收穫。

（4）聘請學術造詣精良的專家進行專業指導，進行教育專題講座，工作室將深入學校、深入課堂，走近學生，與成員一起共同實踐，研究班級管理、心理健康教育、創新型班主任成長等問題。

（5）組織成員進行校本研究、班本課程研究、課堂案例研討，進行學生個案研究，開展學生心理研究；組織工作室成員撰寫班級管理方面的論文與案例。

04、總結階段：（20__年10月—12月）

（1）組織學員彙報、交流、展示學習成果與收穫。

（2）總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

具體措施

1、根據工作室三年規劃，工作室成員制定自己小組的成長規劃

工作室成員制定三年自我發展計劃，促使每位成員儘快提高教育教學、班級管理、心理健康教育和教育科研能力、推動成員的專業成長。

2、開展讀書活動，提升專業理論水平

（1）學習內容：工作室成員系統學習有關德育管理、心理健康等方面的理論書籍、及時瞭解課改的前沿理論。

（2）學習形式：共讀與自讀相結合。通過讀書會，提倡每天讀書打卡，每月召開一次讀書沙龍，進行讀書分享、成果展示。要求做好讀書筆記並定期在工作室的交流平臺上發表讀後感，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

3、結合教育教學工作，工作室將從班級日常管理、班級文化建設，學生個別教育三大版塊進行年度主題研究。

（1）結合平日的教育教學工作，每年度確立一個研修主題。工作室再將年度主題分解成月度主題，按照師生關係建設、學生關係建設、教師關係建設等類別劃分，以“月”爲週期開展主題研修活動。實行“年度主題—月度主題”制度，骨幹成員帶領2-3名學員，輪流開展月度主題活動。

（2）每個月的月末，工作室舉辦一次成長日活動，集中展示、交流、提煉月度主題成果。成長日活動分爲三大板塊：首先是“主題引領”，由月度主題負責人進行主題引領講解；然後是“主題研討”，工作室成員和學員圍繞月度主題依次分享個人收穫與困惑，工作室主持人和邀請的指導專家進行答疑解惑；最後是成果展示，月度主題活動工作室成員和學員進行成果展示，形成工作室的月度物化成果。

4、工作室成員積極參加課題研究

（1）邀請專家進行相關的課題研究培訓和指導；

（2）工作室成員積極參加省市級課題的申報與研究；積極參加工作室確定的科研課題，擔任主持人工作，或者參與課題研究。

（3）擬從以下幾個方面進行校級課題研究：進一步完善泰山學子快樂成長攀登卡”評價方式、全員育人導師制、全員育人導師、儀式活動、班會示範課、主題實踐活動、心理健康教育、師生關係、生生關係、家校共建、班級文化建設等校級課題的研究。

（4）實行課題分享制度，對課題研究過程進行動態管理，並對課題研究結果進行分析推廣。

5、定期召開班會課研討和展示活動；努力開展特色班本課程，提升工作室成員課程開發能力；積極參加班會創新課大賽、班主任基本功大賽等活動。以活動促發展，以活動促提高。

6、採取請進來，走出去的方式，積極向教育教學專家、其他名班主任工作室學習，提升專業引領水平，提高工作室成員的業務能力。

7、活動方式

工作室的活動分爲現場展示與線上展示兩種方式。現場展示是指每個月的成長日活動無條件對所有班主任開放，每位班主任都可以申請到現場觀摩學習；線上展示是指利用騰訊會議、釘釘羣現場直播召開會議。

8、成果展示

利用微信公衆號作爲對外展示的窗口；各成員小組積極撰寫班級管理方面的論文與案例。同時將三年以來的工作成果結集成冊。

預期效果

爭取三年內，工作室成員開展的課題研究能獲得省、市級課題立項、並順利結題；撰寫的文章能在覈心期刊上發表；併爲2026年參加省教育教學成果評選做好全面準備工作。

爭取三年內，工作室成員在教育教學、德育管理，心理健康等方面成爲本校、本區德育教育的骨幹；全體成員的教育教學理論和教育教學實踐能力得到較大提升，形成獨立開展課題研究的科研能力。

工作室力求面向廣大普通的一線班主任，服務於全體班主任的專業成長。在工作室內，實現吸收一批、培養一批、壯大一批的系統成長；在工作室外，實現帶動一批、擴大一批、影響一批的聯動成長。

篇三：名班主任工作室三年發展規劃

爲了探索新時期班主任工作的策略和育人方法，爲班主任的持續發展打造相互交流、共同成長的平臺，積極發揮名班主任工作室各成員的主觀能動性，促進專業成長，助推各成員成長爲各學校及各區內的優秀班主任，特制定工作室三年發展規劃：

01、指導思想

根據省市中小學名班主任工作室相關文件精神和要求，以解決班主任工作中存在的實際問題爲切入點，以求實的精神，務實的態度，紮實地開展工作，引領各成員提升自身素養和專業化發展水平，使工作室成爲班主任成長的搖籃和班主任展示風采的窗口。通過工作室這一平臺，發揮優秀班主任的示範輻射作用，打造名班主任品牌，最終實現教師的整體發展，學生的全面發展，教育的長足發展。

02、工作目標

工作室以求實的精神，務實的態度展開，解決班主任在班級管理中存在的問題，提升工作室成員的班級管理能力與理論水平，提升科研能力。具體以“勞動教育”爲根據地，同時以日常工作中開展主題班會、學生良好行爲習慣培養的研究、問題學生個案研究、班級文化建設研討爲主要方式，以讀書寫作活動爲重要內容，個人自主研習與團隊合作研修相結合，現實活動與網絡研習相結合開展研究工作。吸收專家學者的專業輔導，借鑑其他工作室的運作經驗，通過工作室全體成員的共同努力，達到引領、示範作用。

1、品牌打造：以工作室羣體智慧爲依託，通過專家引領、同伴互助、自我研修相結合，線下活動與網絡研習相結合，積極參與各類德育科研活動，產出可操作的德育活動品牌、可推廣的德育專題案例，努力打造具有一定特色的名班主任工作室。

2、個體發展：各成員制訂班主任專業發展三年計劃，通過理論學習、案例分析、學員論壇、論文撰寫、課題研究等形式開展積極有效的研究，撰寫一定水平的研究論文、德育活動案例，至少有一篇論文或案例在報刊發表或獲各級主管部門的獎勵。努力提高各成員的班主任實際工作能力，使之成爲受學生喜歡、家長信任的好班主任。

3、示範引領：促使每位成員在校級及以上範圍有一年一次的鍛鍊、展示機會，有效發揮工作室的示範、輻射作用，積極參與薄弱學校德育工作，促進區域班主任教育水平的提升，提高教育質量。

03、工作內容

1、理論學習。主持人提出培養週期內的讀書計劃和基本閱讀書目，培養對象積極參與閱讀，交流讀書心得，提升理論水平。

2、教育實踐。工作室成員對自己的教育實踐進行自我總結和評價，在此基礎上提出改進教育的近期及長遠目標，根據工作室的規劃、計劃，制定個人規劃、計劃，在教學實踐中加以落實，促進個人教學水平的提高。

3、課題研究。在本週期內，開展一個課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文。結合我市的教育動態和自己工作特色、亮點，根據校情、班情，因地制宜開展班主任工作課題研究。

4、交流研討。發揮名班主任的示範和輻射作用，通過示範性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，促進班主任隊伍的專業成長。

5、網絡輻射。在網絡上進行推廣交流，傳播先進教育理念和班級管理方法，提升班主任班級管理水平。

04、具體措施及要求

1、制定規劃，明確研究目標。

根據《工作室發展規劃》和《工作室學年工作計劃》，制定《個人發展規劃》和《個人學年工作計劃》。

2、理論學習，提升專業水平。

根據主持人推薦的必讀書目和個人推薦書目，每位成員依據工作室的安排和自己的情況制訂讀書計劃，撰寫讀書心得。每位成員每月推薦一篇德育好文章，裝訂成冊，供成員相互學習。每學期觀看一次全國知名專家的線上講座，並撰寫好心得體會。每年至少撰寫一篇教育教學論文發表或獲獎。

3、聚焦課堂，探討班會課的開展。

積極進行班會課的實踐探索，對所推出的班會示範課、觀摩課進行集體備課，集體研討，個人彙報展示。每學年推出班會示範課或觀摩課4節，至少完成案例分析4篇，進行巡迴講座等。

4、課題研究，提升科研能力。

工作室成員可以圍繞主持人的課題，承擔一個子課題研究，也可以自主對立項課題進行研究，提升科研能力，確保每年有一篇較高的研究論文獲市級以上獎。

5、反思總結，促進專業成長。

培養成員工作反思的習慣，養成總結反思的習慣，認真撰寫案例分析和教育教學論文，每學期整理一篇以上有一定質量的反映自己教育模式和風格的帶班故事、班會活動案例，促進專業成長。

