媽媽睡了教學反思（精選11篇）作文

篇一：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

一、紮紮實實落實字詞教學

中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

二、重視朗讀指導

本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感爲學生營造一種安靜、親切的氛圍。對於這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示範。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

三、加強語言訓練

在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會幹什麼活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。

篇二：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。

引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。

在作業佈置上也以情爲主，延續課文內容。

一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啓發學生以後該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：

1、在導入時，幸福做字眼，說起給我們帶來幸福的人——媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“睡夢中的媽媽是什麼樣的？聽老師讀課文。”在教師動情的朗讀下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。不過，在讓學生回答問題之前應該讓學生再次有感情地朗讀課文，讓學生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因爲時間的關係刪去了這一環節，導致理解課文時學生對於文章情感的把握有些欠充盈。

2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學生帶着問題“媽媽爲什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因爲兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

篇三：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啓發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼晴”、“彎彎的眉毛”紅潤的臉”等詞句進行交流。文中提煉語言，知道作者寫了什麼，爲什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言屺讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說其他家人睡覺的樣子。授課後覺得：一、學生對語言組織的能力不夠好。不能圍繞一句話說清楚。還需要進行指導。二、學生的生活經驗不豐富，在生活中不能做一個有心人，捕捉生活中的素材。

因此，在今後的教學中，要聯繫生活，着眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。達到提高學生聽、說、讀、寫、思等水平目標。

篇四：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優點之處：

1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2.一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

3.注重學生對文本的朗讀。

不足之處：

1.課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

2.教師的語言還不夠精練。

改進措施：

1.教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2.教師再備教案時再精練自己的語言。

篇五：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便於孩子提取信息。字裏行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。

文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭髮”。文中出現了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學設計過程中，以識字寫字爲主要學習任務，認識了6個生字，寫了三個生字。以指導學生進行有層次地朗讀爲重點。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生進行積累語言，運用語言的能力訓練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

下面我就自己的教學設計在教學實施過程中的幾點感想作以下反思：

1、在導入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導入課題《媽媽睡了》，我讓學生讀好課題中的兩個輕聲，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？我們來看課文動畫。”在優美動聽的動畫朗讀下，學生帶着問題進行傾聽。可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學生帶着問題“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學生抓住重點句子和重點詞語來理解課文內容

3、第一課時重點學習了“睡夢中的媽媽真美麗。”和“睡夢中的媽媽好溫柔。”這兩個部分。在理解這部分中，有兩個詞語對於低年級學生來說，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對於“紅潤”“”的理解採用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗來理解，“溫柔”則是在教學中，通過學生的生活經驗來理解，讓學生逐步學會以語言文字爲依託，緊密聯繫生活，來揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。並創設情境，“媽媽睡着了，你能告訴我，睡夢中的媽媽到底有多美麗”，讓學生用自己的話說一說，達到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫柔是”時，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、在學生充分朗讀後，留下關鍵詞語，再次進入情境，讓學生看着詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫柔。”抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，使學生受益頗深。

篇六：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我重在指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞彙的精妙，積累語言，訓練說話。又通過啓發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較爲滿意的地方有：1.“自讀課文，整體感知”中，讓學生帶着任務、帶着問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙鵰，既檢查了字詞的掌握情況又瞭解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什麼樣子的？”這個本課中的中心問題，訓練學生提取相關信息，藉助詞句信息進行講述的能力。2.由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養學生讀、悟的語文學習能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞彙的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時，將閱讀和表達有機結合起來，藉助文本內容的理解，通過對文本內容的仿說，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。最後感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯繫日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學生有感而發在讀中表達對媽媽的愛。3.最後的寫話，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到昇華，在此基礎上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。爲了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個作業，回到家，把小卡片送給媽媽並把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學習興趣，雖然有的僅僅是隻言片語，卻浸透着真摯的情感，當孩子們在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也溼潤了，孩子們的言語是那麼無邪深情，到處浸透着深深的愛。

在教學中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一；小練筆時，引導孩子們對媽媽感恩、感謝的同時，如果再引導孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。

