海濱小城教學反思（精選3篇）作文

篇一：海濱小城教學反思

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然後寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園裏的大榕樹，然後寫乾淨的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

一、充分調動學生的積極性，諄諄善誘

在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然後讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅雲。從而讓學生體會到庭院的特點，並會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

在這節課裏，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，着力於讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及裏逐層深入地品讀這一重點段，接着就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，並作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精講巧練，抓準訓練點

在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最後一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句後，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段後，緊接着讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啓發性的要求。又如：總結全文後還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

1、新課導入不夠新穎，可以做得更精緻一些。這節課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什麼？最後叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

2、整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

3、學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以後要抓出來重點訓練一下。

4、課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以後的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。

篇二：海濱小城教學反思

通過《海濱小城》一文的教學，我感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作爲課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協助者，還必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。教學要真正以學生的發展爲本，讓不同層次的學生都學起來、動起來、活起來，成爲學習的小主人。

1、通過課上學習，學生對於課文的內容知識，有了比較深入的認識。

2、鼓勵學生大膽發言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環節。

3、課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。

新的課程標準中指出：“在語文教學中，應當充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學習，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我首先站在學生的角度去考慮，我的教要爲學生的學服務，語文教學的任務是培養語感，而讀是基礎，沒有了這個基礎，培養語感就成了無源之水。讀有助於理解，有助於豐富語言材料。故我主要是要求學生在個性化朗讀中不斷地發現問題、提出問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現語文課程的工具性和人文性，並讓學生自讀自悟，小組合作學習，讓他們做學習的主人，讓我作爲學生學習的導向，當學生遇到難題時適時點撥，從而落實新課程的精神，培養了學生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，也培養了學生終身學習的能力。

篇三：海濱小城教學反思

《海濱小城》這篇課文條理分明，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫海濱，後寫小城，主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個場景進行了描寫。本文語言極具特色，結合具體學情，本節課我們問繞具有色彩感的詞語有感情的誦讀課文，以遊覽的形式，將文本與視頻相結合，組織學生在自主、合作、探究，使學生在老師創設的情景中感受海濱小城的美麗，通過介紹主要景物、交流自己喜歡的語句，說明理由等活動，鍛鍊學生的語言表達能力。

收穫之處：

1、運用信息技術，將文字可視化。

對於我們特殊教學學校的聽障兒童來說，家庭條件普遍不富裕，學生很少有去海邊遊覽的經歷。通過文圖同步的視頻、動態圖片、與文章內容匹配的圖片等形式，讓學生對海濱小城有了更加直觀的感受，爲學生介紹景點、交流喜歡的內容做好了前期鋪墊。

2、交互式教學模式，提供個性展示舞臺。

傳統課堂中，我們往往重視教師與教材的交互，教師與學生的交互，而忽略學生與教材、學生與學生之間的交互性學習。本節課採用交互式教學模式，學生通過圖片、視頻結合文字，利用小組交流、小導遊介紹景點、學生分享喜歡的語句，說明理由等形式，使學生與教材、學生與學生之間形成了更多的交互，同時在這一交互的過程中，每一個學生都有自我展示、展示個性的機會。

3、拓展密切生活，讓感受更加真實

本節課的知識拓展環節，我設計的是讓學生們結合倉巷街的視頻、圖片，仿照例句說說自己的感受。海濱小城的街道整潔，安陽的倉巷街美在哪裏呢？倉巷街作爲孩子們熟悉的街道，同時也是安陽市極具特色的街道，這一內容的設置，使學生通過觀察，概括景物特點的能力由文本潛移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授課的過程中，學生們確實也表達出了自己真實的感受。

不足之處：

1、少些包辦，給學生多些自主選擇的機會

在組織學生們“遊覽”小城的時候，我主管的對12名學生進行了分組，指定哪幾個人去庭院、哪幾個去公園、哪幾個去街道。其實學生通過觀看小城的視頻後，一定會有自己心儀的景點，如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點，這樣組成的小組在交流上應該會迸射出更多的火花。爲了維持更好的課堂秩序不應該成爲限制學生選擇的理由。

2、對學生的瞭解、課堂組織能力有待提高

處理完課後練習題時，很多學生還在忙於更正答案，考慮到上課時間，我直接進入了知識拓展的環節，這個時候還有個別學生正在奮筆疾書，我上前進行了提醒。課後我在進行反思時認爲：一方面我在課程設計時沒有充分考慮學生的實際能力，設定的書寫習題時間不足；另一方面，沒有提前跟學生講清楚沒有更正完的題目我們課下再改，處理臨時狀況的能力不足。

通過講解《海濱小城》觸發了我對相關信息技術的學習，使教學更好地服務學生，同時也讓我發現了自己在教學工作中存在的不足，激勵我加強專業知識、專業素養的學習！