6、紮實活動，共同提高。

積極參加青島市教科院的各種活動，工作室成員一方面在主持人的引領下，實現各方面的自我成長，另一方面，在活動中工作室成員共同提高。

7、積極參加外出培訓、觀摩、考察學習等活動，提高自身水平。

8、主動聽取有關部門及專家的意見和建議，及時調整或修正工作安排計劃。

05、工作方式

1、個人自主研習與團隊合作研修相結合。

2、理論研習與實踐反思相結合。

06、工作室成員主要分工

1、主持人：____

全面主持名師工作室的工作，擬定工作室的工作方案、計劃，確定本工作室研究發展方向，制訂工作室培養計劃，建立工作室檔案，負責成員考覈。

2、焦__，張__：協助總負責人主持工作室的日常工作和確定本工作室研究發展方向，協助負責人擬定工作室的工作方案，根據工作計劃組織成員開展活動。

3、蘭__，劉__，劉__：協助總負責人開展課題研究，收集相關文獻資料，採集教育教學實踐案例，及時總結教育教學經驗，並形成書面材料。

4、周__，李__，楊__：協助進行文字整理、內容上傳以及公衆號的建設和維護工作，及時更新相關內容，統計工作室成員各項研究資料成果，記錄成員出勤情況，供考覈使用。

07、階段工作規劃及基本任務

（一）啓動階段（20__。07—20__。08）

1、健全工作室運行機制。對工作室的日常工作進行任務分解，初步健全工作室運行機制，制訂工作室相關制度，專人負責，各司其職。

2、制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃，指導幫助工作室成員根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃，建立學員專業成長檔案袋。

（二）實施階段（20__。08—20__。12）

1、加強理論研究。確定班主任工作的研究方向，圍繞工作室的課題，承擔相關課題研究，提升科研能力。

2、聚焦課堂陣地。聘請專家進行專業指導，對所推出的班會示範課、觀摩課進行集體備課，集體研討，個人彙報展示。每學年推出班會示範課或觀摩課。

3、開展校本研究。指導學員撰寫德育論文與教育案例，閱讀教育管理書籍，開展交流活動，展示學員階段性的學習的心得體會。

（三）總結階段（20__。01—20__。07）

1、收集、整理研究資料，組織學員彙報、交流、展示活動。

2、彙編工作室成員相關學習和研究成果。

3、工作室階段性總結，評估工作室成員實績，迎接上級部門驗收。

08、工作保障措施

1、制定《工作室制度》，提供製度保證。

2、建立工作室微信羣，釘釘羣，公衆號，創建各類交流平臺。開通信息交流渠道，定期交流信息和階段性研究成果，解決班主任工作中的困惑，分享班級管理的成功經驗。

工作室建設初期，很難做到面面俱到。我們會在實際工作中及時調整研究方向與方法，結合當前班主任工作實踐，認真思考和分析面臨的問題和困難，努力探索德育新途徑、新方法，使培養對象在專業化發展上有明顯提高，帶班育人方面有顯著實效，並初步形成自己的帶班風格，從而達到在區域內的引領、示範作用。提高班主任專業化水平、促進班主任隊伍專業化發展。

篇四：名班主任工作室三年發展規劃

指導思想

以__市教育局“高層次人才工作室”實施方案和管理辦法爲指導，貫徹落實__市“中小學名班主任、名教師工作室”工作要求，充分發揮工作室的示範輻射和引領作用，實現優質教育資源共享。

工作室目標

1、總目標

工作室將圍繞當前特殊學生班級管理、教育教學、學生成長、成果提煉等方面的問題，立足我校，紮根我市。採用“教-研-訓”三位一體的培訓模式，以目標爲導向、問題爲抓手，通過三年爲一個週期的工作計劃的實施，努力將工作室建設成爲“幸福的家園、研修的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。

2、年度目標

20__年

（1）在理論指導下進行自我剖析。制定自我發展規劃，確定實施步驟。

（2）成員申報區級以上課題並進行研究。

（3）使讀書學習、交流研討、反思提升成爲一種好習慣。

（4）通過觀摩優質課進行集體研修，提高課堂教學水平。

20__年

（1）通過專題講座和心得撰寫，提高班級管理水平。

（2）通過課堂教學研討和精品課例研磨等，提高教育教學能力。

（3）結合省、市課題項目進行教學研究，申報區級以上課題。

（4）工作室公衆號建設齊全，成爲成員有效交流、展示的平臺。

20__年

（1）成員爭取評爲市、區優秀青年骨幹教師或青年班主任。

（2）所教班級有科學的評估、完整的教學計劃。

（3）課堂教學形成特色，有一定的教學風格。

（4）梳理豐富的教學資源，實現區域共享。

工作室內容

1、帶好一支隊伍

工作室將以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”爲宗旨，以班級建設爲主陣地，立足我校，紮根我市。採用“教-研-訓”三位一體的培訓模式，以目標爲導向、問題爲抓手，通過專家引領、理論學習、交流考察、課題研究、教學實踐、專題讀寫等多種形式的集體研修，以三年爲培養週期，打造一支熱愛特殊教育事業，有良好合作精神、紮實教學基本功的能帶班、會上課、善評估、勤反思的高質量特殊教育班主任隊伍。

2、做好兩個展示

充分發揮成員的積極主動性，挖掘教學資源，創新教學途徑，提升班主任專業化水平。組織學員上好公開課、講好專題講座。在活動中，碰撞教育智慧，讓班主任成爲實踐者、展示者。努力把工作室建設成爲引領性強、輻射面廣、成果豐碩的名班主任工作室。

3、解決三個問題

工作室以班級建設爲突破口，圍繞當前特殊學生班級管理、教育教學、家校溝通等三個方面的問題開展實踐與研究，把問題當課題，聚衆之智，共同研究探索問題的新路徑、新方法。力爭班級管理出特色，教學活動有品質，家校溝通顯成效。

4、凝練四大成果

三年內規劃期內，培養1名區級以上青年優秀教師或班主任，完成1項區級以上課題研究，形成1項市級以上研究成果並推廣，發佈100條以上生成性教育教學資源。發揮輻射作用，聚光前行。利用報刊雜誌、工作室公衆微信號等資源將班主任工作的先進理念、有效策略、豐富資源進行輻射、交流與推廣，發揮工作室的示範引領作用，成爲特殊教育的靚麗窗口。

工作室實施步驟

1、萌芽階段

（20__。01-20__。03）

制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃；確定並瞭解工作室成員情況，指導和幫助他們根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃。

2、紮根階段

（20__。04-20__。06）

(1)建立學員專業成長檔案袋。

(2)建立工作室公衆號，完善公衆號。

(3)聘請有關專家爲學員進行職業生涯規劃、班級管理技巧、課堂教學研究、教學資源開發等相關學科培訓或者開展校本課程專家培訓講座或論壇。

(4)依據教育現狀，確定研究方向，並開始個性化實施。

3、生長階段

（20__。09-20__。09）

(1）結合確定的方向，通過一節研究課、一次課例說課、一個案例探究、一次經驗分享等開展交流研討活動。

(2）開展階段性的學員交流會，展示學員階段性的學習，交流獲得的體驗與收穫。

(3）聘請學術造詣精良的專家進行專業指導，工作室將深入學校、深入課堂，走進學生，與學員一起共同實踐，研究高效課堂模式的形成。

(4）組織學員進行校本研究、課堂教學研討，指導學員申報課題、撰寫專業論文，閱讀有價值的教育管理書籍。

4、綻放階段

（20__。10-12）

(1)組織學員彙報、交流、展示學習成果與收穫。

(2)總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

篇五：名班主任工作室三年發展規劃

一、指導思想

____在系列講話中，對廣大教師提出明確指示與要求，要求廣大教師做“四有好老師”，做學生的“四個引路人”。要求教育工作做到“四個相統一”。具體來說“四有好老師”是做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的好老師。“四個引路人”是指“做學生錘鍊品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。“四個相統一”是，“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一”。這將作爲我們工作室的總指導思想。

同時，工作室將以科學發展觀爲指導，以促進班主任專業化成長爲目標，以榜樣示範、引領帶動、共同成長爲宗旨，以開展家校溝通探究和中學生生涯規劃教育爲己任。工作室將在市教育局和區教育局領導的直接領導、指導下，依託我校提供的平臺，聚羣體成員和學員智慧，以日常自主研習，集中合作研修和課題學術研究等方式活動，力求使學員發展成爲具有高品質、高素質，既有教育管理藝術，又有自我教育風格的創新型班主任。並期望通過工作室骨幹成員，骨幹班主任的引領和示範輻射作用，爲提升全區校中學班主任隊伍的綜合素質，全面提高教育質量，建設和諧校園，有效促進區域教育事業科學發展服務。

工作室成員嚴格履行《名班主任工作室職責》和《工作室管理規定》的各項職責，以求實的精神，務實的態度，紮實的工作，確立新的理念；以團隊協作爲研究方式，挖掘資源優勢，構建班主任成長的平臺。引領班主任們通過努力提升自身素養，在崗位上最大化地發揮自己的教育智慧，通過創造性地勞動，感受自己勞動的價值，享受到班主任勞動的快樂和幸福。同時，通過工作室的引領，激發區域中學班主任的研究興趣，讓班主任工作室真正成爲班主任成長的樂園。