總之，這節課達到了教學目標，突破了重難點。在今後的教學中，我要多動腦筋去思考課堂的設計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時，這節課也讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學水平。

篇七：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優點之處：

1.在導入時，向經典致敬，用唐詩《遊子吟》的背誦奠定了本節課的感情基調，調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。導入自然，不露痕跡，同時也落實了傳統文化進課堂的指導方針。

2.讓學生負責板書課題、閱讀學習目標、畫畫，自主完成板書，充分體現了學生在課堂上的主體地位和重要作用。

3.一線串三珠，一個大的問題，衍生三個小問題，通過學生的自學、對學、羣學、展示來完成，體現了新課標倡導的自主學習、合作探究的學習方式。

4.通過認讀、解讀、品讀、創讀四個層面，和文本親切對話，體現了“語文是學生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學理念。同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽，使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

5.根據學生的年齡特點，在中間安排課間放鬆活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是所有學生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放鬆愉悅的氛圍中受到愛的教育。

6.注重學生的詞組訓練和句子訓練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，並且能夠看圖片自己創作擬人句。體現了低年級語文課“讀寫結合”特點。

7.聯繫生活實際、根據學生已有經驗，發揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內容。

8.在上課伊始，出示學習目標，課堂結束之際，讓學生根據學習目標談本節課的收穫，做到目標明確，且有始有終。

不足之處：

1.課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的問答浪費課堂時間了，導致後面的小組展示不夠充分。

2.教師的語言還不夠精練，應該繼續錘鍊自己的語言，多磨課、多洗話。

改進措施：

1.教師備課時候應該自己在無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2.教師再備教案時再精練自己的語言，精緻自己的環節，精細自己的細節。

篇八：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設計過程中，我以讀爲本，以情爲線，感悟真情。從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。

上課伊始，學生齊讀課題，我引導學生思考：睡夢中的媽媽是什麼樣的？讓學生們帶着問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導學生有感情地朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我採用多種形式來讀：範讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然而然熟悉課文內容。然後引導學生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學生躍躍欲試拓展更多的詞彙，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白淨的臉”……，積累語言的同時，體會詞彙的精美，又訓練了說話。

在教學最後啓發學生想象，讓學生聯繫自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環節收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起牀給我們做飯的是媽媽，天天送我上學、接我放學的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪着去看病，整夜是媽媽在擔心地守護着不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導自己寫作業，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡着了，看着媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，於是我自己認真地思考起來……聽着同學們一句句關於媽媽的溫馨回憶，我的心裏暖暖的。

在這樣的語言訓練中，學生感受媽媽對孩子的關愛，學生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結合點，激發學生課外閱讀有關媽媽的詩歌和文章，將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣。從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統一。

總體來講，這節課完成了本文學習任務。一節成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中並有所收穫。我以後還要多學習，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力！

篇九：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情。由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。

一、聯繫生活實際，理解文本

讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

二、抓關鍵詞，理解文本

學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

三、讀中感悟偉大的母愛

教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情爲主，延續課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啓發學生以後該怎樣回報媽媽對自己的愛。

這節課讓我意識到自己的教學機智還有待於加強。在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

篇十：媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。

在導入時，利用歌曲《世上只有媽媽好》導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟着音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。圍繞“睡夢中的媽媽是什麼樣的？課文的哪個方面給你留下深刻的印象？讓學生展開討論學習，從而感受深深的母愛。

由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學生帶着問題“媽媽爲什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因爲兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

存在問題：

1、在課堂教學中，我設計的第一個問題：睡夢中的媽媽是什麼樣子？請用“——”畫出每段中概括性的句子。“概括性的句子”對於二年級學生有點難。

2、學生評價不夠多元化，我在這方面還需要繼續加強，這樣孩子的學習興趣會更濃，課堂效果會更好！

篇十一：媽媽睡了教學反思

這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啓發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。

2.我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。從文中的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

改進措施：

1.在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閱讀教學積累語言、運用語言。在提煉語言，知道作者寫了什麼，爲什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3.在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什麼寫下來。

不足之處：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。”等等。

二、由於教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什麼，但還會不知道從哪寫起，怎麼寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。