二、主要工作目標與任務

本工作室將立足我校，輻射本地各兄弟學校，關注當下，放眼未來，努力建設成爲：一線班主任專業發展的平臺，青春期教育的前沿陣地，家庭和學校有效溝通的實驗田，中學生生涯規劃教育的先行者。工作室團隊將齊心協力，努力達成以下目標：

1、名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員的個人提升，與工作室初步建成併發揮作用，服務我校。

組織工作室成員和學員系統學習德育、心理健康、班級管理的前沿理論和課程改革理論，引導班主任向青春期教育、家庭教育指導、生涯規劃教育專業化方向發展。通過家長會、家長開放日、高中生涯規劃系列主題班會和心理健康教育系列課等活動，讓本工作室的成員和學員得到快速鍛鍊和提升。工作室重點做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室真正成爲促進班主任教育管理工作發展的平臺。工作室將立足我校，依託各成員學校的優勢，着眼於中青年優秀班主任隊伍建設，根據成員各自特點，提出發展性的定位建議，建立導、幫、帶的互動開放型模式，進一步提升班主任的專業技能和素養。

2、建立並逐步完善一整套管理培育機制。

①帶領本工作室成員“走出去、請進來”，親近名師，學其所長，學習有關青春期教育、家庭教育指導、生涯規劃教育的前沿理論與方法，反思自身業務水平與教育管理差距，努力融合，不斷超越。

②定期參加或組織各類教育研討活動，如研討會、專題講座、成員論壇、班主任沙龍等，並要求成員積極參加工作室確定的科研課題，工作室將定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果、彙編成員的課題研究成果。

③註冊名班主任工作室博客，成立QQ羣微信羣，藉助網絡交流信息平臺，傳播與交流先進的教育理念和管理方法，定期開展在線溝通、專題研討，將本工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任學員工作支持系統，更好、更多地服務於全體班主任隊伍。

3、名班主任的專業化發展成效與輻射帶動效應。

在教育教學、班級管理報刊上發表一定數量的論文；在區、市（或以上）級別組織的三名師工作室推廣本工作室的管理心得與方法；主動承擔一些班級管理、家長會召開、生涯規劃教育等活動；讓成員走近名師，走上更大更廣闊的舞臺，努力培養出名副其實的名師、名班主任。

三、措施

爲了在三年內完成本工室的使命，爲了確保工作室各項工作有效開展，工作室將採取以下措施：

1、建立導師學員“結對互助、合作分享”模式。由名班主任工作室負責人與各成員間統一簽訂導師學員結對協議，明確相互履行的責任和義務，制定切實可行的個人發展目標，定期開展相應工作研討，合作完成相應課題研究，分享研究成果。

2、工作室定期召開例會與分享活動

（1）工作室每學期召開一次計劃會議，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。

（2）期末召開一次總結會議，對本年度工作室取得的成績與存在問題進行歸納總結，展示和分享優秀研究成果，剖析問題不足，以便於後續階段的更好運行。

（3）每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促檢查各項工作的實施情況，研究、探討並解決實施過程中的難點。

3、建立完善的工作室檔案

（1）建立工作室檔案制度，安排專人負責工作室檔案整理。

（2）工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案、論文、視頻等材料及時收集、歸檔、存檔，爲個人的成長和工作室的發展提供依據。

（3）建立電子檔案，開展網絡交流、對平臺管理進行及時在線更新與維護。

4、嚴格遵守省名師工作室成員跟崗學習制度

選拔與研究課題相符相近的優秀成員，定期組織本工作室成員外出學習研討，積極參加各項德育培訓交流，將外出學習的內容在學校積極進行二級培訓。

5、以課題促進工作室的發展

學期初，確立明確研究課題，積極組織工作室成員開展課題研究，以課題引領德育研究，以德育教育實踐來帶動和提升課題的研究內涵。

6、認真落實工作室考覈總結制度

按市三名工作室考覈要求，工作室主持人和成員必須在認真完成本職工作的基礎上，完成工作室的學習、教育科研工作。工作室參照市考覈要求，制定工作室成員和學員的考覈標準。

（1）考覈形式。每學期結束後對工作室成員進行考評。考覈的方式主要有：查看原始資料、聽取成員的彙報、聽取學生的評價、聽取學校的評價、深入班級聽班會課等現場觀摩。

（2）考覈內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽五個方面進行考覈評價。

（3）考覈結果。每學期考覈的結果分爲優秀、合格和不合格三個等級。考覈達到“優秀”者將給予表彰和獎勵；考覈不合格者則根據上級和學校要求進行調整，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

7、嚴格遵守專項經費使用制度

根據學校安排，對劃撥經費進行有計劃、有目標、有效果地合理分配與使用，做到公開透明、開支合理原則，由負責人根據工作開展情況向學校提出申請，學校負責對經費進行審覈、監督，經費使用情況保證符合學校報銷程序，並保證嚴格落實資金使用情況，嚴禁挪作他用。

四、工作室成員任務與分工

工作室主要成員是：____

主要成員分工如下：

1、主持人：____

全面主持名師工作室的工作，擬定工作室的工作方案、計劃，確定本工作室研究發展方向，制訂工作室培養計劃，建立工作室檔案，負責成員考覈。

2、____

協助主持人主持工作室的日常工作和確定本工作室研究發展方向；協助負責人擬定工作室的工作方案，根據工作計劃組織成員開展活動；協助進行文字整理、內容上傳，以及網站建設和維護工作，及時更新相關內容，統計工作室成員各項研究資料成果；記錄成員出勤情況，以便考覈使用。

3、____

協助主持人確定本工作室研究發展方向；協助主持人擬定工作室的工作方案，根據工作計劃組織成員開展活動；協助主持人開展課題研究，收集相關文獻資料，採集教育教學實踐案例，及時總結工作室有關活動的經驗，並形成書面材料。

4、____

協助主持人擬定工作室的工作方案，根據工作計劃組織成員開展活動；協助主持人開展課題研究，收集相關文獻資料，採集教育教學實踐案例，及時總結教育教學經驗，並形成書面材料。

五、工作室規章制度

1、學習活動制度（附件1）

2、課題管理制度（附件2）

3、表彰獎勵制度（附件3）

六、工作進程

20__年1月~20__年1月

工作室具體計劃安排

1、完成工作室的組建、制度建設；

2、做好三年規劃及實施方案；

3、團隊成員專業素養提升學習培訓；

4、確定並申報兩個主課題，開展課題研究；

5、支持成員學校開展主題活動；

對工作室成（學）員要求

1、參與工作室的制度建設；

2、做好個人成員計劃；

3、進行專業學習培訓，進一步提升自我素養；

4、主動開展有關活動；

5、主動參加課題研究。

對工作室主持人要求

1進一步學習有關理論知識，並組織成員和學員一起學習討論；

2、做好制度建設、規劃及實施方案；

3、幫助成員在學校開展主題活動；

4、組織成員及優秀學員進行課題研究；

5、認真落實工作室計劃；

6、與各級領導及顧問進行及時溝通。

20__年1月~20__年1月

工作室具體計劃安排

1、成員和學員主動參與學校及省市區各級培訓學習。

2、成員和學員主動開展學校活動。

3、在成員學校開展生涯規劃輔導課程及社團活動。

4、完成課題的中期評估。

5、團隊完成有關論文及總結資料。

6、主動承擔區校有關班主任及家校合作項目工作。

7、做好工作室年度考覈的有關工作。

對工作室成（學）員要求

1、積極參加省市區培訓學習活動。

2、支持自學和團隊討論學習。

3、主動開展學校活動及校際交流活動。

4、撰寫有關論文及總結資料。

5、參加省市區各級班主任專業能力大賽。

對工作室主持人要求

1、進一步學習提升專業理念；

2、組織成員和學員參加各種主題活動及工作室日常學習；

3、撰寫有關論文；

4、做好工作室年度考覈總結工作；

5、認真落實課題研究的各項工作；

6、鼓勵成員和學員參加各種競賽活動；

7、主動參與區教師培訓中心有有關活動。

20__年1月~20__年1月

工作室具體計劃安排

成員和學員主動參與學校及省市區各級培訓學習。

成員和學員主動開展學校活動。

開展校際交流，參加區教師培訓中心有有關活動。

在成員學校開展生涯規劃輔導課程。

課題結題，成果彙編。

團隊完成有關論文及總結資料。

申報工作室二期計劃及方案。

做好工作室考覈工作。

對工作室成（學）員要求

1、主動參與工作室交流工作。

2、主動引領或帶動身邊的班主任進行專業能力提升學習。

3、主動自我總結，撰寫有關論文。

4、確立下一個成長目標，申報有關課題或名師工程。

對工作室主持人要求

1、主動開展校際交流

2、主動參加市、區兩級教師發展中心活動。

3、組織成員和學員繼續學習提升，並確立下一個專業成長計劃。

4、做好課題結題工作。

5、做好工作室考覈工作。

6、做好工作室繼續發展規劃。

7、彙編工作室三年成果。

8、撰寫有關論文。

篇六：名班主任工作室三年發展規劃

一、指導思想

深入貫徹落實《__市中小學名校（園）長、名班主任、學科名師工作室建設及管理辦法》的相關要求，堅持教育“立德樹人”的根本任務，突出德育核心，着力提升工作室成員素質，促進工作室成員專業化發展。

二、建設目標

通過工作室這一平臺，發揮其示範、輻射作用；提升班主任的工作能力和藝術水平，促進學生全面發展；打造一支有師德、有思想、有能力、有創意、有輻射的名牌班主任隊伍。

三、工作內容

1、理論學習，提升德育理論水平

通過聘請專家、名班主任開展培訓講座、閱讀教育書籍、讀書心得交流、案例研討等方式，開拓視野，提升理論水平。

2、教育實踐，提升德育工作水平

工作室成員要結合自己工作實際，及時自我總結、自我反思並在此基礎上提出改進教育的近期及長遠目標，根據工作室的規劃、計劃，制定個人規劃、計劃，在教學實踐中加以落實，促進個人工作水平的提高。

3、課題研究，提升班級管理藝術

各工作室成員結合自己班級管理經驗、工作特色和亮點，根據校情、班情開展課題研究，提升自己管理藝術水平。

4、交流研討，強化引領輻射示範

本工作室將通過班會課研討、專題研討、經驗交流、案例研討、班主任工作論壇、微信公衆號等方式，發揮名班主任的引領、輻射和示範作用，傳播先進教育理念和班級管理方法，促進班主任隊伍專業發展。

四、三年規劃

（一）第一年（20__。5—20__。8）

1、制定並完善工作室的各項規章制度，明確工作室的職責和義務。

2、制定本工作室的三年發展規劃，明確工作目標和發展方向。

3、工作室成員結合工作室三年規劃和個人的實際情況，制定出個人三年發展規劃。（注：成員個人發展規劃要求從個人發展目標、個人發展計劃、具體措施等方面進行規劃。）

4、全國名班主任的1-2本關於班級管理、德育或心理健康專著，探究魏書生等名班主任的教育思想和班級管理理念，從名班主任的身上汲取營養。

5、建立名班主任工作室微信羣和公衆號，提供相互學習的平臺，進行網絡互動。

6、組織工作室學員進行課題申請，開展研究工作。

7、組織工作室成員開展兩次示範課研討活動；每學期至少開展1次專題教研活動，比如外出參觀學習、報告會、名班主任論壇、專題講座等。

8、工作室成員每學期撰寫教育反思、教育案例和教育敘事等5篇以上，每學期向工作室提供高質量的班會設計2篇，積極撰寫教育論文，公開發表市級以上1篇。

（二）第二年（20__。9—20__。8）

1、紮實開展班主任業務研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2、利用微信公衆號平臺推介教育教育經驗和教育案例，大家交流與討論，增強工作室的引領、示範和輻射作用。

3、組織工作室學員舉行兩次示範性班會課，並進行研討和交流；每學期至少開展1次專題教研活動，比如外出參觀學習、報告會、名班主任論壇、專題講座等，推動班主任隊伍的專業成長。

4、每學期組織成員認真研讀1-2本關於班級管理、德育或心理健康專著，並在學習研討中，表明表述自己的觀點、撰寫讀書體會。

5、繼續開展名班主任工作室的課題研究，在主持人的引領下，完成相應的研究任務。

6、工作室成員每學期撰寫教育反思、教育案例和教育敘事等5篇以上，每學期向工作室提供高質量的班會設計2篇，積極撰寫教育論文，公開發表市級以上1篇。

（三）第三年（20__。9—20__。8）

1、紮實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2、利用微信公衆號平臺推介教育教育經驗和教育案例，大家交流與討論，增強工作室的引領、示範和輻射作用。

3、組織工作室成員開展兩次示範課研討活動；每學期至少開展1次專題教研活動，比如外出參觀學習、報告會、名班主任論壇、專題講座等，推動班主任隊伍的專業成長。

4、每學期組織成員認真研讀1-2本關於班級管理、德育或心理健康專著，並在學習研討中，表明表述自己的觀點、撰寫讀書體會。

5、工作室成員每學期撰寫教育反思、教育案例和教育敘事等5篇以上，每學期向工作室提供高質量的班會設計2篇，積極撰寫教育論文，公開發表市級以上1篇。

6、依據前兩年的積累，形成科學、合理的教育策略，整理裝訂成冊。

7、完成工作室的結題工作，並以此爲新的起點，加倍努力，在以後的工作中再創佳績。

8、總結研修工作室的績效，評估工作室成員實績，接受工作室成果驗收。

工作室建設初期，思考還不夠全面，我們會在實際工作中不斷完善，及時調整，不斷提升自身班主任工作能力和水平，做到引領、示範和輻射作用。

篇七：名班主任工作室三年發展規劃

一、指導思想

根據__縣人民政府辦公室《關於推進名校（園）長名班主任名師培養工程的實施意見》（__政辦發[20__]__號）、__縣教育和體育局《關於名校（園）長名班主任名師培養工程實施方案》等文件精神相關要求，以立德樹人爲根本任務，全面提升班主任專業素養。__縣名班主任領航工作室（以下簡稱領航工作室）全體人員要認真學習德育教育教學的新理念、新方法，點燃新創意，進行新嘗試。工作中要加強班級管理的實踐與研究，努力促進自身的專業化發展，傳播先進的班級教育教學管理理念和方法，進一步營造科研氛圍，不斷提升專業素養，成就學生，發展自己。爭取用三年的時間，把領航工作室建成聊城市有一定影響力的班主任專業團隊，爲提升__縣教育知名度，實現__縣教育事業全面、均衡、可持續發展做貢獻。

二、組建的基本目的和意義

搭建學習平臺，促進班主任成長，提升帶班水平，營造科研氛圍。

領航工作室是“批量”培養專業班主任的重要途徑，是班主任學習班級管理、學生教育等基本知識，結合帶班實踐鑽研教育理論和專業知識，反思共享管理經驗，進而改進班級管理，促進班主任專業素養提升的學習共同體。

主要功能和作用體現在學習、研究、培養、服務四個方面。

領航工作室的學習是有計劃有系統的羣體學習，有利於克服個體學習的隨意性和中斷性，使班主任的持續成長成爲可能。

領航工作室的研究是基於情景的“衆籌”智慧探討，有利於克服經驗的侷限，使班主任的經驗分享建立於理性思辨。

領航工作室的培養是在同讀、同研指導下進行班級管理實踐，從而打破青年班主任無人管的摸石頭過河式的成長狀態，使其可以紮實有序地實現專業成長，儘快的適應新崗位。

領航工作室的服務是雙向的成全。班主任自身專業素養的提高，使得領航工作室成爲學校德育課程的設計者、學校發展的建言者、前沿思想的引領者、正確理念的執行者，成爲推動學校良性發展的一股基層學術力量。

三、工作室定位

立足本校，帶動全縣，放眼全國。

必須達到班主任提升，學校發展，家長成長，學生改變，一定要積極營造學術氛圍，啓蒙班主任專業意識，共同解決班級管理中的難題。

力爭使領航工作室建設成爲“改進教育教學管理的平臺，促進班主任專業素養提升的學習共同體，利於交流研討的學習型實踐組織，研究變革班級管理實踐、智慧共享的樂園，學術爭鳴、成就學生、發展自己的沃土，專業引領、學校德育品牌建設的顧問團，德育教育專業素材的來源地。”

核心理念及使命：成就學生，發展自己，爲改進我們的教育而努力！

核心價值觀：做足功課、心中有夢、陽光心態、分享共贏、學術爭鳴、成就學生、發展自己。

共同願景：聊城領先，山東重點，全國出名。力爭使領航工作室成爲班主任工作專家的孵化基地，中小學班會課程的指導團隊，班主任團隊主持人的訓練場，一羣厚學澤人的“最美夢之隊。有團隊願景，有夢想感召，才能走得更遠。

四個意識：同讀、同研、同寫、同實踐。

堅定四心：堅定不移的信心，敢對干擾說“不”的靜心，不找藉口和退路的決心，鍥而不捨、堅持到底的恆心。

一個團隊，要有完善的團隊文化理念，才能讓團隊真正成爲大家共同的精神家園，也才能投射出更強的感召力，引領成員德能情意的協同整體發展，給他們一種歸屬感、幸福感、生長感。

四、建設目標

領航工作室是以“引領、帶動、輻射、研討、發展”爲宗旨，以班級建設爲主陣地，以班級常規管理實踐研究爲基礎，以提升班主任專業素質爲核心，以課程項目開發爲導向，以課題研究爲中心，融理論性、實踐性、研究性於一體，遵循優秀班主任的成長規律，通過三年爲一個週期的有序有計劃實施，有效推動工作室成員的專業成長，力爭成爲在聊城市、山東省內有較大影響的，具有引領和輻射作用的優秀一線班主任工作研究團隊，培育一代德才兼美的“理想接班人”。

三年週期內，領航工作室將指導成員（含核心成員）制定三年專業發展規劃，擬定相應的學習、研究、實踐措施，達成以下工作目標：

1、通過參加領航工作室組織的系統理論學習，使班主任們有較深的理論積澱，能解讀相關教育理論並形成自己的見解。

2、通過參與領航工作室的系列研究活動，幫助班主任們挖掘自身及其班集體優勢，以生爲本，發揮特長，形成教育管理特色。

3、能夠進行教育管理專題或科研課題的研究，能撰寫較高水平的研究報告或論文或班會課最優設計。每位成員每學年至少開設1次公開講座或教育論壇，撰寫不少於2篇教育教學反思或案例分析並在本區域內交流或公開發表。

4、發揮領航工作室示範、引領、輻射、指導作用。三年內，獨立承擔一次校或縣級以上班主任專題培訓任務，主持一次班主任專題研討，培養若干名學校骨幹或優秀班主任。主持人及核心成員的職責與任務要求更高，詳見《__縣三名領航工作室管理辦法》。

五、工作原則

（一）以校爲本

學校是學生和班主任成長的基地，班主任真正的專業成長、發展在學校，離開具體的學校和情境，容易使班級管理的案例方法陷入“看來眉飛色舞，聽來很有道理，用來根本不是那麼回事”的困境。理論學習，吸取外來經驗，必須轉化爲校本經驗，才能產生效果。班主任成長的契機是以班級爲中心呈同心圓擴大的，以校爲本，才能紮根沃土，成爲有本之木。

（二）科學實踐

管理的本質是實踐。教育的場域是班級，班集體建設的實踐是班主任獲得經驗、提煉思想的源頭活水。領航工作室要注意班級工作實踐，鼓勵成員帶各種類型的班級，以科學思維和集體智慧來優化提升班級管理的方法策略。

（三）倒逼自願

班主任專業成長是一種自覺行爲，這在實際生活中非常少見的。瑣碎事務性的工作極易導致大多數班主任安於平庸的現狀。人生的進階，有時候是需要逼一逼的。領航工作室通過感染和引導促進個體的專業覺醒，接受逼迫的班主任，通常會自發催逼自己制定成長規劃，集體督促評估發展實效，只有這樣，才能批量培養優秀班主任。

（四）合作共享

受知識視野、人生經歷的影響，個人經驗往往具有侷限性，團體研修中夥伴的碰撞往往會激發每個人的思維活力。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在相似實踐場域中發生的事件，大家共同探討，不僅不會泯滅個性，相反，還是促進個體成長的外生力量。在長期的交流中，彼此分享資源，極大豐富了每個人的閱歷，使大家能夠共同走向專業化發展的道路。

六、活動內容及措施

（一）強化學習

1、同讀同研：要紮實開展階梯式閱讀活動，從專家著作→專題研究→理論研讀→拓展視野，同讀+個讀相結合，定期開展讀書交流活動。三年都要常態化，計劃性要強，要定時間、定書目、定內容。

2、專家引領：走出去、請進來，聽專家報告，跟崗學習，現場觀摩等。

（二）共建共享

共建德育課程資源庫，包括紙質版、電子版、音頻、視頻、課件等，三年都要常態化，及時整理歸檔，抓鐵有痕、踏石有印。由電教綜合部負責管理。

（三）日常研修

三年都要堅持多種模式有序科學實踐，倒逼自願，合作共贏。

1、點滴積累，個體精進“9個一行動”（個人小計劃）。

（1）每天誦讀一篇文

（2）每天聽一段書

（3）每天和一位學生談心

（4）每天專注一小時（活動自定，班主任方面的）

（5）每週寫一篇教育隨筆

（6）每兩週上一節主題班會課

（7）每月讀一本教育類報刊（班主任、班主任之友）

（8）每學期寫一個案例分析

（9）每學年寫一篇德育論文

2、深研項目，提煉精髓。

從第二年開始深研四個項目：每月要事、案例分析、主題班會、家校共育。在領航工作室團隊研修過程中，每個人關注的角度有所不同，要有意識地引導每位成員發展自己的特色項目，責任到人，培養工作室團隊的專家。

3、活動帶動，分享交流。

不定期適時開展豐富多彩的活動：讀書感悟會、網上研修、共商管理專題、經驗交流會、學習分享彙報會、實地研修等。

（四）展現成果，推廣應用。

讀書筆記，幫扶學生記錄，教育隨筆集，案例集，主題班會材料（教案、課件、音視頻），論文集及發表情況，系列讀本，學術交流材料，互動網絡平臺。三年都要注意積累，注重評價，尤其是第三年，也要注重成果的推廣應用。

建立考覈機制，每年年底都要根據管理辦法對成員進行量化評價考覈。此項

主要由祕書處負責。

七、工作步驟

（一）準備階段（20__年10月——20__年12月）

1、主持人的選拔（感召力、精進力、研究力、行動力）

主持人是領航工作室的領軍人物，是掌門人、點燈人，是工作室建設的核心人物，是理論學習的示範者，是提高研究質量的堅守者，是開展教育科研的引領者，是班主任培養計劃的執行者。主持人的合理選拔是工作室建設的基本前提條件。他能帶動一個團隊，引領一方教育。經多方考察，核心成員民主投票選舉，報局領導批准確定時風中學丁秀軍爲主持人。

2、組建運行職能部門（各有站位，扛住責任）

經多方面考慮，反覆斟酌，結合核心成員的個人意向，成立了工作室運行職能部門，並制定了相應的職責。設祕書處（李__爲祕書長）、電教綜合部（王__爲部長）、宣傳部（王__爲部長）、編輯部（朱__爲部長）、外聯部（金__爲部長）、項目研發部（韓__爲部長），根據學校情況又分設了學段組長（王__負責小學組，李__負責初中組，王__負責高中組，朱__負責職中組）。要求部長（組長）負責制、帶頭幹，部門成員協助，團結向上，共同進步。

3、成員的遴選

按照個人申報、學校推薦、縣教育行政部門審覈、遴選並徵求工作室主持人意見的程序進行，縣教體局組成考覈小組，根據上報材料，現場打分，確定工作室成員，實施梯隊培養。核心成員25名（由縣局人事科確定），成員76名，來自__一中、二中、職業教育中心，初中11處，小學26處，新學道學校，涉及全縣共計41所學校。

通過三年的時間，讓每一個成員迅速成長起來，讓每一個成員找到屬於自己的句子，讓每一個成員都成爲工作室靚麗招牌。

4、物質條件的準備

一間固定的研修室是必修條件。有了研修室，領航工作室成員纔有了一個“家”，纔會產生家的歸屬感。領航工作室場地設在__縣時風中學圖書辦公樓二樓。現已完成裝修設計方案，正在走招標實施階段。

5、外聘專家的選擇

導師：秦__主任，8+1工作室主持人，中教高級職稱，__省__市第一中學教科室主任，《德育報》全國名班主任工作室聯盟學術委員會常務副主任，《新班主任》專欄作者，曾獲__省教育專家、首屆十佳班主任、首屆最具影響力班主任等榮譽稱號，出版了《光輝歲月》、《高中系列班會課》、《微班會創意設計與實施》等著作。專家團隊的聘請應考慮具有豐富的工作室建設經驗的名班主任工作室主持人，大學教授或專業研究人員。

（二）啓動階段（20__年1月——20__年3月）

1、授牌：20__年3月27日領航工作室授牌。

領航工作室，要應成爲一個名班主任培養的“磁場”，讓優秀班主任在這個“磁場”中更好更快地成長，努力打造一個有情懷、有學養、有才幹、有建樹、有影響的精英團隊。

2、建章立制（制度保障：穩步前進的“助推器”）

一個團隊，唯有制度保障，才能成爲真正的團隊。創建制度與機制，有組織架構、管理章程、科學規劃，對會議、學研、交流、考評、檔案等方面進行約束與規範。制定了工作室三年發展規劃和年度工作計劃；瞭解工作室成員情況，指導和幫助他們根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃。工作條例、讀書管理制度、學習交流制度研修規則、工作室檔案管理辦法、評價制度、課題管理制度、微信羣公約等。由主持人牽頭，編輯部負責，各部長、組長討論交流確定各項規章制度。

3、確定工作室的相關標識

“工作室”是信任，也是義務。“工作室”是陣地，也是舞臺。“工作室”是榮譽，更是責任。

名稱（__縣名班主任領航工作室）、室訓（共智相長）、室徽、室詩、室歌、室旗、室服，課件模板的設計。

課件背景釋義：

崇山峻嶺：象徵班主任工作萬水千山很艱難，但一定要堅定信心，跋山涉水、克服重重困難，永攀頂峯。

萬里長城永不倒：長城是祖國的名片，是世界文化遺產，艱鉅的偉大工程，我們的班主任工作也要像它一樣做的宏偉壯觀，永不言棄，做成千秋萬代的育人工程。背景設計：電教部王瑋瑋老師。

4、建立成員專業成長檔案，編輯部負責。

5、建立領航工作室公衆號（閱訂號），名稱爲“__縣首屆名班主任領航工作室”，及時推送新聞報道和學習材料。

6、啓動“同讀同研”讀書學習活動，線上線下混合型研修，從20__年1月1日開始。

（三）實施階段（20__年1月——20__年10月）

組建期：經驗交流、資源分享、聆聽窗外（第1年主要是先讀書交流學習，初步實踐分享，基於專家指導、班級管理實際、自主研修、校際聯動、同組互助、網絡平臺）

1、“同讀同研”讀書學習活動（做有堅守的閱讀）

於漪老師說：教師，首先應該是讀書人。你不翻書，生活就會對臉。

多角度的專業閱讀，實現自我知識體系刷新。

愛因斯坦說：人的差異在於業餘時間。

紮實開展階梯式閱讀活動，從專家著作→專題研究→理論研讀→拓展視野，同讀+個讀相結合，定期開展讀書交流活動，每週的星期天晚上19：00——20：30爲網上研修讀書交流時間（相約星期天）。堅持常態化，計劃性要強，定時間、定書目、定內容。由領航工作室宣傳部負責，每月至少讀一本書，將內容分到每個星期中，每週都有兩個交流的話題，星期五公佈，分單、雙週依次按核心組（雙週）和學段組（單週）在微信羣平臺上交流，及時記錄每位班主任發言情況，整理存檔。

要使讀書學習、交流研討、反思提升成爲一種習慣。

古人云：貴有恆，何須三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒。讀書應該是個人的生命習慣，需要經年累月的檢查，是一個慢過程。隨時隨地手不釋卷，是所有人都能做的，但每天讀30頁不是難事，如此積珪步方能至千里，積小流終成江河。

獨學而無友，則孤陋寡聞。我們並不孤單，意願相同的一羣人結成閱讀共同體，以“同讀同研”的話題方式結伴前行。

2、聆聽窗外、開闊視野疆域。

聘請有關專家上教育理論、德育、班級管理、心理健康教育等相關班主任培訓或者開展校本課程專家培訓講座或論壇。

主要有三種形式：

（1）參加班主任培訓會：學派學會的年會，如朱__老師主持的新教育實驗的“全國新教育實驗第X屆研討會”；知名媒體的班主任大會，如《班主任》雜誌社的年會，《德育報》全國名班主任工作室的聯盟年會；民間機構的大會，如廣東的“名思教研”，鄭州“全國教育名家論壇”，成都“蒲公英教育”，杭州的“千課萬人”，廣州“永博明”，西安“名師之路”等組織的全國班主任大會；專題研討會，如丁如許老師主持的“中小學生班會課專題研討現場會”。

（2）聆聽專家大師講座。

（3）適當參加社會活動。參加各級各類社會組織和活動，參與社會生活，聆聽窗外聲音，充實自己。與個體學習不同的是，團隊成員在聆聽窗外期間或之後，經常在羣裏分享，一起研討分析交流自己所聽所見所感，這樣會更有利於團隊成員全面理性學習外來經驗，營造濃濃的團隊學習氛圍，推動個體學習精進。

3、適時實踐，助力提升。領航工作室依據教育現狀，確定班級建設的研究方向，並開始個性化實施。通過走進課堂、一節班會課、一個問題的探究、一個好的創意、一次家長會等開展交流研討活動，分享提升，並在本校嘗試實踐應用，優化提升。適時聘請學術造詣精良的專家進行專業指導，深入學校、深入課堂，走進學生，與成員一起共同實踐，研究班級管理、創新型班主任成長等問題。

4、有序開展送教下鄉活動，發揮輻射、引領作用。

5、對比知不足，重新審視定位自己。開展階段性的反思交流會，論壇沙龍，展示成員階段性的學習，交流獲得的體驗與收穫。組織進行校本研究、反思管理，課堂案例研討，班會課交流，建立學生團隊的經驗，以及學生個案研究，學生心理研究。

看一看身邊，就會發現有些這樣的老師，他們勤於做事懶於思考。他們寧願披星戴月、夜以繼日嘔心瀝血批改作業，抄教案，講題目也不願意停下來思考一下。他們喜歡一成不變、墨守成規，討厭改變創新。他們希望用簡單機械的辛苦來代替令人頭痛的思考。他們選擇用身體勞累來掩蓋思維的懶惰。沒有思考，沒有創新，教育就是一潭死水，不要說搞好素質教育，恐怕連應試教學我們都做不到位。所以，必須要階段性反思，交流促提升，思維碰撞謀創新。

發展期：共同寫作、項目研發、棘手問題（第二、三年要多實踐、多研究，多積累）

6、共同寫作，提升思想高度。（寫作是教師最好的專業自修）

成員們一起寫教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，計錄、反思日常的教育和學習生活，互相探討、質疑，促進班主任的專業發展。通過反覆交互的書寫，彼此理解，並在不斷的自我反思中加深認同，體認存在的過程。寫作是需要氛圍的，個體寫作極易中斷，獨行快，衆行遠，共同寫作，也是在營造教育成長的生態環境。可以要求成員撰寫德育、班級管理方面的論文與案例，閱讀有價值的教育管理書籍。

主要有以下三種形式：

（1）同寫教育日記。所有成員將自己撰寫的帶班故事發布在論壇、公衆號等平臺上，並分享到團隊微信羣裏，互相品評。

（2）同復學生週記（學生寫，教師回覆）。建立班級學生寫週記的制度，讓學生暢所欲言，發表自己的看法、想法，班主任每週都要回復。

（3）同寫管理專題。團隊的各項研修活動，比如讀書感悟、經驗交流、每月要事、主題班會等，在大家共研的基礎上，分頭書寫，彙編結集，由專人負責。這樣，大家在同讀一本書，同開一節相同主題的班會，共析一個案例的過程中，可以和夥伴們產生思維的碰撞、情感的共鳴。共研管理專題，讓大家能夠從多維視角書寫、品評共同的教育生活。

7、專題研討，項目研發（重點突破，局部深入）。

班級的日常管理是有規律可循的，特定階段必做的事情就那麼多，如果我們聚合團隊的力量，在事前專題研討，當成項目來研發，做同一件事情，形成多種方案，儲備多種方法，就不會出現臨時抱佛腳的狀況，就會淡定從容許多，比如說主題班會，每月要事，家校共育等方面。在大家共研的基礎上，分頭書寫，彙編結集，由專人負責。這樣學生管理就有了目標，有了辦法可循。

8、棘手問題，突破頑固堡壘。

梳理令班主任頭疼的問題，羣策羣力，多想辦法，衆籌智慧形成通法，探求新路。注重總結，形成成果材料。

9、案例分析（整合力量，聯合攻關，系列推進）。

（1）主要內容：學生問題（學困生、優秀生、留守兒童、問題學生等），教師問題（教學、管理、思維方式、教育機智等），師生關係，生生關係，家長問題等等。

（2）分析路徑：第一步，原始案例（工作室成員撰寫，發生在身邊的事，2000-3000字）

第二步，點評碰撞（輪流發表觀點，相互辯駁）第三步，同類案例（成員圍繞典型案例，撰寫自己的類似案例）

第四步，研討總結（提出解決這一問題的思路方式，提煉出解決同類型問題的預案。）

第五步，擴展閱讀（廣泛蒐集、閱讀類似問題解決的文章）一次案例研討相當於微課題。

10、課題引向，發力邁步。（2至3年時間）

課題研究有助於提高班主任發現問題、分析解決的能力。有利於實現班主任角色由教育者向反思者、研究者、成功者提升。所以必須申報市級、省級課題，人人成爲課題研究者。以實踐、觀摩、反思、分析等爲研究方法，進行課題研究，積累研究資料，完善研究方式，總結展示研究成果，並最終完成課題結題。

從平常工作中的問題反思（如散亂的珍珠）到領航工作室的專題探索（如粗加工的工藝品），再到課題研究（如精雕細拙的藝術品）是一個飛躍。

（四）總結階段（20__年10月——20__年12月）

1、組織成員彙報、交流、展示學習成果與收穫。

2、總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

3、整理各項研修資料與成果，接縣教育和體育局對工作室各項工作的考覈評價。

寫在最後幾句話

最美在路上

積極陽光，永不抱怨

用心工作，快樂生活

學習是成長的活水

實踐是成長的土壤

反思是成長的動力

團隊是成長的平臺

經驗是“煉”出來的！

見識是“走”出來的！

學問是“坐”出來的！

理論是“說”出來的！

智慧是“碰”出來的！

幸福是“苦”出來的！

工作室將不辱使命，不忘初心，砥礪前行！

（其它未盡事宜，適時補充。）

篇八：名班主任工作室三年發展規劃

指導思想

堅持“育人爲本、德育爲先”的思想，以教育科研爲先導，以班級建設爲主陣地，以網絡爲交流載體；力求解決班主任工作中存在的實際問題，認真履行工作室的各項職責。以求實的精神，務實的態度，紮實地開展工作；以團隊協作的研究方式，挖掘資源優勢，引領班主任通過努力提升自身素養，在崗位上最大化地發揮自己的教育智慧。通過創造性地勞動，感受自己勞動的價值，提高班主任工作的專業化發展水平。

工作目標

總目標

以“聚衆之智，立己達人，耕耘智慧，收穫快樂”爲宗旨，立足我校，紮根我市，放眼未來。努力將本工作室建設成爲班主任“幸福的家園、研修的平臺、成長的搖籃，輻射的中心。”總結推廣一批有具有新時期特徵的班級建設的實踐經驗及理論成果，建立並逐步完善一整套有效的管理培育機制，擴大輻射和孵化效應。

幸福的家園

創建學習型團隊。通過專家引領、同伴互助，使每個成員通過快樂學習，打造一支師德高尚、熱愛學生、身心健康、業務精湛，勇於改革創新、極具破解難題的知識型和管理型班主任隊伍，更好的服務於學生和家長。

研修的平臺

創建的研究型團隊。工作室以班級建設爲突破口，以主題班會爲主陣地，聚焦社會現狀和班級出現的問題，把問題當課題，聚衆之智，共同研究解決問題的新路徑，新方法。分析優秀班級管理案例，進行課題研究，形成成果推廣，讓工作室成爲教學創新的試驗田、優秀班主任成長的助推器。

成長的搖籃

創建實踐型團隊。充分發揮成員的積極性主動性，充分挖掘教學資源，創新教學途徑，提升班主任的專業化水平。組織班級文化展示、主題班會觀摩交流，碰撞教育智慧，讓班主任成爲實踐者、展示者。努力把工作室建設成爲引領性強、輻射面廣、成果豐碩的名班主任工作室。

輻射的中心

創建示範引領型團隊。發揮輻射作用，照亮一片天空。我會帶動團隊成員，精於謀劃，勤於記錄，樂於反思，善於展示，及時總結管理經驗，堅持教育寫作。講好教育好故事，傳遞教育好聲音。利用報刊雜誌，工作室公衆微信號、創建名班主任釘釘網絡工作室等資源把班主任工作先進理念和先進經驗進行輻射與交流，引領帶動學區班主任同行，讓工作室成爲示範引領、輻射帶動的引擎，成爲基礎教育中的一個靚麗窗口。

名班主任工作室職責

發揮示範引領作用

（1）以工作室主持人爲責任人，與入室學員共同制定培養方案，指導入室學員制定職業發展規劃、發展目標、途徑，規定雙方職責及義務等。

（2）主持人以工作室爲平臺，幫助入室學員剖析小學德育和班主任專業成長等方面存在的主要問題，傳授班集體建設、班級活動組織、學生髮展指導、綜合素質評價、溝通與合作等經驗，指導開展小學德育課題研究，通過聽課、網絡交流等方式促進入室學員成長。

（3）承擔培訓授課、送教下鄉、德育改革創新、傳幫帶和各級培訓項目的跟崗和學習等相關任務。

（4）以教育信息化2。0爲指導，推進智慧班主任工作改革，在教育信息技術與班主任工作融合方面發揮示範作用。

培養骨幹教師

（1）每個名班主任工作室每週期培養8-12名骨幹班主任。

（2）工作室主持人和入室學員每人每週期至少與兩名鄉村小學班主任結成互助幫扶對子。

（3）建立網絡工作室開展協同研修，工作室每週期網絡學員數不少於30人。

組織開展工作室活動

（1）工作室每年通過班級活動、跟崗實踐、交流研討、課題指導等方式組織入室學員集中研修不少於七天，根據工作實際多次進行；主持人每年面向團隊成員開設公開課研究課或專題報告等不少於兩次，對每位入室學員開展聽課評課不少於一次。

（2）每位入室學員每年開設班級活動公開課、研究報告或專題報告等不少於2次，閱讀班主任工作方面書籍3本以上撰寫2篇以上班主任工作反思或案例分析。

（3）工作室每年至少組織工作室入室學員開展一次支教活動或送教下鄉活動。

（4）工作室主持人每年組織一次成果分享總結會。

（5）工作室每年開展入室學員和網絡學員參與的集體網絡研修活動不少於三次；每年通過民班主任工作室網絡空間發佈生成性班主任工作資源（包括課件、案例、班主任工作方法、班主任工作總結、學習心得、德育創新探討等文字圖形資源）數量不少於20條。

（6）加強與市內外名班主任工作室之間的交流協作。

課題研究

（1）結合我市教育改革與發展實際，圍繞立德樹人中小學德育熱點難點、班主任工作理論與實踐創新、班主任專業發展等問題開展研究。

（2）工作室每週期指導入室學員開展班主任工作研究。縣級以上德育科研課題不少於兩項，並形成三項以上成果。還有在正式刊物公開發表的論文，教育成果獎勵和公開出版著作等。

爲教育發展建言獻策

工作室重視開展小學德育及班主任工作調查研究，關注中小學德育及班主任工作中的熱點、難點和焦點問題，發現和提煉本區域中小學德育及班主任工作創新的經驗和做法，爲教育行政部門制定相關政策提供可行的方案或者建議。

工作室規章制度

（一）例會制度

工作室每學期召開2次工作室會議，初期討論本學期工作室計劃，確定工作室的活動安排等。期末召開一次工作室成員成果分享總結會，展示研究成果、分享成功經驗、分析存在問題等。根據工作室計劃，每學期至少安排1次階段性工作例會，督促檢查學習、研修、課題的實施情況等。

（二）工作制度

1、工作室定期開展教育研究和解惑答疑研討活動。

2、發揮“專業引領”作用，工作室主動提供諮詢與指導，引領學員堅定教育信念、提高師德修養、提升教學專業水平、凸顯教學風格。

3、組織開展高層次、高質量的交流活動，組織開展展示活動。

（三）學習制度

1、按時學習。工作室成員平時學習以自學爲主，同時要根據研究方向，確定主題並利用工作平臺交流學習心得。處理好自身業務進修與學校正常工作的關係，按時完成作業，不能參加活動提前請假。

2、按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習標準，有選擇性地進行學習。

（四）研討制度

1、工作室成員積極參加各級各類教育研討活動。

2、工作室實行每月一次研修學習制度，由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

3、積極參與課題研究，提高科研能力。

（五）考覈制度

工作室根據實施計劃進行各方面的考覈，如活動的開展，計劃的落實，成效的大小，教師專業成長的情況等進行量化考覈。有考覈就有獎懲，優秀地給以獎勵，不足的提出批評和整改意見，以便能使名師工作室得以繼續更好地發揮作用，爲發展學校，促進教師專業成長做出應有貢獻。

（六）經費制度

工作室根據下撥經費，制定預算，做到精打細算，把專款用到實處。

（七）檔案管理制度

1、建立工作室檔案制度，並選擇一個成員專職兼管。

2、工作室成員的個人發展規劃、總結聽課、評課記錄、公開課、展示課教案等材料及時收集、歸檔、存檔，爲個人的成長和工作室的發展提供依據。

3、建立電子檔案，納入網絡交流、管理平臺。

工作室成員分工

1、主持全面工作：____

負責工作室全面工作的組織與協調，主要負責工作室活動計劃安排，各項活動的策劃與落實，課題研究的推動與總結，經費的預算與使用等工作。

2、工作室助手：____

協助主持人做好工作室的日常管理、線上和線下的研修活動有關材料和工作室成員資料整理歸檔等工作。

3、工作室學員

冼__、何__、廖__爲工作室常務管理，負責工作室具體活動實施；陳__、樑__、樑__負責網絡學員的管理，主抓工作室公衆號日常管理工作；岑__、尹__、龍__負責文字審覈工作，把關工作室資料內容；何__、潘__、馮__負責做好工作室日常管理，落實工作室德育活動和保障工作。

成員成長目標及主要措施

1、工作室成員成長目標

①通過在工作室學習，大家在教育教學、德育管理，心理健康等方面要成爲本校的教育教研骨幹，成長爲德慶縣乃至肇慶市的教育名師。

②工作室成員一定結合工作實際，積極進行教育探索，積極參加各級教育科研活動。

2、工作室成員專業發展的主要措施

（1）結合工作室的規劃，寫出個人發展計劃。

（2）從本學期開始，擔任至少3年班主任工作。

（3）每年通過班級活動、跟崗實踐、交流研討、課題指導等方式組織入室學員集中研修不少於7天，可根據工作實際多次進行。

（4）主持人每年面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等不少於2次，對每位入室學員開展聽課評課不少於1次。

（5）每年至少組織本工作室入室學員開展1次支教活動或送教下鄉活動。

（6）每年開展入室學員和網絡學員參與的集體網絡研修活動不少於3次。

（7）每年通過名班主任工作室網絡空間發佈生成性班主任工作資源（包括課件、案例、班主任工作方法、班主任工作總結、學習心得、德育創新探討等文字或圖形資源）數量不少於20條。

（8）每一學期至少組織一次班主任工作交流展示活動，成員積極認真地參與到學校工作室定期組織各項教育研討活動，如研討會、交流會、專題講座、成員論壇、外出參觀學習等等。工作室主持人每年組織一次成果分享總結會。

（9）入室學員每年開設班級活動公開課、研究課或專題報告等不少於2次，閱讀班主任工作方面書籍3本以上，撰寫1篇以上班主任工作反思或案例分析。

（10）入室學員每月開展1次主題班會並做好相關材料，上傳至工作室公衆號；閱讀瀏覽其他優秀工作室公衆號文章，並轉發至本工作室公衆號中。

（11）入室學員每月有一份學生輔導案例，形成文字材料，上傳至公衆號中。

（12）積極參與工作室的班級管理的培訓。

（13）依託所在地區和學校德育資源，形成具有實踐價值的德育課程。

加強與市內外名班主任工作室之間的交流協作。

（14）課題研究：結合我市教育改革與發展實際，圍繞立德樹人、中小學德育熱點難點、班主任工作理論與實踐創新、班主任專業發展等問題開展課題研究。通過課題研究來提高自己的教研能力和教研水平。

在工作室工作週期內，主持1個或參與2個省級、市級或縣級的德育課題。

（15）課題研究：工作室每週期指導入室學員開展班主任工作研究，縣級以上德育科研課題不少於2項，並形成3項以上成果（含正式刊物公開發表的論文、教學成果獎勵等）

（16）成果展示：工作室成員通力合作，結合自身教育經驗和案例，努力撰寫教育心得和教育文章。

工作室基本章程

1、工作室成員自覺遵守工作要求，積極承擔有關任務，發揚團隊精神，認真做好各項工作，確保工作室目標的實現。

2、完成工作室成員的常規工作。

3、對班級管理中存在的問題進行專題研討，共商對策。

準備階段

制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃；確定並瞭解工作室成員情況，指導和幫助他們根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃。

啓動階段

（1）建立學員專業成長檔案袋。

（2）建立名班主任工作室微信公衆號。

（3）聘請有關專家爲學員舉行教育理論、德育、心理健康教育等相關班主任培訓或者開展校本課程專家培訓講座或論壇。

（4）工作室依據教育現狀，工作室確定班級建設的研究方向，並開始個性化實施。

實施階段

（1）結合確定的方向，通過走進課堂、一節班會課、一個問題的探究、一個教育案例、一次家長會等開展交流研討活動。

（2）開展階段性的學員交流會，展示學員階段性的學習，交流獲得的體驗與收穫。

（3）聘請學術造詣高深的校內校外專家進行專業指導，工作室將深入學校、深入課堂，走進學生，與學員一起共同實踐，研究班級管理、心理健康教育、創新型班主任成長等問題。

（4）組織學員進行校本研究、課堂案例研討，建立學生團隊，以及學生個案研究，開展學生心理研究。指導學員撰寫德育、心理健康的論文與案例。

總結階段

（1）組織學員彙報、交流、展示學習成果與收穫。

（2）總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

工作室設想

1、計劃每年一次的與外校交流學習活動。

2、爭取參加市級或縣級的班主任基本功大賽並獲獎。

3、每人開展“一幫一”輔導年輕班主任的幫扶工作，分享帶班經驗。

4、成果輻射：以班主任工作室平臺爲主要依託，傳播先進的教育理念和先進的管理方法，傳播國內外最新的研究動態與成果，利用微信羣、騰訊視頻等定期開展在線溝通專題研討，爲各位教師搭建定期交流的固定平臺，爲本工作室隊伍建設而努力工作。

篇九：名班主任工作室三年發展規劃

根據《關於組織首屆__市名班主任評選工作的通知》（__教德[20__]__號）文件精神，__市教育局組織開展了市名班主任評選工作，經專家組綜合考覈，評審委員會討論通過，確定俞__、張__、呂__、毛__、楊__、婁__、茅__、王__、高__、石__、徐__、史__、李__、沈__等14位同志爲首屆__市名班主任。

指導思想

本工作室是在__市教育局領導下，探討和傳播先進教育教學理念和教書育人方法，開展班主任工作研討交流的平臺，也是爲熱愛班主任工作、有志於班主任教育工作研究和實踐的一線班主任搭建的一個合作互動、共同發展的平臺。

本工作室以“服務創新，與時俱進，盡職善學，互助成長”爲宗旨，以“優化班主任日常工作”爲內容，以名師引領、互動參與、行動研究和反思實踐爲主要研修方式，爲培養區域骨幹班主任，帶動區域德育工作發展做出一定的貢獻。

工作室理念

讓工作室成爲問題研討的集中營，理念傳播的風向標，特色展示的新窗口，讓每一個工作室成員通過學習與研討，逐步擁有自己的班級管理理念、教書育人主張，逐步形成自己獨特的班級管理模式，從而提升自身與班集體全方位的成長。

工作室目標：努力打造學生、家長及老師們喜歡的先進班集體

工作室室訓：靈感來自於勤學善思，童心來自於體察秋毫。

工作室宣言：總結昨天，做好今天，計劃明天，展望後天，充實每一天！

工作室目標

（一）本工作室以三年爲目標規劃期（即20__-20__年）。通過推薦、選拔、跨區調配，確定學員。經過培養，提升各學員的專業素養，成爲區域內班主任骨幹。

（二）發揮工作室的輻射引領作用，通過示範性班會課、思品課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇、主題展示活動等形式，引領班主任隊伍的專業成長。

（三）以科研課題爲抓手，三年內在實踐探索方面取得顯著成效。

（四）通過培養，工作室成員要成爲本校乃至區域班主任隊伍的中堅力量。

活動方式

自主學習與集中學習相結合，工作實踐與專家指導相結合，網上互動與蹲點診斷相結合。通過專題講座學習、班主任工作論壇、讀書沙龍、主題隊課、問題研討等方式，促使工作室成員成爲一個學習者、研究者。

工作室工作思路

（一）選拔規劃階段（20__年9月—20__年2月）

1、確定培養對象。

由市教育局統一採取個人申請和組織推薦相結合，綜合測評和區域調配相結合，確定15名左右具有培養潛質的中青年班主任。

2、提出培訓規劃。

分析、研究工作室成員的成長軌跡和個性特點，制訂工作室三年工作計劃，指導學員制訂三年自我發展規劃和年度計劃。（見附件1）

3、論證完善規劃。傾聽市、區教育局、教研室對工作室以及各成員的要求，完善工作室三年發展規劃以及學員三年自我發展規劃。

（二）全面實施階段（20__年3月—20__年3月）

堅持專家引領與自主學習相結合，教學實踐與反思診斷相結合、課題研究與經驗提煉相結合的原則，在導師統一安排下，注重基礎工作，做到六個“一”：

1、研讀1本名著

通過導師指定，選擇理論專著進行自學研讀，每學期每位成員至少研讀1部理論專著或學科著作，並撰寫讀書筆記或心得體會1篇，每篇不少於2000字。

2、研究1個課題

結合教學實踐，開展小課題研究，積極申報區市級德育規劃或個人專項課題，並將研究成果與經驗積極撰寫成文參加各級各類評比，爭取獲區縣級以上獎項1次；

3、修研1次訪學

爲工作室成員積極創造條件參與研修訪學活動每學年至少1次；

4、研討1次講座

每位成員每學年上研討課1節或講座交流1次。

5、撰寫1篇案例

每位成員每學期撰寫小論文或案例、隨筆至少1篇；

6、交流1次成果

（1）與區域的教研室聯繫，爭取每學年面向區域內做觀點報告或德育故事分享會等，藉此分享工作室學習成果，提升學員專業素養。

（2）依託網絡，發揮名班主任工作室輻射作用。

已創建公衆號“未泯舫——毛__名班主任工作室”，通過上傳案例、學習心得、好書推薦、他山之石等內容，擴大工作室的影響，分享工作室成員的研訓成果，交流各成員間的成果。

（三）總結評價階段（20__年3月—20__年9月）

以《__市中小學名班主任工作室建設與管理辦法（試行）》爲評估依據，對工作室及其成員、學員進行全面評估與考覈。檢閱三年來工作室的成效及其成員、學員自身的專業化發展狀況。

評價資料準備：

1、學員記錄手冊一本，記錄培訓學習資料；（教育學院配發的記錄手冊）

2、學員三年自我發展規劃和年度計劃（20__年5月28日前上交）及實施材料冊一本（相當於個人研修記錄檔案冊，收集整理三年裏上過的課，做過的觀點報告，寫過的讀書筆記，發表或獲獎的文章等資料冊，平時保存積累，結業時整理上交）。

3、學員“六個一”實施成果自評、互評表一份。